最新人音版二年级音乐下册4我是人民小骑兵优质教案
二年级下册音乐教学设计-4 《我是人民的小骑兵》 人音版 (五线谱)
二年级下册音乐教学设计-4 《我是人民的小骑兵》人音版（五线谱）一. 教材分析《我是人民的小骑兵》是人音版二年级下册音乐教材中的一首歌曲。
这首歌曲旋律欢快，节奏感强，词曲作者通过生动的形象和简洁的语言，描绘了小骑兵们英勇向前的精神风貌。
歌曲以五线谱的形式呈现，对于我们二年级的学生来说，是培养音乐鉴赏能力和识谱能力的好材料。
二. 学情分析二年级的学生在音乐课上已经有了一定的音乐基础，能够基本的识谱、唱歌。
但是，对于五线谱的认知和理解还不够深入，因此，在教学过程中需要重点引导学生认识五线谱，并能够通过五线谱来学习歌曲。
三. 教学目标1.让学生能够理解并认识五线谱，学会通过五线谱来学习歌曲。
2.学会歌曲《我是人民的小骑兵》，培养学生的音乐鉴赏能力。
3.通过学习歌曲，培养学生英勇向前的精神风貌。
四. 教学重难点1.五线谱的认知和理解。
2.歌曲《我是人民的小骑兵》的学会和唱准。
五. 教学方法1.示范法：教师通过示范，引导学生认识五线谱，学会歌曲。
2.互动法：教师和学生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.练习法：让学生通过反复练习，掌握五线谱，学会歌曲。
六. 教学准备1.五线谱教具：五线谱卡片、五线谱图解等。
2.歌曲教材：《我是人民的小骑兵》歌谱。
3.音响设备：音响、话筒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过五线谱教具，引导学生认识五线谱，并简单讲解五线谱的基本知识，如五线谱的名称、线谱和间谱的表示方法等。
2.呈现（10分钟）教师播放歌曲《我是人民的小骑兵》，让学生初步感受歌曲的风格和节奏。
然后，教师展示五线谱，让学生初步认识并理解歌曲的五线谱。
3.操练（10分钟）教师带领学生一起唱歌曲《我是人民的小骑兵》，并在唱的过程中，引导学生认识五线谱，理解五线谱。
4.巩固（10分钟）教师通过五线谱卡片，让学生进行识谱练习，巩固学生对五线谱的认知。
然后，教师再次带领学生唱歌曲，检查学生对歌曲的掌握情况。
二年级下册第4课《我是人民小骑兵》微教学设计
人音版二年级下册第4课木琴独奏《我是人民小骑兵》教学设计一、教学理念本课根据二年级这一学段学生以形象思维为主和好动、好奇、模仿能力强的身心特点，采用聆听音乐形象鲜明、结构较为简单的音乐段落，与图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学，开发学生的音乐感知力，体验音乐的美感，能够自然流露出相应的表情或做出体态反应。
二、教学分析教材分析：《我是人民小骑兵》是吴光锐、齐景全、王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏，乐曲具有浓郁的蒙古族风格特点。
音乐所描绘的小骑兵形象鲜明、栩栩如生，乐曲深受广大小听众的喜爱，是一首趣味性强的好作品。
学情分析：二年级这一学段学生，以形象思维为主，天真活泼、好动、好奇、模仿能力强，本课采用聆听音乐与图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。
三、教学目标1.情感态度和价值观：通过引导学生整体聆听音乐《我是人民小骑兵》，感受音乐的活泼、欢快的情绪变化，做出直观反映，激发学生喜欢音乐和表现音乐的兴趣。
2过程与方法：通过听赏法、教授法引导学生进行音乐体验实践活动，欣赏木琴独奏《我是人民小骑兵》。
3.知识与技能：初步认识、了解木琴的演奏方法、木琴结构特点和木琴音色特点，能用动作表现音乐中的强弱变化，体验音乐的美感与趣味性。
四、教学准备：课件五、教学重难点：认识木琴音色特点，感受音乐的活泼、欢快的情绪变化，能用动作表现音乐中的音乐强弱变化。
六、教学课时：9分钟七、教学过程内容教师活动学生活动设计意图教学过程1、小知识：向学生介绍打击乐器木琴：木琴是打击乐器的一种，因其结构是以若干不同长度的木制音条按顺序排列制成，所以称为木琴。
将木制音条置于共鸣管之上，以双手持小硬头槌或软头槌击奏。
聆听并观看课件，认识木琴结构特点及其正确的演奏方式。
小硬头槌木琴采用教授法直接进入课题，简介打击乐器木琴，更好的激发学生学习兴趣。
2、请欣赏木琴独奏的音乐片段并思考，木琴音色特点是“清脆明亮”还是“浑厚圆润”？学生欣赏木琴演奏视频片段，并思考问题。
新版人音版二年级下册音乐《我是人民小骑兵》教案(新教材)
《我是人民小骑兵》教案教学目标1、通过欣赏《我是人民小骑兵》，感受并了解蒙古族音乐，并能跟着音乐学习表演“骑马、扬鞭、射箭”的动作。
2、在聆听《我是人民小骑兵》中，能听辩出音乐力度的变化，感受体验，二分、四分节奏。
3、通过欣赏乐曲，感受木琴的音色特点。
教学重点感受音乐力度的变化，体验二分、四分节奏。
教学难点在音乐活动中体验二分、四分节奏。
教学过程一、组织教学1、激发兴趣，导入新课演示内容：a：出示一幅蒙古草原景色图，提问：美丽的大草原上有些什么动物？b：节奏练习（结合律动表演）（师）我们一起来骑马（生）哒哒︳哒哒︳哒哒︳哒哒XX︳XX︳XX︳XX（师）我们一起来射箭（生）嗖--︳嗖---X--︳X---分析：多媒体的演示，使学生有一种先入为主的感觉，同时通过律动等引出新课课题。
师：“听，这是什么声音？你好像看到了什么？”（学生回答）师：“你是怎么知道的？”（学生回答）师：“因为马蹄声从弱到强，音乐中用＜这个符号表示。
接着我们就来欣赏乐曲《我是人民小骑兵》。
2、欣赏引子a、听辨主奏乐器师：“这段乐曲由哪种乐器演奏？”（学生欣赏后回答）师：“这段乐曲是由木琴独奏。
”b、听辨木琴的音色师总结：木琴的音色清脆、明亮。
3、完整欣赏乐曲，感受乐曲情绪师：“听听乐曲的情绪？”（学生回答）师：“这段乐曲根据情绪的变化可以分成三段，我们分段欣赏。
”4、欣赏第一段师：“这段乐曲表达了怎样的情绪？描绘了怎样的情景？”师总结：“这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。
情绪是活泼、欢快的。
我们学学小骑兵的动作。
”5、欣赏第二段师：“这段音乐情绪如何变化？”师总结：“第二段音乐的情绪从舒展到激烈。
乐曲的前半部分表达了小骑兵欢乐的心情而后半部分表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。
”师：“想想用什么形式表演第二段乐曲？”师总结：“一部分同学摆造型，一部分同学扮演小骑兵，还有的同学可以模仿风声。
大家一起表演。
二年级下册音乐教案-4我是人民小奇兵-人音版
二年级下册音乐教案-4我是人民小奇兵-人音版4我是人民小骑兵1、设计理念根据小学音乐课程标准针对于低年级所中提出的“激发和培养学生对音乐的兴趣”的学段目标。
本课尝试将信息技术教育技术融入教学,运用多媒体音乐舞蹈将及图片将学生直观的带入到美丽草原感受蒙古族音乐舞蹈美。
在整个教学中通过聆听、感受、体验、模仿、表演等多种学习方式,激发学生全身心地投入聆听音乐,特别是在整首乐曲的中间部分老师没有忽略而是用音乐、图片、舞蹈引导学生用舞蹈动作来表现小骑兵在草原上优美舞蹈,遇到暴风雨、克服困难、欢乐骑马等情境,并让学生用身体动律表现小骑兵挥鞭骑马由远到近由近到远的催马扬鞭的动作从模仿到创编层层递进,让学生人人参与、体验学习音乐的乐趣。
2、教学目标一、情感态度价值观:通过欣赏《我是人民小骑兵》,感受乐曲欢快、活泼的情绪,体验蒙古族音乐的美好。
二、过程与方法:通过聆听、模仿、舞蹈表现、创编等方式加强学生对音乐主题旋律的记忆,并能用舞蹈表现音乐的情绪变化。
三、知识与技能:能听辨音乐情绪的变化。
学习蒙古族提压腕、挥鞭骑马等舞蹈动作,随着音乐表现。
3、教材分析《我是人民小骑兵》是一首木琴独奏曲,由手风琴伴奏。
乐曲具有浓郁的蒙古族风格特点。
音乐为2/4拍,节奏明快、时而舒展、时而密集收拢,全曲采用乐节的重复,音型级进,模进,变奏,描绘一群小骑兵由远而近奔驰而来的形象。
4、学情分析我校二年级一共有6个班,家长们都很重视对学生的音乐素质的培养,二年级的学生好奇心强,善于模仿,但注意力时间较短,不大容易理解乐曲里所要表达的音乐内容,如何让学生乐于参与到音乐活动中,并且真正了解乐曲里所要表达的真情实感,就需要老师在课堂上用多种教学手段让学生在不断反复聆听音乐中感受蒙古族音乐的美,并让学生随音乐大胆表演,加强学生对音乐主题旋律的记忆,并初步尝试用舞蹈动作来表现音乐情绪的变化。
5、重点难点重点：感受乐曲欢乐的情绪,体验感受蒙古族音乐舞蹈的美。
人音版音乐二年级下册《4我是人民小奇兵》(教学设计)
人音版音乐二年级下册《4我是人民小奇兵》（教学设计）一. 教材分析《4我是人民小奇兵》是人音版音乐二年级下册的一首歌曲。
歌曲以欢快的旋律和简单的歌词展现了人民小奇兵的英勇形象。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到音乐的韵律美，培养对音乐的兴趣和爱好。
二. 学情分析二年级的学生对音乐有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过唱歌、跳舞等方式来表达自己的情感。
在这个年龄段，学生的记忆力较强，学习能力强，但注意力容易分散。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
三. 教学目标1.让学生学会歌曲《4我是人民小奇兵》，并能熟练演唱。
2.培养学生对音乐的兴趣和爱好，提高音乐素养。
3.通过学习这首歌曲，让学生感受到音乐的韵律美，培养他们的审美能力。
四. 教学重难点1.歌曲中的节奏和音高，特别是附点音符和切分音的演唱。
2.理解歌曲的意义和情感，准确表达歌曲的主题。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
2.互动法：学生分组演唱，相互交流学习。
3.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造情境，让学生更好地理解歌曲。
4.游戏教学法：设计相关的音乐游戏，让学生在游戏中掌握歌曲。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲歌词、图片、视频等。
2.乐器：钢琴、吉他等，用于伴奏和演示。
3.音响设备：用于播放歌曲和教学课件。
4.教学用具：歌谱、乐谱、评分表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示歌曲《4我是人民小奇兵》的图片，引导学生关注歌曲主题。
同时，播放歌曲，让学生初步感受音乐的韵律美。
2.呈现（10分钟）教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
在演唱过程中，注意指导学生掌握附点音符和切分音的演唱技巧。
3.操练（10分钟）学生分组演唱，相互交流学习。
教师巡回指导，纠正发音和节奏错误。
4.巩固（10分钟）教师学生进行歌曲接龙游戏，巩固所学内容。
同时，引导学生思考歌曲的主题和情感。
5.拓展（10分钟）教师播放其他类似风格的歌曲，让学生欣赏和分析。
二年级下册音乐教案-4 《我是人民小骑兵》 ︳人音版 (五线谱)
【目标】1.欣赏《我是人民小骑兵》感受蒙古族小骑兵的勇敢，了解蒙古族音乐的风格，激发学生对音乐的喜爱之情。
2. 通过静心聆听，学唱主题曲、模仿律动、敲一敲等音乐活动来音乐力度的变化，感知乐曲的音乐形象。
3.引导学生欣赏乐曲《我是人民小骑兵》，听辨主奏乐器——木琴的音色特点，了解乐曲所表达的内容及情绪。
【教学难点】尝试听辩出音乐中的风格和乐曲中的力度变化。
【教学重点】体会乐曲所描绘的音乐形象，用不同的方式参与音乐的表现。
【教学过程】导入师：同学们你们都来自大草原上，会骑马吗？模仿以下骑马的动作！学习新课师：蒙古小骑兵给我们带来了一段优美的音乐，让我们来听听、看看。
(播放《我是人民小骑兵》音乐课件)1.你知道是什么乐器在演奏？(出示图片，介绍木琴的形状、演奏方式和音色特点。
)2. (播放《我是人民小骑兵》动画音乐课件) 用动作、声音模仿骑马并听辨音乐力度的变化。
师：看完后你有什么感受呢？(小骑兵在骑马，他很勇敢)谁能用声音来学学骑马呢？你是怎么知道小骑兵是由远到近的？师：小骑兵是从很远的地方来的，那我们的马蹄声该怎样呢？(由远及近，越来越响，渐强)用木鱼、双响筒等乐曲来学一学。
师：那如果离我们越来越远了应该怎么表现呢？(由近及远，越来越轻，渐弱)轻的时候音乐也就是弱的，重的时候音乐也就是强的。
你能举例出生活中强弱不同的声音吗？3、创编故事情节师：小骑兵从遥远的地方来，一路上会遇到哪些事呢？你能讲给大家听听吗？(结合图片)4、学习创编各种骑马舞蹈的动作，表演《我是人民小骑兵》体会小骑兵的勇敢。
师：如果去美丽的大草原上玩，什么作为我们的交通工具最好呢？老师可不太会骑马，谁能来教教我呢？(鼓励学生创编多种骑马方式表演)师：小朋友们表演的都不错，那你觉得如果我们去大草原的话还要注意什么呢？(学习小骑兵勇敢的精神)再次完整的听乐曲，并总结。
【教学反思】：在教学过程中教师引导学生创编动作进行歌表演，加深对歌曲的理解。
二年级下册音乐教案-4 《我是人民小骑兵》 ︳人音版 (五线谱)
我是人民小骑兵课型：欣赏课教材来源：人音版二年级第四册第四课人音版二年级第四册第四课《我是人民小骑兵》教案一、教学理念本节欣赏课就是在课改指引下，通过聆听音乐、体验音乐和以音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐活动中的美和爱护环境的感情之中。
为了充分让学生感受歌曲，调动孩子对这类音乐题材的喜欢，我设计了情景创设——初听感受——深入体验——拓展升华几个环节，通过多个版本多种形式的乐曲欣赏加动作表现，充分挖掘乐曲蕴涵的音乐要素、创作故事及情感内涵，以达到激发其内心对环境的热爱之情，以乐激情，以情动心，进而推动教学目标的达成和艺术审美的愉悦。
二、教学目标1、情感、态度、价值观目标：通过欣赏《我是人民小骑兵》感受蒙古族音乐、热爱大草原，提升保护自然环境的意识。
2、过程与方法目标：通过聆听、欣赏以及对比感受，辅以歌词跟唱、肢体表演等教学实践手段体会乐曲的风格和旋律变化。
3、知识与技能目标：体验音的强弱变化；正确辨别各部分的音乐情绪，能通过设计的歌词模唱主题乐段并辅以动作表演。
三、教学分析《我是人民小骑兵》是一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。
乐曲具有浓郁的蒙古族风格特点。
全曲由引子-A段（主题及其变化重复）-B段（变奏＋华彩）-A 段-尾声组成。
我把曲子分为五段：1.骏马奔来、2. 草原嬉戏、3.狂风暴雨、4.雨过天晴、5.骏马远去。
乐曲节奏明快，时而舒展，时而密集收拢。
三年级小朋友处于对音乐有一定的鉴赏能力，身心活泼好动，充满好奇心与冒险精神。
因此本课中搭建了自主探究发现音乐要素的平台，引领学生到大草原探险，引导学生发挥自主想象力来描述乐曲的故事，再加上简单的有代表性的动作来表现不同的音乐情绪，层层了解歌曲所蕴含的情感，来激发他们热爱祖国的思想感情。
四、教学准备多媒体课件、双响筒、图片五、教学重点难点重点：正确辨别各部分的音乐情绪。
难点：体验音的强弱变化，并能用身体律动来表现。
六、教学课时一课时七、教学过程好吃的。
二年级下册音乐教案-第4课 我是人民小骑兵 人音版
我是人民小骑兵一．教学目标1.欣赏《我是人民小骑兵》，感受蒙古族小骑兵的勇敢，了解乐曲所表达的内容及情绪，激发学生对蒙古族音乐的喜爱之情。
2. 通过静心聆听，模仿律动、敲一敲、唱一唱、议一议等参与活动来感受音乐力度的变化，感知乐曲的音乐形象。
3.听辨主奏乐器——木琴的音色特点。
二．重点难点【教学难点】尝试感受音乐描绘的形象及音乐力度的变化。
【教学重点】在多种形式的音乐活动中体会乐曲所描绘的音乐形象，听辨音乐力度的变化。
三．教学过程教学活动活动1【活动】教学活动一、学习力度记号1、复习音的高低师：孩子们我们通过一年多的学习，知道了音有高低、音有长短。
师：音的高低是看不见、摸不着的，音乐老师就借助音阶图和柯尔文手势来帮助我们认识音的高低的规律。
2、复习音的长短师：音的长短是用不同时值的音符来记录的。
师：用长短不一的音，可以组成千变万化的各种节奏。
比如“马蹄声”节奏。
3、学习力度记号（1）引入：敲打大鼓、沙瓶。
师：你们觉得这两种乐器发出的声音，除了高低和长短不同外，还有什么很不同？生：声音的大小。
（2）介绍力度记号师：对。
一个声音大，一个声音小。
在音乐中，我们把大声的叫做“强”，小声的叫做“弱”。
在歌谱中，用力度记号来表示。
（3）同一乐器的力度变化师：不同的乐器发出的声音强弱不同，同一乐器发出的声音又会不会有强弱的区别呢？师：你能根据老师的不同手势，用正确的力度来演奏自制的沙瓶吗？师：刚才演奏沙瓶的声音像大自然什么时候的声音？生：（下雨时的声音。
）（4）音乐游戏：制造一个“暴风雨”的音响。
师：孩子们，想不想玩一个音乐游戏，就是用我们的人声和自制的沙瓶来制造一个下雨的音响。
想不想？师：同学们都是优秀的演奏家，让老师在晴朗的天气时，足不出户就感受到了一场狂风暴雨的情景。
真是了不起！（5）音的渐强训练师：强和弱是最基本的两种力度记号，力度记号有很多种。
比如，有些声音是从很大声逐渐变小声的，我们把它叫做渐弱，有些声音是从很小声逐渐变大声的，我们把它叫做渐强。
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《我是人民小骑兵》教案
教学内容：欣赏《我是人民小骑兵》。
教学目标：
1、通过欣赏《我是人民小骑兵》，感受并了解蒙古族音乐，并能跟着音乐学习表演“骑马、扬鞭、射箭”地动作。
2、在聆听《我是人民小骑兵》中，能听辩出音乐力度地变化，感受体验，二分、四分节奏。
3、通过欣赏乐曲，感受木琴地音色特点。
教学重点：感受音乐力度地变化，体验、二分、四分节奏。
教学难点：在音乐活动中体验二分、四分节奏。
教学准备：多媒体课件、教材、打击乐、钢琴。
教学过程：
一、组织教学
1、激发兴趣，导入新课
演示内容：a：出示一幅蒙古草原景色图，提问：美丽地大草原上有些什么动物？
b：节奏练习（结合律动表演）
（师）我们一起来骑马（生）哒哒︳哒哒︳哒哒︳哒哒
X X ︳ X X ︳ X X ︳ X X
（师）我们一起来射箭（生）嗖 -- ︳嗖---
X -- ︳X
- --
分析：通过多媒体地演示，使学生有一种先入为主地感觉，同时通过律动等引出新课课题。
师：“听，这是什么声音？你好象看到了什么？”
（学生回答）
师：“你是怎么知道地？”
（学生回答）
师：“因为马蹄声从弱到强，音乐中用＜这个符号表示。
接着我们就来欣赏乐曲《我是人民小骑兵》。
2、欣赏引子
a、听辨主奏乐器
师：“这段乐曲由哪种乐器演奏？”
（学生欣赏后回答）
师：“这段乐曲是由木琴独奏。
”
b、听辨木琴地音色
师总结：木琴地音色清脆、明亮。
3、完整欣赏乐曲，感受乐曲情绪
师：“听听乐曲地情绪？”
（学生回答）
师：“这段乐曲根据情绪地变化可以分成三段，我们分段欣赏。
”
4、欣赏第一段
师：“这段乐曲表达了怎样地情绪？描绘了怎样地情景？”
师总结：“这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻地威武形象。
情绪是活泼、欢快地。
我们学学小骑兵地动作。
”
5、欣赏第二段
师：“这段音乐情绪如何变化？”
师总结：“第二段音乐地情绪从舒展到激烈。
乐曲地前半部分表达了小骑兵欢乐地心情而后半部分表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。
”
师：“想想用什么形式表演第二段乐曲？”
师总结：“一部分同学摆造型，一部分同学扮演小骑兵，还有地同学可以模仿风声。
大家一起表演。
”
6、欣赏第三段
师：“这段乐曲情绪和哪段相似？”
师总结：“第三段地情绪和第一段相似，都是活泼、
欢快地。
表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后地喜悦心情。
描绘了战马渐渐远去地情景。
师：“表演第三段时除了造型、舞蹈外还可以加上什么？”
师：这次表演加上打击乐器。
（双响筒、碰铃）
7、教师总结：我们欣赏了乐曲（我是人民小骑兵），要向小骑兵学习不怕困难，敢于同困难作斗争地精神。
最后我们完整欣赏乐曲，边听边表演。
”。