中职英语教学问题分析及对策
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策随着社会的不断发展，中等职业学校的教育在我国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
在英语教学方面，中等职业学校也面临着一些问题。
本文将就中等职业学校英语教学中存在的问题及对策进行探讨。
一、存在的问题1. 教师水平不够高许多中等职业学校的英语教师在专业知识和教学技能方面存在一定的不足。
很多教师虽然有着教师资格证书，但是在英语专业知识方面的掌握不够深入，导致教学效果无法达到预期目标。
2. 教学资源匮乏中等职业学校的经济条件通常不如一般高中，教学资源相对匮乏，教师们缺乏足够的教学工具和教材支持，这影响了教学质量。
3. 教学内容难以贴近学生生活很多中等职业学校的学生来自农村或家庭经济状况不是很好的家庭，他们的生活环境和接受的教育水平可能有所欠缺。
但是教学内容却难以贴近学生的生活和实际需求，使得学生学起来觉得难以理解和接受。
4. 学生学习主动性不高由于中等职业学校的学生大部分都是从初中毕业后直接进入的，他们在学习态度和学习方法上可能存在一定的问题，对于英语学习没有足够的兴趣和主动性，缺乏自觉性。
5. 缺乏综合素质培养目前中等职业学校英语教学大多偏重语法和词汇的教学，却忽视了学生的综合素质培养，如口语表达、写作能力和听力能力等。
这样一来，学生的综合能力并没有得到有效的提高。
二、对策针对教师水平不够高这一问题，学校可以加强对教师的培训和学习，鼓励教师参加各类英语教学培训和研讨会，提高他们的专业水平和教学技能。
学校可以鼓励教师参与科研工作，促进其学术水平的提高。
学校可以争取更多的资源用于英语教学，购买合适的教学器材和教材。
可以开发一些适应学生的教学资源，如以学生生活为背景的教学材料和课堂活动，使得教学更加生动有趣。
学校可以组织调研，了解学生的生活背景和兴趣爱好，根据学生的需求和兴趣来设计相关的教学内容。
可以引入一些有趣的英语教学活动，如英语角、英语团队合作游戏等，激发学生学习英语的兴趣。
中职英语教学存在的主要问题及对策
中职英语教学存在的主要问题及对策【摘要】中职英语教学存在的主要问题包括教学内容单一、过度侧重应试、教学方法传统、缺乏趣味性、学生学习动力不足、师资力量不足和缺乏与实际应用结合的教学模式。
为了解决这些问题，应加强课程设置，拓宽教学内容，创新教学方法，增加趣味性，激发学生学习兴趣，提高学习动力，加强教师队伍建设，提升师资水平，建立实践和理论相结合的教学模式。
这些对策旨在提高中职英语教学的质量和效果，使学生能够更好地掌握英语知识和技能，为将来的就业和学习打下坚实基础。
通过这些努力，中职英语教学将更加适应社会发展的需求，更好地满足学生的学习需求，推动中职教育的全面发展。
【关键词】中职英语教学，问题，对策，教学内容，教学方法，学习动力，师资力量，实际应用，课程设置，教师队伍建设，实践与理论1. 引言1.1 中职英语教学存在的主要问题及对策中职英语教学存在的主要问题是多方面的，这些问题严重影响了学生的英语学习效果和能力的提高。
教学内容单一、过度侧重应试是一个普遍存在的问题。
由于教师普遍将重点放在应试上，教学内容缺乏多样性和实用性，导致学生只能死记硬背，缺乏灵活运用英语的能力。
教学方法传统、缺乏趣味性也是一个突出的问题。
传统的教学方法无法激发学生学习的兴趣，导致学生对英语学习缺乏主动性和积极性，甚至出现厌学情况。
学生学习动力不足也是一个不可忽视的问题。
很多学生认为学习英语是为了应付考试，缺乏对英语学习的真正兴趣和动力，导致学习效果不佳。
师资力量不足也是一个严重问题。
部分中职学校的英语教师水平不高，教学质量参差不齐，影响了学生的英语学习效果。
缺乏与实际应用结合的教学模式也给中职英语教学带来了困难。
学生缺乏应用英语的机会和环境，无法将学到的知识运用到实际生活中去。
为了解决这些问题，我们应该加强课程设置，拓宽教学内容，创新教学方法，增加趣味性，激发学生学习兴趣，提高学习动力，加强教师队伍建设，提升师资水平，建立实践和理论相结合的教学模式。
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策中等职业学校是培养技能型人才的重要平台，英语教学是其中不可或缺的一环。
在中等职业学校英语教学中存在着一些问题，这些问题可能影响学生的学习效果和英语能力的提升。
为了解决这些问题，我们需要采取一些对策来改进英语教学质量。
本文将就中等职业学校英语教学中存在的问题及对策进行探讨。
问题一：学生英语基础薄弱中等职业学校招生面广，学生的英语基础参差不齐，有些学生可能连最基本的英语单词和语法都不熟悉。
这种情况下，老师难以一味地套用传统的教学方法，学生的学习效果也会受到影响。
对策一：针对学生的不同需求分层教学学生的英语水平差异较大，老师需要对学生的水平进行调研，然后根据学生的实际情况，采取针对性的分层教学策略。
对于英语基础较差的学生，可以采用多媒体教学、学生间互助学习、以及小组交流等教学方式，让学生更容易接受和理解英语知识。
对于英语基础较好的学生，可以采用更加深入的教学内容和更具挑战性的学习任务，让学生能够不断提升自己的英语水平。
问题二：缺乏实际应用场景许多中等职业学校的学生将来要从事的是技术工作，英语对他们来说更多地是一门工具性语言，缺乏实际应用场景和实用性教学。
对策二：引入工作场景中的英语教学为了增加英语教学的实际应用性，可以引入工作场景中的英语教学。
可以结合学生所学专业实际工作情况，设计相关的英语课程和教学活动，让学生在课堂上就能够体验到英语的应用，提高学生学习英语的积极性和主动性。
问题三：教学内容单一、缺乏新颖性传统的英语教学内容单一，容易让学生感到乏味和枯燥，对学生的学习兴趣和动力造成影响。
对策三：丰富教学内容，增加趣味性活动为了增加英语教学的新颖性和趣味性，可以丰富教学内容，引入相关的文化背景知识，以及与学生喜好和兴趣相关的英语学习内容。
可以增加一些趣味性的英语教学活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲欣赏等，让学生在参与中更好地消化和吸收英语知识。
问题四：师资力量不足一些中等职业学校在英语教学方面的师资力量可能会存在问题，教师的教学水平和教学素养可能会有所欠缺，影响了教学效果。
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策1. 师资力量不足中等职业学校英语教学的师资力量普遍不足，很多老师可能并非专业的英语教师，对于教学方法和教学理念也缺乏系统的培训和指导。
这就导致了教学质量参差不齐，学生的学习效果也无法得到有效保障。
2. 教学资源匮乏与普通高中相比，中等职业学校的教学资源相对匮乏，包括教材、教学设备以及学习环境等方面都无法得到充分保障。
这就制约了教学效果，学生难以得到足够的学习支持。
3. 学生学习动力不足在中等职业学校，学生可能更多地倾向于职业技能的学习，而对于英语学习的动力不足。
他们可能会觉得英语并非必须的技能，容易产生学习的抵触情绪，导致学习效果不佳。
1. 加强师资培训学校应该加强对英语教师的培训，提高其教学水平和教学理念。
可以通过组织各类教学研讨会、请来外聘专业英语教师进行指导等方式来加强师资力量。
也要加强对于教师的激励和奖励，吸引更多专业的英语教师加入到中等职业学校的教学队伍中。
2. 提供更多的教学资源学校还需要着力解决教学资源匮乏的问题，打造更加良好的学习环境。
可以通过购买最新的教学设备、更新教学教材等方式来提高教学资源的供给。
也可以加强校企合作，为学生提供更多的实践机会和就业机会，使学生在学习过程中更加深入地体验英语的重要性和实用性。
3. 提高学生学习动力学校还需要通过各种途径来提高学生对英语学习的动力。
可以通过举办英语角、开设英语沙龙等方式来鼓励学生参与英语学习活动。
可以组织一些英语相关的实践活动，通过与企业合作，为学生提供参观工厂、实习机会等方式，让学生更加深入地了解英语在实践中的应用价值。
中等职业学校的英语教学中存在着一些问题，需要我们认真应对并采取有效的对策来解决。
通过加强师资力量、提供更多的教学资源以及提高学生学习动力等方式，可以有效地提高中等职业学校的英语教学质量，为学生的职业发展和未来的发展打下坚实的基础。
希望学校和各级教育管理部门能够重视这些问题，并采取切实有效的措施来解决这些问题，为中等职业学校的英语教育事业注入新的活力。
中职学校英语教学的问题与对策
中职学校英语教学的问题与对策英语课是中等职业学校学生的主要文化课之一。
中职学生英语素质是中职学生综合素质的重要组成部分。
做好中职英语课教学评价工作对激发学生英语学习动机和兴趣、促进学生英语综合能力的发展有着重要的作用，尤其是在当前我国蓝领工人十分紧缺的情况下，中职学生是否能够掌握较好的英语应用能力将决定他们职业发展道路的顺利与否。
一、中职学校英语教学现状1.中职放开招生给教学带来了很大的困难，从文化课角度，很多职高生最基本的文化基础都没有学好，更没有良好的行为习惯和学习习惯，尤其是英语学科更是他们共同的“软肋”。
多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。
有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至连二十六个英文字母都写不全，读不准。
有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。
水平稍好些的也只是会些简单的日常生活用语，词汇量少，更没有养成良好的学习习惯。
2.在教材方面，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，目前还没有一套，将来也很难出现一套完整的符合中职学校学生使用的英语教材。
教学设备方面，中职学校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题。
现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。
二、改进中职英语教学的对策针对目前中职学校英语教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体系、教学方法和教学手段等几个方面着手，采取相应对策。
1.改变教学思想，更新教学理念。
要树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合索质是目的的思想。
真正做到以学生为中心，以学生交际能力的培养为中心；做学生实践能力的指导者和质量监控者。
教师要与学生建立良好的师生关系，教学时要面向全体学生，同时又应根据不同学生个体在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异对他们提出不同的要求，实行分层教学。
在教学过程中，注重与学生沟通，创造宽松、和谐的气氛，消除学生对英语学习的恐惧感，提高他们学习英语的兴趣。
中职学校英语教学中存在的问题分析
中职学校英语教学中存在的问题分析摘要：当前英语教学在中职教育中变得越来越重要，而英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。
本文就当前中职英语教学中存在的问题，从教师和学生两个方面进行了分析并提出了相应的对策，以提高中职英语教学的水平和质量。
关键词：中职学校英语教学问题与对策1、学生现状1.1英语基础薄弱，缺乏英语学习兴趣现在中职学校的学生大部分都是因为初中学习基础较差，无法考入高中才选择进入中职学校学习的。
这就使得大部分学生没有学习的主动性和积极性，对于英语课程的学习更是没有了信心和热情。
甚至对英语产生厌学、反感情绪，从而使英语教学陷入困境。
1.2英语基础薄弱，对英语学习产生惧怕心理由于中职学生初中学习成绩不理想，经常受到老师的批评和同学们的排挤，致使对学习产生厌恶和惧怕的心理，逃课，抄袭作业，害怕上课老师提问，读单词、读课文。
上课听不懂也不敢问老师，不懂装懂。
1.3英语基础薄弱，对英语学习失去信心由于一直以来英语就差，考试经常不及格，每天大量的单词、难懂的语法更是加重了他们的心理负担，久而久之就对学习英语产生厌倦情绪，使一部分学生对英语学习失去信心，甚至放弃了对英语的学习。
2、教师现状2.1教学方法陈旧教师受到传统教学行为的影响，取向偏重于人类文化的传承，即知识的传授。
即水桶理念，“要给学生一碗水，教师得有一桶水”。
学生往往被误以为是“装知识的容器”，教师是知识的传递者，学生被动的接受知识，只重视教师讲，忽视学生的积极主动性。
2.2教学评价单一，注重结果，忽略过程由于中职学生学习基础差，初中就是考试失败者，因此他们惧怕考试。
教师如果仍然采取考试这一单一的评价方式，只考虑结果，而不注重过程，教学必将在他们身上再次失败。
2.3教师缺乏教学激情在十几年的学习生涯中由于多种原因，学生问题多，知识积累少，大部分学生思想滞后，素质偏低，学生厌学情绪较重，从而产生一种“学不会，不愿学”的心里。
浅议中职英语教学存在的问题及防治对策
浅议中职英语教学存在的问题及防治对策当前中等职业教育中,英语教学的地位已经表现得越来越突出,然而,中职英语教学中存在的问题,在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。
中职生英语基础普遍差,学生从心理上惧怕英语学习,心理压力大,口语表达能力差,传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职校英语的教学质量,影响了职业技术人才的培养。
对于这些问题,只要有针对性地加以解决,从根本上处理好学生对英语学习的正确认识,采用切合学生学习兴趣的教学方法,充分发挥学生学习英语的主动性和积极性,就能把英语学好。
一、当前中职英语教学中存在的问题分析1.中职生英语基础普遍薄弱根据有关教育方面的资料显示,在中职生中70%的学生英语基础差,单词读、写困难;20%的学生基础可以,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好,受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高缓慢。
实际上中职生的英语基础,比统计的情况更加严峻。
2.心理压力造成中职生对英语学习失去信心由于对英语学习的惧怕,造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力,使一部分学生对英语学习失去信心;枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度,使得学生对学习英语产生厌倦情绪,失去了对学习英语的信心,继而放弃了对英语的学习。
3.口语差造成中职生对自己学好英语失去信心英语教学中,口语是学习英语的关键。
可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节,音标基础差,不敢读单词,怕出错。
不会读单词,造成记忆单词困难,听写困难,背、读课文困难,理解课文困难,跟讲课进度一点都合不上拍,找不到学习英语的感觉,对自己学习英语的能力产生了怀疑,失去对英语学习的信心。
4.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣受传统英语教学的影响,老师一味地赶教学进度,不考虑学生的接受能力,只是满堂灌,老师累的气喘吁吁,学生听的迷迷糊糊。
再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试,周而复始,形成了机械的程序化,教学课堂没有了生机和活力。
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策随着中国经济的发展和国民素质的提高，中等职业学校的教育也越来越受到重视。
中等职业学校的英语教学一直是教育界关注的热点问题之一。
在实际教学中，中等职业学校英语教学中存在着一些问题，严重影响了教学质量及教育效果。
本文将围绕这些问题展开讨论，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学生学习积极性不高由于中等职业学校学生的整体学习基础相对较差，加之学生对英语学习的兴趣不高，导致学生学习英语的积极性不高。
很多学生对于英语学习的热情低下，对学习英语缺乏主动性，学习动力不足，使得学习效果大打折扣。
2. 教学资源不足由于中等职业学校英语教学的特殊性，很多学校缺乏优质的英语教学资源。
教材陈旧，教学设备简陋，教学环境较差是目前中等职业学校英语教学中的普遍现象。
3. 英语教师水平参差不齐虽然中等职业学校的英语教师普遍具备一定的专业水平，但是由于学校条件和职业发展机会的限制，导致教师的整体水平以及教学热情参差不齐，教师之间缺乏有效的沟通和交流。
二、对策要提高学生学习积极性，首先要激发学生对英语学习的兴趣。
学校可以通过举办英语角、英语比赛等形式，培养学生对英语学习的兴趣和热情，老师也应该注重培养学生的学习动力和自主学习的能力，通过多种方式激励学生，提高他们的学习积极性。
学校应该加大对教学资源的投入，提升教学资源的配置水平。
优化教材，更新教学设备，改善教学环境，以提高学生的学习体验和教学效果。
学校还要积极开展教师培训，提高教师的专业水平，通过教师的不断提升，来提高教学质量。
3. 加强教师队伍建设学校要加强对英语教师队伍的建设，通过各种形式的培训，帮助教师提升专业水平。
鼓励教师参与学术交流和教学研究，提高教师之间的沟通和交流，加强师资队伍的凝聚力和合作力，形成良好的教育合力。
中等职业学校英语教学中存在的问题需要得到高度重视和有效的解决。
学校要重视学生的学习积极性，提高教学资源配置水平，加强对教师队伍的建设，从而提高英语教学的质量和效果。
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中职英语教学问题分析及对策
摘要：在当前中职教育中，英语教学的作用已经表现得越来越突出。
如何把学生培养成适应社会主义市场经济需求，并且具有一定专业技术技能的复合型人才是当前职业教育的发展方向。
作者就目前职业英语教学中存在的问题进行了有针对性的分析，并提出了相应的解决策略。
关键词：中职英语教学存在问题解决策略
随着世界经济全球化和一体化的加快，国际交往日益增多，掌握英语这门国际语言显得日趋重要。
加入wto之后，我国工业化进程大大加快，特别是高科技成果源源不断地转化为劳动力，高素质、技能型的普通劳动者就要通过中等职业学校来培养。
因此，提高中职学校教学质量刻不容缓。
一、目前职业英语教学中存在的问题
在教学中我深刻地体会到中职英语教学现状不容乐观。
英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。
中职学生普遍英语基础薄弱，对于学习英语的惧怕心理、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输式教学模式等问题严重影响到职业英语的教学质量和职业技术人才的培养。
然而，这些问题并不是不可解决的。
只要有针对性，采用切合学生实际水平又能激发其兴趣的教学方法，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，就能提高英语教学质量。
由于职业教育有其特殊性，一部分学生重视专业课，忽视文化基础课尤其是英语的现象很普遍。
他们认为，只要学好专
业课，就能胜任未来的工作，但忽视生产技术飞速发展的情况及社会对技术人才英语基本素养的要求，因而造成对英语学习的误解。
下面我就职业中学英语教学中存在的问题进行简要分析。
1.职业中学学生英语基础普遍薄弱。
根据有关教育方面的资料显示，在职业中学中70%的学生英语基础差，单词拼写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩不理想；10%的学生基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。
我校地处西北欠发达地区，长期以来受经济文化教育都比较落后的影响，学生的实际英语水平比资料统计的情况更差，可以说是在“一穷二白”的基础上开展英语教学的。
2.职业中学学生对学习英语的恐惧心理。
进入中等职业学校的学生，大多数是中考的“失败者”。
由于长期以来英语基础较差，造成他们对英语学习产生惧怕心理，具体表现为逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读课文等。
他们课堂听讲，如听天书一般，不知所云，甚至有些学生怕老师提问不懂装懂。
久而久之，他们无形中就产生了对英语的恐惧感，这使得他们对英语学习背负了沉重的心理压力，因而渐渐对英语学习失去信心。
基础越差，学生就越恐惧，越恐惧心理压力就越大，压力越大就越容易失去信心，这就形成了学生在英语学习中的“恶性循环”。
要解决这个问题，必须从树立信心和提高心理素质入手。
3.口语差成了中职学生英语学习的“障碍”。
英语首先是一门语言，作为语言，就要把它表达出来，体现在课堂教学中就是口语，
它是英语教学的关键，也是学生学习英语最薄弱的环节。
比如我校学生大部分来自农村地区，由于多种原因，和城市学生相比，他们本来口语就差，不认识音标，怕出错而不敢读单词，不会读单词造成记忆单词困难，背读课文困难，理解课文困难，跟不上授课进度，找不到学习英语的感觉，体验不到学习英语的成就感，因而对英语学习失去兴趣。
4.传统被动式的灌输教学法抹杀了学生学习英语的兴趣。
现代教学理念是学生是课堂活动的体，要充分发挥学生在课堂教学中的主体性，而传统的灌输式英语教学法，学生只是知识的被动接受者，他们所经受的只是机械的、程式化的教学步骤，而没有真正融入课堂成为课堂活动的主体。
教师的教学目标和学生的学情严重脱节，课堂教学没有生机和活力，老师主动地灌，学生被动地听，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。
二、解决策略
由此可见，以上存在的这些问题在一定程度上影响和制约职业学校发展进程，严重影响英语教学质量，制约职业技术人才的培养。
因此，对于职业教育英语教学中存在的问题，我们可以采取以下策略。
1.夯实基础，树立信心，解决“入门难”问题。
在新生入学的第一堂课进行调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，针对学生的学习困难，从基础开始，夯实英语音标、语法基础中的语法规则、发音规则、词的用法区别等。
然后，有计划地进行音标、基
本语法补课，让学生敢读、敢说，并适时给予表扬、鼓励和肯定。
形成有效的鼓励机制，树立学生学习英语的信心，使学生对英语学习产生积极的心理。
2.分层教学和体验教学相结合。
目前职业学校生源的素质逐年下降，个体差异更大。
因此，学校可以根据学生的成绩编班，把学习程度大体相同的学生编在一个班，选择适合他们的教材。
对于那些学习成绩较差而愿意学的学生，可以选择一些实用的口语教材，教他们掌握简单的口语交际技能就可以了。
“体验学习”途径要求教师改变传统“教者”的单一身份，成为学生学习的“管理者、信息提供者、帮助者、支持者”等，以学生的参与、感受和体验为重要的方式，搭建学生从“未知”到“已知”之间自主性探索学习的桥梁，强调课程从学生的学习兴趣、生活体验和认识水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学习方法，因此二者的结合能最大限度地提高学生学习英语的兴趣，并使学生成为学习的主导者。
3.更新教学理念，寓学于乐。
教师在教学中应注意教学方法和艺术。
首先，在教学中营造一种平等和谐的课堂气氛非常重要。
教师和学生互动，采用听听、看看、说说、演演、评评这种师生相互参与，情感相互交流的宽松的教学环境，把教师的讲授和学生的实践充分结合起来。
其次，在课堂上，教师要使用简洁、明快、幽默的语言，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
再次，教师可以根据授课内容创设贴近学生生活实际和真实体验的情境，教室里发生的一切事，学生在教室里的所见所闻所做都有可能在教室外发
生。
这样学生感觉英语就是生活，学英语就是学做人做事，从而有助于提高兴趣，有助于培养自主学习能力。
最后，运用现代化教学手段。
教师运用现代化图文并茂的教学设施，创造宽松的学习环境，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味性的理性讲解，使学生在玩中学，在学中享受。
总之，教师要因势利导，让学生寓学于乐，寓智于趣。
4.实行心理教学法，调动学生学习英语的主动性。
心理教学法就是在教学过程中，观察学生的学习心理，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使之配合教师的讲解，跟上教师授课的进度，达到最佳的教学状态，调动学生的学习主动性，在有限的课堂教学时间内争取最高的学习效率。
总之，中等职业教育的目标是能够培养出适合企业需要的具有综合能力的实用性人才。
英语作为一门基础学科，在职业教育中发挥着重要作用，因此一线教育工作者深刻感悟到：英语教学能够切实符合“就业为导向，服务为宗旨”的原则，全面提高学生的英语实际运用水平。
只要抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性，那么，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的中职学生就不再会是困扰职业教育发展的难题。