浅谈如何改进中职英语课堂教学
当前中职英语教学中存在的问题及解决对策
当前中职英语教学中存在的问题及解决对策问题概述中职英语教学是中等职业学校英语课程的重要组成部分，它在培养中职学生的英语应用能力方面具有重要意义。
然而，随着教育体制改革的不断推进和社会需求的不断提升，当前中职英语教学中存在一些问题，主要表现为：1.师资力量不足，教师水平参差不齐；2.教学内容滞后，不符合社会需求；3.教具和教材陈旧落后，不能满足学生的学习需求；4.学生英语基础薄弱，理论应用能力不足。
以上问题的存在，导致现阶段中职英语教学难以达到理想效果，严重影响了学生的英语学习和应用能力的提高。
解决对策1. 师资力量不足，教师水平参差不齐针对上述问题，学校和教育部门应当加强对中职英语教师队伍的建设。
具体措施如下：1.增加师资培训次数和培训深度，提高教师教学能力和英语水平2.定期评估教师教学质量，加大对教学能力不足者的挽救力度3.积极引进资深外教，提高学生英语听说读写各方面的应用能力在教师队伍建设的同时，教育部门还应当优化教师职称晋升机制，给予优秀教师相应的荣誉和经济激励，以提高教师的教学积极性与热情。
2. 教学内容滞后，不符合社会需求在教学内容上，中职英语课程应当更贴近社会需求，关注当前的热点问题。
学校和教育部门应当从以下方面入手：1.建立教学大纲和教材体系，满足学生实际学习需求2.更新教学内容，关注英语学习的实践与应用3.引入新的文化元素，提高学生对英语文化的认知和爱好3. 教具和教材陈旧落后，不能满足学生的学习需求在教学工具和教材上，学校和教育部门应当优化教学资源，更新学生学习的工具和材料，采取如下措施：1.丰富教学用具和教学设备，为学生提供舒适的学习环境2.更新历史教材，采用新版工具书和最新资料，方便学生学习3.推广资源共享，借鉴其他学校或地区的优秀教学资源，优化教学设施、工具和材料4. 学生英语基础薄弱，理论应用能力不足学生的英语基础偏薄和理论应用能力不足，也严重制约了中职英语教学的效果。
浅谈提高中职英语课堂教学有效性的策略
学 习上“ 得过且 过” 的状 况 。如果 中职英语 课 堂 教学 仍
然 沿用原 有的死板的教 学方法 ， 就无 法实现 预期 的教 学
目标 。这 就要求 中职英语 教师必须 做 出相应 的调 整 ， 针 对 不 同专 业 、 同学 情来调 整 和改进教 学方法 ， 不 以适 应 新 的生源情况和就业 岗位 对 “ 复合 型 ” 才 的要求 。笔 人 者就 自己在英语 课堂教学中的实践提出几条 策略。
２ 利 用 多 媒 体 进 行 直 观 教 学 ， 善 英 语 课 堂 教 学 ． 改
效 果
、
建立和谐的师生关系 。 让学生 快乐地 学 习
美国心理学家罗杰斯说 过 ：“ 成功 的教育 依赖 于一 种 真诚的理解 和信任的师生关 系 ， 赖于一 种和谐安 全 依 的课堂氛围 。在 英语课 堂教学过 程 中， ” 创设 轻松 和谐 的
ห้องสมุดไป่ตู้
践形式 的感 知 ， 富学生 的直接 经验 和感性认 识 ， 助 丰 有
于学生感性认识 的形成 ， 有助 于抽象知 识的具体 化 。它
给学 生提供 实际情 景 ， 让学 生在 具体 的情境 中感知 、 理
解、 运用所学知识 ， 从形象的感 知达到实 际理解 的顿悟 ，
的心理特点 ， 关心他们的学 习、 身心健康 ， 谅他们 学习 体 英语的难处 ， 尊重学生的思想 ， 善于激励他们 。 笔者所教学生的英语水平参 差不齐 ， 大多数学 生 的 英语水平只停 留在 ２ ６个 字母 。作 为 一名 现代 教 师 ， 我
学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈提 高 中职 英语 课 堂教 学有 效 牲 的 策 略
广 西 南宁市 第三职 业技 术 学校 （３ ０ １ 巫 春华 ５０ ０ ）
中职英语教学现状与改进措施
中职英语教学现状及改进措施在平日的常规教学中，通过对学生的观察了解到，目前中等职业学校学生的英语水平，包括听说读写的水平都不尽人意，部分学校的英语教师水平参差不齐，教授的方法也缺少创新，针对教学过程中出现的问题，笔者进行思考，通过以下几个方面来提升教学质量。
中职英语教学现状1.中职师生不够重视英语学习如今，中等职业学校学生的英语水平普遍不高，究其原因，主要是学生对英语学科学习的态度不端正。
课上经常会存在溜号、趴桌子等现象，有的同学甚至会把学习英语的时间放在复习专业课知识上面。
这样就导致本来就英语基础差的学生英语成绩一直维持现状，毫无进步趋势。
同时，作为英语教师也有不可推卸的责任。
教师通常会带着一种自己所教学科不是专业课的态度进课堂，导致课堂讲课方式多年来一成不变模式单一，吸引不了学生。
2.中职英语教学中缺少课外知识的教授教师在英语授课过程中拘泥于课本知识的讲授，而缺乏强化学生知识运用的过程，导致学生知识面儿比较窄。
同时，老师也没有给予足够的时间进行阅读，那么口语练习的机会就少之又少，听力同样存在问题，阅读少导致听力词汇积累量不够，于是听不懂，说不出的现象随之而来。
3.中职教师的教学水平低众所周知，一名优秀的英语教师对提高学生的成绩来说至关重要。
“师者，传道受业解惑”，作为教师，就应该有大量的知识储备，尤其是自己所教授的学科更要专业。
但中等职业学校英语教师授课水平还应当有所提高，英语教师对本学科知识掌握不够清晰扎实，教学方法也陈旧，这样就导致学生不能学到精准，扎实的英语内容。
中职英语教学的改进措施1.提高师生对英语的重视程度所有人在接受一个新事物时，只有自己的思想意识提高了，才能谈及去接受这个事物。
学生应该从自身改变对学习英语学科的态度，不能谈虎色变。
英语作为一门世界通用语言，被全世界各地人民广泛应用。
现如今全球飞速发展，进入经济、社会、文化大融合阶段，也就是我们所说的全球一体化。
那么对于学生来说，学好英语就很重要，在掌握好自身专业知识的基础上，再学习一点儿英语知识，对将来的就业也有很大帮助。
浅谈中职英语语法课的教学技巧
浅谈中职英语语法课的教学技巧1. 引言1.1 引言教学中职英语语法课是中职教育中的重要组成部分，语法知识的掌握对学生日后的英语学习和工作有着重要的影响。
如何有效地进行中职英语语法课的教学，提高学生的学习效果，是每位英语教师都需要认真思考和努力实践的问题。
在教学中，教师应该从引导学生打好基础知识、引导学生进行练习、灵活运用教学方法、注重实践应用和激发学生学习兴趣等方面入手，不断探索适合中职生的英语语法课教学技巧。
通过这些教学技巧的运用，可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的语法思维能力和实际运用能力，从而帮助他们更好地掌握英语语法知识。
本文将重点从以上几个方面展开论述，探讨中职英语语法课的教学技巧，希望能够为中职英语教师提供一些启发和借鉴，共同促进中职英语教学的发展。
【引言】2. 正文2.1 重视基础知识在中职英语语法课的教学中，重视基础知识是非常重要的。
学生在掌握基础知识的基础上才能够更好地理解和运用更高级的语法知识。
教师在教学过程中应该重点注重学生对基础知识的掌握和理解。
为了帮助学生打好语法基础，教师可以通过讲解基础知识的概念和规则，引导学生从最基本的语法结构和用法开始学习。
教师还可以设计一些简单而有趣的练习题，让学生通过练习来巩固和加深对基础知识的理解。
教师可以通过示范和示范，帮助学生掌握基础知识的正确用法，避免他们在学习过程中出现错误。
通过不断重复和练习，学生可以更加熟练地掌握语法知识，为以后学习更复杂的语法知识打下坚实的基础。
重视基础知识是中职英语语法课教学中的关键步骤，只有打好基础，学生才能够更好地掌握更复杂的语法知识，提高英语表达能力。
教师应该引导学生重视基础知识的学习，通过多种方式帮助他们打好基础，为以后的学习奠定坚实的基础。
【字数：254】2.2 引导学生练习引导学生练习是中职英语语法课教学中非常重要的一个环节。
通过练习，学生可以加深对语法知识的理解，提高语法运用能力。
浅谈中职学校英语课堂教学效果的提高
、
从而激发兴趣 ，比如 “ ｌ ｄｎ ” “ ｏ ｒ ｖｒ ｌｖｒ” Ｗｅ ｏｅ ， Ｙ ｕａ ｅ ｃ ｅ ， ｌ ｅ ｙ ｅ “ ｒａ”等之类 的语 句 ，有时 也可借 助学 生们 的掌 声进行 鼓 Ｇ ｅｔ 励 。学生学习的兴趣 被有 效地激 发 出来 ，这样学 习才能 更进 步 。（ ）及时给予学生适当的评 价 ，多鼓励学生 ，学生学 三 业取得进步时 ，教师对学 生 的成 绩给予 正确 的评价 ，及 时给 予表扬 ，鼓励 ，会使他们感 到成 功 的光荣 ，产 生积 极学 习 的 动力。要正确看 待学 生所 犯的错误 ，把握对 学生 纠正 的正确 时机和频率 。 三 、运 用 灵 活 的 教 学 方 法 有人说 ：“ 教有法 ，教无定 法。 ”说的是教学有规律可循 ， 但是每次教学都不是教学 规律 的简单体 现 ，都需要 教师 根据 学生 、教材以及教 学情 境进 行重 新加 工 进而 做 出新 的选 择。 在英语课堂教学 中，要促进 课堂 教学效果 的提 高 ，要做 到 以 下 几 个 方 面 ：（ ） 引 导学 生 自主学 习 ，有 研 究 表 明 ，学 生 只 一 有在元认知 ，动机和行 为都积极 的参与 ，其学 习才是 自主的。 换句话说 ，要让 学生 自主学 习 ，必须 引起 学生 的兴趣 ，让 学 生全身心地投入学习。爱 因斯坦 曾说 “ 趣是最 好 的老师 ” 兴 。 这句话充分说明要取得 良好 的教 学效果 ，培 养学 生对英语 学 习兴趣是至关重要 的。比如在介 绍人物 的相关 课程 中 ，教师 可 以发 动 学 生 自制 名 片 ，激 起 学 生 的 兴 趣 ，让 学 生 感 受 到 自 己不是被动地接受知识 ，而是在参 与 中学 习知 识 ，学生 就进 入 了 自主 学 习 的 状 态 。 自主 的 目的 是 张 扬 个 性 ，个 性 是 创 新 的前捷 。学 生不但制 作 了一张张个 性 的名片 ，还都 开始 积极 发言 ，进行 自我介绍 ，课 堂气氛 也随 之活跃 起来 ，同学们 在 老师的鼓励下 ，都能流利 的根 据名片 上 的内容说 出 自己的信 息 ，如 Ｎ ｍ ， ｅｄｒ Ａ ｅ ａｏａｉ ， ｅ ｐ ｏｅｎｍｂｒ ， ａ ｅ Ｇ ｎ ｅ， ｇ ，Ｎ ｔ ｎｌｙ Ｔ ｌ ｈｎ ｕ ｅ 等 ｉ ｔ ｅ 达到用英语进行交 际 目的。 （ ）采用 分层教 学 的方 法 ，所 二 谓分层次 教学 ，是 指教 师 根据 学生 学 习态 度 、方 法 、成 绩 、 素质等不同的差异 ，将 学生 分为优 等生 、中等 生 、后进 生三 个不同的层次 ，在教 学设计 中，最基 本 的知识点适 合每 位后 进生 ，将基 本的知识 提高 一个难 度 ，培养学 生运 用知识 的能 力 ，适合中等生 ，更 高的要 求 ，需要 学生 能够 熟练 掌握 知识 点 ，运用综合能力适 合于优 等生 。在 对学 生进 行指导 时 ，进 行分类指导 ，一般而 言 ，分 类指 导 指对 于 中 等 以上 的学 生 ， 教师提 出明确具体的学 习任务 ，着重 培养 他们 的独立学 习能 力 ；而 对 于 差 层 次 的 学 生 ，教 师 要 多 加 辅 导 ，并 创 设 机 会 让 同组 中的学生加强合作 ，让优 等生 多帮助 差生解 决学 习上 的 困难 。 （ ）引导 学生进 行探究 式学 习 ，探 究过 程是 培养创 三 新精神和创新能力 的重要途径 。在探究 过程 中 ，教师要 做更 多 的是 引 导 学 生 去 深 入 思 考 ， 自己 动 手 去 实 践 ，学 生 在 深 入 思考和动手实践 的过程 中真正 的掌握 基 础知 识 和基本 技 能 ， 寻找解决问题的方法 。在 深入思 考和动 手实践 的过程 中，就 会有所理解 ，有所发现 ，所 以探究式学 习有利于学 生创 新个
浅议中职英语教学存在的问题及防治对策
浅议中职英语教学存在的问题及防治对策当前中等职业教育中,英语教学的地位已经表现得越来越突出,然而,中职英语教学中存在的问题,在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。
中职生英语基础普遍差,学生从心理上惧怕英语学习,心理压力大,口语表达能力差,传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职校英语的教学质量,影响了职业技术人才的培养。
对于这些问题,只要有针对性地加以解决,从根本上处理好学生对英语学习的正确认识,采用切合学生学习兴趣的教学方法,充分发挥学生学习英语的主动性和积极性,就能把英语学好。
一、当前中职英语教学中存在的问题分析1.中职生英语基础普遍薄弱根据有关教育方面的资料显示,在中职生中70%的学生英语基础差,单词读、写困难;20%的学生基础可以,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好,受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高缓慢。
实际上中职生的英语基础,比统计的情况更加严峻。
2.心理压力造成中职生对英语学习失去信心由于对英语学习的惧怕,造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力,使一部分学生对英语学习失去信心;枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度,使得学生对学习英语产生厌倦情绪,失去了对学习英语的信心,继而放弃了对英语的学习。
3.口语差造成中职生对自己学好英语失去信心英语教学中,口语是学习英语的关键。
可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节,音标基础差,不敢读单词,怕出错。
不会读单词,造成记忆单词困难,听写困难,背、读课文困难,理解课文困难,跟讲课进度一点都合不上拍,找不到学习英语的感觉,对自己学习英语的能力产生了怀疑,失去对英语学习的信心。
4.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣受传统英语教学的影响,老师一味地赶教学进度,不考虑学生的接受能力,只是满堂灌,老师累的气喘吁吁,学生听的迷迷糊糊。
再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试,周而复始,形成了机械的程序化,教学课堂没有了生机和活力。
中职英语教学现状及改进措施
中职英语教学现状及改进措施摘要：中职中专英语作为高等教育中一门重要的公共必修课程，对学生的综合职业能力和今后可持续发展能力都具有重要作用。
本文通过对中职中专英语教学的现状做出分析并结合教学实践，提出一些建议和对策，以期更好地激发和培养学生学习英语的积极性，提升学生的知识和能力，将学生培养成为合格的英语应用型人才。
关键词：中职；英语教学；对策【中图分类号】g710随着中职学校数量及办学规模逐步扩大，中职英语教学质量仍然相对滞后，并未相应得以提高，而且呈现着下滑趋势，影响并制约了高素质职业技术人才的培养。
因此，探寻中职英语教学存在的问题，分析提高英语教学质量的方法，采取针对性的解决措施，以期从根本上提升英语教学水平。
一、中等职业学校英语教学现状分析1.中职生源质量不高，英语基础差近几年来，伴随着高等院校扩招，致使中职学校生源日益缩减，招生任务更加艰难，为确保办学规模和学生数量，促进中职学校的稳定和发展，学校招生只能追求数量而难保质量，招生来源主要以无法升入高中的初中毕业生为主，甚至有的学生是外出务工又重返校园的打工者，导致生源构成复杂，大部分学生的学习基础差，英语水平普遍较低，参差不齐，而且对英语学习不感兴趣，缺乏学习热情和主动性，他们对英语课由听不懂到听不进，最后产生厌学、反感排斥情绪，英语成了最不受学生欢迎的科目，从而造成英语教学的举步维艰。
2.教学模式陈旧落后，教学方式方法单一提倡创新教学的今天，依旧有众多中职英语教师采用传统、枯燥、被动的教学方式，满堂灌，照本宣科，只注重对语言知识点及语法知识的传授，忽略了英语的实际英语。
在教学过程中，学生仍处于被动接受地位，参与交流互动、练习实践的机会很少，课堂缺乏生机活力，语言学习环境枯燥乏味，使得这门注重口语演练的课程，变成了一滩死水，这种方式忽视了学生能力的培养，抹杀了学生对英语学习的兴趣，局限了学生思维的展开，限制了学生潜能的发挥。
3.教学评价分量较轻，激励功效难以发挥行之有效的中职英语教学评价体系还没有建立健全，目前，绝大部分英语教师仍将”考试成绩”和”课堂表现”作为最重要的考核因素，只有部分英语教师看重”实际运用和表达能力”。
中职英语教学提高课堂教学质量的具体措施
６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ ． ０ １ ５ ５ — ０ ３
１ ） ｔ ｈ ｅ ｕ ｓ ａ ｇ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｓ ｔ ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ｐ ａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ ；
２） ｔ ｈ ｅ ｕ ｓ ａ ｇ ｅ ｓ ｏ ｆ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｏ ｒ ｐ ｈ ｒ ａ ｓ ｅ ｓ ： ｄ ｉ ｓ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ ， ｈ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ａ ｎ ｅ ， ｌ ａ ｔ ｉ ｔ ｕ ｄ ｅ ， ｐ ｉ ｃ ｋ ｕ ｐ ， ｐ ｕ ｔ ｄ ｏ ｗ ｎ ， ｔ ａ ｋ ｅ ｏ ｆ ｆ ， ｏ ｎ ａ ｖ ｅ ｒ ａ ｇ ｅ ， ｂ ｙ ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｍ ｅ ． ． ． 最后 ，布 置家 庭 作业 ，这 是 内化 所 学 知识 的重要 途径 学 习本文后 ，要求学生 写一篇短文 ： Ｗｒ ｉ ｔ ｅ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ａ ｖ ｉ ｏ ｌ ｅ ｎ ｔ ｎ ａ ｔ ｍ ＇ ａ ｌ ｅ ｖ ｅ ｎ ｔ ／ ｄ ｉ ｓ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｓ ｔ ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ｐ ａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ ．
，
让学生自由选定课文中一个 自 然灾害进行叙述，从而更
加熟悉课文 内容 ，掌握 说明文的特点 。在 即将下课之前 ， 教师最 好 留出几分钟 时间 ，从文 章结构 到内容到重 点语 言点重新梳理一遍 ，可 以用 以下 的形 式： Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ３ Ｔ ｈ ｅ ｖ ｉ ｏ ｌ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ
圃 图 示 理 论 应 用 于 高 中 英 语 阅 读 教 学 的 启 示
首先 ，激 活学生脑 中 已有 图示 。根 据 图示理 论 ，学 生 已有 的知识会 以一种抽象 的知识或 图示排列在 他的 图 示里 ，当学生 阅读 文章时 ，所 遇到 的词 或是概念 等于或 是接 近他脑 子里储存 的某个 图示 ，这样 脑中 的图示就被 激 活 了，帮助 他理解 或记忆文 本 。所 以，在 阅读 活动之 前 图示 ，教师必 须通过 多种手段帮 助学生激 活脑 中已有的知 识 其 次 ，丰 富学生脑 中图示 。这是 因为图式理 论认为 人们 在理解 新知识 时，总是将其 与脑 中 已有 的知 识联系
浅析中职英语有效课堂教学
，
教师 要注 意不 能为单 纯追 但 在 问题 的设 置 一 要 注 意 与 学 生 的 生 动起 来 的教学 ， Ｉ － ．
就将任务的开展集 中于“ 优势 特长 的机 会 ，给予其相对 的思考空 间和表 活 体 验 及 所 授 话 题 相 联 系 ，使 学 生 有话 可 求互 动效应 ， 学生” 身上 ， 而是要 分层 设标 ， 定鼓励 中 肯 现机会 ， 使其真 正成 为学 习的主人 。 一方面 说 ， 领 学 生 从 生 活 走 向教 材 。 引 三 、 效 课堂 的保 证— — 科 学应 用 教 学 等生和差生 的努力 ， 有 保证人人参 与 ， 才能真 教师要积 极创设富于生活 化特征 的语 言操
正地 盘 活 课 堂 有 效 教 学 。 练情 境 ， 使学 生乐 于参 与 ， 自觉 接纳 知识 。 评价 手段 作者 单位 ： 重庆市渝北职业教育 中心 另一 方面以多元化教学手段 转变机 械的 凑 １引入竞 争机 制 ， 当地采 取 激励 措 ． 恰
一
１ ２２一
象 牙塔 内
２ 建 学 生 展 示 才 能 的平 台 ． 搭 团 队 意 识 ， 学 生 更 多 地 体会 集 体 的 温 暖 、 让 （） ２ 开展 心理 健 康 教 育 论 坛
２ｌ— １ ＯＯ ｌ
可 以先 吸 收班 主任 和 辅 导员 参 加论 普遍性心理 问题 的内在因素主要是 他们的 关 系 。班 团活 动 可 以多 方 面 开 展 ， 主 题 班 坛 ， 如 定期开展活 动 ， 对他们进 行心理健康教
心 生 学 特 个 优 秀 的教 师 可 以 造 就 一 大 批 优 秀 的 学 想 引 导 、 理 疏 导 、 活 指 导 、 习 辅 导 、
等各 方 面 对 学生 进 行 辅 导 。 这 一 制 生 ，一个不称 职的教师则可能 葬送 部分学 长发 展 ” 生 的 前途 甚 至 影 响 其 命 运 。 因此 ， 高职 院校 度 可以使大多数甚 至全体学 生找到一个全 应把 心 理健 康 中心 的职 能 向全 体 教师 辐 方 位 关 心指 导 他 的真 正 的 良师 益友 。
当前中职英语教学中存在的问题及解决对策
当前中职英语教学中存在的问题及解决对策【摘要】当前中职英语教学中存在着教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、师资力量不足以及学生学习积极性不高等问题。
为解决这些问题，首先需要更新教学内容，使之与实际需求相符；应多元化教学方法，提高教学效果；加强师资队伍建设，提高教学质量；激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过这些对策的实施，可以有效改善当前中职英语教学中存在的问题，提升教学质量，促进学生的学习和发展。
当前中职英语教学中存在的问题，需要通过更新教学内容、多元化教学方法、加强师资队伍建设和激发学生学习兴趣等对策来解决，从而提升教学质量，促进学生的全面发展。
【关键词】关键词：中职英语教学、问题、对策、教学内容、教学方法、师资力量、学生学习积极性、更新、多元化、加强建设、激发学习兴趣、总结。
1. 引言1.1 背景介绍当前中职英语教学中存在的问题及解决对策随着社会经济的高速发展和全球化的加速，英语作为国际通用语言的地位日益重要。
中职教育作为培养技能型人才的重要途径，英语教学扮演着至关重要的角色。
在当前中职英语教学中，存在着一些问题需要解决。
教学内容与实际需求脱节是当前中职英语教学中的一个突出问题。
传统的英语教学往往注重语法和词汇的灌输，而忽视了学生在实际工作和生活中所需的沟通能力。
学生在毕业后面临着应用能力不足的困境。
教学方法单一也是当前中职英语教学中的一个问题。
大多数教师仍然采用传统的教学方式，缺乏新颖的教学方法和手段，导致学生对英语学习的兴趣不高，学习效果不明显。
师资力量不足也是制约中职英语教学发展的一个重要因素。
在一些中职学校，英语教师的素质和水平参差不齐，难以满足学生多样化的学习需求。
学生学习积极性不高也是当前中职英语教学中的一个难题。
由于学生对英语学习的兴趣不高，学习动力不足，导致他们无法全身心投入到英语学习中。
在这样的背景下，急需采取有效的对策来解决这些问题，提高中职英语教学质量，培养更加适应社会需要的英语人才。
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浅谈如何改进中职英语课堂教学
摘要：中职学生整体素质的提高，英语应用能力的增强，要求英语教师思想上
实现从“以应试为目标的教育”向“以能力为培养目标的教育”的转变，探索适合学
生的课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写能力
的培养,提高学生的英语综合水平。
关键词：中职 英语课堂教学 应用能力
中职学校的教学目标和人才培养目标应以培养学生的应用能力为目的。以往
的教法没有体现职业教育的实用性特点，一味对学生进行知识性的语言输入，不
注重学生语言输出能力的培养。面对这些人才培养和社会需求不和谐的状况，从
事英语教育第一线工作的教师需要认真思考，彻底摈弃“以应试为目标的教育”思
想。根据社会对学生的就业要求，要从重视知识转向重视技能，树立“以能力为培
养目标的教育”思想指导我们的教学。教学重点要从注重教师的“教”转向学生的
“学”，重视和学生的交流，引导学生自主地学习，调动学生的学习热情，培养他
们的学习兴趣。下面是本人多年来教学的一些体会：
一、重视听说技能特别是实用交际能力的训练，将实用口语交际能力的培养
融入教学任务
在以往的教学中，我们片面追求对课文和词汇的讲解，忽视了对学生的听说
训练。因此，我们的许多学生只能看懂和听懂一部分重点讲解的内容，片面而枯
燥地记住几个词汇、几种语法现象，却不知道如何开口去说。为了克服这一弱点
以及培养学生的实际应用能力，我们灵活使用教材，挑选出贴近生活的话题，重
新组合成以话题为单位的单元；还通过网络、报纸、杂志收集相关的口语材料，
扩充到每个单元中，单元的讲解结束后，以一个话题为线索，设计与生活相适应
的课题，让学生以对话的形式，借用本单元学习的词汇进行交流。通过这样的锻
炼，学生能用英语表达和领会别人的意思，完成语言知识的深层次加工和自我构
建，英语应用能力大大提高了。
二、加强笔头练习及实用应用文写作的训练
在教学的过程中我们发现，学生的写作水平普遍偏低。先不说如何泛泛而言，
没有什么实际内容，更多时候看到的是学生对着题目思考很久也无从下笔，千辛
万苦写出来的文章错漏百出。例如“我非常喜欢……”，很多同学都会写成“I very
like …”而不是“I like very much …”。当教师指出这一句话的问题时，很多人都会立
刻意识到自己的错误出现在哪里。犯这样的错误和少动笔、没有调动自我监督的
学习习惯有直接的关系。针对这样的情况，我们应该首先加强简单的造句子训练，
先让学生自行预习相关的时态，给出相关的词汇，鼓励学生练习造出句子，再让
他们之间相互改，充分暴露普遍存在的问题。然后，教师将他们对时态的选择、
词性的区分以及使用、句子的结构等通病的典型句子和优美的句子分别列在黑板
上，让学生去归纳总结后再补充讲解。最后,让学生再次修改自己的习作或再练习
相同类型的句子，强化训练应用所学的理论。经过一段时间的句子强化练习，写
作水平有了一定提高后，再开始应用文写作的训练。在应用文的训练过程中我们
还是把学习的主动权交给学生，在这个过程中，写作任务的设计、写作过程的监
督、结果评价的工作主要由学生自己完成，教师起着参谋顾问、协助引导的作用。
三、注重学生表达能力的培养
有位学者曾经说过：“如果把我所拥有的一切都从我的身边拿走而只有一件剩
余的话，我会选择留下我讲话的能力，因为凭借讲话的能力我可以很快重新获得
所失去的其他的一切。”由此可以看出，讲话对一个人来说多么重要。我们坚持挤
出课前的几分钟，成为学生的演讲时间。课前让每个学生就自己感兴趣的话题准
备一段话，在上课前由老师随机抽出一名，讲给大家听。这样既可以锻炼每个学
生的写作和表达能力，还可以练习大家的听力。
四、建立有效的成绩评价制度
作为中职英语教师，应从培养学生英语综合应用能力入手，扎扎实实搞好教
学工作，尽力让学生体会到教学过程的重要性，避免应试教学。一种教学思想的
改变和确立，应该建立一种有效的而且有别以往的评价制度加以维护。笔者近年
来在英语考试考核方面都作了一些尝试，引导学生把注意力放在培养英语运用能
力上。例如，明确考试各项目的比例：平时成绩（包括作业、课堂积极表现程度
和课外活动的参与表现）占本学期总成绩的50%，期末考试卷面成绩占50%（其
中听力占15%～20%、写作占10%、阅读占15%～20%）。学期开始就告知学生这
些评价的措施，使学生明白他们在校学习英语的目的，把工夫下在英语听、说、
读、写、译等方面的能力培养和锻炼上，正确对待考试；同时引导学生以考试为
契机，查找自己在听、说、读、写、译等方面的不足之处，促进自己英语综合应
用能力的提高。
参考文献
[1]戴帷栋 构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学研究，2001，
(5)。
[2]王笃勤 英语教学策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002。
[3]张大钧 教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2001。
作者简历
杨春香，女，1976年5月出生，山东省泰安市岱岳区人，现工作于山东省泰安市
岱岳区职业中等专业学校，本科，中教一级，主要从事教育理论与实践的研究。