学生心目中的好老师调查报告
大学生对“心目中的好老师”的评价标准 的调查报告
关于大学生对心目中的好老师评价标准的调查报告关于大学生对“心目中的好老师”的评价标准的调查报告一．调查目的本次调查的目的，是希望了解大多数学生心目中好老师的大致标准，参与评价师生关系的学生能够对心目中好老师的标准越来越清晰。
对本校教师而言，作为被评价者，更应该关注学生心目中具有代表性的好老师的标准，并以此作为参照，做出反省、提高。
二．调查对象及方法1.调查对象：西南政法大学管理学院2.调查方法：通过问卷调查，了解学生心目中好老师的标准并分析，初步形成好老师的标准3.文献法：查阅相关资料，参阅或直接应用相关成果进行综合分析，寻求理论与实践的创新。
三．调查内容调查问卷见附录四．调查结果分析经过对调查问卷的分析（1）发现同学们会随着年龄的成长，学业的不断提高，会更容易的喜欢上老师。
大概有52.9%的同学有喜欢的老师是在大学时期，大约有38.5%有喜欢的老师是在中学时期，只有8.6%的人有喜欢的老师在小学时代。
（2）调查发现，本大部分同学喜欢老师是因为善于发现同学们的问题，并能给以启迪，这部分同学所占总体比例是50%，有责任心与在失落时给以鼓励所占比例差不多，分别是20% ，18.6%，其他原因所占比例较小。
（3）在好老师是否会花费很多时间在学生这问题上，大多数人认为不是，所占比例高达74.3%。
这表示，好老师的‘好’不是好在舍得花时间在学生上，而应该有其他方面的原因。
（4）在有关选课时对老师的倾向这问题上，还是有较高部分同学觉得老师的授课能力，水准较重要，所占比例在47.1%，不点名且平时作业较少的所占比例为34.3%，平时成绩给高分的占18.6%（5）对于好老师具有的素质或性格问题上，24.3%的同学认为好老师应该要负责任，有奉献精神，有25.7%的同学觉得好老师应该尽心尽力，细心耐心教学，多数同学觉得好老师应该和同学们建立良好的师生关系，这部分同学占的比例为34.3%，还11.4%的同学觉得有好老师应该是为人师表，以身作则的。
对老师满意度调查报告
对老师满意度调查报告一、前言武汉商学院目前处于升本的重要时期，学生对教师的满意度和老师的教学质量以及教学水平的提高，对学校有着至关重要的影响，同时，学生对老师的认同度，很大程度上左右了学生对本专业学习精力的投入度，因此，学生对老师的满意度直接影响了学生的学习积极性，也会对学生心理健康的发展产生一定的影响。
为了全面地了解学生对任课老师的教学满意程度，改善教师教学质量，提高学生学习效率，使学校在硬件和软件上尽快达成本科院校的教学水平和质量。
武汉商学院人力资源管理专业特组织此次针对学生对任课老师满意度的问卷调查，从而为建设更好的武汉商学院提供宝贵的和参考。
二、正文本次调查选取了学生最关心的职业道德、教学方法、教学效果和教师与学生的关系四个重要指标，每个指标下面分为四个维度分别用四个问题来进行考察和分析，采用五级评分标准进行打分，选项设计按满意程度的高低顺序排列。
同时，为了使问卷便于统计和分析，全部使用封闭式问题，方便调查对象的选择和回答，问卷设计比较全面地反映了学生对老师的满意度状况。
本问卷于2013年6月7日发放并回收，问卷采取抽样不记名式调查，调查资料完全保密，因此，获得了调查对象的支持和配合，并顺利地完成了问卷回收与统计。
调查共抽取了武汉商学院人力资源管理一班全体44名学生，其中女生38名，男生6名作为调查样本。
共发放问卷44份，回收43份，有效问卷44份。
经过统计和分析，我们发现：武汉商学院人力资源管理一班学生对员工关系管理任课老师的总体满意度较高，达到了3.875分。
说明马老师在学生心目中有较好的人气和评价。
同时，我们还发现女生的总体满意度(3.975分)高于男生的满意度(3.775分)，而且四个调查指标的得分也有较大的出入，下面我们将进行详细的分析和比较。
首先，教师职业道德这一指标总体得分为4.6分，高于其他三个指标分数，在这一指标中，男女生的满意度得到了统一，都为4.6分;其次，教学方法指标的得分与职业道德的得分有较大差距，为3.85分，其中男生满意分数为3.7分远远低于女生满意分数(4.0分)，产生了明显的差距，原因可能是男生调查样本不足，产生了较大的误差;教学效果方面，总体满意度分数为3.5分，男生的满意度(3.4分)依然低于女生满意度(3.6分);老师与学生的关系的得分为3.55分，男生(3.4分)低于女生(3.7分)。
关于“好教师形象”研究的调查报告
关于“好教师形象”研究的调查报告教师形象指人们对教师的看法或评价。
不管如何定义，教师都被要求具有其外在的形体美与职业素质要求下的内在美。
本文沿用伦理学的核心观念，围绕真、善、美三个方面对“好教师形象”进行调查分析，旨在探寻好教师形象要素，为“好教师形象”塑造提供参考。
标签：教师形象；形象塑造；真、善、美一、研究动机与研究目的（一）研究动机教师专业人员良好的形象是对学生最现实、最生动、最有力的教育力量，它对学生身心发展等方面都会产生极其深远的影响。
同时，对于师范教育学校而言，它肩负着重大的使命，培养新一代的教师人才。
然而，邻近毕业，师范生们面对各学校的招聘及讲课考核时，却颤颤兢兢，自信心频频受挫。
经常听到毕业生谈论面试及讲课时的烦恼，主要问题不是专业知识的掌握情况，而是不能有效地驾驭课堂教学。
主要表现为：分析、理解处理教材的能力差，对各地出版的教参、教案依赖性大，有的师范生不会合理的确定教学目标并围绕教学目标进行设计；提问较生硬，不擅于引导启发，轻过程，重结论；口头表达能力差，或词不达意、或平淡乏味[1]。
总之，这些都是应届毕业生所面临的问题，而这些问题严重影响师范生的就业问题。
那么对于学校而言，该如何塑造“教师形象”？对于师范生而言，该以什么样的“教师形象”展现给用人单位呢？依据是什么呢？是不是仅有专业知识就够了呢？（二）、研究目的为促进教师个体专业化的发展，塑造好教师形象，为学校的师范生培养及学生自身的发展提供一份真实的依据，特做了此次调查。
研究目的如下：1.什么是好教师形象？2.如何塑造“好教师形象”？二、文献探讨（一）、教师形象的探讨首先教师形象包含两个概念：“教师”与“形象”。
所谓的教师，古有“师者，所以传道、授业、解惑也”（韩愈《师说》）。
在如今的时代背景下是“guider”的意思。
“形象”一词在现代汉语词典中有二意[2]，一是指能引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态；二是指文艺作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景，通常指文学作品中人物的神情面貌和性格特征。
“我喜欢的班主任”问卷调查报告
“我喜欢的班主任”问卷调查报告我喜欢的班主任”问卷调查报告为了寻求良好的师生关系模式，使广大班主任进一步树立科学的教育观，正确的学生观和以人为本的教育理念，全面实施素质教育，增强教书育人和服务学生的意识，促进班主任综合素质的提高，真正成为学生最尊敬、最知心、最可亲的良师益友，进一步弘扬爱岗敬业、为人师表的良好师德，我校政教处开展了“我喜欢的班主任”问卷调查活动，此次问卷调查我们共抽查了3 个级部不同年级的学生共0名。
本次问卷主要就学生对班主任的班级管理能力、班主任与学生之间关系及班主任外在形象等评价进行调查，归纳出学生最喜欢的班主任的特征，或给班主任的建议及意见。
从调查数据中可以看出，有的学生希望班主任能轻松诙谐、幽默风趣，并有一定的适度的肢体语言，同时对学生要严格但不要太严厉；有的学生希望班主任是他们生活中的朋友，能无所不谈，就性格而言可活泼可安静,可以更好地贴近学生,组织同学开展户外活动，如社会实践、踏青等，同时两者又能相互尊重；有的学生希望老师做事能施之有度，施之有道，不必特意进行教育,而是在生活中渗透教育，采取表扬与批评相结合的形式,同时自身要博学睿智；有的学生希望老师能穿着适合自己的衣服,并且每天给人积极向上的感觉即可。
答案原始汇总调查对象：白云湖中学各班部分学生调查人数：0人（收回问卷43张）调查内容：我喜欢的班主任1、你认为合适做班主任的年龄层是？（）A、青年教师B、中年教师、老年教师D、无所谓选A占总的有效调查人数的280%选B占总的有效调查人数的422%选占总的有效调查人数的002%选D占总的有效调查人数的278%2、你认为哪种性别合适做班主任？（）A、男B、女选A占总的有效调查人数的413%选B占总的有效调查人数的87%3、你认为班主任如何打扮才不失身份？( )A、简单大方B、严肃庄重、运动休闲D、时尚前卫选A占总的有效调查人数的602%选B占总的有效调查人数的219%选占总的有效调查人数的138%选D占总的有效调查人数的41%4、在你的心中，一位优秀的班主任像你的什么？( )A、母亲（父亲）B、兄长（姐姐）、朋友D、师长选A占总的有效调查人数的177%选B占总的有效调查人数的201%选占总的有效调查人数的462%选D占总的有效调查人数的16%、你认为什么类型的老师能聆听你的心事？( )A、善解人意型B、幽默风趣型、严肃认真型D、擅于分析解决问题型选A占总的有效调查人数的69%选B占总的有效调查人数的227%选占总的有效调查人数的37%选D占总的有效调查人数的167%6你认为班主任在处理违犯校纪校规的学生时，采用何种方式比较合适？( )A、立即告知家长B、和学生深入交谈，了解事情内因、视学生态度，看其有无改过之心，再决定是否告知家长D、直指学生错误，并让学生写检讨书悔过选A占总的有效调查人数的07%选B占总的有效调查人数的626%选占总的有效调查人数的322%选D占总的有效调查人数的4%7、你希望班主任如何处理学生之间的情感问题？（）A、睁一只眼闭一只眼B、在不影响学习的情况下，默认、反对，但婉言相劝D、坚决反对，发现后立即制止选A占总的有效调查人数的17%选B占总的有效调查人数的414%选占总的有效调查人数的49%选D占总的有效调查人数的110%8、你认为一位优秀的班主任应当采取什么样的形式管理班级？（）A、学生自主管理B、班主任自己一手抓、与学生合作共同管理D、与其他任教师一起抓选A占总的有效调查人数的3%选B占总的有效调查人数的22%选占总的有效调查人数的81%选D占总的有效调查人数的74%9、你认为你的班主任将班级工作的重点放在那个方面？（）A、学习方面B、常规管理方面、思想教育方面D、其他方面选A占总的有效调查人数的448%选B占总的有效调查人数的99%选占总的有效调查人数的418%选D占总的有效调查人数的3%10、你认为班主任更应该注重学生哪方面的教育？（可以多选）（）A、品德B、学习成绩、情感D、实际工作能力E、行为规范F、其他选B占总的有效调查人数的709%选占总的有效调查人数的341%选D占总的有效调查人数的371%选E占总的有效调查人数的73%选F占总的有效调查人数的87%11、在教学中，你认为是否存在班主任效应（即班主任所教学科比其他学科成绩好）？（）A、存在B、不存在、不明显选A占总的有效调查人数的322%选B占总的有效调查人数的31%选占总的有效调查人数的363%12、你是否在乎班主任的个人素质? （）A、很在乎B、还可以、无所谓选A占总的有效调查人数的483%选B占总的有效调查人数的414%选占总的有效调查人数的103%13、你认为优秀的班主任应具备哪些素质？(可多选) ( )A、有强烈的事业心和责任感B、具有广博的知识、有较高的教育理论和教学水平D、高尚的道德品质，富有爱心E、进行创造性工作的能力F、有较强的管理能力选B占总的有效调查人数的21%选占总的有效调查人数的64%选D占总的有效调查人数的80%选E占总的有效调查人数的284%选F占总的有效调查人数的01%14、你如何评价你现在的班主任？( )A、非常优秀B、较好、一般，需要在一些方面完善D、不好，不适合做班主任班级A、非常优秀B、较好、一般，需在一些方面完善D、不好，不适合做班主任7172%20%4%4%7260%30%73 68% 16% 16%74 92% 4% 4%7 2% 16% 32%76 16% 44% 24% 16%40% 2% 4% 4% 78 667% 333%81 48% 40% 12%82 16% 36% 40% 8% 83 40%24% 8% 84 40% 32% 24% 4% 8 2% 36% 12%86 48% 32% 20%87 32% 36% 20%88 44% 40% 12% 4% 91 90% 10%92 91% 9%93 84% 16%9464%28%8%996%4%96192%38%27%学生回答摘录：11、在教学中，你认为是否存在班主任效应的原因是什么？对其他老师有偏见；惧怕班主任；管教严厉；班主任地位稍高，有威信，责任心强；教学方法好，耐心辅导学生。
学生对小学教师调查报告
学生对小学教师调查报告调查目的和背景本次调查旨在了解学生对小学教师的满意度及对其教学方法和态度的评价。
通过此次调查，我们希望能够了解学生对小学教师的意见和建议，以进一步提高教育教学质量。
调查方法采用问卷调查的方式进行，问卷包括以下几方面内容：1. 小学教师的教学方法是否多样化和生动有趣。
2. 小学教师对学生的辅导和关心是否充分。
3. 小学教师在解答学生问题时的耐心程度。
4. 小学教师是否鼓励学生互相合作和分享。
5. 小学教师是否尊重学生的个性差异和思维方式。
6. 小学教师是否注重学生的综合素质培养。
调查结果经过对300名小学生进行问卷调查，我们得到了以下结果：1. 教学方法多样化和生动有趣方面，有75%的学生表示他们的老师能够利用多种教学方法，使课堂充满趣味和互动性。
2. 在辅导和关心方面，有80%的学生觉得小学教师关心他们的学习和生活，会及时回答他们的问题并给予帮助。
3. 在耐心程度方面，有85%的学生表示小学教师在解答他们的问题时都很有耐心，会详细讲解和引导。
4. 在鼓励合作和分享方面，有70%的学生觉得小学教师会组织他们一起做团队活动，鼓励他们互相合作和分享。
5. 在尊重个性差异和思维方式方面，有90%的学生认为小学教师尊重他们的个性差异，鼓励他们发展自己的特长。
6. 在综合素质培养方面，有80%的学生表示小学教师注重培养他们的品德素质和艺术、体育等综合素质。
分析和建议通过对调查结果的分析，我们可以看出大部分学生对小学教师持有积极评价。
小学教师在多样化教学方法、辅导关心、耐心解答问题等方面得到了学生的认可。
然而，还需在一些方面加以改进：1. 鼓励学生互相合作和分享方面还有改进空间。
少部分学生反映在小组活动中缺乏团队精神和互相合作的氛围，需要教师更多的引导和培养。
2. 注重学生的综合素质培养方面也还有进一步提升的空间。
学生希望老师能有更多多元化的培养方式，如开设兴趣班、组织课外活动等。
针对以上问题，我们提出以下建议：1. 鼓励教师进一步更新教学方法，尝试利用多媒体技术等现代化手段，更好地吸引学生的注意力和兴趣。
学生心目中的好老师
对学生问题的及时反馈
及时解答问题
好老师会及时回答学生的问题，并给予详细的 解释和指导。
积极反馈作业
好老师会认真批改学生的作业，并及时给予具 体的反馈和建议。
鼓励继续提问
对于学生提出的问题，好老师会鼓励他们继续深入思考，并引导他们自主寻找 答案。
03
老师对学生的影响
对学生学习成绩的影响
1 2
提高学习兴趣
幽默感的体现
可以通过生动有趣的语言、形象夸张的肢体动作、机智巧妙的教学 设计等方式来展现。
幽默感的作用
有助于拉近师生之间的距离，增强学生对老师的认同感和亲近感，同 时也有助于培养学生的乐观心态和幽默感。
亲和力
亲和力
能够让学生感受到老师的关爱和温暖，建立起师生之间的 信任和互动，促进学生的学习和发展。
促进人际关系
好老师关注学生的情感需求，培养他们的人际交往能力，对学生 建立良好的人际关系具有积极影响。
塑造良好性格
好老师通过关心、鼓励和支持学生，有助于培养学生的耐心、坚 韧、乐观等良好性格品质。
04
老师的个人魅力
幽默感
幽默感
能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松 愉快的氛围中学习知识。
老师应积极引入现代教育技术，如多媒体教学、在线教育等，丰富能力，不断探索新的教学方式和手段，以满足学生的学习需求 和提高教学质量。
THANKS
学生心目中的好老师
目录 Contents
• 老师的个人素质 • 老师的教学态度 • 老师对学生的影响 • 老师的个人魅力 • 老师的教学能力
01
老师的个人素质
专业知识
专业知识
学生期望老师具备扎实的学科知 识，能够提供准确、深入的讲解
中学生心目中理想语文教师形象的调查报告
中学生心目中理想语文教师形象的调查报告中学生心目中理想语文教师形象的调查报告作者：王玉娟指导老师：徐尤华在新课程改革中,为了提高素质教育质量,激发课程改革可持续发展的动力,对教师的职业素质和教育能力有了新的要求。
实际教学中,教师不仅开始转变教育理念,而且开始改变教育行为,努力使新课程精神落实在学生的主动发展这一目标上。
并且教师已经在不断反思自我的过程中提高自身素质,希望塑造成学生心目中理想教师的形象,以加强教育教学效果。
而中学语文教师在“铸造人类灵魂”的过程中起到了最关键的作用。
从这个意义上说，语文教师要塑造一个理想的形象是完全必要的。
那么，什么才是中学生心目中理想的语文教师形象呢？针对这个问题，我对瑞昌100名中学生在学校进行了深入调查，具体调查情况如下：一、调查目的在当今知识经济蓬勃发展、信息全球化的时代，我国改革开放的深入和人才培养的需要使传统教育中存在的弊端日益显现，教育改革不断深入发展。
在新一轮的教育改革中，教师作为知识的传授者和改革的承接者在其中扮演重要的角色。
那么，当代教师具有什么特征？何种教师才能适应当今时代变化的需求？对教师的评价学生无疑是最重要和最有发言权的裁判。
此次调查，便是应21世纪知识经济时代对中学教师的要求，了解当代中学生对语文教师有哪些具体的要求；了解当前的中学语文教师的基本教学水平状况，发现目前的中学语文教师在哪些方面还有待提高和完善，以便寻找出一些可行的方法或途径，塑造出理想的，或接近理想的语文教师形象，从而促进中学语文教学活动的进行，进而推动整个教育和科学文化事业的进步。
二、调查方法及对象（一）调查方法1. 开放性问卷调查：要求被调查者写出心目中理想的语文教师形象及当前语文教师的优缺点。
把收集到的问卷进行归类分析和总结。
2. 听课并和部分教师学生交流，从中了解语文教师在教学素养、自身形教师的板书应漂亮好看，条理清晰。
第二，具备一流的语言表达能力。
语言时从事教育教学的最重要的媒介，是实现师生交流沟通的最重要的方式。
学生眼中的老师调查报告
关于《学生眼中的老师》的调查报告一、引言亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。
一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。
在新课程理念下，强调师生之间的有效合作，在合作过程中，无论中学生还是小学生，他们对自己的教师都会有一些普遍认同的标准。
为更好的了解学生对老师评价的标准，也为了增进师生之间的了解，加强沟通我尝试着进行了调查。
二、调查过程为取得数据，我设计了一个表格，作为课后作业布置给初三的学生，要求认真完成，允许同学之间交流，也可以匿名填写，但必须真实，由小组长具体负责。
表格设计如下：两个班共有学生94人，收到统计表81份，我详细进行了统计，重点是对老师与学生在合作过程中获得的利益进行了整理。
结果如下：三、结论及原因分析这样的结果着实让我吃了一惊，我不能否认学生的看法，相反，作为一名教师，更应该认真的反思自己。
不可否认，随着这社会的发展，当前的师生关系不可避免的缠绕在“经济”漩涡中，经济的比重早已超出了过去那种传业授道的范围，现在的学生自然也把老师的工作动力定位在经济利益的驱动上，在他们心目中，教师似乎背离了传业授道的轨道。
应该说，教师的主流是好的，绝大部分老师兢兢业业，尽职尽责，奉献爱心，传授知识。
有的甚至付出了生命，像四川大地震中涌现出来的谭千秋、张米亚、苟晓超、吴忠洪、杜正香……在灾难降临的那一刻，他们把生的希望留给学生，把死的危险留给自己。
那一刻，全社会更深刻感受到“为人师表”的真正含义，也更深刻的体会到教师职业的伟大与神圣！他们以自己的实际行动证明了什么是人民教师！从教育的性质和社会责任感来讲，教师在学生的成长道路上具有重要的导向和示范作用，正所谓“学高为师，身正为范”。
如果一个老师在工作中不能很好的起到这种导向作用，甚至误导学生，那无疑是对社会的背叛。
应当看到，确有少数教师不能起到很好的育人作用，师德滑坡，思想懈怠，工作马虎，不思进取，教学方法落后，对学生态度粗暴，缺少爱心，这些不和谐因素影响了整个教育的正常发展，也降低了教师在社会上的形象，无怪乎家长有看法，学生有怨言，我们之所以感觉不是很明显，是因为我们的教育仍然处于垄断的态势，以至于家长和学生对教师敢怒不敢言。
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关于“中学生心目中的好老师”的调查报告
黎圩中学
一、调查背景
人们总喜欢把教师称为“园丁”，称为“人类灵魂的工程师”……，这是对教师形象的高度概括，也是对教师这一职业的高度评价。
对于一位好教师的形象，在每个人的心中都有一个框架。
在我们现在以素质教育为主，大力推行新课程今天，一位好教师的形象是否依旧和先前的重合呢？教师是否只要求做到让学生考到一百分即可呢？这是我们现在值得深思的问题。
古往今来，教师的作用就是传道授业解惑也。
如今，随着改革开放以来，社会的不断建设，外来文化的不断涌进，教师又该以怎么样的形象来面对这一新的挑战呢？
初中阶段的学生有着与小学生和高中生不同的年龄特点和心理特征，容易叛逆，容易与教师形成对立，是教育低效甚至无效，初中教师做初中学生喜欢的教师，更能有助于学习和成长。
基于这些认识，我们认为考察和研究初中学生心目中的教师形象有着非同一般的意义。
二、调查方式
1、调查时间：2014年4月15日
2、调查内容：学生对于教师的专业知识、道德、个性等方面的要求
3、调查对象：黎墟中学全体学生
4、调查方法：问卷调查
5、统计方法：百分数
三、调查过程：
事前精心设计调查问卷，调查问卷分为两部分，一部分是客观性问卷，学生对设计的教师形象做判断选择，另一部分为主观性问答，共有二个题目：1、你最不喜欢的教师行为有哪些？2、你心目中的优秀教师是怎样的？
2014年4月14日早晨8点，全体行政干部及相关班主任分发调查问卷。
整个过程，要求学生不留本人姓名，要求学生真实做答，不交头接耳，二十分钟完成。
下发调查问卷220张，最后回收有效问卷220张。
回收后学校组织教科室和教导处相关人员对调查问卷做了认真的统计和科学的分析。
四、调查统计分析
1、黎圩中学“我所喜欢的教师形象”表一汇总情况：
教师形象喜欢的人数调查人数比率
充满爱信心不体罚学生205 205 100
尊重学生和蔼可亲198 205 96.4
讲课生动知识渊博 200 2 05 96.2
严格要求说到做到128 205 57.6
待学生有耐心不随意发火205 205 100
能容纳有缺点的学生172 205 75.8
上课认真一丝不苟 196 205 95.1
善于和学生交朋友 201 205 97.4
讲信用公平公正199 205 96.5
不偏向的对待每一个学生202 205 98.5
2、黎圩中学“我所喜欢的教师形象”主观性回答部分情况：
学生不喜欢的教师行为罗列：
1、打人，骂人，说脏话，罚站，扔粉笔头，对学生不礼貌，在外和人吵架，不像老师
2、知识面窄，没有才华，讲课死板，没水平，课上得枯燥无味
3、对工作不负责，上课讲与教学无关的内容
4、口齿不清，说话罗嗦，声音太大，太高，太尖，有时又太小
5、偏心，不公平，不调查就乱批评，不讲道理
6、太严肃，厉害，不会笑，脾气大，吓死人
7、作业多，拖堂
8、不讲课，让学生自己看书，叫一个学生到前边来聊天，打听学生的隐私，不尊重学生
9、向班主任或家长告状，不为学生保守秘密
10、打扮过分。
臭美
学生心目中的好教师形象罗列：
1、教师应该是公平的、和蔼的，上课要严格要求学生，下课后和学生应该是朋友关系，要严中有爱，善于与学生交流。
2、教学严谨，工作负责；教师自身应具有广博的学识，讲课思路清晰，力求让大部分学生都能听懂，因材施教，适当涉猎一些课外知识。
3、能热心辅导学生，对学生提出的问题要耐心解答，不能对学困生采取排斥的态度，同时，不能对学生的缺点采取纵容的态度。
4、说到做到，实事求是，不要随意发脾气。
5、穿戴干净整齐。
6、微笑着面对他们
通过调查，我们发现
1、热爱学生的老师最受欢迎
我们对学生进行调查时发现，学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。
喜欢渊博知识型老师的学生占61%；而喜欢具有师爱型的学生达到73%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。
由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。
学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。
他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。
2、学生尤其渴望教师的平视眼光
调查中有30%的学生提到最怕挨老师的批评，怕老师发脾气。
说明学生也有自尊心，而且是很强烈的。
老师对学生的批评，恰当的，
就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。
86%的学生表示：最不喜欢老师批评学生时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。
五、调查结果和启示：
在学生调查问卷中，学生们对老师的辛勤劳动作出了客观的评价，同时也描绘出他们心目中“好老师”形象的一个大概轮廓。
高尚的精神品格
学生对教师工作作风和为人品格等方面给予很高评价。
其中，占首位的是“认真负责的敬业精神”，此外还有诸如公正无私、宽容大度、善良、朴实、正直、坚毅、执着等点评。
教师的敬业精神和高尚的人格在学生眼中熠熠生辉。
前苏联教育家加里宁说过：教师的世界观、他的品行、他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。
作为一个老师，还有什么理由不关注自身的师德修养和为人处世之道？我们应该倍加珍惜教师这种特殊的师表作用。
精湛的教育艺术
教育艺术是学生关注教师日常工作的焦点，而它又更多地聚焦在两个问题上：
一是“尊重”与“平等”。
传统认识中尊重往往是对上的，而现实要求我们教师走下管理殿堂的宝座，清醒地认识到，不是我们自己认为“为学生好”的所有做法都是可行的，都是能为学生所接受的，因为我们面对的是与我们在人格上平等的学生。
二是“亲近”与“沟通”。
学生在师生亲近与沟通方面的需求非常强
烈。
心理学研究成果表明，爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。
在学校，教师成为学生生活中最有影响力的人物，孩子们会自然而然地把各种思想、感情、期望与“爱的需求”转移到自己的老师身上，由此产生一种特殊的依恋心理，希望得到老师的指点与肯定，甚至只是默默的关注和静静的陪伴。
这时，师长般的引导，朋友般的交流，往往会收到预想不到的效果。
过硬的教学技能
学生对教师教学业务方面的要求相当高。
“多增加课外知识”、“上课要幽默些”、“多和我们一起讨论”、“作业量适当”等要求，无不反映出学生对教师教学寄予的厚望。
现在的学生的确不好带更不好教，要求我们的教师是“全能型”的，有丰富的专业知识，更要有应变各类“旁逸斜出”问题的能力，同时又是出色的班级管理者。
健康的个性形象
学生还十分在意教师的个性与形象。
他们喜欢健康、开朗、活泼、自信的老师，欣赏老师的漂亮得体，帅气潇洒，气质高雅。
爱美之心人皆有之，这是孩子的一种正常心理反应。
学校领导在不损害教师庄重得体形象的前提下，不妨鼓励教师展示靓丽的自我。