小学生预习习惯培养的重要性
小学生课前预习的好处
小学生课前预习的好处一《新课标》提出，要把培养学生的自主学习能力作为一项重要目标。
学生自主学习能力的培养和提高是多方面的，通过课前预习来提高学生的语文学习能力，是学生自主学习能力的组成部分。
新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。
一、学会预习能有效地提高课堂教学效率预习是为了学习新知识而做的准备。
如果学生在老师讲课之前能自学新课的内容，就会对教师要讲的课有了初步的了解，就会提高听课的质量。
我们知道教师要想上好一堂课必须得反复备课、朗读课文、钻研教材等等，即使是有多年工作经验的老师也是如此。
更何况是一个学生，要学好语文这门学科，课前预习很重要。
在进行小学语文阅读教学模式探究的教学实践活动中，我总结了一套培养学生预习的方法，以培养学生自主预习的习惯，提高自学能力。
1.读。
要求读准字音、读通句子，把课文读流利，做到五不——不错字、不添字、不掉字、不重复、不读破句子，并用一两句话概括课文的主要内容。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语言学家吕叔湘也说过：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。
”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。
所以，“读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节。
应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。
可以让学生用多种方法读，如高声朗读、轻声读、默读等等。
2.圈。
课前预习课文时，标上序号，用自己喜欢的符号画出生字、生词、成语，不理解的词句，上课时认真听、仔细记，做到难点突出。
然后给生字注上音，并将生字词写会。
3.查。
运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语、加深印象。
特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会、自查自悟。
预习的重要性及预习的方法
预习的重要性及预习的方法(预习的重要性及预习的方法预习，可以锻炼孩子独立思考的能力，有利于调动孩子在课堂学习中的积极主动性。
中国有句古话：“几事预则立，不预则废。
”足见，课前预习是必不可少的。
我们班的学生现在以步入四年级，虽然在三年级下学期我们已经开始学习预习的方法，但仍然有一部分同学及家长没有重视起预习在语文学习中听重要作用。
进入四年级，对于词学生应该有更准确深入的理解，并且增加词汇量也迫在眉睫。
只有长期坚持，才能与中学语文学习有效的衔接。
所以，针对班级情况，本学期预习本书写格式如下。
预习作业书写模式（大笔记本）1、题目第一部分：2、第一遍读文——在书上标出自然段。
圈画出生字词，读熟后，抄在预习本上。
（每行最多5个词）3、本课易写错的字：（写一字要组一词)本课易读错的字：（写一字要注一正确读音）生涩字组词：多音字组词：（只找书后认字表和写字表中的字）不理解的生词：（查字典写清意思）4、第二遍读文——课文的主要内容和作者表达的思想情感。
（留2行课堂上补、改）5、第三遍读文——回答课后问题或提出疑惑。
6、写几句自己读文的感受。
（留2行课堂上补写）【注意：三遍读文要大声朗读，家长要听；预习本第一部分写完后家长要签字，写清学生读文流利成度、预习、书写是否认真。
】第二部分：课堂记录：板书的重要内容。
第三部分：课后整理：每学完一课家长听写一字两词，一词为预习本2中抄写的书上词，另一词为课外词。
（课外词要常换常新）教给小学生预习课文十法1．常规预习法。
即让学生习惯于这样的预习程序：读课文三遍(原则上分别为浏览一遍、细心读一遍、带着课后问题读一遍)，抄写生字三遍组一词，解释新词记在笔记本上，最多用三句话写出文章的主要意思，有些课文还要求学生试分意义段。
2．以写促读法。
如著名的特级教师吕谦在上十册(六年制)《老水牛爷爷》一课时，布置学生预习的方法是仿照本文写法写一个熟悉的人物，上课时从评讲好、中、差几篇习作入手，既检查预习效果，又巧妙引入新课，以写作来督促初读课文，具体方式有：①全文仿写法。
小学生语文课前预习习惯的培养
小学生语文课前预习习惯的培养语文课是小学生学习的一门重要课程，它不仅仅是学习语言文字知识，更是培养学生的阅读能力、表达能力和思维能力的重要途径。
而要提高语文学习水平，培养学生良好的语文课前预习习惯是非常必要的。
下面就让我们一起来探讨一下如何培养小学生良好的语文课前预习习惯。
一、培养兴趣要培养学生良好的语文课前预习习惯，首先要从培养学生的兴趣入手。
语文是一个需要阅读、理解、表达和思考的学科，而兴趣是推动孩子学习的最好动力。
教师在日常的教学中要加强对语文知识的解释，并通过丰富的语文课堂活动来激发学生的学习兴趣，使学生在学习语文的过程中感受到语言文字的魅力，从而主动去预习语文课程，为学习做好充分的准备。
二、营造良好的学习环境良好的学习环境是学生形成良好预习习惯的重要保障。
学校应该打造一个安静、整洁、舒适的学习环境，让学生在预习语文课程时能够集中精力，避免各种外界干扰。
家庭也应该为孩子营造一个良好的预习环境，家长应该给予孩子理解、支持和帮助，让孩子在家中也能够安静地预习语文课程，养成预习习惯。
三、制定学习计划良好的学习计划是养成预习习惯的前提。
学生在课前应该合理安排时间，制定一个科学的学习计划，明确每天预习的内容和时间。
这样不仅能够提高学习效率，还能够培养孩子的自我管理能力。
学校和家长也应该对学生的学习计划进行指导和监督，确保孩子能够按时、按量地预习语文课程。
四、指导预习方法预习方法是一个需要学生长期积累和实验的过程。
学校和家长应该指导学生学会使用各种预习方法，如阅读法、提问法、归纳法等。
学生可以通过阅读课外书籍或相关资料，提出问题，进行思考，归纳总结等方式进行语文课前预习。
学校还可以开设一些语文课前预习辅导课程，教导学生如何有效地进行语文课前预习，让他们养成良好的预习习惯。
五、鼓励分享交流语文学习需要不断地积累和总结，而分享交流是一个非常好的方式。
学校可以组织一些语文学习小组，让学生在小组内分享彼此的预习成果、互帮互助，并在课堂上主动向老师提问，积极参与讨论，从而养成在预习语文课程时积极思考和表达的好习惯。
小学高年级语文预习习惯培养的思考与探究
小学高年级语文预习习惯培养的思考与探究一、预习的重要性在小学高年级，学生要开始接触课外补充阅读、文言文阅读以及作文等更为复杂的内容，这就要求他们有一定的自主学习和预习的能力。
预习有助于学生在课堂上主动获取知识，帮助其更好地理解课文内容，提前获得知识，为后续的学习做好准备。
预习还可以提高学生对课文的理解深度，为学生进行课前思考提供时间和空间，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。
培养小学高年级学生的语文预习习惯具有重要的意义。
二、培养预习习惯的方法1. 指导学生掌握预习方法在培养预习习惯的过程中，首先要指导学生掌握预习的方法。
老师可以通过课前布置预习任务，提前告知学生下节课的学习内容，并指导学生如何获取相关信息。
可以要求学生阅读本节课的课文预习，查找生词并猜测词义，了解作者背景，并作一些简单的思考。
通过这样的方式，可以让学生逐渐掌握预习的技巧，提高预习的效果。
2. 培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力也是培养预习习惯的重要环节。
老师可以通过鼓励学生独立思考、自主查阅资料、积极参与课堂讨论等方式，培养学生的主动学习意识和能力。
只有学生掌握了一定的自主学习能力，才能在预习中深入思考、主动获取知识，提高学习的效果。
3. 提供适当的引导和帮助在学生培养预习习惯的过程中，老师需要时常给予学生适当的引导和帮助。
对于一些难度较大的课文，老师可以通过讲解的方式提前为学生解答一些疑难问题，帮助学生更好地理解课文内容。
老师还可以鼓励学生在预习过程中提出问题，及时给予解答，让学生在预习中感受到学习的乐趣和成就感。
三、实际案例在我任教的班级，我通过多种方式培养学生的语文预习习惯，取得了一定的成效。
在每周的语文课上，我会提前一周告知学生下周的学习内容，并布置相应的预习任务。
要求学生预习《聊斋志异》中的一篇短篇小说，并提出自己的理解和感悟。
我还会在每周的课前提醒学生做好课前预习，鼓励他们在课外多读书、多思考，并鼓励学生积极参与预习过程中的讨论和交流。
培养小学生良好的学习习惯的重要性
培养小学生良好的学习习惯的重要性学习习惯是指学生在学习过程中形成的一种习惯性的行为方式和思维方式，对于小学生的学习成绩和学习兴趣的培养非常重要。
良好的学习习惯不仅能够提高学生的学业成绩，还能够培养他们的自律性和自信心，促进他们全面发展。
因此，培养小学生良好的学习习惯具有重要意义。
首先，良好的学习习惯有助于提高小学生的学习成绩。
学习习惯包括坚持课前预习、课后复习，按时完成作业，良好的时间管理等方面。
通过培养这些习惯，孩子们能够在学校学习时更加专注，更好地吸收知识。
而且，坚持课后复习能够帮助学生巩固所学内容，提高记忆效果，从而在考试中取得好成绩。
其次，良好的学习习惯能够培养小学生的自律性。
养成良好的习惯需要一定的毅力和自我约束力，这些都是自律性的表现。
通过坚持完成预习、复习和任务的习惯，小学生能够懂得如何合理安排学习时间，而不是整天沉迷于游戏和娱乐活动。
自律性的培养有助于增强小学生的学习自觉性和责任感，养成良好的自我管理能力。
此外，良好的学习习惯还能够提高小学生的学习兴趣。
当学习成为一种习惯，孩子们会逐渐培养出对学习的兴趣和热爱。
他们会主动去探究知识，积极思考问题，不断追求进步。
良好的学习习惯能够帮助学生保持学习动力，增强他们的自信心，激发他们对知识的渴望和探索欲望。
最后，良好的学习习惯对小学生全面发展具有促进作用。
学习习惯不仅仅包括学习上的行为和习惯，还包括身心健康的习惯、人际交往的习惯等方面。
通过培养良好的学习习惯，小学生会逐渐养成良好的生活习惯和人际交往习惯，从而促进他们的全面成长和发展。
综上所述，培养小学生良好的学习习惯对他们的学习成绩、自律性、学习兴趣和全面发展都具有重要的影响。
学校和家庭应该共同努力，为小学生创造良好的学习环境，培养他们良好的学习习惯。
只有这样，他们才能够在日后的学习和生活中取得更好的成就。
语文教学论文：小学生语文课前预习习惯的培养
小学生语文课前预习习惯的培养一、倡导学生养成预习习惯的意义语文能力是学生适应社会必备的能力，学习语文的能力是学生自主学习能力的一个重要组成部分，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。
著名教育家“叶圣陶”先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。
这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。
”这是对预习重要性的精辟阐述。
从实践来看，语文课前预习至少有三个方面的积极意义：1、从形式上看，预习是学生自由探索的空间形式。
课前预习是学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性。
预习时学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识，学生是预习活动的独立主体。
2、从功能上看，预习是学生锻炼自学能力的舞台。
小学语文教材具有内容生动形象、语言丰富、情感性强的特点。
预习时学生通过运用已有的知识和经验分析教材、理解教材，感悟作品的思想的情感，能锻炼自主学习的能力。
在实际生活中大多数经常预习的学生，自学能力都强，学习也更主动、学习效果也更好，这就是证明。
3、从程序上来看，预习是生动活泼的课堂教学的前奏。
预习过的学生，不仅对教学内容有了一定认识，还会有困惑和收获。
课堂上，这类学生注意力集中，能主动地参与到老师所讲授的知识当中来，认真地思考老师提出的问题。
同时又可提出预习中遇到的问题，师生共同探讨。
改变了教师讲、学生听的被动学习局面，使预习者成为学习的主动者。
杨再隋教授说过：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习，以建立旧知与新知之间的联系是必要的。
捷克教育家夸美纽斯也曾说过：一切后教的知识都要根据先教的知识。
小学语文预习习惯培养的研究
小学语文预习习惯培养的研究随着教育改革的不断深入，培养学生良好的学习习惯变得愈发重要。
语文是基础学科，也是学生综合素养的重要组成部分。
小学语文预习习惯的培养对学生的学习效果和学习兴趣的提高起着关键作用。
本文将从小学语文预习习惯现状、小学语文预习的目的和重要性、小学语文预习培养的方法和措施以及家校合作等方面展开论述，并提出一些建议。
一、小学语文预习习惯的现状小学语文预习习惯，指学生在课前预习教材内容，并做好相应的习题和阅读材料。
然而，目前小学语文预习习惯整体不容乐观。
一方面，学生对预习缺乏充分重视，认为只需等到上课时再学习就可以；另一方面，家长也对此缺乏足够的引导与督促。
这些现象导致学生往往无法积极地参与预习，影响了学习效果。
二、小学语文预习的目的和重要性小学语文课程培养学生的阅读能力、理解能力、运用能力和表达能力。
而小学语文预习的目的就是帮助学生更好地掌握课堂知识，提高学习效果。
通过预习，学生可以了解、理解并熟悉课文内容，为课堂的学习提前做好准备。
同时，预习也可以让学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
三、小学语文预习培养的方法和措施（一）培养对学习的积极态度要想培养小学生对语文预习的积极态度，教师和家长可以采取以下几种方法。
首先，给予学生足够的鼓励和奖励，激发他们的学习兴趣。
其次，让学生了解预习的重要性，以及掌握预习的方法。
最后，在课堂上及时给予学生预习的肯定和表扬，让他们感受到预习的价值和意义。
（二）设立明确的预习任务教师在布置预习任务时，应该明确具体的目标和要求，使学生能够清楚知道自己需要完成什么任务。
预习任务可以包括阅读课文、理解课文主题和重点、回答问题、做习题等。
同时，教师还可以设置一些挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
（三）引导学生进行有效的预习方法学生需要学习有效的预习方法，才能更好地完成预习任务。
教师和家长可以在学生预习过程中，引导他们运用不同的阅读策略，如预读、略读、详读和分析等。
培养小学一年级学生语文预习习惯的重要性
３ 敷 衍 了 事 ． 些学生在语文 预习时有敷衍现象 ，在没有读课文 之前
一
就 动笔标 小节 圈生字 ，根本就没有用心读课 文 ，只是把 预习 看作在 书上做几个标记 ，这样 ，预习就渐 渐失去了它 的作用 。
四 进 行 语 文预 习 的 方 法 作 为刚人学不久 的小 学一年级学生 ，由于年龄小 ，刚接 触 不同于以前 的教育 ，对 如何学好还没 有足够的认识 ，需要 教 师进行指导 。那 么 ，怎样才能有效地 对小学一年级学 生的 语 文预习进行指导呢？ １ ．要 明确 一年 级语 文预 习的 主 要 任 务 对照新课 标相关要求 ，我认 为一年级预习可分两个阶段 ： 是汉语拼音学习阶段 ，以口头预习和预习习惯养成 为主 。任 务是让学生练习拼读音节 ，记住新课 中字母的形。二是识字和 课 文教学阶段 ，主要任务是 ： １ 拼读生字表中的生字 ，读准 （） 字音 ，看清笔顺 ，想想记 忆字形的方法 ；（ 借助拼音将课文 ２） 读通顺，圈出文中的生字 ， 并划出词语 ； ３ 标好 自然段的序号。 （） ２ ．预 习时要 有明确的 目标和要求 对于一年级学 生来说 ，并不知 道预习时该做些什 么 。因 此 ，在每次 预习之前 ，我们要 告诉 他们预 习的 目标 和要求 。 比如 ，预 习 《 咏鹅 》时 ，可让 学生先圈 出不认识 的生字 ，然 后在小组 内交流识字方法 ，并 在家长帮助下制作 生字卡 片 ； 再让他们熟读诗 歌 ，直到熟能 成诵 为止 ；最后要求 他们在读 诗时把握节奏 。有 了要求 ，加 之对 学习新课 文的 “ 求知欲 ” ， 学生会在家 长的督促和帮助下完 成预习 ，预 习的扎实与否 ， 直接影 响到第二天 的课堂 教学质量 和进 度。 ３ ．努 力提 高 学 生 的 预 习兴 趣 “ 兴趣是学 习最好 的老师” ，对于一年级学生来说 ， 不是 他们学不会 ，而是想不想学 ，爱玩爱闹是他们 的 陛，没有 老师监督进行 预习对学生来说 有一定困难 ，所 以老师必须想 办法提 高他们的预习兴趣 ，才能有好的预习效果 。所 以 ，在预 习的初始 阶段 ，我们可以采取下午放学布置学生预 习，第二天 早就来 比一 比、赛一赛 ，看谁读得好 ，看谁读得有 进步 ，及 时进行鼓励 ， 以激起大部分学生的预习兴趣 ， 有了四五次之后 ， 学生都不用老师布置 ，自己就知道每天晚上 回家进行预习了。 ４ ．语 文 预 习要 讲 究方 法 ，培 养 习惯 翻开一年级语文课本 ， 我们可 以发 现 ， 汉语拼音之后 ， 在 安排 了两种课 文形式 ，一 种是 识字 ，另一 种是 课文 。对 于这 两种形式 的课 文 ，老师布 置预习的 目的主要 是借助拼音把词 ・ 语读准 ，把课 文读通顺 ，并 通过预习 ，调 动学 生学 习的积极 性 ，激活 已有知识 ，使之 与新 知识联系起来 ，为课 堂学 习做 准备 。因此 ，学生预 习时要具体做好 三件事 ：第一 ， 一读。 读 读词语和课文 。读课文 ，一般读 五遍 。 １ ～３遍读准字音 ，第 ４遍读通顺 句子 ，读 出停顿 。第 五遍读 出 自己的理解 ，读 出 感情来 。可 根据 自己的情况 多读几遍 。第二 ，想一想 。课文 中感兴趣 的句子 、词语是什 么意思 ，生字 怎么记 ，如果孩子 求知欲旺盛或好奇 ， 他就要借 助图画去研究 。第三 ，问一问。 对 于 自己解决 不 了而 急于 知道 的 问题 可 以 向父母 或他 人请
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小学生预习习惯培养的重要性
学生怎样适应当今的教育形势呢？唯一的答案——学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。
要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。
预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。
经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。
因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。
第一：预习提高了学生的自学能力。
叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述，他说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类；应取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指点，只是实际下手得让他们自己动天君。
因为他们将来读书必须自己动天君。
”由此可见，预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力；预习更是学生在教师指导下有目的的自学活动。
因此可以说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。
在这一过程中，学生始终要“运用自己的心力，去尝试了解”新的学习对象。
比如，要通读或浏览课文，就得默读或速读，遇上生词难字，就要亲自动手去翻翻字词典；对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；对难解之处就要圈圈点点以存疑质疑；对体现段意和全文主旨的关键句、中心句则需标明画出，对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注或摘录；要纵观全文，就要学着概括段意，编写提纲。
可见，这一学生自我求知的过程，就是良好读书习惯养成的过程，就是自学能力培养的过程。
而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。
因此，“预习”这一环节抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，全面提高学生的学习素质。
第二：预习提高了课堂学习效率。
一篇课文，尤其是中高年级的课文，长长的篇幅使得通读一遍都要花上好几分钟，如果不预习，完全依赖在课堂上再来解决把课文读通顺、读正确，解决生字词等，那会浪费大量的宝贵时间，课堂效率可想而知，反之如果重视了课前预习这一环节，很多教学内容就可以放在了课前，在预习中解决，课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，学生通过预习已掌握的教学时一带而过，把更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上，从而提高课堂效益。
学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数，会促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而使他们听课的指向性更加明确。
这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。
这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。
预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然贯通，会使学生产生强烈的印象经久不忘，可以大大提高听课的质量。
第三：预习把课堂探究引向深入。
自主、合作、探究是新课标倡导的学习方式，而探究学习最大的特征就是充分发挥学生的主动性，有了课前的预习，学生课堂上的思考会更深入，会提出更多有价值的问题，在课堂上形成更多的“生成性”内容，让探究学习更深入、更有效。
例如教学《月球之谜》一课时，因为学生提前回家预习了，所以知道课文中提出了“月球是从哪来的？”“上面有些什
么东西？”“它跟地球一样吗？”这三个问题，并且学生在文中找出了相应的答案，并且能够提出自己不解的问题。
变被动学习为主动学习。
总之,预习是一个重要的学习方法,是一种良好的学习习惯,也是一种人生智慧。
真正有质量的预习能有效地提高学习效果，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度和价值观等方面得到提高，特别是对可塑性强的小学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。
因此，对小学生加强预习习惯的教育是必要的，其作用也是不可低估的。