中心与主旨的区别
如何拟写作文的中心句和主旨句
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如何归纳文章主旨
如何归纳文章主旨文章主旨是作者在文中表现的中心意思(包括作者的观点、态度等)。
理解文章主旨，这是属于把握文章思想内容方面的能力和要求，要求学生能从宏观上理解和分析文章内容的核心。
在不同体裁的文章中，文章主旨的表现形态是有差异。
议论文的主旨即是文章中心论点，在科技说明文中介绍的事物特征或所说明的事理就是文章主旨。
在文学作品中，作者通过写人叙事状物所表达出来的某种观点、认识或情感即为文章主旨。
归纳文章主旨最基本的要求归纳文章主旨最基本的要求是必须首先整体把握全文。
要能对所给材料作宏观上的把握。
做到对整篇文章了然于胸。
这样才能把握文意。
领会作者的目的和意图。
归纳文章的主旨的方法：一、中心句提炼法中心句是指一段话或一篇文章中凝练而又能体现中心的一两处语句。
抓住中心句就抓住了文章的筋。
如《苏州园林》既有各段的中心句，又有全文的中心句：“无论游览者站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这就是全文的主旨。
中心句一般在文章开头，有的甚至就在第一自然段；当然也有在文章尾段，卒章显志的。
我们在阅读时，就要注意抓住那些表明作者立场、观点、情感、态度的句子，如果它能统领全文内容，毫无疑问，那就是文章的主旨了。
二、归纳综合法大多数文章，并不一定有明显的中心句。
这就需要归纳综合了。
一篇文章，我们把各段落的段意综合起来，然后理清其关系：详与略、铺垫与关键、正与反、映衬与主体等。
不论哪种关系，它们都只有一个与写作意图密切相关的中心意思，那就是文章的主旨。
三、背景分析法文章一般都有明显的时代性，它反映着特定时代的社会生活，同时还反映出特定时代的作者的个性特征。
因此，分析组织文章主旨，还要关注作品的时代背景甚至作者的思想背景。
四、形象分析法以写人为主的文章，往往通过人物形象的刻画来表现主题，分析归纳这类文章的主旨，就应从分析人物形象人手。
我们在阅读小说时运用这种方法十分有效。
如《孔乙己》，从环境、相关人物、情节及细节等方面综合起来看，可知孔乙己是一个深受封建教育、封建科举制度毒害，抱残守缺、不知变通、迂腐、麻本、受尽人间凉薄、嘲笑，甚至遭迫害的旧读书人的形象。
中心句和主旨句的区别ppt课件
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例如
《捕蛇者说》中，“呜呼！孰知赋敛之毒有甚 是蛇者乎！”既突出了文章“赋敛之毒”的中心 内容，也在“呜呼！”和“乎！”的感叹语气中 表达了作者对人民疾苦的深切的同情。
在《陋室铭》中，“斯是陋室，惟吾德馨”即 表明文章内容与“陋室”有关，又表达自身“德 馨”的愿望和情操。
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因此，按理来说，“主旨句”和“中心句”的分 别不大，
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但是，我们来看《马说》：
这是一篇议论文，文章从千里马的悲惨遭遇、千里马被埋没的 原因和“食马者”愚妄无知的表现三个方面说明伯乐对千里马的决 定性作用。
因此，文章的中心论点是“世有伯乐，然后有千里马”。议论文 中，文章内容都围绕中心论点展开，所以本文的中心句是“世有 伯乐，然后有千里马”。
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所以，我认为：主旨句≈中心句 在这里我的举例都来自文言文，一方面是因为在文 言文中“主旨句”和“中心句”的明确更利于我们把握 文章内容，理解文章的思想内涵，应对来自文言文 的考查；另一方面是因为在现代文中，“主旨句”和 “中心句”常常不会被我们同时提及，即使被提及， 又有谁会咬文嚼字地深究它们呢？
然而作者韩愈写作本文不只是想告诉大家“伯乐非常重要”，他 更想通过本文告诉大家：他就是一匹千里马，可惜没有伯乐来了 解他、驾驭他。从这个写作目的来看，没有哪一句能比“呜呼！ 其真无马邪？其真不知马也。”这一句更能表达韩愈对统治者不 识人才、摧残人才现象的不满与愤懑之情。因此，理所当然的， “呜呼！其真无马邪？其真不知马也”是文章的主旨句。
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《与朱元思书》： 中心句是 “奇山异水，天下独绝”； 主旨句是 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”
《醉翁亭记》： 中心句是 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”， 写醉翁亭秀丽风光和游之乐； 主旨句是 “醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”， 表达欧阳修与民同乐的思想。
六年级语文阅读指导——总起句、中心句、主旨句有何区别
六年级语文阅读指导——总起句、中心句、主旨句有何区别1.总起句与中心句总起句和中心句都是用来概括全文或全段主要内容的一句话,有助于我们理解、把握文章的主要内容。
二者在文章中出现的位置不同:总起句一定出现在文章或段落的开头;而中心句可能会出现在文章或段落的开头、中间或结尾,所以总起句是中心句的一种。
(1)出现在文章或自然段开头的中心句起概括和总述作用。
例如《詹天佑》一文中开篇即写到:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
从北京到张家口这一段铁路,最早是在他的主持下修筑成功的。
”这句话是全文的中心句,起到概括总起全文的作用。
(2)出现在文章或自然段中间的中心句起到承上启下的作用。
此时也称为过渡句或过渡段。
例如《赵州桥》一文中“这座桥不但坚固,而且美观。
”这句话出现在文章中间,既点明了文章的主要内容,又起到承上启下的作用。
(3)出现在文章或自然段结尾的中心句起归纳和总结作用。
例如《美丽的小兴安岭》一文结尾:“小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
”这句话起到归纳总结全文的作用。
2.中心句与主旨句中心句和主旨句既有区别,又紧密联系。
依现代汉语词典的解释中心”是指“事物的主要部分”,“主旨”是“主要的意义、用意或目的”。
从这个意义上讲,“中心句”应该是集中体现文章主要内容的句子,“主旨句”应该是体现文章所要表达的思想感情的句子。
说它们联系紧密,是因为许多时候文章的中心句和主旨句是同一句话。
例如《为人民服务》中“人总是要死的,但死的意义有不同。
”这句话是所在段的中心句和主旨句。
又如《怀念母亲》一文中“我一生有两个母亲,一个是生我的母亲,一个是我的祖国母亲。
我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
”这句话既是文章的中心句也是主旨句。
再如《我的伯父鲁迅先生》中心句和主旨句同为“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
”中心句和主旨句也有不同句的时候。
例如《生命生命》一文开头:“我常常想,生命是什么呢?”这是文章的中心句,接着作者例举了飞蛾求生、瓜苗生长和倾听心跳三个实例,引发出深刻的思考:“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
记叙文阅读常见题型、解题思路及答题格式【祝壮】【学生用】
中考复习专题记叙文阅读常见题型、解题思路及答题格式【模板】姓名一、题目的含义与作用。
1、题型：【1】题目有什么含义【2】以 ** 为题，有何作用【妙处】【3】谈谈你对题目的理解。
【4】给文章拟题。
【5】文章题目是否合理并说明理由【3】文章《***》的题目能否改为《***》并说明理由3、解题思路：【1】题目含义：表层含义（字典义，文中人、物、事、景）+深层含义（象征义，比喻义、，双关义情感，主题、人、物、景特点）【2】题目作用：（1）表明写作对象（人、物、景），揭（暗）示对象特征。
（2）交代记叙要素（人物、事件、时间、地点。
环境、）。
体现主要内容（3）作为线索，贯穿全文（4）揭示情感主旨，奠定全文感情基调。
（5）设置悬念，吸引读者兴趣(6)概括全文内容，点明全文中心。
4、答题格式：【1】本文题目运用**句式（设问、反问等），新颖注目，引人思考+【2】语言形象生动。
运用**修辞（有则答，无不答）+【3】题目字典义或指文中的（人物、事物、事件）+【4】这里用来表达（揭示、抒发）观点、感情。
作为文章的线索，贯穿全文。
交代文章（记叙文）的**要素+【5】起到**效果。
5、示例：（1）《5张纸条》危难时5个人在5张纸条上写下各自的名字，而团长却选择牺牲自己的儿子，表现5个人尤其是团长和自己的儿子的自我牺牲精神。
以5张纸条为题，更能突出文章的主题。
题目形象含蓄，可以引起读者的阅读兴趣。
：（2）《一只土碗》把小说的标题“一只土碗”改成“转变”，你认为怎么样【答案】不可。
理由【1】“一只土碗”作为小说线索，贯穿全文，使全文浑然一体【2】寓意含蓄，可以引起读者兴趣【3】以“转变”为标题，过于直白，不够含蓄。
6、拟题方法：阅读、分析文章内容，根据【1】写作对象（人、物、景）【2】记叙要素（人物、事件、时间、地点。
环境【3】主要内容【4】线索【5】文章主旨【6】全文感情基调【7】写作对象特征。
【8】修辞手法词句【9】其它二、记叙文的线索1、线索类型：【1】以时间的推移为线索。
精选应用文写作的主题和材料
应用文写作的主题和材料一、主题的含义写作任何文章都要有主题。
主题，又称主旨、立意、中心等，具体地说，主题就是通过文章的具体材料所表达的中心思想、基本观点或要说明的主要问题，是作者对客观事物的评价和态度。
不同文体对主题有不同的提法。
在新闻和文学作品中一般用“主题”；在理论文章中通常称为“基本观点”或“中心论点”；在应用性文章中称为“中心思想”或“中心”等。
不论哪一种类型的文章，都是作者从自己对生活的感受和对材料的加工及提炼中产生出的一种思想。
与一般文学作品相比，应用文的主题是十分明确直接的，主题的确立大多不是写作者有感而发，而是应客观实际的需要，为解决实际问题而产生的，由此可以说应用文主题就是解决问题的具体方法。
因此应用文的主题具有以下特点：1.主题先行性文学作品的主题是从生活中、从已获取的材料中提炼出来的，往往反对主题先行。
而应用文主题的确立与文学作品主题的确立不同，其主题确立在全文写作之前，所谓“意在笔先”。
因为应用文总是先产生了具体问题而后产生写作的需求，而解决这一问题的方法、结论往往也产生在文章写作之前；同时执笔者的写作行为往往也是被动的，是应解决问题而动笔，写作的过程更是确切地体现主题。
如《教育部关于同意中国政法大学自主设置本科专业的批复》一文就是为答复《中国政法大学关于自主设置本科专业的请示》而写的文章，表示同意请示提出的请求事项而作，主题一定是确立在写作之前。
2.主题单一性一般说文学作品的主题具有其复杂性，对主题的理解更呈多元化。
然而应用文的主题则必须单一、明确，读者对主题的理解不允许多元，而要求理解上的同一性，这样才利于统一认识，更有利于问题的解决。
如：《教育部关于加强对教育系统抗震救灾资金物资监管的通知》一文就如何管好用好抗震救灾资金物资问题提出了要加强组织领导、加强对募集款物的监管、健全制度、规范程序、合理使用、专项审计检查等措施，尽管涉及面广，但文章紧紧围绕“确保廉洁救灾，确保救灾款物安全有效地全部用于灾区的教育”这一中心，内容集中，一题一议，主题单一、明确。
用中心句概括课文主要内容
用中心句概括课文主要内容【篇一：用中心句概括课文主要内容】你好!你的问题是中心句和主旨句区别的问题.中心句一般是对内容的集中描述,而主旨句是作者的写作目的或思想感情的体现有的文章中心句和主旨句可能都体现在一句话上也就是说这句话及总结或总起了全文又体现了作者的写作思想.总之中心与主旨句的区别就在于这句话是内容的描写还是感情地体现中心句的作用：1概括和总述作用（在段首）2起承上启下作用（在段中） 3起归纳和总结作用（段末）望采纳~!【篇二：用中心句概括课文主要内容】找主干法。
缩句的主干是：谁+干什么；或什么东西 +怎么样。
在概括课文内容或段意时，也可以用个部分缺一不可，结果有时候可以没有。
例：概括《穷人》一文主要内容。
思路：用这个方法，首先要确定好主人公“谁”。
《穷人》一文，文章以桑娜的心理变化为线索，基本每一节都是些桑娜的，所以这个“谁”当然确定为桑娜。
接下去为了什么干了什么，朗读课文后就好确定了：桑娜为了让西蒙的两个孩子继续生存，决定收养两个孩子。
也可以概括为桑娜和渔夫收养西蒙的两个孩子。
2、摘录句段法。
总起句、总结句、过渡句往往概括全文（全段）的大意。
直接引用或稍加修改，便可作主要内容。
例：概括《詹天佑》第四节节意。
思路：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
是总起句。
完全当第四节节意，显然太复杂。
思路是“谁+ 干什么”。
得到答案：詹天佑勘测线路。
到文章中去验证，第四节都是来写詹天佑如何勘测，勘测中遇到什么问题的，所以这样概括是正确的合理的。
因为勘测不是他一个人的事情，可以根据文章内容拓展为“詹天佑亲自带着学生和工人勘测线路。
” 3、题目拓展法。
有的文章的题目就概括了文章的内容，对题目充实补充，就可得到文章主要内容。
例1：《山中访友》，可扩题。
文章主要内容就是：我到山里去访问山里的古桥、树林、山泉、溪流等许多朋友，带回了好心情。
例2《草虫的村落》，扩题。
文章大意：我跟随一只黑甲虫来到草虫的村落进行了一次奇异的游历。
如何区别文章主题,中心,主旨
如何区别文章主题，中心，主旨用多种方法把握文章主旨现代文阅读中对文章主旨的把握是中考的一个重点和难点，几乎每一个语段阅读测试的最后几道题都会提出这方面的要求，只是题干表述用语或设问角度有所不同而已。
2004 年中考现代文阅读《最完美的礼物》: “为什么说郭教授的‘骗局’是‘世界上最完美的礼物’？”以对“骗局”内涵的理解为抓手，考查学生对文本主旨的理解；2002 年中考记叙文阅读《亲近自己的双腿》：“从全文看，题目‘亲近自己的双腿’的含义是____。
”试题以文章标题为切入口，考察学生整体把握文本主题的能力。
不仅记叙类文字如此，议论、说明类文字也是这样：2005 年中考现代文阅读《为你打开一扇门》：“第④段中‘这并不是危言耸听’中的‘这’指的是____。
从全文看，要成为一个有文化有修养的现代人不仅要有____，更要有 ____。
”完成试题后，去掉关联词和一些试题情景语言，剩下的是“一个从不阅读文学作品的人，纵然他有‘硕士’、‘博士’或者更高的学位，他也只能是一个‘高智商的野蛮人’。
要成为一个有文化有修养的现代人不仅要有广博的知识，更要有丰富的感情”，显然就是作者通过这篇文章要阐明的见解。
至于 2003 年中考《奥林匹克新格言》，命题者干脆就直截了当地设问“本文的中心论点是____”。
面对这类试题，许多学生常常无从下手，犹豫半天后，只是随便地写下一个答案，其结果可想而知。
那么，如何才能提高自己对文本主旨的整体把握能力呢？首先，必须清晰地认识，现代文阅读材料是一个相对完整的整体，许多试题都必须在理解整篇文章内容的基础上才可能得出正确的答案，所以，对文章内容的整体理解是准确把握文本主旨的前提条件。
整体感知文章内容是全方位的，要遵循一定的顺序和掌握一定的阅读技巧。
一般情况下通读记叙类文字要能回答这么几个问题：什么人?发生的是什么事 ?是在什么时间和地点发生的?事情的起因、经过和结果怎么样 ?它们互相是怎样起作用的？可采用由浅入深，从先到后的顺序，从文中采摘关键词句，进行提炼、筛选、合并、浓缩，从而在整体上感知文章内容。
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中心与主旨的区别
中心句可以是概括文章内容的句子，也可以是点明文章主题的句子。
主旨句是能够揭示文章主题的句子。
贯穿全文主线的句子是在文章中起穿针引线作用的句子，即文章行文的线索“中心”依现代汉语词典的解释是“事物的主要部分”；“主旨”依现代汉语词典的解释是“主要的意义、用意或目的”。
从这意义上来讲，文章的“中心”应是文章写作内容的集中体现，“主旨”是文章的写作目的或者是作者思想感情的表达。
在旧有的语文教学中，一直有一个提法——中心思想，它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中表达的情感。
我们可以这样理解：现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”；现在所说的“主旨”就是“中心思想”的后半部分，能够揭示作者表达情感的句子就是文章的“主旨句”。
只是在绝大多数的文章中，作者通常在揭示文章的中心的同时也表达自己的感情，个人认为：主旨句约等于中心句，但在一些文章中还是有点区别的，特别是议论例如在《捕蛇者说》中，“呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”既突出了文章“赋敛之毒”的中心内容，也在“呜呼！”和“乎！”的感叹语气中表达了作者对人民疾苦的深切的同情；在《陋室铭》中，“斯是陋室，惟吾德馨”即表明文章内容与“陋室”有关，又表达自身“德馨”的愿望和情操。
因此，按理来说，“主旨句”和“中心句”的分别不大，“主旨句”和“中心句”被人们认为是统一的也就没有什么奇怪的了。
但是，《马说》：这是一篇议论文，文章从千里马的悲惨遭遇、千里马被埋没的原因和“食马者”愚妄无知的表现三个方面说明伯乐对千里马的决定性作用。
因此，文章的中心论点是“世有伯乐，然后有千里马”。
议论文中，文章内容都围绕中心论点展开，所以本文的中心句是“世有伯乐，然后有千里马”。
然而作者韩愈写作本文不只是想告诉大家“伯乐非常重要”，他更想通过本文告诉大家：他就是一匹千里马，可惜没有伯乐来了解他、驾驭他。
从这个写作目的来看，没有哪一句能比“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
”这一句更能表达韩愈对统治者不识人才、摧残人才现象的不满与愤懑之情。
因此，理所当然的，“呜呼！其真无马邪？其真不知马也”是文章的主旨句。
我们对文章可以再问一句“主旨句或中心句到底是哪一句”的不仅是《马说》，还有《与朱元思书》——中心句是“奇山异水，天下独绝”；主旨句是“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”《醉翁亭记》：中心句是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，写醉翁亭秀丽风光和游之乐；主旨句是“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”，表达欧阳修与民同乐的思想。
从这些文章看，“主旨句”与“中心句”是有区别的。
所以，我私下认为：主旨句≈中心句我需要补充一句的是：在这里我的举例都来自文言文，一方面是因为在文言文中“主旨句”和“中心句”的明确更利于我们把握文章内容，理解文章的思想内涵，应对来自文言文的考查；另一方面是因为在现代文中，“主旨句”和“中心句”常常不会被我们同时提及，即使被提及，又有谁会咬文嚼字地深究它们呢？。