小学英语教学论文-培养小学生英语写作能力之见_通用版
小学英语写作能力培养的实践探索论文
小学英语写作能力培养的实践探索论文小学英语写作能力培养的实践探索论文【摘要】写作能力的培养是英语课堂的重要任务之一，写作能够有效地促进学生听、说、读这三方面语言能力和思维能力的发展，是提高学生语言综合运用能力必不可少的一部分。
听和读有助于帮助学生理解，说和写则是对学生表达能力的考验，这四种技能在语言学习中是相互促进的。
写作教学有助于帮助学生学习词汇、句型以及语法等语言知识，有效提高其写作能力，英语写作更能够唤起学生对所学和所掌握的语言的感知能力，在英语考试中也占据了一定的分数比例。
下面我就小学高年级英语写作能力的培养这一问题，进行以下探讨。
【关键词】小学英语写作能力实践探索一、研究背景英语新课程标准提出：英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识以及听、说、读和写的技能，形成一定的综合语言运用能力。
然而在小学阶段，教师往往比较注重学生的听、说和阅读能力的培养和训练，忽视了他们写作能力的培养，导致现在小学高年级学生在英语写作方面的能力比较差，主要问题表现在：一部分不能够完整地进行书面表达，让人难以理解；还有许多学生的作文语言错误较多，包括动词时态、句子结构等；也有很多学生读写作不太感兴趣，信心不足。
由此以来，教师应当充分重视学生写作能力的培养和训练，充分激发其写作兴趣，提高他们的写作能力，全面发展学生的听说读写能力，以便更好地培养他们的语言综合运用能力。
二、小学生英语写作能力的培养策略1.充分挖掘教材写作素材。
作为英语教师，我们不难发现，许多英语教材都比较侧重于听、说和读这三个方面。
但是这也并不是说，这些教材中就没有可以挖掘的写作素材，恰恰相反，这些教材中都蕴含着丰富的写作素材，这就需要教师进行充分的挖掘。
从这些教材中挖掘出来的写作素材适合学生的写作训练，因为学生在听、说、读三项语言技能和词汇、句型以及语法方面有了一定的基础之后，只要对课本内容加以延伸和拓展，就可以从中获得适合学生的写作素材。
小学英语教学论文（精选五篇）
小学英语教学论文（精选五篇）第一篇：小学英语教学论文小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。
我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。
老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。
当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。
我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。
一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。
让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。
学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。
针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。
在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。
英语是一门语言。
我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。
为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。
我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。
小学英语教学论文-如何提高学生的写作能力_通用版
如何提高学生的写作能力英语作文是小学英语教学中的重要内容之一。
如何提高小学英语作文教学质量，是每一位小学英语教师应着重思考的问题。
所谓小学高年级英语作文写作就是让学生围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型写一篇短小的习作，锻炼学生正确的英语表达习惯，提高其从口头表达向书面表达转化的能力。
下面就说说自己的一些做法：一、强化朗读，抓实阅读，增加输入量，为输出做准备。
曾经有学者强调过，不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。
很明显，通过听和读的渠道获得语言信息及语言感受，在英语学习中至关重要。
阅读与写作都需要语感的支撑，而语感的获得又是不断地阅读与写作训练而获得。
为了是学生能获得较好的语感，我们利用一切可以利用的时间，为学生创造练习与提高的机会。
除了在课堂中的朗读外，还能利用晨读时间，让优秀学生领读，或是听录音，然后让学生自由朗读、背诵。
另外，要求学生每天在家朗读或听录音不少于20分钟。
这样日积月累，学生的英语才能日渐熟练、流利，语感也在不是不觉中形成。
广东开心学英语版小学五年级开始的教材中，每个单元至少有2篇read and write,其中的内容都紧扣本单元的话题，对本单元的词汇与句型进行反复巩固，这不仅提高学生的阅读能力，也为语言的输出做准备。
二、语言的输出，从读过渡到写。
小学生的英语语言积累非常有限，他们获得的能够自如写作的词汇总量和句法结构很少，而且已经掌握的结构和词汇还不能灵活自如地扩展运用，因此，课本是学生写作初期的首选范文和资源。
最常用的方式是仿写和改写。
例如五年级下册第六单元It’s a vacation !第二课时，教师布置作业让学生描述自己的假期计划，写一篇小短文。
这样，既可以促进学生对课文内容的吸收和内化，又能使学生模仿中学习写作规则和技能，为独立的语言输出奠定基础。
A、根据所给框架，填充式写作教师可以从内容和结构两方面给出提示，让学生在阅读中补全相关信息，完成短文，这种方法比较适合刚开始练习写作的学生。
小学英语论文以读促写,培养小学生英语写作能力_通用版
小学英语论文-以读促写，培养小学生英语写作能力通用版根据语言习得理论，学习者在日常的学习过程中，先通过听和读来吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。
由此可见，英语写作能力的提升，与阅读具有非常密切的关系。
小学生的思维比较单纯，其记忆力不是很强。
但是，如果长期潜移默化的去阅读，就会在小学生的头脑中不知不觉的记忆大量词汇和语句，在写作过程中，会良好的运用，写作能力得到稳固。
在此，本文主要就"以读促写"来培养小学生英语写作能力进行讨论。
1.文本阅读，启发学生感悟写作方法1.1文本阅读的作用。
小学生在学习英语过程中，其很容易受到汉语的影响，例如当他们遇到不容易阅读的语句或者是单词时，往往会在上面标注谐音的汉字拼音，以此来加强记忆和阅读，这种方法非常错误的，将会直接影响其后续的记忆和学习。
通过加强文本阅读，能够改正这一不良习惯，并且对提高小学生英语写作能力也具有较大的积极意义。
从客观的角度来分析，文本阅读偏向于基础阅读，只需要让学生充分阅读教材即可。
当然，教师也可根据本班级同学的实际情况，寻找一些比较具有代表性的文本阅读练习。
通过进行文本阅读，能够启发学生，增加写作方法，具体表现在以下几个方面：第一，教材中的文本阅读材料是经过专家精选的，语言精炼，是学生改写、模写的最好蓝本。
第二，小学生思维活跃、感情丰富，容易在潜移默化中掌握写作方法。
1.2文本阅读的应用。
对于小学生而言，文本阅读虽然是非常不错的教学方法，但并不意味着能够随意应用，应选择合适的方法去应用。
经过大量的调查与研究，本文认为，以文本阅读来培养小学生英语写作能力，可尝试从以下几个方向出发：第一，首先让学生积极练习一些关键的语句，例如现在进行时等等，促使学生充分掌握每一个主题的具体写法。
第二，对学生实施针对性的练习，巩固小学生的知识体系，了解语法和词语的运用。
第三，小学生在写作过程中，应首先选择短篇、简单题目书写，了解写作后，才能持续加强难度，提高小学生的写作积极性。
小学英语精美教学论文-提高小学生英语写作能力的有效途径通用版
提高小学生英语写作能力的有效途径论文摘要：本文针对学生在小学阶段英语读写变得越来越重要，想方设法寻求提高学生写作能力有效途径。
从中提高学生英语写作能力。
第一部分：加强课堂训练。
第二部分：注重课外阅读。
第三部分：加强写的训练。
第四部分：培养英语写作兴趣。
第五部分：总结：学生只有长期坚持不懈地对学生进行英语读写训练，才能真正提高学生的英语写作能力。
关键词：提高能力课堂训练阅读训练写作训练兴趣途径随着当前英语教学与教材的不断深入和发展，小学阶段英语不仅是阅读重要，写作在英语教学中十分重要，它们是学生英语综合水平的体现，也是维持学生英语学习持久性与成就感的原动力。
我们要想方设法寻求提高学生读写能力有效途径。
具体做到以下几方面：一、加强课堂训练。
1、利用看图说话，让学生组织语言。
可以用What、When、How、Where等疑问词揭示背景，让学生将答案串连在一起，组织自己的语言进行表达。
2、利用课文分析，让学生用自己的话复述课文内容。
可以采取的形式有：填空、首字母、主干句等。
3、合理进行场景转换，让学生适当改变课文内容。
如教课外文化Halloween一课可以将主题换成Birthday或其他的外国节日的准备。
总之，在课堂上尽量给足学生交流的空间，让学生有主题、有目的地说。
二、注重课外阅读。
1、课外小短文阅读。
首要做的是增加词汇量。
充足的词汇储备让学生做题目时信心倍增。
有人形容阅读理解和词汇的关系是一个良性循环，良好的词汇积累——阅读——良好的词汇。
要想形成如此良性“生物链”，就要培养学生良好的摘录习惯，准备一个本子将阅读过程中遇到的新词进行积累，并做到经常巩固。
2、阅读优秀范文首先要搞好阅读。
阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。
所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。
再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。
小学英语教学论文-我是这样提高小学生的英语读写能力_通用版
我是这样提高小学生的英语读写能力------浅谈读写课堂教学方法及教学策略开发区第一小学刘爱红摘要:《小学英语新课程标准》中语言技能包括听，说，读，写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
听和说是理解的技能，读和写是表达的技能，然而在我们的小学英语教学中，一直偏向听与说，却往往忽视了“读写”的教学。
本文结合近三年的课题研究，在实验班英语教学的实践中，主要分析读写课堂教学方法及策略的有效途径，从而进一步提高学生的读写能力。
关键词：读写教学方法教学策略提高读写能力著名教育学家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。
”许多语言学家非常注意对阅读与写作的研究，经调查发现，写作能力强的人常常阅读能力也较强。
从语言学习的规律来看，输入是第一性，输出是第二性。
学习语言的过程是输入和输出过程，英语写作是语言信息的精细加工和有序输出过程。
因此，只有将阅读与写作有机地结合起来，才能提高学生的阅读与写作能力。
为了提高学生的写作水平，教师在侧重培养学生阅读能力的同时，还应对学生进行适当的多种形式的写作能力的训练。
2009年4月，我们学校有幸得到市重点规划总课题的批准，成功地成为中山市重点规划课题《加强英语信息输入提高小学生读写能力的研究》课题的试验学校之一。
在实施课题以来，我一直都担任毕业班，六年级的一个班成为了读写实验班之一。
本班人数50人，在一次问卷调查中发现80%不喜欢做阅读题，更不喜欢书面表达。
在访谈当中，60%学生认为阅读难，主要原因词汇量不多，一句话中碰到的陌生词挺多，不能理解短文内容，故所做的题目不容易得分，由于做阅读题失分较多，逐渐失去信心。
书面表达更糟糕，有话不能表达出来。
鉴于种种原因，为了提高学生的英语读写水平，谈谈近几年的一些读写课堂教学方法与策略：一、阅读是写作的基础和前提。
阅读是信息输入的主要途径之一，它能使学生从月材料中获得词汇、词法与句法等多方面的基本知识。
优秀小学英语教学论文（通用8篇）
优秀小学英语教学论文（通用8篇）优秀小学英语教学论文（通用8篇）在学习和工作的日常里，大家最不陌生的就是论文了吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编帮大家整理的优秀小学英语教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
优秀小学英语教学论文篇1摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。
对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。
我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。
英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。
总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。
下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。
第一，缺乏英语学习的环境。
我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。
然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。
比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。
我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。
小学英语教学论文-新课标下如何培养小学生的英语写作能力_通用版
新课标下如何培养小学生英语写作能力初探［内容摘要］写作是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。
在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作训练、培养并提高他们的英语写作能力值得我们不断探索和总结。
英语写作中的“多角度立意”就是要培养学生由一点出发，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散，进而获得举一反三、由此及彼并不落俗套的创造性思维。
［关键词］情感兴趣创新注意防止《国家英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
写作是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。
在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好五六年级学生的英语写作训练、培养并提高他们的写作能力值得我们小学英语教师不断探索和总结。
下面谈谈本人培养小学生英语写作能力的一点粗浅认识和做法，以求教于大方之家。
英语写作中的“多角度立意”就是要培养学生由一点出发，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散，进而获得举一反三、由此及彼并不落俗套的创造性思维。
在“多角度立意”的写作教学中,我特别注意如下几个方面:一、注意情感的激发情感是人对客观事物所持的态度和体验，具有信号、动力和移情功能。
它能使人的注意、感知、思维倾向于某一写作对象，促成智能的更好发挥。
学生只要对作文有了稳定而浓厚的情感，就不会视作文如重负，而会乐此不疲。
因此，我们英语教师应激发学生的写作热情，在英语做文章的命题、指导、点评等环节中创设真实的情境。
如:我在授完<Friends with English> Book7 Unit 1 的Conversation 后, 我让学生根据课文内容写一篇短文.下面是我所教的一位学生的作文: Last year, Gogo, Jenny and Tony went to the beach. Tony wrote a long letter. Tony asked Gogo, “Do you have an envelope, Gogo?”But Gogo has none. “How about stamps?’Tony asked again.“No, but you can buy some.”But Tony didn’t want to waste Gogo’s money. Jenny came and asked,“Who are you going to send it to?”“I’m going to send it to my friend,”Tony said, pointingto an island, “He lives on that island.”Suddenly, Tony had a good idea. Tony put the letter in a bottle. Jenny is confused. She aske d, “What are you going to do?”I threw the bottle into the sea. “Look,”Tony said, “I can send it in a bottle!”Gogo was excited.“Wow!”Gogo said, “Great idea!”But…“Whooooooosh!”A bigwave came. It sent the bottle back. Tony shouted, “Oh, no! It came back”. Gogo said, “Come on, Tony. Let’s buy some envelopes and some stamps.”We all Laughed. 这篇短文能充分体现出学生对课文的从感性到理性,从理论到实践的感悟.多角度立意作文教学，也要注意捕捉学生情感的火花。
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培养小学生英语写作能力之见
中山市沙溪下泽小学林美凤
要想培养与提高学生的英语写作能力，就要让英语书写教学走进课堂，深入学生之中，渗透到教学环节当中。
一、从填填写写入手，激发小学生写作的兴趣。
四年级是写作的起始阶段。
学生开始时较难写出意思完整且没有语法错误的句子。
基础较差的学生，写作对他们来说简直是一筹莫展，不知从何着手。
如果从一开始教师没有采取一些办法，引导学生去写作的话，绝大部分的中下生以后都极大可能成为写作盲。
每次测验写作附加题一片空白。
因此，在刚写作的初级阶段，教师可以就围绕某一主题写一些范文张贴在教室，让学生仿写。
例如：My classroom，My schoolbag，My friend，My house，My family等主题，都是四年级第一学期的课文题目，教师可以结合书本内容写一些相对应的范文让学生参考。
成绩好的学生就仿写，对于成绩不太好的学生可以通过填词的形式练习写作。
教师可以将文章中的主要单词或词组挖空，让学生以填空的形式推敲上下文意思完成。
这样在培养学生阅读能力的同时又为学生高年级的写作打基础。
例如，四年级第一册，教师可以让学生通过这种形式练习描写教室：
My classroom
Look! This is . It is nice and . There’s a ，t wo ，eight ，many desks and chairs . The door is
. The window is . The desks and chairs are . I lik e my classroom.
另外多做连词成句练习，对初学写作的学生来说也有不少的益处。
这有利于学生强化句子语法，积累多元化的句子。
二、阅读写作紧密结合，积累好词好句，扩大词汇量。
英语写作与语文的写作一样，需要丰富多彩的词语，优美的句子。
也就是我们平时所说的好词好句。
好词好句从哪里来？当然是从书本上的课文内容或平时大量的阅读材料中积累而来。
阅读可以帮助学生扩大词汇量。
丰富语言知识，开阔视野，扩宽写作思路，也可以让学生多方面了解英语的表达方式，从而提高他们运用语言的能力。
优秀文章中的句子是学生写作借鉴的对象。
如本课例Book 6，Unit 6 It’s a vacation!对话中句子：
Next week is a vacation! Hurray! I’m going to see the Great Wall of China.
另外，小学生的书写能力是从学习，模仿中培养出来的。
只有大量的输入，才能有所输出。
只有科学合理的教学设计才能祈祷事半功倍的效果，我们也可以从如下方面着手。
一、模板式
模板式的作文教学方法具有启发作用，适用于初步接触作文的学生，它可以帮助学生树立作文的信心，引导学生规范写作。
这主要是对学生进行词汇和短语的书写训练以及培养学生通过上下文理解语义，正确选择语法形式的训练。
这两种能力的培养都将为学生自由写
作打下坚实基础。
例：
My Day
My name is----. I get up at----in the morning. I eat breakfast at----. I go to----at----. We have--classes every day. After school we play----.And we go----at----.In the evening，I do my----. Sometimes I watch----. I go to----at----. This is my day.
通过范文学生可以积累一些优秀的表达方式。
通过完形填空学生巩固基本语法和词汇知识。
而填空的方式也减轻了学生直接书写句子和文段的难度。
二、看图作文式
看图作文式是属于给定素材，对规定事物进行描述的形式。
同模板式1一样这种方式比较适用于起步阶段的训练。
例：
My Room
(图：在一间卧室里，有一张床、一张桌子、一把椅子，地上有两个球、一双拖鞋，还有玩具等。
）
Look! This is my room. In my room，----a bed，a chair. What’s----the desk? ----some books. Look!----Balls----. What’s on the floor?---- a toy car and slippers.
Do you like my room?
三、范文式
范文式作文训练，给学生以更大的空间。
学生可以借其园，种己树。
通过模仿范文，学生最终实现自由书写。
例：
My Holiday Plan
I’m Tracy. I am going to Beijing with my parents this holiday.
We are going there by air. I want to visit many places，the Great Wall，Tian’an Men Square，the Summer Palace and the World Park. I will have
a good time there.
四、边画边写，激发情趣。
喜欢画画是大部分小学生的天性。
细心的老师不难发现，很多学生喜欢在英语书上模仿画课文配图或卡通公仔。
那么我们作为老师的就干脆让他们的天性发挥得淋漓尽致。
教师可以让学生画他们喜欢的人、动物或风景等，并让他们运用自己的语言写出来。
写得好且画得好的学生把他们的作文张贴到教室的墙报。
或设一个优秀英语作文展。
有条件的话，还可发动学生创作英语手抄报，让学生画和写的能力得以进一步提高。
从中体验画与写的成就感，真正做到“在学中玩，在玩中学。
”
实践证明，通过各种途径培养小学生的英语作文能力是行之有效的。
小学生的写作能力是从小培养的，只要师生双方对写作抱积极、感兴趣的态度，学生的写作水平是能逐步提高的，从而写出有水平的文章。