学科 融合共生关系
强化学科交叉融合,促进学科间协同发展
强化学科交叉融合，促进学科间协同发展强化学科交叉融合，促进学科间协同发展随着社会的快速发展和时代的进步，教育领域也在不断的更新和发展。
教育必须适应时代的要求，与时俱进。
其中，强化学科交叉融合，促进学科间协同发展已经成为近年来教育领域的一个重要趋势。
本文从教育的角度出发，探讨强化学科交叉融合的意义、推动学科融合的方法以及行业未来的发展趋势。
一、强化学科交叉融合的意义1.拓宽学科发展的视野强化学科交叉融合，可以拓宽学科发展的视野。
不仅可以增强学生对于知识的全面了解，也能够创造新的发展空间。
对传统单一学科的研究和理解，可以通过多学科交叉的研究方法，最终形成更加深刻的认识和理解。
2.提高学科整合能力在进行多学科交叉研究时，将会涉及到多个学科的知识，在学生的学习过程中，他们需要适应并理解不同的学科内容。
这无疑是提高学生整合不同学科知识的能力。
不仅可以在各自领域中具备深入的专业知识，还能够更好地结合多学科的知识，进行综合性的思考和研究。
3.推动创新多学科交叉研究产生的多元化思考，为学生开拓了创新的思路，让学生不断地从不同的角度审视问题，从而完善并开展新的实践。
这是促进学生创造力发展的有效途径，也是教育在推动产业创新发展中扮演重要的角色。
二、推动学科融合的方法1.组织学科交流会学科交流会是推动学科融合的最佳方法之一，可以鼓励教师和学生分享和讨论各个学科领域的最新研究进展和方法。
教师可以在教学和研究中共同探讨基础和应用方面的问题，以期产生交互性的想法，并促进不同学科之间的知识交流和创新。
2.开设交叉学科课程开设交叉学科课程是推动学科融合和强化交叉教学的有效方法之一。
这种方法可以激发学生的兴趣和创造力，提高他们的学科整合能力，让学生拥有更多的机会来学习不同学科的基础知识，从而使学生更好地理解并应用这些知识。
3.探索多学科试验室多学科试验室可以给学生提供一个探索不同学科之间的交叉点的机会。
这样，学生可以应用所学知识进行实践性的探索，并且凭借不同的学科知识，不断创新和发展。
走向共生融合的跨界课堂
走向共生融合的跨界课堂跨界课堂是指将不同学科领域的知识进行整合和交叉，打破传统学科边界，促进不同学科之间的相互影响和交流。
它的目的是培养学生的综合能力和跨学科思维，使他们能够在面对复杂问题时进行综合思考和解决。
随着社会的快速发展和知识的不断积累，跨界课堂越来越受到教育界的关注。
走向共生融合的跨界课堂是指通过将不同学科领域的知识和理念进行有机结合，培养学生的协同学习能力和团队合作精神。
它强调学科之间的相互联系和互补，将学生从传统的学科分隔的学习模式中解放出来，使他们能够灵活运用不同学科的知识和能力，从而更好地应对现实生活中的问题。
在走向共生融合的跨界课堂中，教师扮演着重要的角色。
他们应该具备跨学科知识和能力，并能够将不同学科的知识与实际问题进行结合，启发学生思考和创新。
教师应该尊重学生的个体差异，鼓励学生自主学习和团队合作，培养学生的创造力和表达能力。
走向共生融合的跨界课堂需要创设合适的学习环境和教育资源。
学校可以通过建设跨学科教室、配备相关设备和教学资源，在物质层面推动跨界课堂的实施。
学校还应该加强与外部机构的合作，开展合作研究和实践活动，提供更广阔的学习机会和资源。
走向共生融合的跨界课堂的实施方式也有很多种。
其中之一是通过课程设计来实现跨学科学习。
教师可以将不同学科的知识和技能融入到同一课程中，让学生通过探究和实践的方式学习。
在生物学课程中引入数学和计算机科学的知识，让学生通过数据分析和模拟实验来探究生物现象。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
另一种实施方式是通过项目学习来实现跨学科学习。
通过开展具有跨学科特点的项目，让学生在实践中学习不同学科的知识和技能，并进行综合应用。
让学生组成团队，在社区中开展环境保护项目，同时涉及到地理、生物和社会学等多个学科的内容。
通过这样的项目学习，学生能够深入理解不同学科的知识与技能，培养解决现实问题的能力。
走向共生融合的跨界课堂能够有效提高学生的综合能力和创新思维，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
跨学科主题学习的设计：主题选择路径、学习目标、评级工具、学习活动
跨学科主题学习的设计：主题选择路径、学习目标、评级工具、学习活动一、跨学科主题学习的课程价值1.顺应学科发展的内在规律马克思主义哲学观认为，物质世界是普遍联系和不断运动变化的整体，对立统一是其发生发展的基本规律之一。
如果用这一规律回望和考量教育发展的历史就不难发现，学科教育正是在综合与分科的对立统一中不断发展完善的。
进入21世纪，随着信息技术的迅猛发展和数字时代的来临，全球化浪潮汹涌而至。
在这样一个万物互联的时代，系统思想、辩证思维、全息观念、循环经济等成为主导理念和典型特征。
身处其中，教育也呈现出前所未有的复杂性和关联性。
而作为学校教育的重要载体，学科教学再也无法沉迷于自给自足的知识体系，“综合”和“统整”又重新回到人们的视野之中。
此次课程修订在每门学科中设置跨学科主题学习，正是顺应了这一发展规律。
2.助力学生核心素养的培育因为核心素养具有“跨学科、跨情境”的特征，学校教育就必须在夯实学科基础的同时，突破学科教育各自为政的藩篱，加强学科之间的内在联系。
因此，本次课程修订专门设置跨学科主题学习，犹如在每个学科内部嵌入一个个跨学科的“楔子”，有利于充分发挥学科之间的协同育人功能。
3.加强学科与生活的联系核心素养既是因为生活、为了生活而提出的，也是在生活中并经由生活的历练才能达成的。
形象地说，一门门学科就如同一根根独立的筷子，单独用其中的任何一根来解决问题时，都很容易变形乃至折断，只有用生活之线、主题之结将它们紧紧绑扎在一起，才能产生撬动复杂问题解决的强大合力，让学生体会到学科知识和技能的现实价值和意义。
设置跨学科主题学习正是在学科和生活之间建立联系的一个重要手段，它表面搭建的是学科之间的关联，内在建立的则是各个学科与生活的关联。
02跨学科主题学习的内涵与特点1.跨学科主题学习的内涵跨学科一词最早出现于科学研究领域。
皮亚杰认为，学科间的相互作用分为三类：“多学科”“跨学科”和“超学科”。
“多学科”（Multidisciplinary）指的是在解决问题的过程中，从两门或两门以上的学科或知识领域中获取信息，但不涉及任何具体学科相互作用。
学科融合究竟“融”什么
学科融合究竟“融”什么作者：陆启威来源：《江苏教育·教师发展》2020年第04期【摘要】学科融合是针对学科孤立化和单一化的教学倾向而提出来的一种跨界教育或跨学科教学思想，也是当前一线教师积极投身研究和实践的重要课题。
学科融合的关键在于寻找和发现可以融合的内容。
学科融合主要是学科知识、学科思维、学科方法、学科伦理、学科精神五个方面的融合。
【关键词】语文学科;跨学科教学;学科融合【中图分类号】G42 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）30-0035-03【作者简介】陆启威，江苏省无锡市教育科学研究院（江苏无锡，214000）科研员，高级教师。
学科融合旨在打破学科之间的壁垒，吸纳不同学科的知识和元素，更好地促进学生的学习和探究。
学科融合的思想和理念，尤其是其倡导以不同的学科视角和思维去创造性地学习的主张，得到了一线教师的广泛响应。
目前，很多地区和学校都在深入推进学科融合项目的实施，但从实地调研情况来看，很多学校的学科融合实验项目并未取得实质性的效果，很多实践者本身对学科融合的内容和要求的认识还很模糊。
本文试以语文学科与其他学科的融合为例，从五个方面来谈学科融合究竟“融”什么。
一、“融”学科知识融合知识是学科融合的基本要求。
任何一门学科都不是孤立的，都或多或少地含有其他学科的知识。
同时，做任何一件事情，仅靠一门学科知识也很难完成，必须有其他学科知识的参与和介入。
从这个层面上讲，学科融合是教学中自然发生的事情。
这里需要注意的是，知识融合是为学生的学习服务的，是为了更好地帮助学生理解问题和解决问题。
知识融合不是越多越好，而是以深化学生的学习和理解为标准，同时要“融”得妥帖自然、恰如其分。
比如白居易的《暮江吟》：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
”这首诗不光传达出文学创作上的艺术美感，也内隐科学知识。
农历九月初三，当日的月亮应是上弦月，月弯如弓;时为深秋时节，且是二十四节气中寒露的最后一天（第二天当为霜降），“露似珍珠”也切合时令。
谈创新创业教育与专业教育融合的课程建设
高等教育新教师教学策划，各个组通过进行市场调研、策划、实施、成本分析等。
在这个过程中学生一方面学习网络营销策划的知识和技能，另一方面也学习到企业经营管理、团队合作、成本分析等企业经营管理的知识和技能，课程内容和教学过程都实现了专业教育和创新创业教育融合共生。
（二）创新创业教育与专业教育融合共生关系共生理论认为，两个事物在共生单元中融合共生，按照关系的疏密分为一体化共生、间断性共生和点共生三种。
一体化共生。
一体化共生是指共生体深层融合成为一个有机体，是共生关系的最高阶段。
专业教育中课程大致可以分为专业基础课和专业技能课两大类，特别是专业技能课程像《网络营销与策划》采用项目化和任务化的教学方法，其教学过程不仅是专业知识和专业技能学习过程也是一个创新创业过程，创新创业教育和专业教育关系紧密形成一个整体，就是一体化的共生。
一体化融合的电子商务专业课程如表2。
表2 创新创业教育与专业教育一体化融合课程一体化共生课程共生途径微店及网店运营网店创业网站规划与网页设计创建公司承接项目市场调查与预测承接企业项目网络营销与策划承接企业项目企业形象策划承接企业项目电子商务综合实训模拟运营电子商务公司平面设计承接企业项目电子商务项目策划承接企业项目间断性共生。
间断性共生是指共生体在成熟的情况下就形成共生，但是持续性不强不成熟就间断的共生。
专业课程中有些课程由于内容特性，不能做到专业教育与创新创业教育的一体化融合，只能在课程中某个时段和某个章节通过模拟企业情境渗透创新创业教育，这些课程就形成间断性融合课程。
例如电子商务专业中的《网站建设与网页设计》课程，全过程难以形成一个大项目模拟企业创业，但是可以根据课程中的技能和知识点创设一定的情境，模拟出企业部门承担网页美工、静态网页制作的形式来间断性地实施专业教育与创新创业教育融合。
创新创业教育与电子商务专业间断性相融合的课程见表3。
表3 创新创业教育与电子商务专业教育间断性共生课程间断性共生课程共生途径企业财务管理模拟企业财务管理部门物流及供应链管理模拟企业物流管理部门企业资源规划模拟企业规划部门商务谈判模拟企业部门客户关系管理模拟企业部门点共生。
走向共生融合的跨界课堂
走向共生融合的跨界课堂在当今快速变化的社会背景下，单一学科的知识已经无法满足人们的需求。
跨界课堂是一种融合不同学科知识的教学模式，它通过将不同学科的知识进行交叉融合，来培养学生跨学科思维能力和解决问题的能力，帮助学生更好地适应未来世界的变化。
走向共生融合的跨界课堂需要突破学科边界，促进不同学科之间的交流与合作。
传统的课堂模式通常是按照学科分类来进行教学，限制了学生的学习范围和视野。
而跨界课堂则打破了学科的壁垒，将不同学科的知识进行有机融合。
在生物学课程中加入艺术元素，让学生通过绘画、音乐等方式表现生命的美丽；在历史课堂中融入数学元素，让学生通过统计数据和图表来分析历史事件的发展趋势。
这种跨界融合的教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强他们的综合能力和创新能力。
走向共生融合的跨界课堂也需要强化学生的实践能力和团队合作精神。
传统的课堂教学往往是以教师为中心，学生被动接受知识。
而跨界课堂强调学生的主动学习和实践能力的培养。
学生可以通过实际项目的开展，来运用所学的知识解决实际问题。
学生可以组成团队，在跨界课堂中设计并制作一个机器人，既需要了解机械工程的原理和制作技术，又需要运用电子学和编程技术来控制机器人的运动。
这种实践性的学习方式可以激发学生的创造力和团队合作精神，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
走向共生融合的跨界课堂还需要加强学校与社会的合作与融合。
传统的课堂教学往往与社会脱节，学生掌握的知识与实际应用之间存在一定的差距。
而跨界课堂强调将学科知识与社会实践相结合。
学校可以与社会各界建立合作关系，邀请相关领域的专家来进行讲座和指导，引导学生将所学的知识应用到实际问题中。
在经济学课堂中可以邀请企业家来分享创业经验；在环境保护课堂中可以组织学生参观当地的环境保护项目。
这种与社会的合作与融合能够让学生更好地了解社会需求，培养学生的社会责任感和创新精神。
学科交融的概念
学科交融的概念学科交融是指不同学科之间的交流、合作和融合现象。
它强调了学科之间的互动性和融合性，旨在促进学科之间的跨界合作，加强知识的综合运用和创新。
学科交融是现代教育改革的重要方向之一。
传统的学科划分在一定程度上限制了知识的综合性和综合运用能力的培养。
因此，学科交融的概念应运而生，旨在打破学科之间的壁垒，促进学科之间的合作与融合，提供综合化的智力发展和培养。
学科交融有着广泛的应用领域，涉及到教育、科研、产业等方面。
在教育领域，学科交融可以促进各种学科知识的互补、拓宽和综合运用。
通过教师跨学科教学和学生跨学科学习的实践，可以培养学生的综合素养和跨学科思维能力，提高他们解决复杂问题的能力。
在科研领域，学科交融可以促进学术界的跨学科合作和交流。
不同学科的专家可以通过共同的话题和问题展开研究，融入各自的专业知识和方法，推动创新研究的产生。
例如，在生物学和工程学之间的交融中，可以为医学领域的新药开发提供技术支持和理论指导，为人类健康事业做出积极贡献。
在产业界，学科交融可以促进技术创新和产业升级。
不同学科的专业知识和技术经验可以相互融合，产生创新性的产品和服务。
例如，在信息技术和金融领域的交融中，可以促进数字金融的发展，提高金融服务的效率和便利性，推动经济的数字化转型。
学科交融的实践方式多种多样。
其中，跨学科课程设计是学科交融的重要手段之一。
通过将不同学科的知识和技能整合到同一课程中，可以帮助学生更好地理解和应用知识。
跨学科研究项目也是学科交融的重要实践形式之一。
不同学科的专家可以共同研究一个特定的问题，通过各自的专业知识和方法，提供全面和深入的解决方案。
学科交融也面临一些挑战和困难。
首先，学科交融需要学科之间的相互尊重和合作意识。
不同学科的专业知识和方法有着一定差异，需要相互理解和妥协。
其次，学科交融需要建立跨学科研究平台和交流机制。
这需要学术界和产业界的支持和合作，共同促进学科交融的实践。
最后，学科交融需要培养学生的跨学科思维和综合素养。
融合与共生：从多元文化看校园和谐构建
园的根本价 值 观 。但 由于 当前 经济 成分 和经 济利 益多 元化
的影响 ， 以及 校 园文 化 主体 的价 值 取 向 、 化 修养 、 识结 文 知
膜 和 冲突 ， 再加 上 又处 在具 本 土特色 的 中 国传统 文化 中 ． 仿 佛 大珠 小珠 落玉 盘 ， 既有 清脆 的乐声 ， 又有 不 和谐 的碰撞 杂 音 。 少学 校对 留学生 的管 理相 对封 闭 ， 不 担心本 校学 生 与留 学 生之 问 的频繁交 往 ，会 使 留学生 文 化 中的糟 粕及 腐朽 思 想 影响本 土学 生 ，加之 留学生 也缺 乏对 中国文 化 的了解 和
造 。校 园 主流文化 与 非主 流文 化 的融 合 与共 生成 为构 建校 园 和谐所要 面对 的重要 问题 。 （ ） 二 汇集八 方 的地域 文化 地 域文化 是在 特定 的地 域 空间 和文化 背景 中经 长期 积
校 园文化 的多 元化 ，反映 了校 园师 生 多方 面 的文化需 求 ， 映 了师生精 神 世界 和个 性 特点 的 多样性 ， 反 体现 了校 园
整体而言 ， 学科门类众多 ， 学科文化丰富多彩 。每种学科文
化都 有相对 固定 的 衡量 事物 价 值的标 准 、思 考 问题 的方式
面， 形成了多元文化并存的局面。 社会的发展使文化的交流
冲破 了从 前 的篱墙 ， 学校 园 里非 主流 文化 、 域文 化 、 大 地 学 科文 化 、 留学生 文化 等 等异 彩 纷呈 ， 种 文化 不 断融 汇 、 各 碰
撞、 吸纳 、 淘汰 ， 形成 了高 校独特 的文 化景 观。 （ ） 一 主流文化 与非 主流 文化 高校 校园 主流文 化 如爱 国主 义情 怀 、为人 民服务 的价
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学科融合共生关系
学科融合共生关系是指不同学科之间在学术研究和教育实践中形成的相互依存、相互促进的关系。
这种关系主要体现在以下几个方面：
1.交叉融合：学科之间的融合共生关系首先体现在交叉融合上。
随着科学技术的快速
发展，许多新的研究领域和问题需要跨学科的知识和方法来解决。
因此，不同学科之间开始相互渗透、交叉融合，形成了许多新的交叉学科领域。
2.资源共享：学科之间的融合共生关系还体现在资源共享上。
各学科在学术研究、教
育资源等方面都有自己的优势和特色，通过共享这些资源，可以促进学科之间的交流和合作，提高学术水平和教育质量。
3.相互促进：学科之间的融合共生关系还表现在相互促进上。
不同学科之间的知识和
方法可以相互启发、相互借鉴，从而推动各自学科的发展。
同时，这种相互促进也有助于培养具有跨学科素养的人才，满足社会对多元化人才的需求。
4.共生发展：学科之间的融合共生关系最终体现在共生发展上。
通过跨学科的合作与
交流，可以实现学科之间的优势互补、协同发展，推动整个学术界的进步和发展。
总之，学科融合共生关系是现代科学发展的重要趋势之一，有助于推动学术研究和教育实践的深入发展，培养具有创新精神和跨学科素养的人才，促进社会的全面进步和发展。