学前教育科研方法(二)
学前教育科学研究的具体方法
学前教育科学研究的具体方法
学前教育科学研究是为了帮助学前教育更好地发展。
为了实现这一目标,需要采用一些具体方法。
这些方法包括:
1. 确定研究问题:在进行研究之前,需要确定研究问题。
这些问题可能包括学前教育中存在的问题、如何提高学前教育的质量等。
研究问题有助于确保研究的方向和重点。
2. 制定研究方法:确定了研究问题之后,需要制定研究方法。
常用的研究方法包括问卷调查、访谈、实验、观察等。
每种方法都有其优缺点,需要根据研究问题和研究对象的特点选择适合的方法。
3. 收集数据:确定了研究方法之后,需要收集数据。
数据可以来自于幼儿园、家长、教育专家等。
数据的收集有助于深入了解研究对象的情况,从而得出科学的结论。
4. 数据分析:数据收集之后,需要对数据进行分析。
数据分析可以采用统计方法、图表展示等方法,从而得出研究结论。
分析过程中需要注意数据的可靠性和有效性。
5. 提出建议:数据分析之后,需要提出建议。
这些建议可以包括针对存在的问题提出解决方案、对学前教育的质量进行提升等。
建议需要具有可操作性和实际意义。
6. 推广和应用:研究成果可以推广和应用。
推广和应用需要遵循科学研究的原则和方法,确保研究结果的准确性和可靠性。
研究成果可以用于学前教育的改进和发展,提高学前教育的质量。
学前教育科学研究需要采用多种方法和手段,确保研究结果的科学性和实用
性。
通过这种方法,可以为学前教育的发展提供有益的指导和帮助。
学前教育设计研究方法,模拟考试题
《学前教育科研方法》模拟试卷一一、选择题1、德国学者 C 1903年出版《实验教育学》，完成了实验教育学的系统论述。
A. 杜威B.梅伊曼C.拉伊D.普莱尔2、一般把性别、学校规模、家庭教养方式等变量划归为 BA．连续变量B．自变量C．间断变量D．定量变量3、某研究者计划从1000人中抽取200人作为样本，他按抽样比率为k=1000/200=5，随机选出一个少于5的数，每隔5人选一个，直到选够200人为止，这种抽样方法是 BA. 类型取样B. 分层随机取样C. 简单随机取样D. 系统随机取样4、属于三次文献的是 DA. 论文B. 档案材料C. 书目D. 动态综述5、我国目前通用的类分图书的方法是 AA.中图法B. 科图法C. 人大法D. 国会法6、下列文后参考文献的格式中，正确的是：BA.[1] 丁钧、张旭,张通和,易钟珍.幼儿教育管理[J].北京：北京师范大学出版社，2001.B.[1]黄蕴智，延迟满足—一个值得在我国开展的研究计划[M].心理发展与教育，1999,6(1) .C．[1]张志祥.间断动力系统的随机扰动及其在守恒律方程中的应用[D].北京：北京大学数学学院，1998.D.[1]季卫宇.提高区角活动交流有效性的策略研究[EB/OL].（2007-12-10）/jxxx/msgcw/new/sm_seenew.ASP?id=195.7、着重记录某种有价值的行为，可以是有主题的，也可以是没有主题的，不受任何时间条件限制的记录法是:AA．轶事记录法B．日记描述法C．连续记录法D．间接记录法8、某研究者欲研究有“口吃”现象的幼儿的个性特征，他应该选择的抽样方法是：BA．分层随机抽样B．定额抽样C．简单随机抽样D．多级抽样9、了解不同性别4岁独生幼儿社会交往能力的抽样方法是，AA. 随机抽样B.多级抽样C.分层抽样D.整体抽样10、由右图测量的结果，可知测量的信度和效度是：AA、信度高，但效度不高B、信度高，效度也高C、信度不高，效度高D、信度、效度都不高11、一项研究能够稳定反映实际水平的程度称为 BA.信度B.效度C.难度D.区分度12、下面为一份问卷调查中的问题：“你认为最能影响课堂秩序的是哪一个？（1）学生做小动作、说话等（2）学生在课堂上睡觉（3）老师备课不充分（4）教师教学方式方法不得当（5）教室外的突发事件（5）教室外嘈杂的声音”，请问，该问题属于哪一类？BA．多选式B．多项式C．顺序式D．等级式13.根据自变量的性质，幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究属于 DA.S-R法则实验B.多因子实验C.验证性实验D.P-R法则实验系统随机取样14、控制无关变量最彻底的方式是 AA. 消除B. 恒定C. 均衡D. 抵消15、符号G1 X1 O1 X2 O2；G2 X2 O3 X1 O4表示的实验设计模式是 CA．等组前后测设计B．单组时间系列设计C．等组后测设计D．轮组实验设计二、是非题（判断下列各小题，正确的写“T”错误的写“F”。
学前教育科研方法
学前教育科研⽅法个案研究1、定义：是⼀种个别的、深度的、描绘的研究⽅法，是⼀种探索及分析社会单位⽣活过程，其⽬的在于探讨⼀个个案在特定情境中的活动性质，以了解他的独特性和复杂性，通过个案来探究其与全体的相同点与不同点。
2、要把握以下⼏条标准：A.根据已掌握的情况所形成的主观印象，看研究对象的⾏为是否有显著性特征。
B.向教师、家长以及有关⼈员进⾏调查了解，看是否也有类似的评价和印象。
C.通过有关检测，看测量结果是否达到评价指标。
历史法1、定义：在教育研究中，历史法指通过收集教育现象发⽣、发展和演变的历史资料，加以描述、分析、解释，从⽽认识历史事实、探索发展规律的研究⽅法。
2、历史法的研究步骤：A.确定研究问题。
B.收集和评价原始资料。
C.综合分析⽂献中的信息。
D.分析解释，形成结论。
内容分析法1、定义：内容分析法⼜称信息分析法，是⼀种以⽂献资料为研究对象，进⾏定量描述的⽅法。
内容分析是将⾮定量化的⽂献或其他资料转化为定量的数据资料，并且以数据为素材，对⽂献内容进⾏统计分析，然后对事实作出判断，形成研究结论。
2、内容分析法与⽂献法的区别实验研究法1、定义：是根据研究假设，运⽤⼀定的⼈为⼿段，主动⼲预或控制研究对象的发⽣、发展过程，并通过观察、测量、⽐较等⽅式探索、验证教育现象因果关系的研究⽅法。
2、特点：A.以假设为前提。
B.要控制条件。
C.能揭⽰因果关系。
D.可重复验证性。
访谈法1、定义：是研究者根据研究⽬的，选择⼀定的研究对象，通过谈话的⽅式了解被研究者对某个⼈、某件事情、某种⾏为或现象的看法和态度。
2、访谈前的准备⽂献法内容分析法研究性质定性的描述分析定量的描述分析研究⽅式收集、分析与课题有关的⽂献对抽取的⽂献样本进⾏评判分析研究步骤⽂献的收集查阅、鉴别、评价、规类整理⽂献的抽取、确定分析单元和类⽬、量化处理、数据分析结果表述对事实材料作出评述性说明和解释对量化数据作出统计分析（1）质的访谈提纲和量的访谈提纲的设计（2）选取访谈对象、协商有关事宜选取合适的访谈对象、确定访谈的地点和时间、准备好访谈所需的⼯具⾏动研究法1、定义：⾏动研究是⼀种教育研究活动，是⼀种教师和教育管理⼈员、专职教育研究⼈员密切配合，针对教育实践过程中遇到的具体问题，运⽤各种可能的研究⽅法进⾏探讨并最终寻求解决问题、推动教育⼯作改进为宗旨的⼀种教育研究活动。
学前教育研究方法第二章学前教育研究设计讲课文档
①新（颖性二课题）：创前人新未性曾研原究则过的问题，即填补空白。
②发展性课题：前人虽有研究，但需要充实和完善， 或提出新的依据和认识，即有所发现和补充。
③引进行课题：国外已有，需要结合我国实际进行，即把其他领域的先进技术， 经过消化、吸收，引进到教育研究领域。
和无关变量。 2．了解调节变量和中间变量。 能力要求 1．能够区别自变量、因变量和无关变量。 2．学会给变量下定义。
现在二十八页，总共五十三页。
一、什么是研究变量
研究变量指研究者感兴趣的、所要研究与测量的、随条件 和情境变化而变化的因素。即，变量就是会变化的、有 差异的因素。
变量是相对于常量而言的，常量指在一个研究中所有个体都具有相 同的特征或条件，而变量则是指在一个研究中不同的个体具有 不同的特征或条件。
有意注意：
抽象定义： 操作定义： 1、在意志努力下，进行的图形辨识操作（对幼
儿材料驱动加工方式的测试） 2、在意志努力下，完成图形的译码操作（对幼
儿概念驱动加工方式的测试）
现在三十五页，总共五十三页。
二、下操作定义的注意事项
现在三十六页，总共五十三页。
第五节 选择研究对象——抽样
知识要点 1．掌握总体、样本与抽样的概念 2．理解抽样的基本要求 能力要求 学会抽样的基本方法
度上代表总体。 4．合理的样本容量。
现在三十九页，总共五十三页。
三、抽样的基本方法
（一）概率抽样 每个研究对象被抽取的概率是已知的，抽样方式是
随机的。 1．简单随机抽样。（抽签、摇号机、随机数字） 练习
现在四十页，总共五十三页。
2．系统随机抽样 （等距抽样、机械抽样）是把总体中所有的个体安某种
顺序编号，然后依固定的间隔抽取样本。
学前教育科学研究全套课件 第二章-学前教育科学研究的基础知识
全套精品课件
第一章 学前教育科 学研究的基础知识
学前教育科研方法（第二版）
主编：刘昕 出版社：教育科学出版社
目 录
1 抽样 2 变量 3 概念的语义性和操作性定义 4 信度和效度
问题导入
1936 年，美国《文摘》杂志就总统候选人进行选民民意测验，向在各交通处登记在案 的汽车主人和各城市的电话用户寄出了 1000 万张询问卡进行调查预测。调查结果显示，共 和党候选人奥夫·兰登以57% 的优势超过仅占 43% 的民主党候选人富兰克林·罗斯福，但选 举结果是罗斯福获胜连任总统。
第二节 变 量
三、变量的测量
在确定了变量以后，就要考虑变量的测量水平。不同的研究变量，其测 量的水平可能是不同的。在考虑变量的测量水平时，应将变量自身的性质， 可以选用的测量工具的性质和拟采用的分析数据的统计方法结合起来。
研究指标设计时应注意的事项
☞指标应客观而明确； ☞指标应完整而独立； ☞指标应简明而可行。
幼儿自控概念的理论分析及其已有的研究成果，将幼儿自控能力构成因素归纳为行为动机（A）、自
觉性（B）、坚持性（C）、自制力（D）、监督与调节（E）五个方面，并以这五个方面设计的问题
作为评价幼儿在游戏中自我控制发展水平的依据。
对点案例
4. 编制《幼儿自我控制发展教师评定问卷》（见表 2-1） （1）在理论构建及大量个案追踪观察、开放式问卷基础上编制了五个方面 30 个问题，形成幼 儿自我控制教师评定初始评定问卷。 （2）请专家（包括高校教师、研究生、幼儿园教师）鉴定，去掉不合适的题目。 （3）预测。 （4）经修改制订了《幼儿自我控制教师评定问卷》。评定问卷包括 5 个部分，共 23 个题目。 （5）评分：3 等级评分，分数越高，表明自控水平越高。
学前教育科学研究方法
二、学前教育研究的历史演变与发展趋 • 〔一学前教育研究的历史回势顾
• 国外学前教育研究 • 1、1879年,以冯特创立心理学实验室为标志 • 2、德国梅伊曼和拉伊主张用实验方法来研究和实现教育,
并提出了"实验教育学"的学说； • 3、1840年,德国福禄贝尔,创立第一所幼儿园,并创立了学
前教育理论体系,学前教育逐步从教育学中分化出来. • 4、1901年,蒙台梭利是开创幼儿教育实验研究的先驱,创
• 〔二解释：根源
•
幼儿反抗期
• 幼儿暴力行为的原因
• 〔三解决问题
• 哪种课程模式好？
•
双语课程
•
蒙台梭利课程
•
方案教学
•
奥尔夫
•
珠心算
•
多元智能
课后作业
• 我国学前教育科研存在的问题？
第三节、学前教育科研的特征、分 类、方法与原则
〔一学前教育科研的特征
1、综合性：学前教育科学研究 问题都带有一定程度的综合性.
办"儿童之家"；出版经典著作《蒙台梭利法》
• 中国学前教育实验开创者——陈鹤琴 • 1923年,陈鹤琴创办XX鼓楼幼稚园,中国第一所开展幼儿教
育科学研究的幼儿园.著作《儿童心理之研究》
•
教育家福禄贝尔 教育家蒙特梭利 中国幼教先驱陈鹤琴
二、学前教育科研的历史演变与发 展趋势
• 〔二我国学前教育科研的发展趋势
• 四、课题研究〔12课时
• 第一节 做课题的基本过 程
• 第二节 课题的申报
• 第三节 学前课题研究的
四、考核
5篇读书笔记500字以上〔手抄； 一篇思辨性论文； 一篇观察日记； 期末考试：一篇调查研究报告；
《学前教育科研方法》平时作业及答案
学前教育科研方法作业一成绩：批改老师：一、填空1、根据研究的问题来源及假设的种类，研究类型大致可以分为（探索性研究）、（叙述性研究）和（因果性研究）三大类型。
2、决定科学方法的要素包括：（物质手段、研究对象、思维加工的形式和方法、理论工具）这几个要素。
3、模拟方法的基础是（模型与原形之间的相似），具体研究可进行（数学模拟），（物理模拟）和（功能模拟）三种模拟。
4、科学方法论作业科学方法的系统理论，大体上包括四个层次：（各种技术手段和操作规程）、（具体学科门类的共有方法）、（各学科共有的方法）和（哲学方法）。
5、（观察）和实际需要是提出研究问题的关键。
6、假设具有两个特性，其一是以科学研究为基础的假设性，二是具有（推测）的性质。
7、（问题的定位）是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析，这是研究中很重要的一步。
8、（问题的分解）是指将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。
二、名词解释1、科学：一般的定义是指：能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。
依据这个定义，可以这样理解教育科学：它是指关于正确反映教育现象本质和规律的系统知识。
2、科学研究：研究有广义与狭义之分，广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后分析和综合所得的结论或结果。
狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确、可靠的结果，本书所讨论的教育科学研究，包含广义与狭义理解的研究。
3、科学方法：是使科学研究正确进行的理论，原则，方法和手段。
最本质的特征就是要保证科学研究的正确进行，也就是使所获得的研究结果可靠，准确，能说明所要探讨的问题4、假设：是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式。
假设具有两个特点：①以科学理论与实验为基础的科学性；②具有推测的性质。
三、简答题1、简述科学与技术的区别联系。
科学与技术既有区别又有联系。
首先，科学与技术两者的定义不同。
其二，技术的根本职能在于对客观世界的控制和利用，即在于设计和制定用于生产，运动，通讯，科研及生活等方面的工具和手段，它着重解决“做什么”和“怎么做”的实际任务，而科学是系统知识理论，是发现目前早已存在的事物或现象的规律，科学提供应用理论，而技术则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则，是将理论变成现实。
大学《学前教育科研方法》试题及答案 (2)
类别：网教专业：学前教育20年6月
课程名称【编号】：学前教育科研方法【0498】A卷
大作业满分：100分
简答题（本大题共5个小题，每小题20分，共100分）
1、简述幼儿园教育科研的作用。
答：（1）有助于满足发展幼儿的求知欲和科学兴趣；
（2）有助于促进幼儿语言、智力等各方面的发展。
5、简述实验法的特点。
答： （1）实践性 （2）动态性 （3）人为性 （4）控制性 （5）重复性
（3）有助于帮助幼儿积累科学经验，掌握学习科学的方法和技能。
2、价文献综述的主要指标。
答：（1）所包含的内容是否恰当切题；（2）是否包含了有关领域中新近的重要发现；（3）是否容纳了与当前研究的结果相反的发现；（4）叙述的结构是否易于理解；（5）是否有小结；（6）引用他人研究与文字的方式是否恰当。
4、简要说明日记描述法。
答：日记描述法指又称儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述性地记录儿童的行为表现。一般可分为两种类型，一种是综合日记，常记录婴幼儿各方面发展过程中具有里程碑意义的新出动作或行为现象，一种是主题日记，主要记录儿童语言、认知、社会情绪等特定方面的新进展，如皮亚杰对自己孩子的认知发展日记描述。日记描述法是儿童研究的最古老方法。
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指标描述法
指标描述法通常是通过陈述测量操作标准来界 定一个概念，是对所解释对象的测量手段、测 量指标、判断标准作出规定。通常这些指标能 作量化处理，常用于给因变量下操作性定义。
例如，“青少年”可以界定为“年龄在7岁以 上、18岁以下的人”。
行为描述法
行为描述法通常是通过陈述测量结果来界定一 个概念，是对所解释对象的动作特征进行描述， 对可观测的行为结果进行描述。通常这种操作 性定义用于给因变量下定义，解释客体的行为。
例如，心理学家为了用饥饿的小白鼠做实验， 给“饥饿”下了一个行为描述的操作性定义： 一分钟内压低杠杆10次以上而获取食物的小白 鼠。只有达到这样行为频率的小白鼠才属于饥 饿状态。
第三，研究的课题要符合社会发展的需要，要有 利于促进教育事业的发展，有利于提高教育质量。 选题要从教育发展的实际出发，选择被普遍关注 的课题。如《不同年龄班级探索型主题活动内容、 开展方式、途径和策略的研究》。
可行性原则
需充分考虑完成选题的主客观条件。
主观条件，主要是指研究者的自身条件，包括研 究者的能力、兴趣、专长、知识结构、精力等。
课题论证
开题报告：科研项目申请书（计划书） 论证形式
课题论证会 课题评审 自我论证
第二节 提出研究假设
假设（hypothesis），又称假说，是指人们对 某现象、事件做出的暂时性的解释或结论。
假设的构成
论题 关系陈述 推论
假设的特征
科学性 假定性
假设的作用
假设是研究的核心 假设能更明确地说明和规定课题 假设是通向理论的桥梁
学习重点
理解选择研究课题的标准和方法； 掌握文献检索的方法； 制订课题研究方案。
第一节 选择研究课题
选择课题的意义 选择课题的标准 课题的类型 选择课题的思维策略 课题的形成路线 选择课题的过程与方法 课题论证
选择课题应遵循的原则
需要性原则 必须体现教育实践的需要，从本园的实际需要、 本人的实际需要出发选择和确定课题。
调节变量是影响自变量与因变量的对应关系的 第三个变量。调节变量可以是定性的（如性别、 种族、学校类型等），也可以是定量的（如年 龄、受教育年限、刺激次数等） ，它影响因 变量和自变量之间关系的方向（正或负）和强 弱。
中间变量是介于原因和结果直接、自身隐而不 显、起媒介作用的变量。中间变量是不可观测 和控制的变量，其影响只能从研究的自变量和 因变量的关系中推断出来。
选择课题的过程与方法
初步确定课题范围 课题聚焦 决定研究方法 确定课题名称
研究课题选择的注意点
课题应与教师（幼儿园）的教育教学实践紧密 结合，是教育教学实践中急需解决的问题
课题应是教师（幼儿园）力所能及的，能在一 定时间范围内完成的，不宜太大
课题应表述成研究课题的题目，包含有研究对 象、研究内容、研究方法。如：《大班动物类 探索型主题活动内容、开展途径和策略的研究》
客观条件，主要是指幼儿园具备的条件，如：设 施、设备、场地、研究经费等。
研究课题选得好的标准
1、课题是否有意义 2、课题是否已经被解决 3、课题是否已经具体 4、完成课题的基本条件是否具备
选择课题的思维策略
一、怀疑 从实践着眼怀疑：不合事实 从理论着眼怀疑：不合逻辑 二、变换角度 发散思维 逻辑思维
下操作性定义的方法
条件描述法 指标描述法 行为描述法
条件描述法
条件描述法通常是通过陈述测量操作程序来界定一个 概念，是对所解释对象的特征或可能产生的现象进行 描述，对要达到某一结果的特定条件作出规定，指出 用什么样的操作去引出什么样的状态，即规定某种条 件，观察产生的结果。这种方法常用于给自变量下操 作性定义。
假设的类型
按变量关系变化的方向分： 条件式 A B 差异式 A < B；A =B；A > B 函数式 y = f（x） 按假设的性质分： 特定假设 一般假设 虚无假设
假设的特征
设想两个或两个以上变量之间的期望关系；
假设应当用陈述句形式简洁明确地描述；
假设应当是可以验证的。
科学性
因变量（dependent variable） 又称反应变量，是自变量作用于被试后产生的效应， 是研究者要测定的假定的结果变量。
无关变量（extraneous variable） 也称控制变量，是指与特定研究目标无关的非研究变 量，是研究者不想研究但会影响研究过程的，需要加 以控制的变量。
调节变量和中间变量
预测性
新颖性
好的假设的标准
可行性
简明性
第三节 决定研究变量
变量是指在质或量上可以变化的概念或属性， 即会变化的、有差异的因素。变量是相对于常 量而言的。
变量主要包括三种类型：自变量、因变量、无 关变量。
变量的三种类型
自变量（Independent variable） 又称刺激变量，是引起或产生变化的原因，是研究者 操纵的假定的原因变量。
下操作定义的注意事项
第四节 下操作定义
给变量下定义的途径 抽象性定义 操作性定义 下定义的方法 经典的定义方法 按同义词来下定义 用概念来下定义 引用词典上的定义
操作定义
操作性定义，是根据可观察、可测量、可操作的 特征来界定变量含义的方法。即从具体的行为、 特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的 概念转换成可观测、可检验的项目。从本质上说， 下操作性定义就是详细描述研究变量的操作程序 和测量指标。
创新性原则 创新性原则是指所选的课题在本研究领域里必 须具有新颖性、先进性，要解决前人没有解决 过的问题。
价值性原则
首先，选择一些与社会生活有关和科学事业有密 切关系的，并且需要解决的问题。
其次，应该把对教育改革实际工作起指导、参谋、 咨询、决策作用的课题作为研究的对象。如《探 索型主题活动与教师专业化成长研究》。