北师大版二年级语文下册《南辕北辙》教案
我们小组给 恳 找了很多朋友： 跟 根 很 狠
来。
2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出
3、学生质疑。
学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅 费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这 里不是 车上的朋友不明白， 而应该是 季梁 不明白。
我补充：如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。
体会寓意
通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
五、有感情的朗读课文。
下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个 故事演一演吧！（学生分角色表演）
假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什幺？
如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固 执了。
做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。
六、评价
自我评价：这节课有什幺收获？
北师大版二年级语文下册《南辕北辙》教案
北师大版二年级语文下册《南辕北辙》教案
我们小组发现 固 很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常 结实，可以组成 坚固 、 牢固 。
我们小组发现 驾驶 都是形声字， 马 表示意思， 加 、 史 表示字的读 音。 奔驰 这两个字我在电视广告上见过。
上下文理解 诚恳、固执己见等词Байду номын сангаас。
不解：不理解，不明白。
诚恳：非常真诚。 （学生自己的语言）
固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法， （学生自己的话）
5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。
四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？
小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我 们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车 上的朋友不明白。
三、读书，解决问题。
考）
1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什幺发现。 （边读书边思
2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋
友说了什幺，我们该怎样来读他们的对话呢？
3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）
4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系
我还能再改，在 我 的后面加 为什幺 把句号换成问号就更好了。即：车 上的朋友不明白： 方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越
好，我为什幺离要去的楚国就会越远？ （老师对同学们的发言给予充分的肯 定性评价，是学生的平干得到满足）
通过学习本文，你明白了一个什幺道理？
我明白了：我们要听别人的劝告。
师：为什幺刚才有人会提出这样的问题呢？
生：因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。
把 他 改成 我 。即：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车 夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。
我觉得在 不明白 的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即：车上 的朋友不明白： 方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好， 我离要去的楚国就会越远。
北师大版二年级语文下册《 远行 南辕北辙》公开课教案_8
南辕北辙教案（一）直接导入1、上一节我们学习了《南辕北辙》的生字，这一节课我们共同学习《南辕北辙》这篇课文的内容。
（及时板书。
）2、上一节的生字还记得吗？（出示生字。
）行驶楚国不解应该奔驰告诉虽然旅费诚恳固执己见技术条件3、听写词语。
指名书写。
互评互改。
（二）1、教师范读课文2、生齐读。
3、师：为什么季梁的朋友离楚国越来越远？4、季梁劝了几次？那个朋友接受了吗?出示三次句子，并理解句中的词语意思，如：不解，反而，虽然……可……，再次诚恳等。
（及时板书：马好，旅费多，车夫驾车技术高）5、既然条件这么好，朋友到达楚国了吗？为什么？6、理解“固执己见”的意思。
（教师给学生举个例子，让学生明白其意思。
再让学生结合自己的情况，说说。
）10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。
三、通过这篇课文你明白了什么道理？师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
（四）表演故事，深化寓意小组合作演一演故事，指名表演。
（五）拓展升华，感悟明理1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？（1）自己写写。
（2）反馈交流2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。
作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。
（七）布置作业，课外拓展搜集成语故事，举行“成语故事会”。
北师大版二语下册《南辕北辙》教学设计1
《南辕北辙》教学设计教学目标：1、学会12个生字的音形义。
正确读写“南辕北辙、旅费、固执己见”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这则故事。
3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点：能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
教学难点：体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。
二、引入，揭题，读题，解题。
1、学习“辕、辙”二生字。
（结合插图投影）2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。
后来比喻行动和目的不相符。
三、观看课件，初步了解课文的内容。
看完之后让学生说说看懂了什么？四、自读课文，检查自学效果。
1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。
2、划分段落，明白课文共有几个自然段。
3、用自己的方式记住认字表的生字。
4、说说难写的生字有几个，要注意什么。
五、布置作业。
1、正确朗读课文，抄写生字词。
2、排练课本剧，完成课后习题。
第二课时一、课本剧导入，激发兴趣。
师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。
他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？二、读中生疑，读中探究。
1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得。
3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？4、师：出示：“……虽然……可是……”，你们能不能仿照这个例子说说话？5、师：板书：不解、告诉、诚恳6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？7、季梁是一个什么样的人呢？8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？9、理解“固执己见”的意思。
二年级语文下册《南辕北辙》教案
二年级语文下册《南辕北辙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解故事中的人物及寓意，培养学生的判断力和思考能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对故事的兴趣。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，帮助学生深入理解故事内容。
（3）培养学生通过故事解决问题的能力，提高他们的创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）培养学生珍惜友情，团结合作的精神。
（3）引导学生正确面对挫折，培养他们积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事内容。
（2）学习生字词，提高词汇量。
（3）通过故事，培养学生的判断力和思考能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）故事中人物性格的把握。
（3）引导学生理解故事背后的寓意。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与故事相关的图片或视频资料。
4. 角色扮演道具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引起学生对故事的兴趣。
（2）简要介绍故事背景，激发学生阅读欲望。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读，注意语音语调的准确性。
（3）分段朗读，引导学生感受故事氛围。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生组内讨论，理解生字词含义。
（3）教师选取重点生字词，进行讲解和示范。
4. 理解故事：（1）学生讲述故事大意，教师进行点评。
（2）学生讨论故事中的人物及寓意。
（3）教师引导学生思考故事背后的道理，培养学生的判断力和思考能力。
5. 课后作业：（1）学生回家后，向家长讲述故事内容。
（2）家长签字确认，加强家校互动。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
北师大版小学二年级下册《南辕北辙》教学设计
北师大版小学二年级下册《南辕北辙》教学设计
一、激发兴趣，导入新课。
1.老师请一名学生向相反方向取黑板擦，学生们会立即发现老师所指方向有误取不到。
老师追问为什么取不到?
2.在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们认识这个人。
二、初读课文，揭示课题。
1、教师范读课文，结合预习圈出不懂的字、词。
2、自由读课文，把文章读通读顺。
3、认识理解“辕”“辙”。
教师板书：“辕”“辙”字，请学生观察字形，你知道了什么?(都带车字旁)
课件出示：“辕”和“辙”的图片，看课件理解“辕”和“辙”的意思。
(辕：车杠;辙：是车轮在路上留下的痕迹。
)当车往南走时，辕就会指向南方，(板书：南)。
而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。
(板书：北)。
此时完成课题的书写。
4、指导书写“辕”和“辙”字。
三、自学质疑，整体感知。
1、自由阅读，个人质疑。
①可质疑词句意以及个人想了解的问题。
②个别指导学习有困难的学生进行朗读。
2、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义
词义：盘缠(路费) 硬要(一定要)
问题：南辕北辙讲了一个什么故事?
《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁想法对?为什么?
3、组织朗读课文。
①自由读②齐读③指名读
四、课堂练习。
1书写生字。
2练习分角色朗读课文。
五、布置作业。
熟读课文。
北师大版南辕北辙教案
北师大版南辕北辙教案教案标题：北师大版南辕北辙教案教案目标：1. 了解北师大版《南辕北辙》这本教材的内容和特点。
2. 理解教材中的重点知识点和难点，并能够运用到实际教学中。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教案步骤：第一步：导入新课1. 利用图片或视频展示北师大版《南辕北辙》这本教材的封面和相关内容，引起学生的兴趣。
2. 向学生介绍这本教材的作者、出版社以及主要内容。
第二步：预习导入1. 让学生快速浏览本课的课文，并提出他们对课文的初步印象。
2. 引导学生思考本课的主题是什么，以及如何与他们的生活经验相联系。
第三步：课文阅读1. 分段阅读课文，让学生逐段理解和消化课文内容。
2. 引导学生注意课文中的重点句子和难点词汇，帮助他们解决阅读中遇到的困惑。
第四步：课文分析1. 分析课文的结构和写作手法，让学生理解作者的写作意图和风格。
2. 引导学生分析课文中的人物形象、情节发展和主题思想，培养他们的文学鉴赏能力。
第五步：课文讨论1. 组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
2. 引导学生提出自己的观点和见解，并进行互动交流。
第六步：拓展延伸1. 引导学生进一步探究课文中的文化背景和历史背景，拓宽他们的知识面。
2. 提供相关的阅读材料和活动，让学生进一步深入了解相关主题。
第七步：课堂练习1. 设计针对课文的练习题，帮助学生巩固对课文的理解。
2. 鼓励学生进行写作练习，提高他们的写作能力和表达能力。
第八步：课堂总结1. 对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 鼓励学生提出问题和困惑，解答他们的疑惑。
教案评价：本教案通过导入新课、预习导入、课文阅读、课文分析、课文讨论、拓展延伸、课堂练习和课堂总结等环节，全面引导学生理解北师大版《南辕北辙》这本教材的内容和特点。
通过多种教学方法和形式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
同时，通过课堂讨论和练习，激发学生的思考和创造力，提高他们的表达能力和写作能力。
北师大版二年级下册《南辕北辙》教学教案
品味语言、培养语感
详细描述
教师指导学生逐句朗读课文，并引导学生品味重点词语和句子，如“越走越远”、“快快赶路”、“ 越”等，通过朗读指导，培养学生的语感和语言表达能力。同时，教师还可以引导学生通过表演的方 式再现故事情境，增强学生对故事情节的理解。
联系实际，拓展延伸
总结词
联系实际、拓展思维
详细描述
培养学生的阅读能力和思维能力，提 高学生的语言表达能力。
情感态度与价值观
让学生认识到做事情要遵循客观规律，不可违背规律，否则会离 目标越来越远。
培养学生的批判性思维和独立思考能力，引导学生树立正确的价 值观和人生观。
02
教学重难点
教学重点
理解“南辕北辙”的含义
这个重点旨在让学生理解这个成语的基本含义，即行动和目的相 反，无法达到预期目标。
03
教学准备
教师准备
课件
制作精美的课件，包括课文内容 、图片、动画等，以吸引学生的 注意力，提高学习兴趣。
生字卡片
制作生字卡片，包括课文中的生 字、词语，用于课堂上的互动游 戏和巩固练习。
学生准备
预习课文
布置学生提前预习课文，了解故事的大致内容，为课堂学习 做好铺垫。
了解故事内容
引导学生通过各种途径了解故事《南辕北辙》的内容和背景 ，以便更好地理解课文。
故事情节的梳理
而更好地理解“南辕北辙”的含义。
教学难点
引导学生理解故事寓意
二年级的学生可能难以理解“南辕北 辙”背后的深意，即做事情要符合实 际情况，不能违背客观规律。需要教 师通过多种教学方法引导学生理解。
培养学生的思维能力
在理解故事的基础上，需要培养学生 的思维能力，让他们能够将这个故事 应用到实际生活中，判断自己的行为 是否符合客观规律。
北师大版二年级语文下册《 远行 南辕北辙》公开课教案_9
南辕北辙教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。
2、认读生字、词语，理解词义。
3、通过多种形式的朗读，体会人物形象，积累语言。
二、学情分析：学生在以前虽然没有学习过类似的文章，但通过阅读《伊索寓言》对寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。
但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，教师课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。
预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。
教学时首先要让学生了解这则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。
要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。
三、重点难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。
教学难点：理解成语“南辕北辙”的含义。
四、教学过程（一）导入新课同学们，你们都喜欢听故事吗？今天老师要请咱们班的姬钰婷同学给大家带来一则好听的故事。
生讲故事：这个故事发生在春秋战国后期，一度称雄天下的魏国，国力渐渐衰弱，但国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国。
他的一个谋臣季梁本来已经在出使齐国的路上，当听到消息后，立刻半途折回，在路上，他是绞尽脑汁想了一路。
当他风尘仆仆赶回国，顾不得整理衣衫，清洗头发，立刻拜见魏国国君，给他讲了一个他亲身经历的故事。
听完这个故事，魏国国君便放弃了攻打赵国的念头，大家猜一猜，他讲的是一个什么故事？对，这个故事就是今天我们学习的寓言故事《南辕北辙》。
板书课题，指导书写生字：南。
（先写一个歪脖子“十”，再写一个同字框，最后写一个少了一片肋骨的“羊”）学生齐读课题。
二、理解课题1、师：这是一则寓言故事，还知道什么是寓言吗？回顾“寓言”及读过的寓言故事。
北师大版小学二年级语文下册古诗《南辕北辙》教学设计
三、教学生字
1.出示生字卡片。
2.说说你认识哪些字
2.评价学生想的办法。
3.指导书写。
1.说自己在哪里见过哪个字。
2.让学生用自己喜欢的方法来主要学习“驶、奔、驰、驾”这些字。
生字卡片
四、初读课文
让学生自由朗读课文。
1.自由朗读课文。
2.说说通过读课文知道了什么。
板书设计：
2.让学生根据自己的理解说说南辕北辙的意思。
1.学生说说南辕北辙的事例。
2.说说南辕北辙的意思。
四、表演课文内容
1.小组为单位练习表演课文内容。
2.让小组表演其他学生评价。
1.小组表演课文内容。
2.生生互评。
板书设计：
南辕北辙
无论做什么事，必须先把方向搞正确
方向对头，条件越好，成绩越大
方向错了，适得其反
南辕北辙
南 该 虽 系
固 执 担 错 越
第二课时
教学内容
教师活动
学生活动
教学辅助手段
一、精读课文
放课文的录音
照着录音中的感情来读课文。
课文录音
二、理解课文内容
1.为什么说朋友的马越好，旅费越多就离楚国越远？
1.学生回答教师提出的问题。
2.你想对季梁的朋友说点什么？
三、扩展内容
1.请大家举出Байду номын сангаас活中南辕北辙的例子。
《南辕北辙》教学设计
教学目标：
1.让学生学会课文中的生字。
2.能分角色朗读课文。
3.让学生表演课文内容。
4.通过学习课文让学生明白“南辕北辙”的道理。
教学重点：掌握本课的生字。
教学难点：让学生明白做什么事如果方向错了，那就会适得其反。
北师大版小学二年级下册语文：《南 辕 北 辙》教案
北师大版小学二年级下册语文：《南辕北辙》教案北师大版小学二年级下册语文：《南辕北辙》教案教材简析：这个成语故事见《战国策.魏策》，是季梁劝魏王时说的寓言。
其寓意是：无论做什么事情，必须先把方向搞正确。
或者说，方向对头，条件越好，成绩越大；方向错了，适得其反。
后来人们在使用这个成语时，也针对愿望好，措施不得力的情况。
本课要求认识13个字：辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。
会写10个字：驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。
教学目标：1、认识13个字，能写好10个字。
2、朗读课文，联系上下文理解词语。
3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。
教学建议：课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。
正因为人物的对话形象性很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟。
本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。
在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去去楚国的人却往北走，结果会怎样？学生有感而发，文虽良，此非楚之路也。
’曰：‘吾用多。
’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。
’曰：‘吾御者善。
’‘此是者愈善，而离楚愈远耳。
’王动欲成霸王，举欲信于天下。
恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王动愈数，而离王愈远耳。
犹至楚而北行也。
”（摘自《战国策》魏策四）精品教案：（一）教学准备：字词卡片、课件教学过程：一、激趣导入1、交流搜集的成语故事。
2、今天我们再来学习一个成语故事《南辕北辙》。
板书课题。
二、初读识字1、自己试着读课文，遇到不认识的字想办法解决。
2、小组内读书，交流识字方法。
3、检查识字效果。
（1）读词语。
（2）读生字卡片，可练习组词。
三、再读感悟1、再读课文，提出不懂的问题。
《南辕北辙》教案（精选20篇）
《南辕北辙》教案（精选20篇）《南辕北辙》教案篇1《南辕北辙》执教了南辕北辙一课,教后感受颇深,特将感想整理如下:1、“学生是学习和发展的主体”，教学中充分尊重学生的需要。
教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的，因此，本节课的教学中，我尽力做到以学定教。
比如：辕和辙的教学，我在课前的预设时，估计学生可能对这两个字的理解有困难，所以，我特意准备了古代马车的图片，并将其制作成幻灯片式的课件，以备需要时使用。
课堂上，学生真的提出了这个问题，我就将课件展示出来，这时，学生通过自己的观察，对“辕和辙”的理解也就水到渠成了。
应该说，是课前充分的预设，使我真正做到了从学生的需要出发，站在学生的角度展开自己的教学。
2、自主感悟与适时引导贯穿整堂课的学习中。
现代的课堂教学既屏弃一味把学生当成吸收知识的容器的接受式学习，又反对大撒把的所谓的自主学习。
课堂中，学生的自主感悟与教师的适时引导应有机结合在一起。
本节课的教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。
我先给学生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，请两名同学上前来表演读，此时，教师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。
这样，学生对故事中人物的把握就十分准确了。
本节课的教学使我经历了很多，有了如此丰富的经历，也使我的教学之路越走越扎实，充实。
《寓言二则：南辕北辙》教后记寓言《南辕北辙》的教学首先以理解课题中的“辕”和“辙”入文，然后让学生在文中找到点出“南辕北辙”的意思的两个句子，读读体会。
以为课文基本是对话，所以第二部分是让学生通过对读来体会人物的特点。
同桌对读，熟悉课文后，师生第一次对读，教师读朋友，学生读坐马车的这个人。
教师在读时，把文中的反问句改成陈述句，读后让学生比较，通过比较理解朋友的竭力相劝，和反衬这个人的固执，不听劝。
师生的第二次对读，角色交换，教师在读时，省去三个“没关系”。
学生认为这样不能很好地体现这个人的顽固、傲慢和不虚心，因此补上三个“没关系”，再读课文。