初中英语学科质量分析教学内容
九年级英语质量分析报告
九年级英语教学质量分析报告2016—2017学年度上半学期九年级英语期中考试已经结束，全县初中学校进行了联考，对学生的学习情况进行了一次全面检测。
考试成绩不容乐观，本次测试重点放在基础知识和阅读能力两部方面;特别是语言知识点的考查和运用比较细，贴近教学设计的全部内容，符合学科的知识特点。
当然也有一定比例的能力题，但是学习成绩绩好的学生是可以解决问题的.九年级英语学科的特点在于由夯实基础向能力提升转变，激发学生内在的学习兴趣，让他们自主学习，在总结和梳理中形成知识结构。
对本次考试具体分析如下:一、检测概况本次九年级考试成绩简况如下：通过分析可以看出，学生的基础比较薄弱,及格人数比较少,及格率偏低，低分段的人比较多，多数学生学习水平低下，应变能力较差，创新能力有待提高，所学知识不能合理应运到考试当中，其学习水平还是比较低下，30—40分四人，40-50分一人，50-60分五人，60-70分4人，70-80分一人，80-90分二人，90—120分四人，120分以上一人。
及格四人，优秀一人.试题相关题目分析，Ⅰ、词汇考查(25分）包括根据首字母提示完成句子，所给词正确形式填空，意义相近或相同三部分.考查形式多样，重在基础。
Ⅱ、语法与情景会话(30分）考查了动词时态，语态,介词，副词，形容词，冠词，数次，固定搭配，日常用语等。
比较详细,基础知识再现的比较多.多方面考查了学生的识记能力.Ⅲ、动词时态与固定搭配考查（10分）包括选词填空和相应形式填空两种。
难度有所增加，语言应用上突出了能力.Ⅳ、按要求完成句子（20分）包括句型转换和根据汉语意思完成句子两种。
更进一步深入教材,对知识点活学活用。
Ⅴ、完形填空（10分)引入生活实景实例，理论联系实际，要求突出能力创新。
Ⅵ、阅读理解(40分)分值占比最大，综合解决问题的能力。
问题设计灵活，检测词汇量和短文的理解能力.Ⅶ、情景交际（5分）突出英语的交际功能,贴近生活用语.Ⅷ、书面表达（10分）对基本功的书面呈现。
初中英语学科质量分析
初中英语学科质量分析一、基本情况1、试卷总体评价本套试题体现了《课标》精神，源于教材，又高于教材,渗透了新课改理念，试题注重基础、强调运用。
2、试卷的结构本次测试采取闭卷笔试形式进行,其中听力占25%,有第I 卷和第II 卷两部分，共七个大题组成；全卷满分100 分。
考试时间120 分钟.题型包括:听力理解、选择填空、完形填空、阅读理解；口语应用（补全对话），读写综合（单词拼写、用所给词或词组的适当形式填空等）、书面表达。
3、试卷的特点（一）注重基础,体现活用，难度恰当试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握和综合运用英语的能力。
语言基础知识的考查重点突出、覆盖每个单元；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，通过设置不同的语境，使语法富有积极的现实意义，体现出语言的交际功能；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。
试卷难易适中，适合大部分学生。
（二）信息量大，交际性强，注重多项能力的考查试题信息量大,综合性强，具有较强的探究性和灵活性;涵盖了学生本学期所学的话题和教学内容;渗透了一定的文化因素,注意对学生的跨文化意识和交际能力的考查。
试题突出了语言的交际功能.从题型设计到具体的语境设置,突出了对学生根据一定语境进行交际能力的考查。
(三）突出语篇，强调运用，关注综合运用英语的能力试题在考查方式上强调了运用，即通过语篇来考查学生综合运用英语的能力。
试题语篇内容具有鲜明的时代气息；题材、体裁呈多元化趋势，注重设计一些与学生生活实际密切联系的试题，侧重对语篇的信息获取,关注对事件的推理、判断、概括和综合分析以及从整体上领悟文章大意、作者意图的能力测试,较好地体现了对学生运用所学基础知识和相关能力分析问题和解决问题的能力考查。
二、试卷中的主要问题有:1、两极分化较大,合格率偏低。
初中英语质量分析报告
初中英语质量分析报告一、质量分析背景英语是一门国际通用的语言，在全球范围内应用广泛。
对于中国学生来说，掌握英语语言能力非常重要。
本次质量分析报告将针对初中阶段的英语教育进行分析，从课程设置、教学方法、学生学习状况等多个方面进行评估和改进建议，旨在提高初中英语教育质量，培养学生的英语能力。
二、课程设置分析初中英语课程设置内容丰富，包括听、说、读、写等多个方面。
但目前普遍存在以下问题：1.课程内容过于繁重，学生学习负担大。
学生需要掌握的知识点较多，缺乏时间进行深入学习。
2.课程难易度不一，学生学习压力大。
有些学生基础较差，难以跟上教学进度，导致学习动力下降。
改进建议：1.精简课程内容，突出重点和难点。
根据学生的实际情况，可以适当减少一部分知识点，以便学生在有限时间内更好地掌握。
2.加强课程难度控制，满足不同学生的学习需求。
设立不同难度的教学内容，让学生根据自己的实际情况进行选择，以提高学生的学习积极性。
三、教学方法分析目前初中英语教学方法主要以传统的教师讲授为主，学生被动接受教育。
这种教学方法存在以下问题：1.学生参与度低，缺乏主动性和创造力。
教师一言堂，学生缺少互动和讨论的机会，无法积极参与到课堂活动中。
2.学生口语表达能力薄弱。
传统的教学方法注重扫盲式的大量词汇和语法练习，但对于学生的听说能力培养较少，导致学生在实际应用中遇到困难。
改进建议：1.采用多元化教学方法，提高学生的参与度。
可以运用小组合作学习、任务型学习等多种方式，激发学生的主动性和创造力。
2.强化口语训练，培养学生的听说能力。
增加口语练习的时间和机会，让学生更多地进行实际对话和表达，提高语言输出的能力。
四、学生学习状况分析目前初中英语学生普遍存在以下问题：1.学习兴趣不高。
英语课程内容晦涩难懂，缺乏趣味性和实用性，导致学生对英语学习兴趣不高。
2.学习方法不当。
许多学生缺乏良好的学习方法，不会利用有效的学习工具和资源，导致学习效果不佳。
初中英语质量分析报告二
初中英语质量分析报告二时光匆匆，又一学期的教学工作在紧张而又繁忙中过去了，在各级领导的关心和支持下，我顺利地完成了我校的英语教学教育工作，在此，我将从以下几个方面进行质量分析：一、基本情况：我校是一所县城中学，各级领导对英语这门学科十分重视，结合学生实际，我参照《英语课标》，采取开成性评价与终结性评价相结合的方式进行评价，最后老师综合学生成绩以等级的形式得出期末的最后成绩。
二、质量分析：1、学习兴趣从形成性评价表反馈的信息来看，绝大多数学生学习兴趣还是比较浓，但初中七年级上册尤为突出。
2、学习态度七年级下册学生学习态度较端正，绝大多数同学在课堂上比较积极，乐于参与课堂活动。
3、学习习惯从日常教学及评价中我觉得学生学习习惯很差，主要表现为不爱读书，不爱惜书，上课不带书，上课管不住自己，没有预习，复习的习惯。
作业不完成，上课合作学习意识淡漠，上课随意说汉语，突出表现在七年级普通班（1）,对学生习惯的培养有待提高。
4、学习方法和策略通过对合作学习教学模式的运用，大多数同学具有一定的合作学习意识，有少数学生能自觉预习，复习，买磁带听，买碟子看，课后也能主动请教老师，并自觉与班上同学比一比谁最棒。
5、学习效果总的来说，我校同学英语学习较为理想，尤其是初中年级七（2）班对话的能力，特别是口语交际的能力较好，七1班有待提高，多数学生听说单词歌曲歌谣掌握很好，七年级书写有待提高。
三、取得的成绩及不足七年级时，自身在市优质课评比中获得一等奖。
但也看到自身素质有待提高，教学方法和方式还需不断充实......综合所述，在本期教学工作中有得也有失，今后在工作中争取做得更好。
时光匆匆，一学期的教学工作在紧张而又繁忙中过去了，在各级领导的关心和支持下，我顺利地完成了我校的英语教学教育工作，在此，我将从以下几个方面进行质量分析：一、基本情况：我校是一所县城中学，各级领导对英语这门学科十分重视，结合学生实际，我参照《英语课标》，采取开成性评价与终结性评价相结合的方式进行评价，最后老师综合学生成绩以等级的形式得出期末的最后成绩。
初中英语质量分析报告
初中英语质量分析报告初中英语质量分析报告一、引言本报告旨在分析初中英语教学的质量，从课堂教学、学生参与、教学资源利用等多个方面进行深入研究。
通过本次质量分析，我们希望找到提高英语教学效率的方法，提升学生的英语应用能力。
二、课堂教学在初中英语课堂教学中，教师的讲解风格、教材的难度与连贯性以及课堂互动情况对教学质量产生重要影响。
据观察，大部分教师能够清晰、生动地讲解知识点，但仍有部分教师讲解过程过于抽象，导致学生难以理解。
教材方面，现有的英语教材难度适中，但部分内容与学生实际生活有所脱节，影响其学习兴趣。
在课堂上，教师应更多地引导学生参与讨论，增加师生互动，以提高教学质量。
三、学生参与学生的积极参与是提高教学质量的重要因素。
然而，在实际教学中，部分学生表现出对英语学习的热情不高，参与度低的问题。
为了解决这一问题，教师应在课堂上设置更多互动环节，引导学生积极参与讨论，提高其学习主动性。
同时，学校可以组织各类英语活动，如英语角、英语辅导班等，为学生提供更多的实践机会。
四、教学资源利用随着科技的发展，教学资源日益丰富，为英语教学提供了更多可能性。
在实际教学中，教师应充分利用多媒体资源，如视频、图片等，增加英语学习的趣味性。
同时，教师可以利用网络资源，为学生提供更多的自主学习材料，培养其独立思考能力。
五、结论与建议总体来看，初中英语教学质量已有了很大的提升，但在课堂教学、学生参与、教学资源利用等方面仍存在一些问题。
为进一步提高教学质量，教师需要在以下几个方面进行改进：1、改进讲解风格，使知识点更易于理解；2、增加课堂互动，提高学生参与度；3、利用丰富的教学资源，拓宽学生的英语学习视野。
同时，学校也应采取措施，如组织各类英语活动，提高学生的英语学习积极性。
在教材选择上，学校应选择更贴近学生实际生活的教材，以增加学生的学习热情。
通过本次质量分析，我们认识到初中英语教学质量的提升需要教师、学校、学生等多方面的共同努力。
初中英语单元教学质量分析报告6
初中英语单元教学质量分析报告61. 引言本报告对初中英语单元教学质量进行了分析和评估。
通过对教学目标的实现情况、教学方法的使用和教学效果的评估，旨在为教师提供参考，以便改进教学质量和学生研究成果。
2. 教学目标的实现情况分析针对本单元的教学目标，教师在设计教学计划和课堂活动时，是否能够有效地帮助学生达到这些目标？通过观察和分析学生的研究情况，我们可以评估教学目标的实现情况。
在本单元中，教师采用了多种教学方法和资源，以促进学生的研究和理解，但仍有一小部分学生未能达到预期的目标。
3. 教学方法的使用分析在本单元的教学过程中，教师采用了不同的教学方法和策略，例如讲解、示范、讨论和小组活动等。
通过对每种教学方法的使用效果进行评估，我们可以确定哪些方法对学生的研究起到了积极的促进作用，以及哪些方法需要进一步改进和调整。
4. 教学效果的评估通过考察学生的研究成绩、听力和口语表达能力的提高情况，以及他们在课堂上的参与度和积极性，我们可以对本单元的教学效果进行评估。
此外，也可以收集学生的反馈意见和建议，以了解他们对教学内容和方法的满意度和投入程度。
5. 结论通过对初中英语单元教学质量的分析和评估，我们可以得出一些结论和建议。
教师可以针对学生未能达到预期目标的情况，调整教学策略和方法，提供更多的练和辅导。
同时，还可以鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的研究动力和兴趣。
6. 建议在今后的教学工作中，建议教师根据学生的实际情况和研究需求，灵活运用不同的教学方法和资源，提供个性化的研究支持。
此外，也建议教师在教学过程中，不断反思和调整教学策略，以提高教学质量和学生研究成果。
以上为初中英语单元教学质量分析报告6的内容概述，希望对您有所帮助。
初中英语教学质量分析
初中英语教学质量分析介绍本文旨在对初中英语教学的质量进行分析和评估。
通过对教学过程、教师水平和学生表现等方面的评估，我们可以了解教学质量的优劣并提出相应改善措施。
教学过程教学过程是评估教学质量的重要指标之一。
我们需要考虑以下几个方面：1. 教学内容是否符合教学大纲和课程标准。
2. 教学方法是否多样化，能否激发学生的研究兴趣。
3. 教师是否能够合理安排课堂时间，充分利用教学资源。
4. 课堂氛围是否积极活跃，学生是否愿意参与互动。
5. 作业布置和批改是否及时有效。
教师水平教师的水平对教学质量有着重要影响。
以下是对教师水平的评估标准：1. 教师是否掌握扎实的英语语言知识和教学技巧。
2. 教师是否能够根据学生的不同特点和水平制定个性化教学计划。
3. 教师是否能够运用多种教学资源和技术手段提高教学效果。
4. 教师是否具备良好的沟通能力和与学生建立良好的师生关系的能力。
学生表现学生的表现是评估教学质量的另一个重要方面。
我们可以从以下几个方面进行评估：1. 学生的英语听说读写能力是否得到提高。
2. 学生是否能够独立思考和解决问题。
3. 学生是否对英语研究保持积极态度和持续的研究动力。
4. 学生是否能够合作研究和团队合作，展示良好的个人素质。
改善措施根据对初中英语教学质量的分析，我们可以提出以下改善措施：1. 针对教学过程，教师应多样化教学方法，激发学生的研究兴趣，提高课堂活跃度。
2. 提供教师培训和提升课程，提高教师的专业水平和教学能力。
3. 加强与学生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系，提高学生研究的积极性和动力。
4. 定期评估学生的研究情况，及时发现问题并给予指导和帮助。
结论通过对初中英语教学质量的分析，我们可以确定教学过程、教师水平和学生表现是评估教学质量的重要指标。
通过采取相应的改善措施，我们可以提高初中英语教学的质量，使学生能够更好地掌握英语知识和技能。
初中英语学科质量分析
初中英语学科质量分析近年来，初中英语学科的教学质量受到了广泛关注。
英语作为一门重要的外语，对于培养学生的语言交际能力和跨文化交际能力具有重要意义。
本文将从教材、教学方法和评价体系三个方面对初中英语学科的质量进行分析。
首先，教材是教学的基础。
对于初中英语学科而言，教材的设计直接影响教师的教学效果和学生的学习成果。
当前的初中英语教材普遍注重趣味性和实用性，增加了生活化的语言材料，丰富了教学内容。
教材的设计紧扣学生的年龄特点和心理发展，更加注重培养学生的语言运用能力。
例如，教材中设置了大量的交际活动，学生通过与他人交流的方式来学习英语，增强了语言输入和输出的机会，提高了交际能力。
此外，教材还引入了多媒体技术，通过图片、音频和视频等形式来激发学生的兴趣，促进学生的积极参与。
因此，整体来说，当前的初中英语教材在内容上更加贴近学生的实际生活，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，教学方法对于初中英语学科的质量也起到了至关重要的作用。
传统的教学方法注重教师的讲授，学生被动接受知识，缺乏互动和合作。
然而，随着教育理念的更新和教学研究的发展，越来越多的教师开始尝试采用多元化的教学方法。
例如，任务型教学法、合作学习等方法逐渐应用到初中英语教学中。
任务型教学法强调学生在解决问题的过程中实践语言的能力，通过开展有趣的任务，让学生主动参与学习，发现和解决问题。
合作学习则提倡学生之间的互助和协作，通过小组合作、角色扮演等形式培养学生的交际和合作意识。
这些新颖的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
最后，评价体系是检验学科质量的重要标准。
当前的初中英语学科评价体系多样化，注重综合评价，强调能力的培养。
除了传统的考试评价外，还引入了口语考试、听力考试、写作评价等形式来考察学生的综合英语能力。
这样的评价体系能够更全面地了解学生的英语水平和学习态度，反映学生的实际能力和发展潜力，推动学生的持续进步。
初中英语考试教学质量分析
初中英语考试教学质量分析
介绍
本文档旨在分析初中英语考试的教学质量。
通过对考试成绩、教学方式和学生反馈等方面的分析，我们可以了解教学的有效性和改进的方向。
考试成绩分析
针对初中英语考试成绩，我们可以从以下几个方面进行分析：
1. 平均分析：计算各次考试的平均分，了解整体表现。
2. 分数段分析：将成绩按分数段划分，了解各个分数段的学生数量和比例。
3. 优秀率分析：计算成绩优秀（如90分以上）的学生比例，评估教学效果。
教学方式分析
初中英语的教学方式对学生的研究效果有重要影响。
以下是可以进行的教学方式分析：
1. 授课形式：分析教师的授课方式，如讲授、互动、小组讨论等。
2. 教材使用：评估所使用的教材是否合适、完善。
3. 教学辅助工具：分析使用的教学辅助工具，如多媒体设备、
教学软件等。
学生反馈分析
学生对教学的反馈可以帮助我们了解教学的效果和改进方向。
以下是可以进行的学生反馈分析：
1. 问卷调查：对学生进行匿名问卷调查，了解他们对教学内容、教师的评价。
2. 口头反馈：与学生进行面对面的交流，听取他们的意见和建议。
结论
通过对初中英语考试的教学质量进行分析，可以得出一些结论
和改进建议。
例如，如果平均分较低，可以考虑改进教学方式；如
果学生反馈中提到教材问题，可以考虑更新教材。
初中英语质量分析报告
一、查找不足、总结经验、发扬成绩（1）查找不足很多学生对英语学科失去了兴趣，欠缺主动去学习英语的动力。
有不少学生，由于欠账太多，对英语早已失去了兴趣，初中三年基本在浑浑噩噩中度过，上课不是在睡觉，就是在扰乱课堂秩序，而我们老师很容易忽视这一部分学生，或者会因为补差工作的难度太大，放弃这一部分学生。
从期末考试的成绩反映可以看出，各年级都存在数目不小的差生。
对此，我的建议是，七年级应该注重培养学生的兴趣，运用多种教学手段，尽可能唤起学生对英语学习的兴趣，八年级应该关注差生，防止两极分化越来越严重，九年级应该分析差生，了解学生英语学不好的原因，是方法不对，还是对英语学科的时间投入不够，了解学生畏惧英语的原因，多个层面让学生认识到英语学习的重要性。
同时，九年级老师应尽量对这部分差生降低要求。
不要一下子指望学生从30分考到90分，每天能够进步一点点就可以了。
在作业布置时，要关注到这部分差生，可以降低作业难度，比如说其他同学要求写一篇作文，他们只要求翻译几个句子即可。
各年级英语老师，要注重增强英语差生的信心，多鼓励，少责备，不要轻易放弃任何一个学生。
（2）一味的借用其他学校的课件，学案和试卷，没有考虑到自己学生的英语水平。
这也是我们之前在备课中会经常犯了一个错误。
我始终觉得，能积极和其他兄弟学校取得联系，进行资源共享，是一件可以提升英语教学水平的好事。
但是，有些时候，我们老师会直接的拿来主义，直接将别人的课件拿到课上放，别人的学案印给学生做，完全没有考虑到自己学生的水平和接受能力。
（3）没有重视培优和补差工作。
我们好的学生人数不多，而且不拔尖，差的学生又数目庞大。
这也是目前迫切需要解决的一个难题。
对此，通过科组会议，我们考虑出来的解决方案是，备课按中等水平备课，不要刻意去迎合那些好学生，也不用太顾及那些差生。
通过以下两个方面来突出培优补差：1，在家庭作业上可以适当的分层。
2，课后，鼓励好学生自己加强课外阅读，扩大单词量。
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初中英语学科质量分析
一、基本情况
1、试卷总体评价
本套试题体现了《课标》精神，源于教材，又高于教材，渗透了新课改理念，试题注重基础、强调运用。
2、试卷的结构
本次测试采取闭卷笔试形式进行，其中听力占25%，有第I 卷和第II 卷两部分，共七个大题组成；全卷满分100 分。
考试时间120 分钟。
题型包括：听力理解、选择填空、完形填空、阅读理解；口语应用（补全对话），读写综合（单词拼写、用所给词或词组的适当形式填空等）、书面表达。
3、试卷的特点
（一）注重基础，体现活用，难度恰当
试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握和综合运用英语的能力。
语言基础知识的考查重点突出、覆盖每个单元；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，通过设置不同的语境，使语法富有积极的现实意义，体现出语言的交际功能；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。
试卷难易适中，适合大部分学生。
（二）信息量大，交际性强，注重多项能力的考查试题信息量大，综合性强，具有较强的探究性和灵活性；涵盖了学生本学期所学的话题和教学内容；渗透了一定的文化因素，注意对学生的跨文化意识和交际能力的考查。
试题突出了语言的交际功能。
从题型设计到具体的语境设置，突出了对学生根据一定语境进行交际能力的考查。
（三）突出语篇，强调运用，关注综合运用英语的能力
试题在考查方式上强调了运用，即通过语篇来考查学生综合运用英语的能力。
试题语篇内容具有鲜明的时代气息；题材、体裁呈多元化趋势，注重设计一些与学生生活实际密切联系的试题，侧重对语篇的信息获取，关注对事件的推理、判断、概括和综合分析以及从整体上领悟文章大意、作者意图的能力测试，较好地体现了对学生运用所学基础知识和相关能力
分析问题和解决问题的能力考查。
二、试卷中的主要问题有：
1、两极分化较大，合格率偏低。
学生分化不仅提前而且加剧，有的学生根本就放弃。
因此如何有效地抑制两极分化，如何对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，依然是目前十分艰巨的任务。
2、基础知识和基本技能不扎实。
学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，运用能力更差。
因此，课堂教学中应注重基础知识和基本技能的合理、有效训练，应引起教师们的高度重视。
3、对于教材和考纲重视不够。
目前有许多学校老师和学生都热衷于模拟训练，热衷于作难题，而忽视教材的指导作用。
在本次抽考试题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型，但考生的得分率并不高。
4、学生综合运用语言的能力不强。
本次试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。
但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节——阅读、写作、听力。
因此，在平时教学中应从初一抓起，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
5、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多。
在日常教学中如何对学生进行有效的训练，增强课堂的实效性仍是今后较长时间内教师需要注意的问题。
四、存在的主要问题及成因
1) 教材的问题。
首先教材对教师的素质要求高，词汇量大，内容杂，语法编排不系统，比较零乱；而乡镇学校教师多是兼职或改行教师，多数教师教学方法陈旧，对教材重难点把握不到位；
2) 课时的问题。
教材难度偏大，课时安排少，教师忙于赶进度，没有时间训练和评讲练习；教师消极和畏难情绪大增，教师职业倦怠问题严重；
3) 学生的问题。
学生审题不到位、练习不到位、基础知识记忆不到位；太粗心，不按要求作题，做完题不检查，判断题用其他符号代替；学生基础知识掌握不扎实，运用能力不强；厌学情绪严重，对考试缺乏信心；分化提前，掉队现象比较严重；
4) 教学的问题。
书写不规范，单词记忆不准不牢，词形变换能力差，拼写错误较为严重；部分学生仍用铅笔作答；词汇、语法基础知识掌握不扎实，运用不灵活，准确性差；学生不喜欢动手或动手就错；
5) 能力的问题。
学生把握语篇和获取、处理信息的能力不够理想；语言知识的灵活和综合运用上失分比较严重；学生的英语学习能力还有待于进一步提高。
综上所述，题虽简单，但学生得分率偏低，
五、对今后教学工作的几点建议
1、强化阅读。
得“阅”者得天下，平时应重视阅读能力的培养，应该从低年级抓起。
阅读理解能力的考查已由过去五个W 的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注重语篇和应用。
为此，平时应加大阅读量，提高阅读准确和速度，掌握阅读技巧。
教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练。
教师所选补充材料必须遵循有利有据的原则，即所选材料有利于学生能力的提高，根据课标、考纲和所教学生的实际情况选材。
选材要题材丰富、体裁多样，内容贴近考生生活，有一定的知识性和趣味性。
文章浅显易懂，句子短小精干。
起码要具备立意要高，结构要紧凑，语言要地道，难易适度，长短适宜。
即不过易，也不过难，要有梯度，要有针对性。
不要太专业化，自成一体，不可没头没尾。
2、循序渐进，加强写作技巧训练。
写作要从初一抓起，从平时抓起，建议从背诵、仿写入手，每周有1—2 次写作训练；比如：仿写基本句型，仿写应用文的结构形式，模仿课文的写作思路及内容。
又如：看图作文、图表作文、一题多练等，还应引导学生：熟悉背诵一定量的警句、范文，要有一个系统的安排。
加强学习态度的教育，杜绝作文出现空白卷。
同时教师应加强思维训练，帮助学生掌握一些写作技巧，从而提高学生的写作能力。
加强对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导，在理解的基础上记忆，使学生愿学、乐学。
3、学生的英语口语、听力训练要进一步加强。
卷面的许多错误都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。
建议从初一开始就要注重培养学生良好的学习习惯和听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。
平时尽量用英语组织教学，为学生营造语言环境，尽量多使用磁带提供听的机会；将听—说—朗读相结合，重建课堂教学的“倾听”模式。
4、注意培养学生细致、严谨的学习态度，减少考试中出现的低级错误。
平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生将错误进行归纳总结。
5、加强对教法的研究。
在教学中注意激发学生的学习兴趣和求知欲，通过学生的独立思考，自主探究，不断地发现、提出和创造性地解决问题．并引导学生将所学知识应用于实际，用英语去解决日常生活中出现的问题，充分培养学生的创新精神和自主学习能力，要贴近生活，注重应用，注重语境，不必过于局限在语法点上。
教师的日常教学应面向全体学生，注重对学生学习策略的培养，抓两头，促中间，防止两极分化，大面积地提高区的初中英语教学质量。