大班额初中英语写作教学的心得
初中英语写作教学的反思（精选16篇）
初中英语写作教学的反思（精选16篇）初中英语写作教学的反思篇1我是一名农村英语教师，在这个工作岗位上，我已经呆了整整十年了。
大家都知道，在英语教学中，英语写作是一个重点，但是学生的实际写作能力却经常是一个盲点。
不少同学对英语写作没有信心，甚至于谈其而变色。
更有甚者在考试中，写作题竟是一片空白!因此，我对农村初中英语写作教学进行了反思。
察其现状，主要体现在以下几个方面：词汇拼写错误，词语搭配不当，语句支离破碎，语序颠倒，语言单调，上下不连贯，前后矛盾，没有中心，语法错误，Chinglish现象严重，且在语篇上的布局能力弱。
另因限于条件，资讯不通，阅读面窄，致使写作时无话可写。
究其原因，我以为可以从两个方面来看。
1、学生方面：词汇贫乏，词汇运用能力差，受母语干扰，不注意英汉表达的差异，平时练习少。
另外，学生对西方国家的文化背景、语言习惯不了解，也是一个原因。
2、教师方面：教师在日常教学中，比较注重单词、语法教学，不重视文章的结构、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中安排的写作教学任务，课堂上缺乏有针对性地指导学生写作训练。
针对以上情况，经过长期摸索和探讨，我总结了几条提高学生英语写作能力的经验。
在应用之于实际教学后，取得了较好的效果。
在此，拿出来供大家参考，批评和指正。
1、字词句的练习与积累。
平时应加大对学生的单词、短语和句子的练习。
文章由句子构成，句子由单词和短语构成。
首先要能够正确地拼写单词，正确地运用单词和短语，才能写好句子。
写好了句子，才能写好文章。
注意：应是由字及词，由词到句的顺序。
教师在讲解单词和短语时，应结合语境，并要求学生仿造句子。
如此，学生既记住了单词与单词的用法，更练习了英语语句的表达。
如此便可为英语写作打下坚实的基础。
2、朗读与背诵。
朗读和背诵是学好英语必不可少的环节。
我认为，作为英语初学者的初中生，每天应保持在至少20-30分钟的朗读时间。
对于课文，尤其是每个单元的话题篇目，一定要能够熟练地进行背诵。
初中英语写作课教学反思
初中英语写作课教学反思
在教授初中英语写作课的过程中，我意识到学生在写作时存在
很多问题。
可能是缺乏写作经验，也可能是词汇量不足，甚至有些
学生不知道该如何组织自己的思路。
因此，我采取了以下措施来帮
助他们。
首先，我让学生们阅读一些优秀的英语文章，让他们了解什么
是好的英语写作。
其次，我将写作任务划分为多个小步骤，并提供
更具体的指导。
例如，我会教他们如何使用逗号和句点来组织文本，如何使用连词来连接两个句子等等。
此外，在课程中，我会采用小组讨论和互相检查的方式来鼓励
学生们交流思路，给予彼此反馈。
这可以有效地激励学生在写作时
思考，同时也增加了他们对语言的理解。
通过这些措施，学生们在课堂中的英语写作水平明显提高。
他
们更自信、更愿意与他人交流，也更乐意使用英语来表达自己的想法。
我相信，通过更多的练和反思，他们的英语写作水平会不断提高。
总而言之，教授初中英语写作课需要多方面的指导和支持。
通过让学生们了解写作要点、提供更具体的指导和鼓励他们交流和反思，我们可以帮助他们提高英语写作水平，同时也培养了他们的语言应用能力。
初中英语写作课教学反思
初中英语写作课教学反思教学目标：- 提高学生的英语写作能力- 锻炼学生的思维和表达能力- 培养学生的写作兴趣和惯教学内容：- 写作基础知识的讲解，包括语法、词汇和句型的应用- 写作技巧的引导，如写作结构、论证方法等- 不同类型文体的写作练，如记叙文、议论文等教学反思：本学期的初中英语写作课程中，我尝试了一些新的教学方法和活动，取得了一些积极的效果，同时也遇到了一些挑战。
首先，我注重以学生为中心的教学，鼓励他们参与课堂讨论和交流。
通过小组讨论和合作写作等活动，学生们有机会分享自己的观点和经验，培养了团队合作精神。
他们在与同学们的互动中提高了英语口语和写作能力。
其次，我注重培养学生的写作惯。
每周安排一定时间进行写作练，让学生有持续的写作实践机会。
同时，我鼓励学生多阅读英语作品，提高他们的语感和写作素材。
然而，在教学过程中也遇到了一些难点。
首先是学生的写作兴趣不够高，他们对于写作缺乏主动性。
针对这一问题，我增加了一些趣味性的写作主题，例如写一篇自己的梦想故事、写一篇对于环保的感悟等，以激发学生的兴趣。
其次是学生的语法和词汇掌握有待提高。
为了解决这个问题，我在课堂上加强了相关知识的讲解，并通过课堂练和个别辅导帮助学生巩固。
总体来说，初中英语写作课教学取得了一定的成果，学生们在英语写作能力和写作兴趣上有所提高。
但是仍有一些问题需要改进，比如进一步提高学生的写作主动性和语言基础。
在下学期的教学中，我将继续探索有效的教学策略，注重学生的实际需求，以提高教学质量。
初中英语写作训练教学的体会
初中英语写作训练教学的体会【关键词】英语写作训练；写作基础在初中阶段英语教学中，口语和写作都是非常重要的环节，相对于口语，写作是属于高层次的信息系统，写就要求把内心想要表达的思想通过书面语言表达出来，需要较高的书面语言表达能力。
特别是随着新课改的发展，英语写作在中考中的分值比例越来越大，英语写作也越来越受到重视。
下面笔者就初中英语写作教学谈一点粗浅的认识。
一、积极培养英语意识，创造英语环境我国的母语是汉语，在学生的日常生活中都是使用汉语，在这样的汉语环境中学习英语，显然有很大的困难，所以培养学生的英语意识就显得尤为重要，也是目前英语教师应该重点关注和深入研究的课题，也是提高学生英语写作能力的有效途径。
二、加强写作训练，夯实写作功底1.积累词汇，文从句顺单词对于英语写作来说就像砖瓦对于房屋一样，单词是写作的基础，拥有一定的词汇量对于英语写作是必不可少的，只有拥有一定的词汇量，才能“做有米之炊”，文从句顺地传播信息，表达思想，开展英语写作活动。
2.严格训练句式，加强写作技巧根据近几年的英语写作中考成绩来看，英语作文的得分不是很高，究其原因发现还是大多数的学生英语作文技巧不够，文采有待提高，就像建造房屋一样，房屋再大离开了优雅漂亮的装饰也只是一座空壳，在英语写作中重要的句型和句式也起到了很好的修饰作用。
假如一篇英语作文只是平淡无奇的简单的句子，哪怕文章再长再完整，读起来也难免枯燥乏味，丝毫没有感染力。
很多学生总是抱怨在写作的时候缺乏灵感，没有素材和源泉，好的写作技巧和文采不是一朝一夕能够养成的，这跟平时的阅读习惯有很大的关系。
只有通过大量的阅读来提高词汇量，扩大知识面，增强语感，这样才能为英语写作打好基础，在教学中，英语教师应该多注重培养学生养成好的阅读习惯，多读英语文章，并用写作的方式加深对文章的理解。
三、根据文章类型规范格式要求1.命题写作命题作文是提出一定的写作要求，要求学生根据这些要求，围绕文章主题来完成写作。
英语写作教学心得体会【优秀4篇】
英语写作教学心得体会【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语写作教学心得体会
对未来英语写作教学的建议与展望
重视基础知识的巩 固与拓展，提高学 生的写作能力。
引入多元化的教学 方法，激发学生的 学习兴趣和创造力。
加强写作实践，鼓 励学生多写、多练 ，提高写作熟练度 。
注重评价与反馈， 帮助学生发现并改 进自己的不足之处 。
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初中英语写作 教学心得体会
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目录
CONTENTS
01 引言 02 教学内容与方法 03 教学心得与反思 04 学生反馈与评价 05 教师专业成长与团队合作 06 总结与展望
PART ONE
引言
写作教学的重要性
提高学生英语应用能力
促进学生综合素质发展
培养学生思维能力和表达能力 为未来学习和工作奠定基础
课程设计：注重学生的实际需 求，设计有趣、实用的教学内 容
教材选择：根据学生实际情况 和教学目标，选择适合的教材
教学方法：采用多种教学方法， 如讲解、示范、小组讨论等
教学评价：及时评价学生的 学习情况，调整教学策略
教学方法与实践
任务型教学法： 通过设计真实语 境的任务，引导 学生主动参与和 合作，提高英语 写作能力。
写作教学的挑战与机遇
挑战：提高学生的 写作技能，克服语 言障碍和文化差异
机遇：培养学生的 创造力、批判性思 维和沟通表达能力
应对策略：创新教 学方法，利用现代 技术手段提高教学 效果
总结：写作教学是 初中英语教学的重 点和难点，需要教 师不断探索和实践
PART TWO
教学内容与方法
教材选择与课程Байду номын сангаас计
持续学习：教师需要不断学习新知识，提升自己的专业水平。 实践反思：教师需要在教学中不断反思自己的实践，总结经验教训。 团队合作：教师需要积极参与团队合作，共享教学资源和经验。 创新探索：教师需要勇于创新，探索新的教学方法和策略。
初中英语写作教学心得
初中英语写作教学心得《英语课程标准》对初中学生的写作能力提出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识写出文章。
但是，现在的初中生英语写作能力却不容乐观，主要问题是教师的写作教学模式陈旧，对学生的写作能力缺乏有效的训练。
因此，教师要科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。
标签：写作现状；教学难点；改进策略《义务教育英语课程标准》要求初中生毕业时写作应该达到的程度是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
培养学生初步的写作能力，是初中英语教学的目的之一。
由于在平时的英语测试和中考试卷中，英语书面表达都占有很大的分值，因此，英语的写作水平高低直接决定着英语分数的高低。
然而，现在的初中英语写作教学效果并不理想，学生的英语写作水平难以有效提高，如何改进寫作教学，成为每个英语教师面前的“拦路虎”。
一、当前初中英语写作的现状在多年的初中英语教学中，发现在英语测试中，英语写作是很多学生头痛的题型。
差等生只能简单地对译几个单词，根本连不成完整的句子。
即便优等生能写出一些句段，但其中的语法错误也是随处可见。
具体问题表现在：（1）单词拼写错误；（2）词汇贫乏，搭配不当；（3）语法不通；（4）时态混乱；（5）句型乱用，汉语式英语；（6）条理紊乱等。
而长期以来，英语写作教学模式是：教师布置写作内容―学生完成作文―教师批阅作文―作文发还给学生，千篇一律，缺乏对学生针对性的指导。
久而久之，学生就会厌恶英语作文写作，甚至产生“写作恐惧症”，进而影响整个英语学习及考试效果。
二、存在的原因1.缺乏勇于突破教学难点的意志写作教学是英语教学的组成部分，是英语教学和新课改的重要课题，是初中英语的教学难点之一，也是所有英语教师公认的“最难啃的骨头”。
初中英语写作教学策略培训心得体会
初中英语写作教学策略培训心得体会第1篇：初中英语写作教学策略浅谈初中英语写作教学策略一、引言初中英语的教学目的是使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和形成运用英语交际的能力。
要培养学生这种综合运用英语交际的能力，提高学生的写作能力是重要手段。
《英语新课程标准》（2001）要求初中毕业时写作应该达到的程度是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
随着新课改的不断深入，在中考英语学科的试卷中，写作所占的比重也越来越大，对学生的写作水平要求不断提高，初中英语写作教学的任务显得重要和艰巨。
目前，大部分初中学生虽然已积累了一定的词汇和短语，但是很多学生的作文仍普遍存在大量的汉语式英语句子和语法错误，语句呆板，词不达意，内容不连贯，平乏无味。
不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少，过多地对单词的用法和句型结构进行讲解和训练，很少让学生展开英语思维的翅膀，导致学生仅仅是为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思；对学生书面表达能力训练方法不当，忽视了如何帮助学生形成有效的写作策略。
这样的教学方式必然会使学生失去用英语写作的热情，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望，从而使英语写作教学陷入困境。
那么，如何将写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来？如何有目的、有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和技能呢？这确实是值得我们探讨的问题。
本文将结合上述问题谈谈初中英语写作教学的对策。
二、英语写作教学的策略与实践（一）、输出前的输入信息加工理论认为，只有在信息的输入量积累到一定程度时，才会有信息输出的可能。
写作是一种语言输出形式，它与听、说和读的能力密切相关，是学生综合能力的体现，它既涉及遣词造句，又涉及对语篇结合的分析；既有语言训练，又有思维训练。
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大班额初中英语写作教学的心得
新课标在初中各学期对英语写作提出了科学的要求，我们在教学中要以它为目标，及时纠正学生在写作中出现的错误，利用行之有效的方法提高学生的写作水平。
多年来本人任教班级学生人数往往高达60人以上，因此本文就大班额情况下如何有效培养学生的写作能力达到中考谈谈自己实践心得。
一、激发兴趣，培养自信
以教材话题为主线，抓住学生心理、兴趣先行。
中学生的心理特点之一是好奇心特别强，善于形象思维，乐于表现自我。
因此，我们在进行最初的写作引导时，应紧紧抓住这一特点入手。
例如，教材七年级上册第一单元课本上呈现给学生的主要句型有：my name is…；i am a…；i am…years old；i am from…等。
根据这些句型，学生可以在口头上表达关于自己的一些信息，在学生学会口头介绍自己后，我们可以让学生把他们的语言材料以书面形式写出来，这就是我们教给学生的第一篇英语作文，这样的开头，学生都会认为简单，以至于他们对英语写作有好感，没有惧怕心理。
接下来课本中呈现给学生，主要学习怎样描述人的外貌，其主要句型：i have…，让学生用i have对自己的外貌特征进行口头描述，最后把这些语言材料组织成一段外貌特征的介绍。
后几个单元课本中呈现给学生，主要谈论的是关于性格爱好的话题，可以让学生用i like…及my favorite…写出自己的性格爱好。
这样，七年级上册完，把四个话题的重点句型形成书面材料就有了一篇内容充实，层
次清晰的introduce myself。
对于写作能力较强的学生，可适当要求他们增加一些关于爸爸、妈妈的信息。
这样，学生对第一篇英语作文从内容到结构上便有了清楚地认识，从而为下一步的英语写作奠定基础。
二、朗读为基，培养语感
朗读是英语写作的重要方法，英语写作能力的提高和语感的培养离不开朗读。
我国英语界前辈在其专著《英语写作》（the writing of english）中谈到解决中国学生用英语写作的困难时写到：“you ought to read very carefully. not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”这再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。
因此，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读，并在日常的教学中注重写作训练形式的多样化。
学习语言，要把“读”作为开启语言宝库的钥匙，读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味。
有了语感，学生在口、笔语中就会很自然地按照外语的语法规则和习惯用法说出或写出正确、规范、地道的英语，让学生在读的过程中提高写作能力。
三、背诵写作，树立信心
背诵是写作必不可少的途径，初中学生记忆力强，模仿能力也较强。
因此，我们在教学过程中可以让学生背诵一些重点的句型和一些与生活联系密切的文章、句子和名言警句。
如：a friend in need
is a friend indeed. 患难见真情。
a good beginning is half done.（良好的开端是成功的一半）等。
在背诵时，我们应考虑学生的负担，对背诵材料应精挑细选，不能让学生因负担过重而失去对英语的兴趣。
背诵所积攒的语言材料可以弥补一些对语法知识理解不透而不会使用语法的同学在写作上的缺憾。
四、批改讲评，激励点评
大班额作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可或缺、极其重要的一个环节。
由于班级人数多，批改量的工作量很大。
如果不及时批改，作文中的错误得不到及时纠正，写得再多也收效甚微；但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，往往就变成了老师自己的文章。
对学生习作的修改应以保护学生的自信心为前提，特别是在练习写作的初期。
修改的方式有多种，可以是教师批点，学生自改，学生互改等。
这样能培养学生自我检查、自我修改的习惯和能力，又不会因当时看到老师找出的许多错误而丧失自信。
具体做法是：
（1）激励评价，促进发展
为了调动学生进一步改进作文质量的积极性，我们可以采取多次修改作文，逐次提高等级的评价策略。
当作文发给学生后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，就可以视情况给以提高等级。
教师还可以在批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的评语。
（2）善抓典型，当堂批改
教师在批改学生习作过程中发现的常见错误集中在起来，在课
堂上呈现给学生，并在当堂当面修改。
单词拼写是否有错误、可数名词的单复数是否错误、谓语动词的是否注意人称和时态、句子表达是否错误以及句子结构合不合理等都是学生写作时要常犯的错误。
对于这些错误，教师可以让学生自己去发现并改正，这可能比教师批改的效果好。
（3）同伴合作，相互批改
在大班额写作教学实践中发现，同伴批改学生更能发现对方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建设性的意见。
此外，同伴批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧。
（4）成果展示，给予反馈
在大班额写作课上，指派4位同学代表自己小组把习作抄写到黑板上。
在板书的过程中，各个小组都派一人负责誊抄作文，实时检查拼写，语法，句型等多方面的错误。
个别的小组还派出了台上台下联络员，随时传达组内的最新决定和修改意见。
一时间，黑板前的各小组同学和座位上的同学积极，主动参与写作，积极性得到充分地发挥。
当学生的习作成果完全展现时，全班的同学首先按小组在讨论中进行评价，共同修改。
评价参考中考标准，教师恰当的点评，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，得以激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。
将学生中的优秀作文在班里展览，供大家学习，提高学生的写作兴趣和积极性。
【参考文献】
[1] 丁往道等.《英语写作手册》（修订本），北京：外语教学与研究出版社，1994.
[2] 马秉义、席安民.《英语写作考试指南》，北京：旅游教育出版社，1993.
（作者单位：甘肃兰州市第六十一中学）。