对小学英语教育存在的问题的思考
小学英语教学工作中存在的问题
小学英语教学工作中存在的问题一、小学英语教学的背景与重要性英语是全球通用的交流工具，对于小学生来说，学习英语具有重大意义。
随着社会发展和全球化趋势，英语已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
小学英语教学旨在培养学生的听、说、读、写等综合能力，为他们未来更高层次的英语学习打下坚实基础。
然而，在小学英语教学中还存在一些问题，需要我们探讨并寻找解决方案。
二、问题一：缺乏趣味性和互动性传统的小学英语教材以单调乏味的字母、单词和句子操练为主，严重缺乏趣味性和互动性。
这种教材设计限制了学生对于英语的兴趣和积极性，导致他们产生疲倦和厌倦情绪。
解决方案：引入游戏化教学法游戏化教学法采用了游戏元素来增加课堂趣味性和互动性。
通过多样化的游戏形式，如角色扮演、游戏竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，在游戏中引入英语元素，让学生在游戏中用英语表达和交流，提高他们的口语能力。
三、问题二：重视应试而忽略实际运用在小学英语教学中，有些教师过度强调应试成绩，而忽略了培养学生实际运用能力的重要性。
这种倾向导致部分学生只关注于应试技巧和记忆单词，而不能真正理解和应用英语知识。
解决方案：增加实际运用环境为了改变这种倾向，教师可以通过创设实际运用英语的场景来提高学生的综合能力。
例如，组织角色扮演活动、进行简单英语演讲等。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，并将其运用到实际情境中。
四、问题三：缺乏个性化教育目前小学英语教育普遍存在着“一刀切”的现象，即几乎所有的学生都面对相同的教材内容和教学方法。
然而，由于个体差异的存在，每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，需要个性化的教育。
解决方案：多元化教学策略针对这一问题，教师应该采取多元化的教学策略。
根据学生的特点和需求，设计个性化的教学计划，并为每个学生设置不同的目标和任务。
此外，还可以利用现代技术手段，如在线学习平台和个性化练习软件等来满足不同层次、不同需求的学生。
五、问题四：缺乏与实际情境结合在小学英语教学中，许多内容只停留在书本知识上，缺乏与实际情境结合的实践环节。
英语教学反思 小学
英语教学反思小学
引言
在当今全球化的社会中，英语作为一门重要的工作和学习语言，被越来越多地
关注和重视。
因此，英语教学在小学阶段的重要性日益凸显。
然而，当前英语教学在小学中存在着一些问题和挑战，需要进行深入的反思和探讨。
现状分析
1. 教学内容单一
大部分小学英语教学侧重于单词和语法的教学，忽视了对实际语言运用能力的
培养。
### 2. 教学方法陈旧传统的英语教学方法缺乏趣味性和互动性，学生缺乏
主动学习的动力。
### 3. 评价方式单一现有的英语评价主要以考试为主，重视语
言知识的记忆，而忽略了语言技能的实践。
反思与建议
1. 丰富教学内容
应该注重培养学生的英语实际运用能力，引入更多生活化、情境化的英语学习
内容，如情景对话、角色扮演等。
### 2. 创新教学方法引入更多互动性教学方法，如小组合作、游戏化学习等，激发学生学习的兴趣和积极性。
### 3. 多元化评价
方式除了传统的考试评价外，应该引入口语表现、项目作业等形式，全方位评估
学生的语言能力和实践能力。
实践与展望
在实践中，学校和教师应该积极尝试创新的教学内容和方法，不断改进英语教
学的质量和效果。
未来，随着教育理念的不断更新和发展，相信英语教学在小学阶段将会迎来更好的发展和进步。
以上是对英语教学在小学中的反思与建议，希望可以引起更多人的思考和关注，共同为提高英语教学质量而努力。
小学英语教学的反思和改进
小学英语教学的反思和改进随着时代的不断进步和经济的繁荣，国内的对外交流越来越频繁，英语成为了极为重要的一门语言。
英语教育也逐渐进入了小学，为了培养孩子的语言能力，小学英语教学变得越来越普遍。
然而，在实践中我们也发现，小学英语教学也存在一些问题，今天我们就一起来反思和改进这些问题。
首先，小学英语教学的教学方法比较单一。
大部分小学英语课堂的教学方法都是以老师的讲解为主，学生们只是静静地听着，缺乏互动。
这样的教育方法使得孩子们的学习成效并不很好。
所以，我们应该吸取更多新的教学方法，例如游戏式教学、角色扮演等，通过激发孩子的学习兴趣使他们能够更加积极地参与到课堂讨论中。
其次，小学英语的教材比较单一。
大部分小学英语的教材基本都是以单词、基础语法为核心内容。
这样的教材虽然能够帮助孩子掌握英语基础，但是缺乏趣味性，使孩子们很难产生兴趣，而且也难以激发孩子的探究欲望。
因此，我们需要设计更为优秀的英语课堂教材，例如故事、小说等等，使孩子们能够更好地掌握语言并能够理解英语文化背景。
再次，小学英语教学中缺乏足够的课后习题和作业。
英语学习需要大量的练习来巩固，但是很多老师在给孩子布置作业时却只是单纯地复习基础词汇、语法规则，缺乏反思与综合性思考。
因此，老师应该更加重视作业的质量而非数量，为孩子提供有趣、富有挑战性的习题练习，使孩子们在课堂外更好地巩固所学英语知识。
最后，小学英语教育的师资力量和资源配置也需要进一步完善。
目前，国内普遍存在着教师培训和教育资源不足的现象，使得小学英语教育的质量无法得到有效提升。
为了改善这一局面，学校应该加强对教师的培训，注重教学资源的开发，为教育工作者们提供更好的平台和条件，提升整个小学英语教育的水平。
总之，我们需要深入反思当前小学英语教育存在的问题，通过改进教育教学方法、设计更优秀的教材、提供更加优质的课后习题，以及完善小学英语教育的师资力量和相关资源的配置，让我们的小学英语教育更加完善，让孩子们更加轻松地掌握英语，增强他们的对英语学习的自信心，为将来更好的英语应用打下良好的基础。
浅谈小学英语教学中存在的问题及解决办法
小学英语教学中存在的问题及解决方法小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。
一、杜绝流于形式，注重实际水平提高众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。
因此，就有很多英语教师想尽一切方法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。
英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。
不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。
有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。
一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。
在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能到达英语学习的目的。
总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。
让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。
英语是外语，毕竟不同于母语的学习，语言的环境不足会影响英语课的发展，我们应当通过一定的手段，营造英语学习的氛围。
开展丰富多彩的英语小活动是很好的方法。
如用英语资料布置教室，建立英语兴趣小组，组织英语朗诵比赛，创办英语小报，组建校园英语角等。
让学生的视觉、听觉广泛地跟英语近距离接触，逐渐为英语课的成长提供良好的语言环境，切实营造英语学习的氛围。
小学英语教学中存在的问题和建议
小学英语教学中存在的问题和建议如今，学生接触英语越来越早，甚至从幼儿园就开始学习英语。
可是我们身边小学英语教学的现状并不是很乐观。
下面我就联系我县教学的实际和我的教学经历谈一谈我看到的小学英语教学中存在的问题。
一、师资匮乏，专业教师配备不足（一）学校总体教师人数少，不能满足小班教学需求以我所任教过的小学为例，全校12个教学班，四个年级，每班每天至少一节英语课，但是英语老师仅有四位。
也就是说，每位老师需要管理一百多位学生，有的老师还需要教授两个年级的课。
庞大的工作量使老师没有充足的时间关注每个孩子的学习过程，甚至没时间与时和学生交流教学中发现的问题。
个别学困生得不到教师足够的关怀和帮助，很可能渐渐地对英语课失去兴趣。
而且，农村的家长几乎没有能力辅导孩子的英语学习。
长此以往，容易导致学生出现两极分化，学习好的学生，热情越来越高，学习差的学生，对英语越来越厌恶。
（二）学校教师定岗混乱，不能保证专师专用因为整体教育资源分配不均，同一所学校的教师所学的专业不能满足教学需求的情况时有发生。
比如，一所学校里语文和数学专业的老师特别集中，但是英语等专业的老师就特别欠缺。
于是，为了迎合教学需求，就有一部分教师不得不放弃自己的本专业，一边学一边教其他专业的学科。
甚至，有的老师在教授自己专业的学科外，还要附带一个其他学科的课。
这在基层学校是非常常见的一个现象。
没有充分的专业师资配备，教师没有足够的时间和精力专心钻研某一特定学科，教学效果难免会打折。
二、学校硬件设施建设落后，不能满足现代化教学需求现在，很多农村学校的教师队伍呈现出年轻化的趋势，尤其是“特岗”教师加入后，萌生了很多现代化的、多元化的教学方式和手段。
如果借助多媒体，可以使课堂教学生动有趣，但目前，大部分农村学校多媒体等硬件设施还不完善，使一部分有新方法、新思路要借助多媒体展示的教学受到限制。
没有硬件设施的支持，教师难以将学生从教材和讲解的枯燥课堂中解救到丰富多彩的多元课堂活动中，因此，虽然老师们很努力，但是教学效果不尽如人意。
小学英语教师工作方面存在的问题总结_小学英语教师期末工作总结
小学英语教师工作方面存在的问题总结_小学英语教师期末工作总结随着全球化的发展，小学英语教育越来越受到重视，英语教师的工作也变得越来越重要。
与此小学英语教师在教学过程中也面临着一些问题和困难。
在期末工作总结中，我们需要对这些问题进行总结分析，以便更好地改进和提高小学英语教师的工作质量。
一、教学内容不够丰富在小学英语教学中，有些教师可能因为课程压力大，时间紧迫，就只限于教授一些基础的词汇和语法知识，而忽略了英语教育中的其他方面，比如英语听力、口语、阅读和写作等。
这就容易导致学生对英语的兴趣不够，学习动力不足。
小学英语教师需要不断丰富自己的教学内容，多加引入一些生动有趣的故事、歌曲、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学方法单一有些小学英语教师在教学中过于注重死记硬背，让学生只会背诵语法规则和单词，而忽略了英语教学中的互动性和趣味性。
这样的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，对英语学习失去兴趣。
小学英语教师需要多尝试一些新的教学方法，比如分组讨论、角色扮演、任务型教学等，让学生在参与中学习，真正掌握英语知识。
三、教学资源匮乏在小学英语教学中，很多学校和教师都面临着教学资源匮乏的问题，比如教材老旧，学生课外阅读材料不足，多媒体设备不完善等。
这就给小学英语教师的教学工作带来了一定的困难。
学校和教师需要共同努力，积极寻求各种资源，比如申请专项经费购买新教材，开办英语角，利用互联网等多媒体设备，丰富学生的学习资源，提高教学质量。
四、教学评价不够科学在小学英语教学中，一些教师可能对学生的英语学习水平评价不够科学，只看重学生的考试成绩，忽视了学生的实际语言运用能力。
这样容易造成学生对英语学习的误解，认为英语学习只是为了应付考试，而不是为了提高自己的语言能力。
小学英语教师在评价学生时需要多考虑学生的实际语言表达能力，多进行口语和写作的评估，让学生在实际运用中检验自己的学习成果。
五、师生互动不够在小学英语教学中，一些教师可能因为课堂时间紧张，内容繁杂，导致师生互动不够，学生参与度不高。
现行农村小学英语教育存在的问题与对策
- 108-校园英语 / 基础教育现行农村小学英语教育存在的问题与对策江西省上饶市排山镇中心小学/项小凤现在农村英语教学质量跟城市相比，存在一定的差距。
要实现城乡优质教育和教育的公平化，实现教育机会的均等和社会竞争的公平，我们需要高度关注广大农村小学的英语教育问题，需要群策群力，寻找各种办法，创造各种条件，发展农村小学英语教育。
一、农村小学英语教育存在的问题1.教师方面。
农村教师工作量大而杂，不专业，师资力量不雄厚，年龄偏大，钻研教材不透彻，教法单一，备课简单，直接影响教学效果。
农村大部分英语教师是转岗培训出来的，没有经过专业化的教育，语音语调不够标准专业，教学方法比较陈旧老套，不能很好地吸引学生的注意力，调动不起学生的积极性，取得良好的教学效果就比较困难，更不容易培养学生学习英语的兴趣。
农村小学由于英语教师少，英语教研活动开展也相对较少，所以教学方法得不到改善，教学手段单一。
因此，英语便成了英译汉，写又背，陷入了“纯应试教育”的误区，严重影响学生学习英语的兴趣。
2.认识方面。
农村小学英语教育大部分还在进行注入式教学，认为小学英语学生感不感兴趣无所谓，反正进入初中还要重学一遍。
在这种环境下，学生得不到良好的英语学习氛围，其求知欲望在摇篮里就被扼杀了。
另外农村英语课仍然是应试教育的受害者，平时尚能正常开课，可一旦到了期中、期末考试期间，便成了“抢手货”，语数教师争着“借”课。
3.学生方面。
农村学生胆小，内向，羞于说英语加之见识少，从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，被同学嘲笑，不积极举手发言，直接影响课堂氛围。
家长重视程度不够。
许多孩子的父母常年外出打工或者是单亲家庭，无人督促学习，课后无法及时的巩固所学的知识，缺少交流的环境，孩子在家得到不温暖和关心。
二、应对农村小学英语教育存在问题的策略1.注重小学英语师资培训。
小学生学习外语成功与否的关键是看有没有较为真实的语境。
小学英语教学存在的问题及解决策略
小学英语教学存在的问题及解决策略随着国际交流的增加，英语已成为全球性的语言。
在我国国家战略的指导下，我国小学英语教育已成为教育改革的重要内容，然而在小学英语教学中，也存在着一些问题，需要我们去解决。
一、教师教学方式单一解决策略：革新小学英语教学方法。
小学英语教学必须具有趣味性，有助于吸引学生的注意力，提高学习积极性。
教师可以采取更有趣的方式来讲解课程，如使用绘本、演示、讨论课、游戏等形式。
二、基础知识薄弱英语是门基础知识极为重要的语言，在提升英语基础知识的同时也确保后续学习的知识的顺畅。
然而许多小学生英语基础薄弱，多数师生都是英语初学者，学习的起点不同，水平不平均。
技术改进。
教师可通过利用多种教学资源，结合多种教学方式和手段，以使学生尽早打好英语基础。
三、课堂时间分配不当根据课程标准，小学英语所掌握内容较多，单元较分散，需要一定时间才能完成。
然而，许多小学英语的课堂时间严重不足，不足以覆盖全部课程。
多年级合并实行。
小学生和初中生的学业负担较高，特别是英语课程占据了一定场面。
一些众多学校会让其他科目停课恰恰以便完成英语教学，结果会导致英语素养增加推迟，学生需要的知识能力都不能充分承载，所以应针对英语学派与完美稳定的花粉体制进行针对性的简化和收放，并且与国家教育部的治理进行合理落实。
四、教材缺失与不足许多小学英语课程没有全面涵盖课程标准的所有知识点，也没有足够的新颖、有趣、注意力力度保持课文感情质素的材料供选择。
更新教材。
国家教育部门应加大投入，更新教材，开发新的教材与资料。
教师也应在日常的教学中注重尝试新的教材及资源，使用多样的课程教育资源，为学生提供丰富多彩的学习机会。
总之，小学英语课程的教学过程中存在着一定的问题，需要教师和教育行政部门共同来解决。
教师应该通过改变教学方式、更新教材等措施来提高教学质量，促进学生英语素质的提高。
只有这样，才能让小学生在英语格斗中达到更好的成果。
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对小学英语教育存在的问题的思考
小学英语是一门新兴的学科，每位英语教师都在探索与尝试各种教学方法，努力寻求在教中的新突破。
特别是在新课程理念的指导下，大家对英语课堂教学理论的研究也更加的深入，取得了非常可喜的成绩。
各种教研活动也是举办得轰轰烈烈，丰富多彩。
当下最为流行的课堂教学必须具备这样的法宝：精心制作的精美的多媒体课件；游戏、表演、唱歌等手段所营造出来的热烈的课堂气氛；师生课堂上的互动与默契的配合。
这几大法宝似乎缺一不可，于是大家在平时的教学中都是朝着这些方面去努力。
但毕竟我们的教学经验不足，加上新课程实施还处于初步阶段，因而在教学中难免会出现一些片面的认识。
我在近年来的小学英语教学实践中，一直对以下几个问题进行思考和探索：一、小学英语教学的最终目的就是培养学生的兴趣吗？
小学的英语教学充分考虑到儿童的心理特点，注重学生的英语学习兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语，小学教师在教学中也是挖空心思地创造了形式多样的教学活动，如：唱歌、竞赛、游戏、表演等，起到了较好的教学效果。
评价一节课的好坏，也是看学生感不感兴趣，开不开心。
因此，有人就认为英语教学的最终目的就是培养学生的兴趣。
试问：在教学中做到形式多样，就达到了培养与激发学生兴趣的目的了吗？学生是对所学内容感兴趣还是对教师的手段感兴趣？我想，如果这些手段与方法仅仅是为了取乐学生，而不能发展学生的能力，那么这种兴趣是肤浅的，难以持久的。
何况学习一门语言是一项长期的工程，不能仅靠短暂的兴趣。
特别是到了高年级，课堂上再采用什么游戏的话，如果游戏不够新颖，学生低年级已经见多了，玩腻了，教师也黔驴技穷了，这时的英语课又该怎么上呢？游戏在课堂教学中确实起到了提高学生兴趣的重要作用，但我们教师不能流于形式为了游戏而游戏，教师在课堂教学中应清楚地知道游戏在教学中的定位。
设计游戏时应思考：这个游戏要达到什么目的？所任教的班级学生的状况如何？游戏是调动了全体还是部分学生的兴趣？游戏的可操作性如何……等问题，真正设计出高质量，受学生欢迎，辅助教学的好游戏。
我认为“激发与培养学生的兴趣”是小学英语教学的重要任务，但不是主要目标，更不是最终目标。
兴趣的激发与培养是为了提高学生学习的积极性，提高学生的综合运用英语的能力。
我们应该把生动的教学活动与一些机械的记忆及听、说、读、写训练有机的结合起来。
防止过分强调学生的兴趣，不注意对学生正确的学习态度和学习毅力的培养，使英语教学流于形式，从而导致“英语课上热热闹闹，英语成绩提高了了”的状况。
二、多媒体教学可以完全替代传统的教学手段吗？
多媒体辅助教学有很多的优点：直观形象，富有趣味，生动新颖，它能激发学生的兴趣，使英语教学变得活泼生动起来，学生学习的主动性得到了很大的提高。
正因为这样，我们有些教师追求时尚的教学方法，不管上什么内容，都
要使用课件，片面追求感官效果，本来可以几句话就可以说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体课件形式。
也有的教师只是把一些图片、文字、问题、答案输入电脑就算是多媒体教学，如果是这样的话，不但起不到应有的效果，反而是画蛇添足，得不偿失。
现在各个学校也都在花大量的资金去配备多媒体设备，几乎每个教室都有这样的设备，设备齐全教学质量就提高了吗？使用一次这样的设备要花几十块钱，全校每个班级每节课都使用这样的设备，一学期要花多少钱？真的是劳命伤财。
英语教师如果要上一节公开课，最大的困惑已经不是备课而是怎样制作精美的课件，教师需要花大量的时间去准备这个课件，似乎谁的课件精美谁的课就上的好，谁不使用课件谁就是不重视，听起来有点匪夷所思，有点本末倒置。
我认为一个好的课件，应该是精心准备的，富于艺术性的，可以充分体现教学内容的。
众所周知制作一个高质量的课件需花大量的时间和精力，要是每一节课都使用这样的课件是不切合实际的。
如果一块小黑板，一个实物或是一张图片就能解决问题，我宁可不去使用代价昂贵的多媒体。
并且多媒体教学仅仅是教学过程的一种辅助手段，它最终是服务于教学内容的，并不能完全取代传统的教学手段。
它与传统的教学手段的关系应该是：相辅相成，拾遗补缺。
三、教学中要不要进行音标和语法的教学呢？
现在的牛津小学英语教材没有音标教学，教师在教单词的过程中，基本上会强调元音的发音，但不进行系统的学习。
学生缺乏一定的语音知识，给他们准确的读单词，记忆单词，及自学造成了很大的困难。
我觉得学音标就好比小学语文要学汉语拼音一样，音标学习是很重要的，音标是学习英语必不可少的工具，学好了音标，学生就能独立预习、学习，单词教学也会相对地轻松很多，学生也能根据发音正确地记忆单词。
那么，我们应该从学生一开始学英语就渗透音标教学，等到学生学习的不断深入，掌握了一定的词汇量之后，就有必要系统地教学音标了。
另外，有的教师追求全英语课堂教学形式，像教材中出现的语法问题是不好对学生用英文进行教学的，往往在这个时候教师并不太涉及语法教学，学生完全靠自己的领悟，学得稀里糊涂的。
我觉得这种做法是不可取的，特别是到了五、六年级开始有读和写的要求了，如果不讲语法，学生怎么能读懂、写准呢？所以进行语法教学是很有必要的。
不过，我门在教语法现象时要改变教师单纯讲解的老办法，而是通过听、读，让学生去体验，去发现语法现象，归纳语法规律，在综合练习中正确使用语法规则。
四、英语教学中我们关注到学生的心理健康了吗？
在英语教学过程中经常会出现有些学生对于英语学习积极性不高,或者不愿意和别的同学交流合作，或者不肯开口说英语等一些问题。
所以我们在英语教学中需要把心理健康教育渗透其中，既重视学生认知能力的发展，又关注学生的情感生活，以促进学生
知、情、意、行及个性特征的和谐发展。
我们教师在平时的备课与教学中有没有关注到学生的心理问题？学生学不好英语是由哪些因素造成的？比如：在学习英语最初阶段，有些孩子在心理上有些自卑，怀疑自己说不好，被人模仿、笑话，不敢冒然举手，怕引来嘲笑，对于学习缺乏热情和兴趣；还有的由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默寡言。
即使他们有敏捷的思维，所有的问题都会回答，但是这种心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂回答，甚至还会产生躲避心理。
这就要求教师应该根据儿童的年龄特征和心理特点，进行深入细致的而又生动活泼的心理健康教育。
最有效的方法是潜移默化，采取生动有趣的活动。
例如，让他们有机会满足自己的兴趣爱好，发挥特长、表现自己。
将课堂游戏贯穿于教学之中，教师可根据教材中的对话内容，设计相应的游戏（动作性、表演性游戏等），从而来调节课堂教学气氛，扭转那种死气沉沉、一言堂的教学局面，让学生在生动活泼的课堂气氛中，在笑声中身心愉悦地学习。
通过多样的活动让他们认识社会，认识自己，在显示才干的同时发现自身的不足，萌发学习英语知识、培养能力的欲望。
对于那些相对比较自卑的学生，教师不仅用语言，更应该用有效的行为来暗示，增强其自信心。
教师在提问、或者评价奖励时要做到心中有数，有意识降低问题的难度、让这些学生在不知不觉中轻而易举地获得成功，再用成功去激励更大的成功，从而使他们对英语学习产生直接兴趣。
总之，我们要把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中，要创设符合心理健康教育所要求的人际与心理环境，寻找心理健康教育的契机，同时也要发挥英语教师在教学中的人格魅力和为人师表的作用。
充分激发课堂教学的活力和生气，提高课堂教学的质量和效率，从而培养出新世纪的合格人才。
五、高年级的教学怎样作好“中小衔接”？
目前，很多初一的英语教师普遍反映学生不好教，认为小学英语教学存在问题，初一新生也觉得进了中学之后，英语学得非常吃力，完全就不能适应中学的教学方法。
小学教师也觉得自己很冤枉，平时教学都是认认真真、辛辛苦苦按教材及教参的要求去教学，怎么会出现这样的情况呢？我认为出现这样的情况完全是“中小衔接”出了问题。
小学与初中完全脱节。
小学按照小学的一套方法去教，初中按照初中的方法去教学，学生一时肯定不能适应，这也极有可能挫伤他们的积极性，从此惧怕英语甚至放弃英语这门功课。
所以我认为小学高年级的教师与初中教师要经常互动，打破各自为阵的局面。
小学高年级教师要充分了解初中的教材内容及教学方法等体系，中学教师也一样。
小学教师可以走进中学课堂，中学教师也可以走进小学课堂，互相交流、互相了解、互相学习。
在小学高年级阶段，教师应适当采用一些初中的教学手段与方法，为学生进入初中以后的学习打下基础，作好铺垫。
初中教师了解清楚了小学的教学体系与知识体系之后，教师们肯定会针对学生的状况去备课，逐步地使学生适应英语课堂，实现“中小衔接”自然而又轻松的过渡。
以上只是我对目前小学英语教学中所存在的一些问题的粗浅的见解，在今后的教学中，我会不断地去研究，不断地汲取新的营养，不断地进步。
我相信只要我们把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，就一定能在小学英语教学这方热土中，收获累累硕果。