小学英语作业设计的案例分析
【“双减”作业设计】“双减”小学英语作业优秀设计案例
［〃双减“作业设计】“双减〃小学英语作业优秀设计案例PEP英语三年级上册Unit 2 Colours单元整体作业设计一、作业设计所针对的文本作业设计所针对的文本是三年级上册Unit 2 Colourso 本单元学习的主题是颜色和介绍、问候他人。
主题语境是人与社会，主题群是社会服务与人际沟通。
主题意义是：尊重老师、关心朋友、感受多彩世界。
文本具体内容如下：Lefs checkListen ond tick (V) or cross (x). QMotch and colour.如、biack brown 宀郷Let's sing £Colour songRed and yellow and pnk and green, Purple and orenge ond blueI can sing a rainbow, sing a rainbow. S«nfl o roinb«w now g Start to readFind ond say.Keaa ana tick(V〉yciow(W、S 七'大观念下的单元主题框架:二、作业设计目标（一）单元教学目标语言能力1- 1.能听懂会说句型Good morning. Good afternoon.This is・・・Nice to meet you.1-2 .能听说认读单词：red, green, yellow, blue, black,brown,white,orange o能够语用情境语Ok,colour it brown.描述颜色。
1-3.能正确听、说、读、写字母Aa,Bb,Cc,Dd并知道其在单词中的发音。
学习能力2- 1.能够在情境中运用句型Good morning.和Good afternoon。
向别人表达问候并回应别人的问候。
2-2.能够在情境中运用句型This is…介绍他人。
2-3.能够在情境中运用句型Nice to meet you.表达初次相识或被别人介绍而相识相互间的问候。
小学英语有效作业设计案例分析
小学英语有效作业设计案例分析简介本文旨在分析小学英语有效作业的设计案例，并探讨这些设计案例的有效性及其带来的教育效果。
案例一：单词卡片练设计目的通过制作和使用单词卡片，帮助学生记忆和掌握英语单词。
设计内容学生需要根据教材中的单词，自行制作单词卡片，并在家里进行翻阅和复。
教育效果这种作业设计能够锻炼学生的自主研究能力，让他们在课堂外自觉地进行单词复。
通过反复翻阅卡片，学生能够加深对单词的记忆，并提高其词汇量。
案例二：听力练设计目的通过听力训练提高学生的英语听力水平。
设计内容学生需要在家中进行听力练。
教师会提供一段英语录音并准备相应的听力练题目，学生需要听录音并回答问题。
教育效果听力是语言能力的重要组成部分，这种作业设计能够提高学生的听力理解能力。
同时，学生可以在家庭环境中进行练，减少了课堂上的干扰，提高了研究效果。
案例三：口语对话练设计目的通过口语对话练，提高学生的英语口语表达能力。
设计内容学生需要与同学进行英语口语对话练。
教师会提供对话题目和相关词汇，学生需要自行组织对话并进行实践。
教育效果口语是语言交际的重要方面，这种作业设计能够培养学生的口语表达能力，提高他们在实际场景中的交流能力。
通过与同学进行对话练，学生能够互相纠正错误，提高语言准确性。
结论有效的英语作业设计应能激发学生的主动性和学习兴趣，并通过实践提高他们的语言能力。
单词卡片练习、听力练习和口语对话练习是几个有效的作业设计案例，能够帮助学生在家庭环境中提高英语学习效果。
教师在设计作业时应注重培养学生的自主学习能力，并将作业内容与学生的实际需求和兴趣相结合，从而达到更好的教育效果。
《小学英语分层作业设计案例》
《小学英语分层作业设计案例》小学英语分层作业设计案例引言小学英语分层作业设计是为了根据学生的英语水平，给予不同难度和类型的作业，以提高学生的研究效果和兴趣。
本文将介绍一个小学英语分层作业设计的案例，帮助教师更好地设计作业。
分层作业设计目标本案例的目标是提高学生的听、说、读、写四项英语能力，并巩固已学的词汇和语法知识。
分层难度根据学生的英语水平，将作业分为三个难度层次：初级、中级和高级。
初级难度初级难度适合英语水平较低的学生，要求他们进行基础的词汇和句型练。
作业内容：1. 词汇练：选择正确的单词填空。
2. 句型练：根据给定的句子选择正确的答案。
中级难度中级难度适合英语水平中等的学生，要求他们进行较复杂的语言运用和阅读理解。
作业内容：1. 语法练：完成给定的句子，使用正确的时态和语法结构。
2. 阅读理解：阅读一篇短文，回答相关问题。
高级难度高级难度适合英语水平较高的学生，要求他们进行更深入的语言运用和写作练。
作业内容：1. 写作练：根据提示写一篇短文。
2. 口语表达：进行角色扮演，模拟真实情境进行对话练。
评价标准每个难度层次的作业都有评价标准，以便教师对学生的研究情况进行评估。
评价标准：1. 初级难度：正确率达到60%以上。
2. 中级难度：正确率达到70%以上，并能够简单地解释相关问题。
3. 高级难度：正确率达到80%以上，并能够流利地表达自己的观点。
结论通过分层作业设计，可以根据学生的英语水平因材施教，提高学生的学习动力和效果。
教师可以根据本文提供的案例，设计适合自己班级的小学英语分层作业，以促进学生的英语能力全面发展。
小学英语作业设计案例(仅供借鉴)
小学英语作业设计案例1. 录音作业。
在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，我会经常布置学生课后听读录音，但是如果只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。
我就变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。
这类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。
2. 基础性作业。
基础知识包括词汇和句型两个内容。
词汇部分：抄写每单元的重点词汇，加强记忆与巩固。
句型部分：学生抄写每一模块的重点句型，识记各种句子成分，接触各种句型，形成知识的积累，提高语言表达能力。
3. 创意作业。
小学生喜欢动手操作性的活动，如画图画和做好手工等。
根据这一特点，我在设计作业时也为学生提供充分展示自己的机会。
例如，教学水果单类单词后，可以设计画图画的作业，即要求学生回家后画出所学水果，并用英语在图旁写出所画水果的名称；第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的水果，也可以请同学配合介绍。
比如，展示自己的作品时有的学生说：This is a red apple. I like apples. 有的说：Look at this picture. It’s a peach. 又如，教学家庭成员时，让学生先介绍自己的家庭成员，然后再把所介绍的人画出来，并配上刚才介绍的内容，形成一幅色彩鲜明又有文字介绍的图画，这样激发了学生的学习兴趣，并让学生在动脑、动口和动手的活动中巩固了所学知识。
4. 合作性作业。
在对话或情景表演教学中，让学生以小组合作形式来完成这样的作业。
首先小组内进行角色分配，对自己要说的话熟记于心，然后再根据具体的情境进行有感情地表演。
如在Greetings 的教学中，我让学生自己选择角色，根据小组内成员的英语水平再作相应调整，尽量做到让每一个人都能发挥自己的水平。
小学英语作业设计案例
小学英语作业设计案例作业设计目标：通过设计有趣而有效的小学英语作业，帮助学生提高他们的英语水平，培养他们的研究兴趣和研究能力。
一、听力训练通过听力训练，帮助学生提高他们的听力技巧和理解能力。
作业设计：1. 选择一段适合小学生的英语听力材料，例如短小的英文儿歌、故事、对话等。
2. 将听力材料录音，学生可通过电脑或手机进行播放。
3. 提供相关问题，针对听力材料的内容进行问题设计。
4. 学生听完材料后，通过填空、选择或回答问题的方式进行答题。
5. 学生完成作业后，可以通过答案将自己的答案与正确答案进行对比，并进行讨论。
二、口语练通过口语练，帮助学生提高他们的口语表达能力和自信心。
作业设计：1. 提供一个话题，例如“我的家庭”或“我的爱好”等，让学生展开口语表达。
2. 将一些问题列出，帮助学生思考和组织自己的回答。
3. 学生可以通过录音或口语练对话的形式进行作业完成。
4. 鼓励学生使用丰富的词汇和句子结构，同时提供一些建议和指导。
5. 学生完成作业后，可以互相分享自己的口语练并进行互动交流。
三、阅读理解通过阅读理解，培养学生的阅读能力和理解能力，扩大他们的词汇量。
作业设计：1. 选择一篇适合小学生的英语阅读材料，例如简短的故事、简单的文章等。
2. 将阅读材料提供给学生，让他们独立阅读并理解内容。
3. 设计一些相关问题，要求学生根据阅读材料回答问题。
4. 针对不同水平的学生，可以设计不同难度的问题。
5. 学生完成作业后，可以逐个讨论问题的答案，帮助他们理解和掌握阅读材料。
四、写作练通过写作练，帮助学生提高他们的写作能力和语法运用能力。
作业设计：1. 提供一个写作主题，例如“我的假期”或“我的梦想”等。
2. 给学生提供一些写作指导，包括要点、思路、句型等。
3. 学生在指导下完成一篇短文，要求他们使用所学的词汇和语法知识。
4. 鼓励学生进行互相修改和评价，提供一些写作建议和改进意见。
5. 学生完成作业后，可以互相分享自己的写作，鼓励他们展示和表达自己的想法。
小学英语作业设计的有效案例
小学英语作业设计的有效案例引言在小学英语教学中，作业设计是教学过程的重要组成部分，它有助于巩固课堂所学知识，提高学生的英语应用能力。
本文将分享一些小学英语作业设计的有效案例，以供教师参考和使用。
案例一：单词卡片制作目标：- 帮助学生巩固和记忆新学的单词。
- 提高学生的动手能力和创造力。
实施步骤：1. 教师提供单词列表，包括名词、动词、形容词等。
2. 学生选择自己喜欢的单词，并在卡片上写下单词及其意思。
3. 学生可以利用彩色纸张、贴纸、绘画等材料，设计并装饰自己的单词卡片。
4. 学生通过展示和互相交换卡片，进行单词记忆和复习。
评估方式：- 检查学生单词卡片的制作质量，包括单词书写的准确性、意思表达的清晰性以及装饰的创意性。
- 通过单词卡片展示和交换活动，观察学生的参与度和互动情况。
案例二：英语故事编写目标：- 培养学生的写作能力，提高学生的语言组织能力。
- 激发学生的想象力和创造力。
实施步骤：1. 教师提供一个简单的英语故事框架，包括角色、场景和情节。
2. 学生根据给定的框架，编写自己的英语故事。
3. 学生可以使用图画、插图或其他视觉元素来辅助表达故事内容。
4. 学生互相分享自己的故事，并进行互相评价和反馈。
评估方式：- 检查学生故事的完整性、连贯性和语言表达的准确性。
- 观察学生在分享和评价过程中的参与度和合作情况。
案例三：角色扮演目标：- 提高学生的口语表达能力和交际能力。
- 增强学生的团队合作和角色扮演能力。
实施步骤：1. 教师提供一个主题或情境，例如购物、问路等。
2. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
3. 学生根据角色特点，准备相关的台词和表演动作。
4. 学生进行角色扮演表演，其他学生观看并给予评价。
评估方式：- 观察学生在角色扮演过程中的口语表达清晰度和语言准确性。
- 评价学生在团队合作和角色扮演中的表现和贡献。
总结以上是三个小学英语作业设计的有效案例，它们旨在通过不同的方式提高学生的英语学习兴趣和能力。
小学英语作业设计案例
小学英语作业设计案例一、引言在当前的教育环境中，作业的设计是教学过程中不可或缺的一部分。
特别是对于小学英语，作业的设计应该旨在鼓励学生主动参与、创新思维和实践应用。
以下是我们针对小学英语的一些作业设计案例。
二、案例一：单词拼写比赛目标：加强学生对英语单词的认识和记忆。
：加强学生对英语单词的认识和记忆。
任务：老师可以将学生分成几个小组，然后给他们一些英语单词的中文意思，让他们在规定的时间内尽可能多地写出正确的英文单词。
在比赛结束后，写出单词最多且正确的小组将获得奖励。
：老师可以将学生分成几个小组，然后给他们一些英语单词的中文意思，让他们在规定的时间内尽可能多地写出正确的英文单词。
在比赛结束后，写出单词最多且正确的小组将获得奖励。
三、案例二：角色扮演目标：通过模拟实际情境，提高学生的口语交流能力。
：通过模拟实际情境，提高学生的口语交流能力。
任务：老师可以选择一些简单的英语对话情景，如在餐厅点餐、去商店购物等，让学生分角色进行模拟对话。
这样可以让学生在实际情境中应用英语，提高他们的口语交流能力。
：老师可以选择一些简单的英语对话情景，如在餐厅点餐、去商店购物等，让学生分角色进行模拟对话。
这样可以让学生在实际情境中应用英语，提高他们的口语交流能力。
四、案例三：英语歌曲研究目标：通过听和唱英语歌曲，提高学生的听力理解能力和语音语调。
：通过听和唱英语歌曲，提高学生的听力理解能力和语音语调。
任务：老师可以选择一些适合年龄段的英语歌曲，让学生听并学唱。
在研究过程中，老师可以引导学生理解歌词的含义，提高他们的听力理解能力。
同时，通过模仿歌曲的语音语调，也可以提高他们的发音能力。
：老师可以选择一些适合年龄段的英语歌曲，让学生听并学唱。
在学习过程中，老师可以引导学生理解歌词的含义，提高他们的听力理解能力。
同时，通过模仿歌曲的语音语调，也可以提高他们的发音能力。
五、案例四：英语故事创作目标：提高学生的英语写作能力和创新思维。
小学英语作业优秀设计案例
小学英语作业优秀设计案例
小学英语作业的优秀设计案例可以包括以下内容：
1. 主题引入：通过一个趣味的故事或游戏引入主题，吸引学生的兴趣。
2. 互动活动：设计一些互动活动，让学生在小组或全班合作中使用所学英语知识。
例如，设计一个角色扮演活动，让学生模拟在餐厅点餐的情景，使用英语进行交流。
3. 单词拓展：通过游戏或抽卡的方式，帮助学生巩固和拓展所学的单词。
可以设计一
个卡片游戏，在每张卡片上写有一个单词，并贴有与之对应的图片，学生需要根据图
片和单词的关联性进行配对。
4. 口语练习：设计一些情景演练活动，鼓励学生使用英语进行口语练习。
可让学生模
拟在超市购物的情景，通过角色扮演的方式进行对话，练习购物用语和口语表达。
5. 录音评估：设计一个录音评估任务，让学生用英语完成一套题目，并将答案录音提交。
这样可以帮助学生提高口语表达能力，并给予针对性的建议和指导。
6. 视听教学：引入一些英语歌曲或短视频，帮助学生更好地理解和学习英语。
可以选
择一首简单的英文童谣，让学生跟着歌曲学唱，帮助他们记住一些常用的单词和短语。
7. 综合练习：设计一套综合练习题，涵盖所学的各个知识点，让学生进行自主练习。
可以设计选择题、填空题、连线题等形式，让学生综合运用所学的知识。
以上是一些小学英语作业优秀设计案例的建议，可以根据具体的年级和学生情况进行
适当调整和拓展。
同时，要注重培养学生的兴趣和动手能力，鼓励他们积极参与和表达。
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小学英语作业设计的案例分析龚丽娟一、案例分析班中的小丽，她活泼可爱，好奇心强。
通过一段时间的观察，我发现，她爱动，以至于上课经常不专心，对英语似乎很不喜欢。
有一次，我乘还没上课时，和她聊了一会天，她发现我不是那种用权力压人的老师。
慢慢地和她谈话的次数多了，她也愿意和说了，甚至把一些秘密也告诉我。
她告诉我小时候非常喜欢英语，可是随着年龄的增长，越来越排斥英语，不爱读英语读物了，甚至连课堂学过的英语单词也不会。
导致到后来一听到做英语作业，背英语单词，就像多动症的孩子，一点也看不下去，以至于现在英语成绩很差。
我想主要是现行的小学英语作业形式普遍是单纯地抄单词等机械训练，作业量多、没有情趣、评价单调，这种固定单一、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。
作业成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。
三、案例总结作业是巩固和落实教学目标,发展学生自学能力的有效手段之一, “教者有心，学者得益”。
通过学生的作业情况教师能及时掌握学生的学习情况和学习态度, 如果机械性的练习过多,只会慢慢消减孩子对英语学习的热情，而新鲜有趣的作业会让孩子们兴趣十足地完成,而且事半功倍,有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。
下面简单介绍几种我曾实践过的作业设计：1、做调查“任务型教学途径”是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。
“做调查”这类作业就能很好地体现这一精髓。
在PEP教材中，可以设计的采访作业很多。
如：在学习完Do you like pears?这一课后，可设计这样的采访：夏天快到了，水果开始多了，了解班中的同学对水果的态度。
可设计一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及及喜欢或不喜欢的水果名称。
又例如：在学PEPⅢ“My Classroom”这一单元时，笔者请学生在课后检查一下各专用教室及自己教室中财产损坏的情况（记录损坏物体名称和数量），并以填写表格的形式上报学校总务处。
这一调查任务使很多学生意识到爱惜公物的重要性。
又如：在学完水果和蔬菜类单词后，笔者请学生了解一下当季吃哪些水果和蔬菜会比较有利于健康，即要求学生找出当季自然生长成熟的水果和蔬菜。
还有像：了解书包重的原因（PEPⅢ“My Schoolbag”）；了解父母作息时间（PEPⅥ“This Is My Day”）；开饭店前调查哪些菜比较受欢迎（PEPⅢ“What Would You Like?”）等任务能给学生一个真实的环境用所学的语言获取所需的信息，同时也培养了他们对已获取的信息进行分析、归纳总结并得出结论或发表自己看法的能力。
2、收集比赛随着英语的广泛推广和应用，越来越多的英语出现在我们周围，笔者建议让学生留心收集或摘录身边的英语。
果然，学生兴趣很高，他们自由结合，自主动手，抄录了很多五花八门的英语，如：No Smoking(禁止吸烟)； Made in Chin a(中国制造)； Legend(联想)，“Business hoursv（营业时间）”，“Office hours（办公时间）”，“This side up（该面朝上）”，“CCTV（中央电视台）”等等，一次就可多达四五十个。
通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。
在学习字母的时候可以让孩子们去找找身边的字母。
P—停车处，R—已注册，Q&S—质量保证……都能被孩子们一一网罗。
如果用一个本子随时记录下来，长期积累，收获可观。
这样做不但可提高兴趣、增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。
通过这样的作业，大大提高了学生学习英语的兴趣，从而会去更加留心身边的句子，增强了学习的主动性。
3、粘贴标签课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等等。
我让学生把生活中的英文标签剪下来，按不同的种类，用英汉两种语言粘贴在一起，这样不仅可以使学生复习单词，还可以锻炼学生的书写能力。
另外让他们用英文标签来粘贴自己家中的日常用品。
布置了这样一个作业，学生的积极性和参与性都很高，在学生家中，到处可见这样的标签：salt(盐)，sugar(糖)，plat e(盘)，fridge(冰箱)，trash bin(垃圾筒)。
为了达到美观，孩子们用心书写单调，并精心装裱，贴到各类物品上。
这样既可帮助记忆单词，也能提高书写水平。
通过这样一个作业，不仅可以使学生牢记生活中常用的、实用的英语，还可以动员爸爸妈妈一起学，从而形成一种浓厚的“学习型家庭”氛围。
如何设计和布置小学英语作业?小学生英语作业之我见长沙市岳麓区湘仪学校周碧云传统的英语作业模式大致可以分为三类：第一类是背单词或课文；第二类是抄单词或课文；第三类是做练习题。
这种“一背”，“二抄”，“三练习”的作业方式，用一刀切的形式把机械地抄写放在首位，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，忽视了综合语言运用能力的培养。
这样做，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。
这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。
新的国家《英语课程标准》提出，“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。
下面，我将谈谈在教学实践中我是如何设计和布置小学英语作业的。
一、听说作业《课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。
听、说练习是读写的基础。
听力的练习我根据不同的年级采取不同的方式。
一般来说，低年级可以采用听音做动作、听音标号、听音连线、听音涂色等方式。
中高年级的学生可以采取听短文或对话后回答问题、排序或做判断、听小故事续编结尾等方式。
在教学中我发现，绝大多数学生有信心、有兴趣、有能力完成这些作业。
在“说”的方面，我精心地设计情景，让学生与同伴合作创编对话，或者给学生一个话题，让他们与同伴交流。
在教湖少版五年级上册Unit 1 I’d like a cold dri nk.时，我准备了很多物品：some cakes, buns, dumplings…学生也带来了很多东西：apples, oranges, pears, biscuits, eggs… 一个教室就是一个小小的超市，学生扮演售货员与顾客，在用英语对话买东西的过程中，How many… do you wa nt? Would you like some…? I’d like to buy…, I’d like…, I want…等句型操练得非常熟练。
课后，我又要他们到超市去扮演售货员与顾客，说英语进行买卖。
学生挺感兴趣，教学效果也很好。
另外，我还要学生在课外准备一些英语小故事、英语绕口令、英语谚语等，在每节课热身的环节进行表演。
关于课外作业，可以要求学生用英语与家长交流，把课上所学的英语故事、对话、英语儿歌等说给家长听，我还要求学生每天听录音并模仿、跟读半个小时，并由家长签字，我每周检查一次学生的签字情况。
学生在听完录音后，将自己跟说的情况录下来，在教完一个单元后以抽签的方式抽查部分学生的录音带，在课堂上放给全班同学听，全班同学都来当评委，评出最佳录音带，并给予奖励。
大多数学生的表现欲都很强，都希望被抽到，在同学面前展示自己最佳水平。
这样，自然而然地提高了学生课后听录音、跟读英语的兴趣。
这样既达到了练习的目的，也无形中教会了学生学习英语的方法，培养了学生良好的英语学习习惯。
使学生的语音、语调更规范、更标准，同时也增加了他们英语会话的自信心。
二、书面作业一提到书面作业，我们更多地想到抄词或句型练习。
如果只是叫学生抄写单词若干遍，会使学生感到厌倦。
我不断地变换形式。
例如：让学生在抄写单词后，配上简笔画。
我从不硬性规定每个单词抄几遍，只要学生用自己认为最合适的方式记下单词就可以了。
三、实践类作业新的国家《英语课程标准》提倡“任务型教学”，这不只局限于课堂，也应延伸到课堂之外的学习和生活中。
以湖少版教材为例，我在日常探索和教学实践中，设计了以下实践类型的作业形式。
1、调查“任务型教学”是一种以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径。
有关“调查”的作业能很好地体现这一精髓。
在学完What hobbies do you have?一课后，我布置学生用英语调查班上每位同学的兴趣爱好，并完成表格，为开展运动会或文娱活动选拔人才。
学生们以个人或小组为单位，通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，既培养了交际能力，也锻炼了口头和笔头表达能力。
2、采访在学Katie always gets up early. 一课时，我布置学生相互采访: What time do you usually get up? What time do you usually go to school? What time do y ou usually do your homework? What time do you usually go to bed?... 然后要学生在课堂上进行汇报：He/ She/Tom always gets up/ goes to school/ … at …这种类型的“采访”作业贴近生活，学生们能运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了他们说英语的积极性，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
3、观察“任务型教学”认为，要培养学生在真实生活中运用语言的能力就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。
教师可以布置一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录的结果。
如在低年级学字母的时候，我布置学生观察生活中有哪些地方应用了字母，并记录下来。
学生们发现CCTV，WC等字母缩写；发现警示牌，广告牌、衣服上有英文；发现很多商品、药品说明书上也有英文等。
我要求他们将这些字母一个一个读出来，在反复地练习中，他们对字母的拼读就熟能生巧了。
另外一方面，他们发现，生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性。
4、制作在学完祈使句后，我要求学生为校园的各个场所制作英语警示牌。
在节假日，我要求学生自己动手制作贺卡，写上祝福语送给同学，有意识地培养他们的交际能力。
或者要求做一张书签或画一张画，用学过的句型写上一段话，设计制作英语广告画,以此培养他们运用英语的能力；在假日里，我布置学生制作英语小报，自制单词卡片等。