导学案第二次备课要求
“导学案”实施方案细则
“导学案”实施方案细则
引言
导学案是一种新型的教学策略，旨在引导学生自主学习，提高学习效率。
本细则将从导学案的编制、使用、更新与完善等方面，对“导学案”的实施方案进行详细阐述。
一、导学案编制
确定教学目标
（1）明确课程目标，结合学科特点和学生实际情况，制定具体、可操作的教学目标。
（2）确保教学目标与课程大纲和考试要求相符合。
设计学习内容
（1）根据教学目标，合理安排学习内容，注重知识的先后联系和系统性。
（2）结合生活实例和学科前沿，增加学习内容的趣味性和实用性。
制定学习任务
（1）设计多样化的学习任务，包括阅读、思量、实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
（2）根据学生实际水平，合理安排学习任务的难度和数量。
提供学习资源
（1）为学生提供必要的学习资源，如教材、参考书、网络资源等。
（2）引导学生正确使用学习资源，培养自主学习的能力。
制定评价标准
（1）制定具体、明确的评价标准，以便于学生自我评价和教师评价。
（2）评价标准应与教学目标相一致，注重学生的实际应用能力。
二、导学案使用
教师引导
（1）教师需根据导学案的内容，引导学生逐步完成学习任务。
（2）教师在教学过程中应及时赋予学生指导和匡助。
使用导学案的规定
关于使用导学案的规定
一．导学案：
1.相关教师要及时下载、打印导学案（附教学计划），保存完整。
学前班和一二年级老师按要求打印或手写教案。
2.提前一周备课，吃透教材和导学案，完成第二次备课。
不要轻易推翻现导学案。
每课时均要注明备、上课时间，按要求认真书写“教后反思”。
备有一定数量的课件。
3.请在使用过程中，及时提出合理的意见和建议，每半学期以书面形式上交一次，作为评定教案的依据之一。
4.精心打造“精品课堂”，具体要求如下：
（1）数量：提前批、A类过关老师每学期8课；
三、四、五年级其他老师每学期6课；
一、二年级老师每学期四课。
（2）要求：A、课题自定（学期初定），但要较均匀的分布
全册内容；
B、教学设计有独到之处和出彩地方，课件设
计精当，校级“磨课”不少于2次。
附有
简要的“说课”内容。
C、对内容极其熟练，做到拿之即上，上之精
彩。
（3）备案：以校为单位，集中管理“精品课”相关内容，
包括目录、教案（纸质和电子）、教具、课件、
学案电子稿等。
并上报中心校教研室备案。
二.学案：
1.依据教学进度同步使用学案，不得延后，更不得不用。
2.学生分别用铅笔和钢笔练习两次：先用铅笔随堂练习，
单元总结时再用钢笔巩固练习。
要求字体工整，书面
整洁，正确率高，有批改印记和日期，保存良好。
3.任课教师也要同步书写一份“示范学案”，与学生的“优
秀学案”同台展示。
4.请在使用过程中，及时提出合理的意见和建议，每半学期以书面形式上交一次。
二次备课实施细则
二次备课实施细则标题：二次备课实施细则引言概述：二次备课是指在教学过程中，教师在第一次备课的基础上，对教学内容进行再次深入的准备和研究，以提高教学质量和效果。
二次备课的实施细则对教师的教学工作具有重要意义，能够匡助教师更好地准备教学内容，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
一、明确备课目标和重点1.1 确定教学目标：在进行二次备课时，首先需要明确教学目标，即要达到的教学效果和学生应该掌握的知识和能力。
1.2 确定备课重点：根据教学目标，确定备课的重点内容，重点突出，深入研究，确保教学内容的准确性和完整性。
1.3 分析学生特点：了解学生的学习特点和水平，根据学生的实际情况进行教学内容的调整和优化，使教学更贴近学生的需求。
二、深入研究教学内容2.1 查找资料：在进行二次备课时，教师需要查找相关的教学资料和参考书籍，深入研究教学内容，了解最新的研究成果和教学方法。
2.2 分析教材：对教材内容进行逐一分析，理清教学内容的脉络和逻辑，确保教学内容的系统性和联贯性。
2.3 制定教学计划：根据教学内容和教学目标，制定详细的教学计划，包括教学内容的安排、教学方法的选择和教学过程的设计，确保教学有条不紊地进行。
三、准备教学资源和教学工具3.1 制作教学课件：根据教学内容和教学计划，制作教学课件，包括教学PPT、教学视频等，以辅助教学，提高教学效果。
3.2 准备教学材料：准备教学所需的教材、教具和实验器材等，确保教学过程中的教学资源充足和完备。
3.3 调查教学环境：在进行二次备课时，需要对教学环境进行调查和评估，确保教学环境的舒适性和安全性，为教学的顺利进行提供保障。
四、反复练习和调整教学方案4.1 反复练习：在进行二次备课时，教师需要反复练习教学内容和教学方法，熟练掌握教学过程中的每一个环节，确保教学的顺利进行。
4.2 调整教学方案：根据反复练习的结果和教学实践的反馈，及时调整教学方案，优化教学内容和教学方法，提高教学效果。
新课改中“导学案”的“四精”和“四必”
新课改中“导学案”的“四精”和“四必”摘要：随着新课的推进，对学生在学习能力、合作能力、实践能力、创造能力等有了更高的要求，更要求学生能全面、自主、有个性的和谐发展和终身发展。
而导学案的使用在学生学习能力的培养和锻练起主导作用。
导学案是学生自己对书本知识预习过程中使用的一样关键辅助工具。
是学生对基础知识的自我认知和理解作出基本的判断和评价工具。
所以导学案的设计尤为关键，在导学案的设计和使用中应该注意以下几点，才能更好的体现出导学案的价值和培养学生的能力。
关键词：新课改四精四必一、做到“四个精”1．精选：导学案的设计因不同的科目其设计内容也各不相同，每个学科的导学案设计大致均可包括知识点、基础例题、基础练习、提高练习及学习评价等几方面。
知识点的设计应该明确作出知识目标的要求，并在导学过程中对每个知识点设计相关的新知探究过程和基本练习，以检验学生对知识点的掌握情况作出相应判断。
基础例题的设置应少而精，其目的是对导学案所涉及的基本知识进行分析和应用，让学生对知识达到从认知到理解的过程，所以例题不是越多越好，而是针对性越强越好。
提高练习的设置是针对为适应高考要求需要进一步加强练习和巩固的知识点所配备的题目，有一定的知识综合性，而所选的题目更应该少且具有针对性，让学生达到练习和拓展知识面的目的。
学习评价应包括自我评价和综合评价两类，自我评价是学生自已对导学案内容掌握情况的一个最基本的评价；而综合评价主要体现于学生在对知识的应用过程中是否达到熟练灵活的程度的评价，即是配备一定数量的检测题以作出评价，可以由教师完成也可由学生相互交换完成，配备的检测题应做到难易适中、数量恰当、层次分明，且可配备适当的较难题目，对学有余力的学生可进行进一步的探究学习。
2．精讲：在对导学案进行精心选择和制作并由学生自已独立完成课前预习，对导学案进行了相关的解答并由教师按时批改之后，能及时发现学生在预习和自学过程中存在的问题，在课堂上经过学生小组讨论，互相帮助，互相学习，互相解答存在的疑问，对未能解决的问题再由教师进行更正和讲解，讲解准确、简练、浅显易懂，让学生能把在前面遗留的问题在教师的解释下轻松理解和掌握。
“2+2问题导学”教学模式的几点体会
“2+2问题导学”教学模式的几点体会李季春“2+2问题导学”教学模式自2011年2月在我校推行了以来，它是以优质的问题作为导学的纽带，通过教师精心创设的问题情景，引导学生在解决面临的问题中主动获取和运用一定的知识与技能，增强学生主动获取知识的意识，培养学生发现和解决问题的能力的一种课堂教学方式。
下面我就从个人开始着手使用这种教学模式以及在使用过程中的思考简要谈几点看法。
一、“2+2问题导学”教学模式的优点“2+2问题导学”教学模式有利于培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出自己的见解，培养学生的想象力和发散思维，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。
在学案导学教学模式的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出了学生主体作用。
学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂效率；每张学案都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导，在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。
二、导学案的使用学生如何使用导学案：1、课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。
2、课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。
3。
学案检查、及时到位。
课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案。
每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。
对教师使用“学案”的要求：1、教师在拿到学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学习情况对学案进行修订，达到学案的最优化；（2）是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正个性化。
2、用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。
初中数学导学案使用中的二次备课
目前 笔者使 用的导学 案 ，是 由怀远 县双 桥中学利 用假期统一 组织优 秀教 师 编 写的 ，导学 案解决 了学 校和教 师的实 际 困难 ，教 师们 在教学 时也显得轻 松 多 了。 但这 同时也带来 了许 多问题 ， 滋长 了
一
师根据 自己学生 的实际情况 ，把数 学导
第一 ，从整体上把握导学 案的内容 ，
第四， 在 自主 、 合作 、 探究过 程 中 ， 根 班级学生学 习掌握知识的情况 ， 适 当加入
一
以及 自己所 带 观能 动性 ， 灵活 多 变 ， 兼容 并 蓄 ， 不 断研 次备 课。 在 针对学情 备课 的基础 上 ， 每 个 据 自己的特长和教学风格 ， 些游戏或学法指导。 这里值得一提的是
点和 所任班级 的学情 ，进行有 针对性 的 再 备课 ， 比如重 点和难点 的突破 ， 问题 的
设计 是否合理 ，达标检 测 的内容是 否有 梯度等 。教 师要在认 真研究教 材和本 班 学案 的 电子稿件 从整体 上进行 增加或 删
生对学科 的热爱 ， 因此 ， 精 心设计课 堂导
入就 尤其重要 。课 堂导入 耍 力求新颖 多
检查每个环节是否都有 ， 在打印方面是否 有错字 。 第二 ， 写好预 习任务 ， 主 要是 指课 前 准备 ， 这一环 节很重要 ， 初 中数学 学科和
部分 教师 的 “ 惰性” ， 有 的教 师在 授课
前拿 着现成 的导学案做 一做 ，就 直接走
进 了课 堂。学生之间、 学校 之间的差异是
关键 词 ：初 中数学
备 课
进行二次 备课 。一 是针对 学情 的二次备 导学案 单元 的任 务分配 到人 ，各 年级 的任 课老
楚， 所以， 在展示环 节 ， 教 师要预设 追 问 ，
集体备课要求与流程
集体备课导学案生成要求与流程一、集体备课的基本要求1、集体备课“四规定”：规定时间（各学科组每周一个半天或一个晚上：①备课组统一初案思路。
②教学案集体定案。
）；规定地点；规定主题（提前一周确定下一周教学内容）；确定主备人（按期初教学细化统一支配）。
2、教学案生成“五统一”：教学指导思想统一；重、难点统一；“双基目标”统一；考核要求统一；教学进度统一。
3、教学案运用“三把关”：落实全批全改关、落实订正关、落实反思总结关。
二、集体备课的形式集体备课采纳“统一教学案初案思路+主备个案+个体修改+集体探讨形成教学案+特性设计+教学反思”的方式进行。
主要包括：①依据确定的中心议题，备课组统一形成教学案初案思路；②主备人依据初案思路主备教学案个案；③备课组个体修改个案；④再修改，再完善，达成共识，最终形成统一的教学案。
三、集体备课的流程1、主备人初备阶段初备即集体备课的打算阶段。
各备课组依据老师的不同状况将教材按单元或章节，确定好主备人和主备时间。
各备课组长按学校统一要求提前一周组织备课组老师针对下一周的教学内容，集体探讨沟通备课的基本思路和提纲，包括教学目标（分层）、教学重难点、课前导入、例题设置、练习设置（分层）。
主备人围绕备课提纲将自己担当的主备的教学内容进行深化的挖掘，吃透教材的编写体系，梳理出教材的学问点并就教学目标的达成，教学重难点的突破做深化的思索和设计，形成沟通看法，打印成文字材料——教学案初案。
2、个体二次备课（修改）阶段主备人的初案形成后，至少于规定的集体沟通的前一周将初案下发到备课组的其他成员的手中。
备课组的其他成员依据主备人确定的初案，在个体修改前也必需将涉与的教材研读通晓，理清教材的学问体系，梳理出教学的学问点，并初步确定自己对本单元或本章的教学设计思想，完成个人初备任务。
备课组的其他成员可以在初案上依据自己对内容的不同的理解和想法适时的写一写、划一划，进行一下标注，并且在初步设计的基础上列出自己的修改看法、困惑和疑问，以便集体沟通时供大家重点探讨。
如何进行在导学案模式下的二次备课
如何进行二次备课阜阳四中李斌一、二次备课的必要性1、什么是二次备课二次备课是与一次备课相对而言的。
教师参与的集体备课，所做的教学素材搜集、他人方案搜集、教学方案的初步制定等等准备性工作，都是初次备课，都应该归入一次备课。
教师个体对一次备课所占有的资料及初步预设的教学方案的再备课，备课活动实现质的提升，实现有效课堂教学的研究工作，就是二次备课。
二次备课时，教师对自己预设的初步方案进行重新审视，或增删或调整，是他人智慧与个体独立认识的有效组合，是教学素材的深入把握与有效使用，是基于具体班级具体学情的教学方案最优化。
2、为什么要进行二次备课我们要肯定一次备课的积极意义，但我们更要清醒地认识一次备课存在的不足：一是课堂教学目标易偏差。
因先阅读他人方案，没有基于具体学情的定位，容易先入为主，课堂目标及追求会产生偏差。
二是易于搬抄，设置的课堂教学方案恰切性低。
教师个体的素养积淀及课堂教学技能，与设想实施时所需的积淀与技能并不对等，实施时有出入有障碍难以实现。
三是所用教学素材往往感悟不深选择不精效用不高，易造成课堂上学生学习探究感悟流于浮泛，缺少深度。
如名师的成功教学方案，是适合名师特点的个性化设计，选用的素材名师有深入而独特的感悟，名师会有足够的魅力及课堂技能召唤学生积极参与。
换成其他教师，个性特点不同，感悟不同，积累不同，名师方案就会失去意义。
抄用这个名师方案，课堂教学的平庸暗淡或低效失败就在所难免。
3、二次备课的意义有了二次备课的认识与策略，现代教师教学研究的一些纠结就能很好地解决。
教师的备课就不会再被“丰富的资源”所蒙蔽，被“名师方案”所左右，教师教学实践与研究就有了清醒的认识，实现教学研究主体的回归。
有了二次备课的认识与实践，教师的有效备课就能更上一个台阶。
一位教师，开设公开课之前分发他的教案，最后一部分是“教学反思”。
来听课的教师都有点纳闷：还未上课，何来反思？原来，他把一次备课之后再备课时认为应该如何调整增补的内容加上去。
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导学案第二次备课要求
我校所使用的导学案都是教师自己精心编制的集导、学、案为一体的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。
虽然有严密的编写过程，但它仍带有编写教师浓重的个人主观教学思想。
2014年10月起，我们要求教师在使用导学案前，必须根据自己的教学特点和所任班级的学情，进行有针对性的再备课，以增强课堂教学的针对性、实效性和高效性。
为此，结合高效课堂开展情况，我们对导学案的二次备课提出了如下要求：
要做到“五备”：
一备学习目标、重难点，做到目标明确、重点突出、难点突破；二备教学流程，即有几个教学环节，每个教学环节干什么，注意什么；
三备导学案的使用，要根据本班学情对导学案进行删减、补充、修订，使之成为适合本班学生使用的导学案；
四备展示点评；
五备反思，要以简洁的语言反映本节课的教学智慧、教学方法、教学理念、教学生成、师生收获、成功之处、不足之处及改进措施等。
五个“修订”：
1、修订学习目标，要能体现不同的目标层次；
2、修订重点、难点和方法提示；
3、修订教学步骤中不恰当的教学环节；
4、修订教学过程中不恰当的方法；
5、修订问题设计中不恰当的问题。