综合实践活动课程的目标与价值
综合实践活动课程的价值
综合实践活动课程的价值综合实践活动课程的价值设计和实施综合实践活动课程的宗旨是转变同学的学习方式，培育同学的创新精神与实践力量；培育同学关怀国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并主动参预社会生活、服务于社会；培育爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校训练与社会进展需要、科技进步、同学生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性和实效性。
这些都是综合实践活动课程的价值追求。
详细地说，综合实践活动课程的价值在于以下几个方面。
设计和实施综合实践活动课程的宗旨是转变同学的学习方式，培育同学的创新精神与实践力量；培育同学关怀国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并主动参预社会生活、服务于社会；培育爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校训练与社会进展需要、科技进步、同学生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性和实效性。
这些都是综合实践活动课程的价值追求。
详细地说，综合实践活动课程的价值在于以下几个方面。
（一）关注同学的生存方式，满意同学成长的需要和社会进展的需要中学校生具有肯定的抽象思维力量，思维活跃，具有剧烈的探究欲望，他们不满意于对书本学问的简洁地死记硬背，在学问和力量方面具有了肯定的讨论基础；随着生活空间不断扩大和学问、阅历的不断丰富，他们的人生观、世界观逐步形成，对人生、对社会、对自我形成了初步的熟悉，初步形成了对个体和社会生活方式的思索力量、推断力量。
基础训练阶段是培育有责任感的生活、有创意的生活、有共性的生活方式的关键阶段，是人生观训练、价值观训练和思想品德训练的关键阶段；他们不满意于单纯的书本学问的接受性学习，憧憬成人的社会生活，具有参预社会生活的愿望，且具有肯定的社会实践力量。
拓展学校教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参预社会生活，并服务于社会，成为同学身心进展的客观要求。
因而加强培育同学的综合素养，是中学校生身心进展的内在要求。
设计和实施综合实践活动课程，也是我国国情的客观要求。
理解综合实践活动课程的课程价值
理解综合实践活动课程的课程价值设置综合实践活动必修课是基础教育课程体系、课程结构的重大改革，是促进新形势下人才培养模式的转变，落实素质教育目标的重要措施。
为了使综合实践活动课程逐步走向“规范化”、“常态化”，让学校的综合实践活动真正落到实处，首先要明确其课程价值。
一、把握综合实践活动课程的定位1.综合实践活动是一门国家必修课程综合实践活动是国家规定的必修课程，具有强制性，体现国家意志。
综合实践活动具有很强的独立性，一方面，它安排专门的学习时间，每周3课时。
同时，它有特定的内容领域，包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等方面。
2.综合实践活动是一门综合课程综合实践活动市一门与语文、数学、外语、品德与生活（社会）、科学等科目并行设置的、相对独立的综合课程。
它虽然与其他课程有某种相关性或联系，但它的价值并不是其他课程所能完全体现的，因为其他任何相关课程都在一定知识体系或学科体系下来实现有关课程价值，而综合实践活动最突出的特征之一恰恰在于超越分科的知识体系和严密的学科逻辑，从学生发展的内在需要出发，来安排学生从事实践性的学习活动。
3.综合实践活动是国家规定、地方指导和校本开发的课程综合实践活动是国家规定的一门必修课，但是它与其他必修课程的性质还是有所不同的。
作为一门必修课，国家只出台基本的指导纲要，规定课程名称、内容指向、课程比例、开设年级以及相应的指导性意见。
至于具体怎么开设，则由地方和学校根据地方和学校的实际情况来决定。
二、把握综合实践活动课程的核心价值综合实践活动作为一门新设置的国家必修课，具有独特的课程价值，是新课程结构中不可或缺、不可取代的课程。
教师在实施综合实践活动过程中要重点把握综合实践活动的核心价值。
只有真正把握了综合实践活动课程的核心价值，在指导过程中才会有意识地、自觉地将综合实践活动课程的价值追求落实到学生活动开展过程中。
1.丰富学生的经验，培养学生良好的个性心理品质综合实践活动开放的教学方式，为学生搭建了展现自我、发现自我、实现自我的舞台，每个学生都能在实践中充分发挥自己的特长，通过亲身参与和体验，学生在实践中收获很多，并逐步发现了自己的潜能，从中获得了自信；综合实践活动实施过程中，学生以小组活动为主要活动方式，为学生彼此之间的交往合作提供了机会，学生在活动中分工合作，在小组这个学习共同体中学会与人相处，发展协作能力、体验共同进步，增进了合作意识；综合实践活动将学生置于广阔的社会背景之中，去与社会接触，与自己陌生的人打交道，活动使学生的临场应变能力、交往能力得到了提高；综合实践活动密切了学生与社会生活的联系，能激发学生关注生活的热情。
综合实践活动课程的价值与理念
综合实践活动课程的价值与理念
综合实践活动是指在课程实施期间，通过实践活动的形式，帮助学生掌握理论知识和技能，并促进他们的综合素质的提升。
这种课程模式的价值在于：
1.培养学生的实践能力：综合实践活动课程注重实践活动的实施和掌握，可以培养学生的实践能力，提高他们在实际工作中的知识应用能力和解决问题的能力。
2.促进学习的结合：综合实践活动课程将理论和实践结合起来，学生通过实践探索和研究，可以更深入地理解和掌握学科知识。
3.培养综合素质：综合实践活动课程不仅可以培养学生的专业技能和知识，还能培养学生的协作能力、领导力、创新精神等综合素质。
综合实践活动课程的理念是以学生为中心，以实践和探索为主导，以培养学生的实践能力和综合素质为目标。
通过实践活动的形式，不断探索和创新，使得学生在学习中不断地成长和进步，达到了知识、技能和素质的全面提升。
综合实践活动的价值与目标
综合实践活动的价值与目标一、引言综合实践活动是指学生在校内或校外参与各种实践活动的过程。
这些活动可以是社会实践、文化体验、科技创新、艺术表演等多种形式。
通过参与综合实践活动，学生可以在实践中掌握知识和技能，提高自身素质，增强社会责任感和创新精神。
本文将从价值和目标两个方面分析综合实践活动的重要性。
二、价值1. 培养学生的综合素质综合实践活动可以培养学生的综合素质，包括思想道德素质、身心健康素质、科技创新素质、文化艺术素质等。
通过参与社会实践，学生可以了解社会现象和问题，增强社会责任感；通过参加科技创新比赛，学生可以锻炼创新能力和团队协作能力；通过参加文化体验活动，学生可以了解不同地域和民族的文化差异。
2. 增强学生的自信心和竞争力综合实践活动可以增强学生的自信心和竞争力。
在实践中，学生需要克服各种困难和挑战，不断提高自身能力和水平。
通过比赛和评比等形式，学生可以了解自己的优势和不足，进一步提高自身竞争力。
3. 培养学生的创新意识和创新精神综合实践活动可以培养学生的创新意识和创新精神。
在实践中，学生需要不断探索和尝试，寻找问题的解决方案，并进行改进和创新。
通过科技创新比赛、艺术表演等活动，学生可以锻炼自己的创造力和想象力。
4. 帮助学生规划职业发展综合实践活动可以帮助学生规划职业发展。
通过参加职业体验、企业实习等活动，学生可以了解不同行业的工作内容、要求和前景，并选择适合自己的职业方向。
三、目标1. 提高学生的综合素质提高学生的综合素质是综合实践活动最主要的目标之一。
通过参与各种形式的实践活动，如社会实践、文化体验、科技创新、艺术表演等，学生可以在实践中掌握知识和技能，提高自身素质。
2. 增强学生的自信心和竞争力增强学生的自信心和竞争力也是综合实践活动的目标之一。
在实践中，学生需要克服各种困难和挑战，不断提高自身能力和水平。
通过比赛和评比等形式，学生可以了解自己的优势和不足，进一步提高自身竞争力。
综合实践的教学目标(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动是新课改背景下的一种新型教学模式，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
综合实践的教学目标应紧紧围绕学生的全面发展，以培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感为核心。
以下将从知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标三个方面阐述综合实践的教学目标。
二、知识目标1. 了解综合实践活动的基本概念、特点、意义和发展趋势。
2. 掌握综合实践活动的实施原则、方法和技巧。
3. 熟悉综合实践活动课程资源的开发与利用。
4. 了解国内外综合实践活动课程改革的现状和发展动态。
5. 掌握综合实践活动评价的基本原则和方法。
6. 掌握一定的科学文化知识，为实践活动提供理论支撑。
7. 了解我国优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
三、能力目标1. 培养学生的自主学习能力，使学生能够独立思考、探究和解决问题。
2. 培养学生的团队协作能力，使学生能够与同伴共同完成任务。
3. 培养学生的创新思维能力和实践能力，使学生能够将理论知识应用于实践。
4. 培养学生的信息获取和处理能力，使学生能够有效地获取、分析和利用信息。
5. 培养学生的沟通与表达能力，使学生能够与他人进行有效沟通。
6. 培养学生的组织协调能力，使学生能够合理分配资源、协调各方关系。
7. 培养学生的终身学习能力，使学生能够适应社会发展的需求。
四、情感态度与价值观目标1. 培养学生的社会责任感和使命感，使学生关注社会热点问题，积极参与社会实践。
2. 培养学生的爱国主义精神，使学生热爱祖国，为祖国的繁荣富强贡献力量。
3. 培养学生的集体主义精神，使学生懂得团结协作、共同进步。
4. 培养学生的诚信品质，使学生诚实守信，遵纪守法。
5. 培养学生的批判性思维，使学生敢于质疑、勇于探索。
6. 培养学生的环保意识，使学生关注生态环境，积极参与环保行动。
7. 培养学生的审美情趣，使学生懂得欣赏美、创造美。
五、教学实施1. 教师应充分了解学生的兴趣、特长和需求，根据学生的实际情况制定教学计划。
综合实践活动课教学目标(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动课是新时代教育改革的重要举措，旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，促进学生全面发展。
本教学目标旨在明确综合实践活动课的教学目标，为教师提供教学方向和依据，确保课程教学的有效性和针对性。
二、教学目标概述综合实践活动课的教学目标应包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面。
1. 知识目标：通过综合实践活动课的学习，使学生掌握一定的科学文化知识，了解国家政策法规，提高学生的综合素质。
2. 能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践操作能力、创新能力和团队合作能力。
3. 情感目标：培养学生的社会责任感、集体荣誉感、爱国情怀和正确的人生观、价值观。
三、具体教学目标1. 知识目标（1）了解我国传统文化、历史、地理等方面的知识，提高学生的文化素养。
（2）掌握一定的科学、技术、工程、艺术等领域的知识，提高学生的科学素养。
（3）了解国家政策法规，培养学生的法律意识。
2. 能力目标（1）培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和创新能力。
（2）提高学生的实践操作能力，使学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。
（3）培养学生的团队合作能力，使学生能够与同学相互协作，共同完成任务。
（4）提高学生的自主学习能力，使学生能够独立思考、自主学习。
3. 情感目标（1）培养学生的社会责任感，使学生关心国家大事，关注社会热点问题。
（2）培养学生的集体荣誉感，使学生懂得团结协作，共同为集体荣誉而努力。
（3）培养学生的爱国情怀，使学生热爱祖国，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
（4）培养学生的正确人生观、价值观，使学生树立正确的人生目标，追求真善美。
四、教学实施策略1. 教师应根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，确保教学目标的实现。
2. 采用多样化的教学方法，如案例教学、情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
3. 注重实践环节，让学生在实践中学习，提高学生的实践能力。
综合实践活动课程对学生的发展价值
综合实践活动课程对学生的发展价值综合实践活动课程是一种将理论知识与实际操作结合起来的教学方式，它注重学生的动手能力和实践操作能力的培养，旨在让学生在实践中学习，从而全面提高他们的综合素质。
综合实践活动课程在学生的发展中发挥着重要作用，它不仅有助于学生提高专业技能，还能够培养学生的创新精神、团队意识和实践能力，对学生的发展具有重要的价值。
首先，综合实践活动课程对学生的专业技能提高具有重要意义。
在综合实践活动课程中，学生将学到的理论知识应用到实际操作中，通过实践不断地提高专业技能。
比如，在工程实践课程中，学生可以更加深入地了解工程实践的各个环节，掌握实际操作技能，为将来的工作做好准备。
在医学实践课程中，学生可以通过临床实践更加深入地了解医学知识，熟练掌握临床技能，为日后的诊疗工作打下坚实基础。
通过综合实践活动课程，学生可以更好地掌握专业知识和技能，提高自己的竞争力。
其次，综合实践活动课程对学生的创新能力培养具有重要意义。
在综合实践活动课程中，学生需要通过实际操作解决问题，这要求学生具备创新思维和创新能力。
比如，在工程设计实践课程中，学生需要独立或者团队合作完成一个具体工程设计项目，在这个过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，提出新颖的设计方案。
在商业实践课程中，学生需要为企业提出营销策略，管理方案等，这就需要学生具备一定的创新意识和能力。
通过综合实践活动课程的学习，学生可以培养自己的创新精神，为将来的创业或者工作做好准备。
再次，综合实践活动课程对学生的团队合作能力培养具有重要意义。
在综合实践活动课程中，学生通常需要通过团队合作来完成任务，这就要求学生具有一定的团队合作能力。
在团队合作中，学生需要与其他成员协作，互相配合，共同完成任务。
在这个过程中，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，合理分工和协同合作，从而培养自己的团队合作精神。
这对学生将来的工作和生活都具有积极的影响。
最后，综合实践活动课程对学生的实践能力培养具有重要意义。
综合实践活动课程对学生的发展价值
综合实践活动课程对学生的发展价值随着教育体制的不断改革和社会对人才需求的不断提高，综合实践活动课程已经成为学生发展中不可或缺的一部分。
综合实践活动课程不仅可以帮助学生提升实际操作能力，还可以培养学生的创新精神和团队合作能力，对学生的发展具有重要价值。
本文将从提升实际操作能力、培养创新精神和团队合作能力三个方面探讨综合实践活动课程对学生的发展价值。
一、提升实际操作能力综合实践活动课程是学生学习理论知识的一个重要途径，通过实际操作能够使学生更加直观地了解课程内容。
例如，在物理实验课上，学生可以通过实际操作感受到物理定律的奥妙；在化学实验课上，学生可以通过实际操作观察化学反应，加深对化学原理的理解。
通过综合实践活动课程，学生可以将抽象的理论知识转化为具体的实践能力，提高他们的动手能力和实际操作能力。
其次，综合实践活动课程还可以帮助学生培养解决实际问题的能力。
在综合实践活动中，学生需要运用所学的知识来解决实际问题，这可以激发学生的学习兴趣，提高他们的问题解决能力。
例如，在信息技术课程中，学生可能需要设计一个简单的网页或者程序来实现特定功能，这需要他们将所学的知识应用到实际操作中，培养他们的解决问题的能力。
综合实践活动课程还可以帮助学生培养实际操作的技能。
在实践中，学生不仅可以掌握理论知识，还可以学习到实际操作的技能。
例如，在美术课上，学生可以通过绘画作品来提高他们的绘画技能；在音乐课上，学生可以通过演奏乐器来提高他们的音乐技能。
通过综合实践活动课程的学习，学生可以积累丰富的实际操作经验，提高他们的实际操作能力。
二、培养创新精神综合实践活动课程可以帮助学生培养创新精神。
在实践中，学生需要不断尝试和探索，这有利于培养他们的创新意识和创新能力。
例如，学生在科技实验课上可以进行小发明的实验，这可以帮助学生锻炼创新思维；在艺术创作课上，学生可以通过实践来培养他们的艺术创造力。
综合实践活动课程可以激发学生的创新潜能，促进学生的创新能力的提高。
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（四）个性与团队意识的兼容
综合实践活动课程既要求在活动中培养学生的个性，又要 培养积极合作的精神和团队意识。在培养和形成个性方面， 无论是研究性学习，社区服务与社会实践，还是劳动与技 术教育、信息技术教育，都强调学生自主而富有创造性地 参与丰富多彩的实践活动，从不同的角度、用不同的方法、 通过不同的途径去亲历探究、发现和感悟，这些体验都是 具有很强的主动性、情感性和个别性的。综合实践活动在 关注学生个性发展的同时，也注重培养学生对他人、对社 会的责任感；培养学生团结合作、互帮互助的团队精神； 帮助学生形成良好的社会行为规范，懂得充分理解和尊重 他人的意见和权利，增强学生的公民意识。比如，社区服 务与社会实践注重学生对他人和社会负责；劳动与技术教 育、信息技术教育重视技术创新，同时也看重运用技术时 的团结与合作。这些都体现了综合实践活动课程追求个性 与团队意识和谐统一的特点。
于是，欧美诸国纷纷倡导“主题探究”活动与 “设计学习”活动，日本在新课程体系中专设 “综合学习时间”。我国台湾省则把“综合活动” 作为新课程七大学习领域之一。
1992年8月6日原国家教委颁发的《九年义务教育全 日制小学、初级中学课程计划试行》, 对我国义务 教育阶段的课程进行了新的设计, 构建了由学科课 程和活动课程组成的新体系。1996年1月3日原国 家教委基础教育司又下发了《关于组织开展九年 义务教育活动课程实验的通知》, 并同时颁布《九 年义务教育活动课程指导纲要（实验区试行）》。 活动课程经过多年的实验，主要成效是打破长期 以来基础教育学科课程的单一性, 把活动课程列入 了法定课程初步冲击了长期以来基础教育教学的 “ 三中心”以教材、教师、课堂为中心, 开辟了 面向社会、面向实践、面向学生生活等新的课堂，
（一）3-6年级综合实践活动课程的目标
从综合实践活动课程的指定领域看，3-6年级学生 在四个方面有自己的目标，即子目标。
研究性学习目标
（1）激发观察生活、发现与探究问题的兴趣。 （2）初步学会观察与发现，发展探究问题的能力。 （3）初步形成尊重科学的意识和认真实践、努力 钻研的态度。（4）初步形成合作与分享的意识。 （5）初步形成自然和社会的责任意识）
社区服务与社会实践目标
（1）增强服务意识，形成积极健康的情感 体验和充实进取的生活态度。（2）参与社 会实践，培养实践能力，强化社会责任感。 （3）改变学习方式，提升学习质量。
劳动与技术教育目标
（1）了解劳动世界，理解劳动意义，形成 正确的劳动观点和热爱劳动的情感。（2） 注重生活中的技术学习，学会生活自理， 形成积极的生活态度。（3）积极参与技术 实践，掌握一些基本的技术知识与技能。 （4）激发技术学习兴趣，初步形成从事简 单技术活动和进行简单技术探究的基本能 力。（5）关注职业领域，增进职业了解，
《综合实践活动纲要》指出综合实践活动的总体 目标：“密切学生与生活的联系，推进学生对自 然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验， 发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性 品质。”
三、综合实践活动课程目标取向的基本特点
综合实践活动课程目标取向可从多个角度进行考 察、分析，我们主要从学生的发展，对综合实践 活动课程目标取向的基本特点进行描述。根据我 国学者的研究成果，综合实践活动课程目标取向 具有以下四个方面的基本特点：
（一）行为性目标取向
“行为性目标” ，具有精确性、具体和可操作性 强的特点，是指在目标设计时，对学生提出可操 作、可行为化的活动操作方式和能力方面的要求。 它是对活动过程中和活动结束后学生行为变化的 一种预期和规定，注重的是行为的结果。
（二）体验性目标取向
“体验性目标” ，具有鲜明的情境性、际遇性和 个性化等特点。如亲近周围的自然环境，接触大 自然，考察周围的自然环境，要注重血色很能够 在综合实践活动中阅历的增长、经验的获得和实 际情感的产生。）是对学生提出的过程体验、情 感态度方面的要求。体验性目标是一种过程性目 标，它注重的是行为的过程本身，而不是行为的 结果。过程本身就是目标，经历过程就是获得了 参与活动的体验，体验就是活动的目标。
由此看来，追求课程的综合化是我国基础教育课 程改革的发展方向。在基础教育课程体系中设置 综合实践活动课程体现了课程的综合化趋势。
二、综合实践活动课程的目标及其特点
综合实践活动课程的目标与其他学科一样也涉及 知识与技能、过程与方法、情感价值观三个维度。 但与其他类型课程的目标相比，综合实践活动课 程更强调过程与方法、情感价值观等维度的目标。 从总体上说，综合实践活动课程目标是发展学生 的综合实践能力，创新精神和探究能力，增强学 生对自然、社会和对自我的责任感。对不同活动 主题和具体的活动项目来说，综合实践活动课程 也有具体的活动目标。综合实践活动按文献资料： 领域目标 、总目标、学段总目标、分目标等表述。
分学段、分年级提出了不同程度的目标要求。
我国的《综合实践活动指导纲要》也提出 了小学、初中两个学段的具体目标要求。 但从总体上看，目标还过于宽泛和笼统。 这就要求学校在校本实施的过程中，对不 同年级的综合实践活动提出不同程度的目 标要求，比如在问题的深刻性、主题的广 度、创新性，以及对方法的规范性和技术 要求等方面，由小学中段（3-4年级）到小 学高段（5-6年级），再到初中阶段（7-9年 级）应有发展程度的差异。如果仅仅是学 生在实施过程中仅仅凭借做点表面的讨论、 形式化的实践操作就能完成活动任务，活 动过程对学生的能力、思维等方面缺乏必
四、综合实践活动主题设计的目标取向
综合实践活动的主题设计应充分考虑这门课程的 性质与特点，活动主题的目标设计可根据具体情 况，考虑三种不同的目标取向：行为性目标取向， 体验性目标取向和生成性目标取向。在综合实践 活动课程的主题活动设计中，这三种不同的目标 设计取向可根据活动的性质相互补充，共同使用， 使主题活动的目标设计更合理更明确。
3-6年级综合实践活动课程的总目标为：
（1）亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉 保护周围自然环境的意识和能力。
（2）考察周围的社会环境，初步形成反思、探究 社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长 社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社 会负责的态度。
（3）初步具有认识自我的能力，初步具有自主选 择和独立做出决定的意识和能力，养成勤奋、积 极的生活态度。
第二章 综合实践活动课程 的目标与价值
第一节 综合实践活动课程开发的 背景及目标概述
在我国基础教育新课程体系中，“综合实践活动” 课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新 的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构性 突破。“综合实践活动”课程既适应了世界课程 改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实 需要。
并明确提出的“ 综合实践活动课程”这个名称 , 取代原有实验的“ 活动课程” 。其目的是强调综 合所学知识, 强调实践,使学生的自我认识不断升 华。
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程， 其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、 社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调 学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学 研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学 校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养 学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通 用技术和职业分工，形成初步技术能力。
（三）学习内容与方法的并重
综合实践活动课程的学习内容更为广泛，除书本 之外，各种周边的学习资源都可以充分利用，它 是立足于现实社会的具体生活，强调让学生能够 综合掌握和运用各种知识来解决实际问题，这样 的学习内容虽然从学科课程的角度看缺少学科本 身的内在逻辑体系，但却是实实在在的对社会和 学生有用的“活知识”。这种知识也应成为学生 学习经验的重要组成部分。
（三）生成性目标取向
“生成性目标” ，基本特点是动态性，它注重学
生在教育活动展开过程中的自主创造性，相信学 生能够在与教育情境的交互作用过程中会产生自 己的目标，并随着问题的解决和兴趣的满足，学 生还将生成新的主题，面对新的挑战。是指在综 合实践活动中，随着教育过程展开而自然产生或 引发出来的活动目标。综合实践活动课程的生成 性特征决定了综合实践活动的课程目标取向具有 生成性目标的性质。生成性目标注重在活动中与 各种教育情境因素的交互作用，关注在这种交互 作用中产生的新的活动目标，要求以发展的、动 态的观点看待课程目标的地位、作用以及目标的 实现过程。
第二节 综合实践活动课程的学段目标及具体 活动目标设计
一、综合实践活动课程的学段目标
综合实践活动不同类型的目标需要在不同学段的 不同主题活动中分类实现，或在不同主题活动中 分类培养学生的基本素养。综合实践活动课程目 标的类型结构是由不同纬度的课程目标构成的。 美国《应用学习标准》中关于课程目标的设计， 就对五个目标领域(1.问题解决；2.交流的手段与 技巧；3.信息手段与技巧；4.学习与自我管理手段 与技巧；5.与他人合作的手段与技巧。)和九项能 力(1.收集、分析、整理信息；2.交流思想和信息； 3.安排和组织资源；4.与他人共同工作和从事集体 工作；5.解决问题；6.使用数学思想和技巧；7.使
（4）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活 动的态度，发展探究问题的初步能力。
（二）7-9年级综合实践活动课程的目标
7-9年级的综合实践活动课程在四大领域也有各自 的目标
研究性学习的目标为 （1）获得亲身参与探究活动体验。 （2）提高发现问题和解决问题的能力。 （3）培养收集、分析和利用信息的能力。 （4）学会分享和合作。 （5）养成科学态度与科学道德。 （6）增强公民意识与社会责任心。
信息技术教育目标