初中语文_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思
三峡》教学设计一、导入新课。
这节课我们一起学习《三峡》》，前面我们疏通了文艺，积累了 闻言词汇。
我们来巩固一下。
解释重点沿溯阻绝或王命急宣属引凄异清荣峻茂，良多趣味 看来，掌握的还是不错的，接下来看一下本节课的学习目标．明确学习目标知识目标： 1 、品析课文 , 引导学生领略三峡景色之美。
2、. 欣赏课文 , 引导学生揣摩作者笔法之妙。
技能目标： 培养朗读文言文的能力和利用课文词句组织语言进 行表情达意的能力。
情感目标： 感受祖国山川的壮美雄奇，培养热爱祖国山河的感 情。
三、领略三峡之美。
1. 、齐读课题：绝（山献）多生怪柏虽乘奔御风不以疾也哀转久绝飞漱其间何为“峡”？两山夹水的地方叫“峡”“三峡”分为瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
瞿塘峡最短，最狭，以“雄”名世；巫峡，幽深秀丽，以“秀”见长；西陵峡，滩多水急，以“险”著称。
接下来，就让我们走进课文。
2. 齐读课文，边读边想：本文依次描写了三峡的哪些景物？板书: 山夏水春冬秋天2、品读课文,说描述性的话:同学们,三峡美不美？那你觉得三峡美在哪里呢?你能用"三峡的美, 你看（听），" 的句式说一说吗?学生品读课文, 然后发言。
如:示例：三峡的激流美, 你看,春冬之时, 白色的急流回映着清光, 绿色的水潭倒映着景物的影子。
急流上波光粼粼, 深潭里景物重重, 动静相杂, 色彩各异, 相映成趣, 堪称秀丽隽逸。
学生品读、讨论、发言。
如:第一段大笔勾勒, 总写雄峻壮美的山势, 体现的是一种"雄壮"美。
第二段写夏,描写凶猛的水势,体现的是一种"奔放"美。
第三段写春与冬,描写秀美的山水,体现的是一种"清悠"美。
第四段写秋,描写凄清的秋意,体现的是一种"凄婉"美。
4. " 雄壮"美、奔放"美、"清悠"美、"凄婉"美组成了三峡独特的美，现在让我们带上情感齐读课文，读出这种"雄壮"美、奔放"美、" 清悠"美、" 凄婉"美。
初中语文_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思《三峡》教学设计一、教学目标知识目标：了解作者相关知识，熟读成诵，识记、积累文中常用文言实词、虚词，学习文言现象。
能力目标：整体感知课文，学习抓住事物特征描写景物的方法，体味三峡的语言凝练、大笔点染的写景手法。
情感目标：感受祖国山川的壮美雄奇，增强自豪感和责任感。
二、教学重难点：重点：学习抓住事物特征描写景物的方法。
难点：体味三峡的语言凝练、大笔点染的写景手法。
三、教学准备：1、学生自主预习字音、字义，熟读熟译课文。
2、教师收集学生自学中出现的疑难问题并分类整理，融入教学设计中。
四、教学过程：（一）导入：同学们，著名的文化学者余秋雨在文章中曾写道：“在国外，曾有一个外国朋友问我:‘中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方么?一个，请只说一个。
’这样的提问我遇到过很多次了，常常随口吐出的回答是:‘三峡!’”今天我们就来学习一篇写三峡景色的经典文章，北魏地理学家郦道元的《三峡》。
（板书）（二）介绍《水经注》（PPT展示）教师重点强调：虽为地理巨著，在客观反映地理现象的基础上，古代的人们毕竟是用自己的脚步去丈量山河，用自己的视角书写个体的体察，免不了有了感性认识，经过艺术加工，就具有了文学价值。
我们学习《三峡》，就要学习它的文学价值。
（三）读准字音。
让我们先来读一读课文吧，声音要洪亮，字音要准确！哪位同学愿意读一下？（四名学生分别朗读四段，教师适时点拨读音）（四）读懂字义。
增加一下难度，老师挑选了几组重要的字词和语句，考考大家它们的意思：（PPT出示）一个通假：阙一个一词多义：绝一个词类活用：奔两个句子：自非亭午夜分，不见曦月。
素湍绿潭，回清倒影。
一组句首领起词、关联词：自，自非，至于，或，有时，虽，则，每至，故（抢答形式，教师重点强调句子的翻译，并点拨“亭午”“夜分”以及这两个句子是“并提”的修辞。
解释句首领起词。
引入下一步：读好。
）（五）读好节奏。
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初中语⽂_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思《三峡》教学设计⼀、教学⽬标设计1、认知⽬标①理解⽂章内容，把握三峡的景物特征②了解三峡的相关知识。
2、能⼒⽬标培养学⽣在Internet上搜集、整理信息的能⼒。
3、情感⽬标①培养学⽣热爱祖国⼤好河⼭的感情。
②培养学⽣的环保意识。
⼆、教材内容及重点、难点分析1、教材内容分析《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的⼀篇写景散⽂，它以简洁凝练、富有概括⼒的语⾔描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的⼤好河⼭，抒发了对祖国⼭河的挚爱之情。
它即是优秀的学术著作，⼜是优美的⽂学篇章。
2、教学重点分析把握三峡的景物特征是本节课的教学重点，《三峡》是⼀篇写景散⽂，全⽂总分结合，全⾯描写了长江三峡的壮丽景⾊，总写⽓势恢弘，分写特征鲜明。
同是三峡四季景⾊，特点绝不相同。
写夏季作者抓住江⽔的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也”突出了流速之快，春冬季作者则抓住清澈来写，“回清倒影”的“素湍绿潭”，加上“飞潄其间”的“悬泉瀑布”，真是别有⼀番情趣。
描写秋季的巫峡时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉⽓氛。
针对⼤多数学⽣没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，⽽⽂⾔⽂⼜较难理解，开成具体可感形象有⼀定困难的实际情况，指导学⽣课前上⽹浏览相关⽹站有关三峡的图⽚、视频⽂件、⽂字说明等内容，帮助学⽣建构起对三峡景观特点的形象化认识。
三、教学对象分析本节课的授课对象是初中⽣，他们具有较强的形象思维能⼒和习惯，并具有强烈的好奇⼼，易于在形象思维和学习兴趣⽅⾯进⾏启发与引导；但由于刚刚接触⽂⾔⽂，对⽂⾔⽂学习⽅法、技巧的⽣疏会使学⽣仅仅着眼于字词句的翻译，给⽂章整体的理解带来⼀定困难。
因此，在利⽤超级⽂本解决字词句理解，提⾼课堂效率的基础上，让学⽣访问相关⽹站，在教师的指导下⾃主学习，提⾼学习兴趣，增加感性认识，从⽽整体把握课⽂的意义、四、教学策略及教法设计主要采⽤⾃主学习的教学⽅法。
初中语文_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思
《三峡》教学设计教学目标：1、熟读课文，理解文意。
2、反复朗读，欣赏三峡的优美风光。
品味语言的精妙。
3、掌握方法，轻松背诵教学重点：积累文言词汇，体会三峡的美教学难点：抓住景物的特点进行描写的方法教学过程：一、导入新课同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答“山”）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答“水”）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品——长江三峡（板书题目及作者：三峡郦道元）二、明确学习目标：1．熟读课文，理解文意2．反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙3．掌握方法，轻松背诵三、检查预习：郦道元：北魏著名的地理学家、散文家《水经注》：是为河流水道专著《水经》作的注释，它是一部有文学价值的地理巨著。
四、朗读课文1、读准字音，我能行阙嶂曦襄御溯湍啸属涧2、师范读课文，生听读课文。
3、停顿恰当，我能行。
自/三峡/七百里中自非/亭午夜分，不见/曦月虽/乘奔御风,不以/疾也至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝回清/倒影,绝 /多生怪柏每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃生再读课文4、正确翻译，我能行：我们要想了解三峡更多的知识，欣赏它更美的自然风光，就要再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文你觉得哪个词很重要，就做一下批注；哪儿有疑问，也做一下标记4人小组共同完成这个学习任务。
（生小组合作交流）师检查学习情况，生开火车解释阙：自非：曦：沿：溯：虽:奔：疾：属引：清荣峻茂：自非亭午夜分，不见曦月：虽乘奔御风，不以疾也：四、品读课文（一）带着问题，朗读课文：1、山——怎样的山？2、夏水——有什么特征？3、春冬——景色如何？4、秋景——给你什么感觉？（二）生自由读课文，小组合作交流以上问题（三）全班交流师适时板书山：重岩叠嶂隐天蔽日夏水：夏水襄陵沿溯阻绝春冬：素湍绿潭悬泉瀑布飞漱其间秋：林寒涧肃高猿长啸五、探究课文：同学们，下面让我们展示一下自己对于《三峡》语言的赏析，请同学们按照屏幕上出示的格式，来回答大家可以抓住景物的色彩来赏析，可以从动静结合的写法来赏析，也可以从正面与侧面描写的角度来赏析，还可以紧扣文中的修辞方法来赏析屏幕显示：观景赏物，揽胜探美——做游客1、拍照片——说明照片的内容和拍摄的理由，题写一个富有诗意的名字。
初中语文_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思
《三峡》教学设计【教学目标】1、朗读课文，理解文意。
2、欣赏课文，领略三峡景色之美。
3、限时背诵，深化理解。
【教学重、难点】品读课文，感受三峡的画面美。
【辅助教具】多媒体课件【教学过程】一、导入新课教师：著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。
” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：(播放三峡风光片)看来，三峡的确魅力无穷。
这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
（二）预习检测ppt出示检测题目：１.本文选自《》，作者是＿＿＿，他是我国＿＿＿杰出的＿＿＿家、＿＿＿家，他所著的《＿＿＿＿》是我国古代最全面最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。
２.三峡包括＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
二、朗读，理解（一）自由朗读，读准字音，读得顺畅初读时提醒学生注意以下字词的读音quēāi xī shù略无阙处哀转久绝曦月飞漱diézhàng xiào sù yǎn重岩叠嶂高猿长啸沿泝绝巘bēn yù bì xiāng pù乘奔御风隐天蔽日襄陵瀑布tuān zhǔ jùn素湍绿潭属引凄异峻茂（二）自由诵读，结合注释，进入课文1、学生结合课下注释自由诵读，要求读懂课文。
2、自读检测，重点强调以下词语的含义。
略、阙、嶂、曦、湍、潭、绝、漱、峻、涧、属引、沾（三）小组合作，互相译说，质疑解惑教师重点强调以下句子的翻译。
（1）自非亭午夜分，不见曦月（2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
（3）其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
（4）素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏。
（5）常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
三、朗读，欣赏（一）朗读训练1、朗读训练，读准节奏。
教师示范配乐朗读。
自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙处；重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦月。
初中语文_三峡教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_三峡教学设计学情分析教材分析课后反思《三峡》课堂教学设计一、学习目标1. 诵读课文，赏景色美；2. 反复吟咏，品语言美。
二、教学过程（一）导入新课。
同学们，如果滚滚东逝的长江是大自然精心塑造的一条艺术长廊，那么三峡就是这条艺术长廊中开出的绝美奇葩，它迭出的意境，变幻的四季、涌动的波涛、高耸的山峦，激发了古今多少诗人画家的情思与灵魂！下面就让我们追随郦道元的脚步，一起领略三峡的奇绝与壮美。
（出示课件1“题目”）一起来看一看我们这节课的学习目标（出示课件2）先看一看作者郦道元（出示课件3）（二）初读·整体感知师：我们已经对作者有所了解，那让我们走进文本，初读课文，哪位同学们能够起来给大家读读课文（学生起来回答）。
这里老师有两个小要求：1.读准字句；2，读出节奏。
（出示课件4）师：这位同学在读的时候，同学们有没有听出读错的字音，或句子？（找一到两们同学回答即可）师：同学在预习课文时，都整理出了哪些重点的字音、字形，还有字意？（学生回答略）师：大家找的都很好，基本上找出本课的重点内容，这里老师也给大家整理了一下。
（出示课件5）学生齐读。
师：下面老师，把本课读一读，学生散读（略）学生齐读课文师：同学们，刚才，我们通过诵读，对本课有了一个大致的了解，哪位同学能够分别概括一下每一段都讲了什么？（该处主要是整体感知，学生回答，老师点评、总结）（二）再读·读意境美师：作者写“三峡”，都写了三峡的哪些景物？（出示课件5）学生回答略师：这些景物都有怎样的特点？同学们能不能试着用自己的语言概括下？此时老师注意引导，引导出三峡景物的特点。
注意该处学生说出后，引导学生读一读，读出意境美，并做以指导。
参考内容：动情朗读，学生自我体会语气、语调、语速，体会景物特点三峡山的特点是：连绵不断、高耸峻拔。
夏季江水的特点是：江水盛大、水流湍急春冬：春、冬：清澈见底，奇异峻秀摇曳多姿秋：悲寂凄凉忧伤，令人伤感第一段大笔勾勒，总写雄峻壮美的山势，体现的是一种"雄壮美。
最新《三峡》的教学设计和反思(优秀5篇)
最新《三峡》的教学设计和反思（优秀5篇）峡的教学设计及反思篇一1、知识与技能积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。
2、过程与方法在反复朗读、整体感知基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。
3、情感、态度与价值观感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。
反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。
体会文章整体布局的妙处，把握作者的思想感情。
二课时第一课时一、学生课前预习要求及预习作业。
要求：1．借助工具书和课下注释，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。
2．疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。
预习作业：（见本课“教学文本”中的“课前预习”）课前预习1．一读课文，借助书下注释及有关参考资料完成下题。
（1）读准下列加点字的读音阙（）嶂（）曦月（）襄陵（）沿溯（）素湍绿潭（）漱（）属引（）绝巘（）（2）文学常识积累《三峡》的作者是北魏的，选自《》，这是一本有很高文学价值的专著。
三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的峡峡和峡。
国家投入大量资金已在此建成。
2.二读课文，借助书下注释及有关参考资料，解释下列实词3.三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：二、导入新课播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断以及长江三峡的风光辑录片，学生观看后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。
北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。
这节课，让我们随着郦道元的脚步，回到1500年前，一起来领略那时三峡的美丽风光吧。
1、教师根据对预习作业抽改的情况，有重点的订正“教学文本”中“课前预习”作业第1、2两题。
（视频展示）2、检查(1)学生朗读、点评。
老师请五位同学朗读文章，比比谁读得好。
全班同学一起监督，然后点评。
（重点注意不读错字，不漏字，并把握好节奏）教师总结指导范读课文后全班齐读。
初中语文_三峡教学设计学情分析教材分析课后反思
《三峡》课堂教学设计一、学习目标1. 诵读课文，赏景色美；2. 反复吟咏，品语言美。
二、教学过程（一）导入新课。
同学们，如果滚滚东逝的长江是大自然精心塑造的一条艺术长廊，那么三峡就是这条艺术长廊中开出的绝美奇葩，它迭出的意境，变幻的四季、涌动的波涛、高耸的山峦，激发了古今多少诗人画家的情思与灵魂！下面就让我们追随郦道元的脚步，一起领略三峡的奇绝与壮美。
（出示课件1“题目”）一起来看一看我们这节课的学习目标（出示课件2）先看一看作者郦道元（出示课件3）（二）初读·整体感知师：我们已经对作者有所了解，那让我们走进文本，初读课文，哪位同学们能够起来给大家读读课文（学生起来回答）。
这里老师有两个小要求：1.读准字句；2，读出节奏。
（出示课件4）师：这位同学在读的时候，同学们有没有听出读错的字音，或句子？（找一到两们同学回答即可）师：同学在预习课文时，都整理出了哪些重点的字音、字形，还有字意？（学生回答略）师：大家找的都很好，基本上找出本课的重点内容，这里老师也给大家整理了一下。
（出示课件5）学生齐读。
师：下面老师，把本课读一读，学生散读（略）学生齐读课文师：同学们，刚才，我们通过诵读，对本课有了一个大致的了解，哪位同学能够分别概括一下每一段都讲了什么？（该处主要是整体感知，学生回答，老师点评、总结）（二）再读·读意境美师：作者写“三峡”，都写了三峡的哪些景物？（出示课件5）学生回答略师：这些景物都有怎样的特点？同学们能不能试着用自己的语言概括下？此时老师注意引导，引导出三峡景物的特点。
注意该处学生说出后，引导学生读一读，读出意境美，并做以指导。
参考内容：动情朗读，学生自我体会语气、语调、语速，体会景物特点三峡山的特点是：连绵不断、高耸峻拔。
夏季江水的特点是：江水盛大、水流湍急春冬：春、冬：清澈见底，奇异峻秀摇曳多姿秋：悲寂凄凉忧伤，令人伤感第一段大笔勾勒，总写雄峻壮美的山势，体现的是一种"雄壮美。
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《三峡》教学设计【学情分析】鉴于初中低年级学生的古文基础薄弱，阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应在课堂随时进行切实有效的引导。
基于对本班学生学习习惯的了解，教学过程中采用读译结合、读说结合、读思结合的教学模式，意在引导学生在不同形式的诵读声中，体会文章的节奏美、内容美和情感美。
同时，积极体现倡导学生自主学习的模式，使其乐于探究，而且有所成。
【教学目标】一、知识与能力目标1.巧借工具，感知文章大意。
2.积累文言字词，整理文言现象。
二、过程与方法目标1.读准字音，读清句读。
2.多样朗读，感受三峡美景。
三、德育目标鉴赏品味，体悟作者情感。
【教学重难点】1.多样朗读，感受三峡美景。
2.鉴赏品味，体悟作者情感。
【教学准备】1.学生自主预习，做完自主学习单。
2.教师准备课件。
【教学过程】一、图片导入1.字源识字法图片导入。
出示“峡”字的字源图片，学生根据图片理解“两山夹水即为峡”。
2.师：在中国，峡之极品当属长江三峡。
现在，就让我们一起追随北魏地理学家郦道元的步伐，去1500年前的“三峡”探寻一番。
3.出示学习目标，齐读学习目标。
（1）巧借工具，感知文章大意。
（2）多样朗读，感受三峡美景。
（3）鉴赏品味，体悟作者情感。
二、听读课文，初步感知1.根据自主学习单，听读课文，圈画出重点生字词。
2.师生分享重点生字词。
生分享，师点播。
（重点词语：阙、曦、巘、裳）3.生自由读朗读课文。
4.点名读课文。
生互评，师点评。
5.齐读课文，读准字音。
三、多样朗读，感受美景1.划分节奏，读出音乐美（1）“领起”词，读好短暂拖音（生自主读，师纠错。
）自/三峡七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有时/朝发白帝虽/乘奔御风则/素湍绿潭每至/晴初霜旦故/渔者歌曰（2）四字词语，读好节拍（生自主读，师范读。
）两岸/连山，略无/阙处。
重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦月。
（3）顿音，恰到好处顿一顿（个体读，群体读，师范读。
）清/荣/峻/茂（水清/树荣/山峻/草茂）2.译读课文，读出内容美（1）清荣峻茂，良多趣味。
（水清树荣，山高草盛，真是妙趣很多啊。
）（2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
（雪白的急流，回旋着清波；碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。
）调整语序是否更好？四、鉴赏品味，体悟情感1.《水经注》本是为《水经》做的注释，记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是中国古代最全面、最系统的综合性地理著作。
该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。
2.自主探究：（1）《三峡》先写山后写水，写山，抓住了什么特征？写水，哪个季节写得较具体些？为什么？（2）《三峡》写四季的景色中运用了许多精彩的词语，试找出具体的词语并作简要的赏析。
【作业布置】基础作业：自制1分钟短视频，介绍《三峡》的山（或水、或四季之时的三峡风光）。
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拓展阅读：余秋雨《三峡》刘白羽《长江三日》【板书设计】三峡山水《三峡》学情分析这篇古文，句式整齐，节奏性强，诵读起来朗朗上口，学生非常喜爱。
鉴于初中低年级学生的古文基础薄弱，阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应在课堂随时进行切实有效的引导。
基于对本班学生学习习惯的了解，教学过程中采用读译结合、读说结合、读思结合的教学模式，意在引导学生在不同形式的诵读声中，体会文章的节奏美、内容美和情感美。
同时，积极体现倡导学生自主学习的模式，使其乐于探究，而且有所成。
《三峡》效果分析一、本课教学目标基本完成，具体如下：1.在充分备教材、备学生的基础上，结合学情的定位，使得新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为理想。
2.文言文的学习，在注重诵读的基础上，通过各种形式的读开启学生学习文言文的兴趣，进而由节奏美过渡到内容美、情感美，在学习的过程中恰到好处地穿插德育渗透。
3.作为游记散文，作者以凝练又生动的笔墨，描绘了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，抒写了热爱祖国河山的情怀。
因此，本文不仅是学生熟悉积累常用文言词语和文言句式的好材料，也是初步培养学生鉴赏能力、培养热爱祖国情感，提高文化品位和审美情趣的好文章。
4.基于对本班学生学习习惯的了解，教学过程中采用读译结合、读说结合、读思结合的教学模式，意在引导学生在不同形式的诵读声中，体会文章的节奏美、内容美和情感美。
同时，积极体现倡导学生自主学习的模式，使其乐于探究，而且有所成。
5.尊重学生的主体意识，采用了合作探究的学习方式，充分鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考，较大程度地发挥了学生的主观能动性。
二、关于教学效果的几点思考：1.多种形式的读是文言文学习的基础路径，而且是重要路径。
听读课文，对照注解疏通文字，读准字音，读清句读，初步感知文章的内容；了解朗读技巧，进行不同形式的反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情；最后熟读成诵。
2. 《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰。
写水则分不同季节分别着墨。
在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。
高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。
引导学生品味文章的语言，深入作品的意境，涵咏体会，获得美的享受。
充分发挥学生的想像力，让学生把想像中的三峡风光用语言描述出来，可以在课文的基础上作扩展联想，而不要把重点放在文言词汇的讲解上。
3.本文的思想感情表述的较为直观，应学会从字里行间引导学生体悟洋溢其中的热爱赞美之情，“应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解”，从而获得美的体验，实现美好的教学效果。
《三峡》教材分析《三峡》选自人教版初中语文八年级上册第三单元，本单元旨在帮助学生：学会记住注释和工具书，整体感知内容大意。
反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。
注意积累常见的文言实词、虚词。
《三峡》节选自《水经注·江水》，虽只有一百五十五字，却写出了“七百里”三峡的万千气象。
文章先总写三峡地貌，然后写三峡在不同季节的壮丽景色，最后以令人荡气回肠的渔歌作结。
全文描写随物赋形，动静相生，景中融情，情随景迁。
又简洁精炼，生动传神，融入了作者的细腻情思，是人心和自然的交融，是人与自然的交流与对话。
作为游记散文，作者以凝练又生动的笔墨，描绘了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，抒写了热爱祖国河山的情怀。
因此，本文不仅是学生熟悉积累常用文言词语和文言句式的好材料，也是初步培养学生鉴赏能力、培养热爱祖国情感，提高文化品位和审美情趣的好文章。
明末清初文学家张岱认为“古来记山水手，太上郦道元”，本篇用彩笔描绘了三峡的地貌，再写三峡不同季节的壮丽景色。
作者融景入情，最后以忧伤的渔歌做结，表现了“山水虽佳，可世上犹有劳贫”的思想感情。
文篇虽小，但展示了祖国河山的雄伟奇丽、无限壮观的景象。
文中，作者寄情山水，以洗练的笔触将心中对于三峡的喜爱跃然纸上。
作者写山，“两岸连山，略无阙处”，几个字便将山势连绵的景象勾勒出来了，“重岩叠嶂，隐天蔽日”，瞬间开启了山的高耸入云的气势。
结尾处“自非亭午夜分，不见曦月”，陡然间将山势的雄壮之美进一步夯实。
作者写水，以夏水为盛。
夏日，江水漫上小山包，上下行的船只都被阻隔不能通行，遇到王命急宣，“朝发白帝，暮到江陵”，千二百里的距离，“虽乘奔御风不以疾也”。
将奔跑的马和清风与快速行驶的船进行对比，极言水势之浩大。
作者写春冬之时，俯视素湍绿潭，仰视峭壁之上的怪柏，“悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味”，动静结合，对于三峡的赞美之情溢于言表。
作者写晴初霜旦，“寒”“肃”“凄”三个字便将秋景的神韵诠释出来了，一个“哀”字更是表达了对于渔民的同情。
渔歌做结，进一步烘托出秋的萧瑟凄清。
纵观全文，布局自然，思路流畅清晰，写水则分不同季节分别着墨，节奏自然，视为佳品。
《三峡》评测练习一、基础知识1.给加点字注音。
阙( ) 叠嶂( ) 曦月( ) 襄陵( ) 沿溯（) 素湍( ) 绝巘( ) 长啸( ) 属引( ) 哀转( )2.解释加点字。
（1）晴初霜旦（）（2）夏水襄陵（）（3）素湍绿潭（）（4）飞漱其间（）（5）乘奔御风（）（6）不见曦月（）（7）林寒涧肃（）（8）空谷传响（）（9）属引凄异（）（10）春冬之时（）3.下列语句中朗读节奏停顿不正确的一项是（）A．至于/夏水襄陵 B．绝巘/多生怪柏C．虽/乘奔御风 D．常有高/猿长啸4.本文作者_____，__（朝代）人，选自___，它是有文学价值的__巨著。
三峡，指长江上游的___、___、___。
5.阅读课文，你认为作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？二、课内语段阅读（一）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”1.解释下列加点的词。
略无阙．处 _______ 沿溯．阻绝________2.翻译句子。
（1）自非亭午夜分，不见曦月。
____________________________（2）清荣峻茂，良多趣味。
____________________________3.加点词意思相同的一项是（）A沿溯阻绝哀转久绝 B三峡七百里中自非亭午夜分C回清倒影清荣峻茂 D春冬之时物外之趣4.三峡适合修建水力发电站，也可以从本文找出两个理由。
请用自己的语言概括，并写出文中印证理由的原句。
5.列句中加点词的意思。
①不见曦．月（）②虽乘奔御风不以疾．也（）6.句中加点词意思相同的一项是（）A其间千二百里肉食者谋之，又何间焉B有时朝发白帝，暮到江陵朝而往，暮而归C属引凄异属予作文以记之D哀转久绝率妻子邑人来此绝境7.写景善于抓住景物特点进行描写，寥寥几笔，便能将景物的神韵表现出来，只用“□□□□，□□□□”8个字，便写出了春冬之时的江水澄澈，景色明媚。
8.本文表达了作者怎样的思想感情呢？参考答案：一、基础知识1.quē zhàng xī xiāng sù tuān yǎn xiào zhǔ zhuǎn2.结合课本注释理解。