潘玉婉主题活动中幼儿创新能力的培养
幼儿园大班探究教学中如何注重幼儿的创新能力培养
幼儿园大班探究教学中如何注重幼儿的创新能力培养一、教学价值幼儿期是一个非常重要的成长阶段，也是创造力的发展期。
通过探究教学，幼儿可以锻炼自己的探究能力和创新意识，为未来的学习和生活打下基础。
因此，在幼儿园大班探究教学中，注重幼儿的创新能力培养具有重要的教育价值。
二、教学目标1. 培养幼儿的创新意识和创造能力，提高幼儿的探究思维和解决问题的能力。
2. 帮助幼儿建立正确的学习观念和方法，为未来的学习打下基础。
3. 增强幼儿的自信心，激发其学习和生活的兴趣。
三、教学区域教学区域需要具有创新和探究的氛围，可以设置探究角、科技角、艺术角、自然角等区域。
四、教学准备1. 确定教学目标和内容，策划好教学活动。
2. 准备相关材料和设备，如绘画材料、科技玩具、实验器材等。
3. 做好教师的准备，了解幼儿的兴趣和能力，制定适合幼儿的探究教学计划。
五、教学介绍通过引入探究教学的理念和方法，让幼儿了解探究教学的意义和目的，引导幼儿积极参与探究活动。
六、教学重点1. 培养幼儿的探究意识：通过鼓励幼儿提出问题、探究问题、解决问题，培养幼儿的探究意识和探究习惯。
2. 提高幼儿的创新意识：通过启发幼儿的创造力、激发幼儿的创新意识，培养幼儿的创新能力。
七、教学方法1. 提供探究机会：为幼儿创造探究的环境和机会。
2. 启发发问：鼓励幼儿提出问题，引导幼儿进行探究。
3. 引导探究：提供适当的引导和帮助，让幼儿有针对性地进行探究活动。
4. 鼓励创新：通过鼓励幼儿创新、表扬幼儿的创新行为，激发幼儿的创新意识和创新能力。
八、教学过程1. 激发兴趣：通过游戏、故事等方式激发幼儿的兴趣，引导幼儿提出问题。
2. 探究实践：让幼儿进行实践探究，通过实验、观察等方式解决问题。
3. 总结归纳：引导幼儿总结归纳探究结果，分享探究经验。
4. 创新应用：鼓励幼儿将探究结果应用于实践中，提高幼儿的创新能力。
九、教学反思教学结束后，教师需要对教学过程进行反思和总结，分析幼儿的学习情况和表现，对教学方法进行调整和改进。
在科学活动中培养幼儿的创新能力
在科学活动中培养幼儿的创新能力
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创造力是一种能力或技能.它是人类智慧的最高表现。鲁迅先生曾说过：“孩子是可以佩服的。他们常常想到星月以上的境界.想到地面上的情形.想到花卉的用处.想到昆虫的语言.他想飞上天空.他想潜入蚁穴……”的确.在幼儿期进行创造力的教育和培养.对孩子的一生将会产生重大的影响。
《纲要》中明确指出：要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境.鼓励他们大胆提出问题.发表不同的意见”。因此.营造创造性思维的核心就是要努力创造“无拘无束”的气氛.让孩子“自由地呼吸”.这种气氛的内涵应该是自由、民主、平等、和谐的.只有这样才能发挥孩子的“自由精神”.使主体性得以充分发展。 在一次玩《沉与浮》的活动时.我就用分组讨论的方法.引导鼓励幼儿猜想铅笔、泡沫、木珠、玻璃珠、铁块、橡皮、木架子、皮球、 石头等.在水里会怎么样？用实验来证明自己的猜想.在水里实验.让幼儿在自由的气氛中进行沉浮的游戏。在玩的过程中.我提醒和指导幼儿记录下自己的发现。如：姚磊小朋友发现皮球、泡沫、木块和铅笔是漂在水面上的；唐宇凡小朋友发现石头、铁块是沉入水底的；并用“+、-”符号把自己的发现记录了下来。在操作中我有目的的引导幼儿解决难题.让幼儿学会在操作中与同伴交流自己的发现.找到问题的答案。最后让幼儿根据自己的实验和记录.回答了自己的猜测.因为木块、铅笔、皮球、泡沫“轻”浮在水面上.而石头、铁块、玻璃珠等“重”沉入水底。同时孩子们还发现了与“沉浮”相关的事物.把“沉”下去的东西“浮”起来。如：徐丹鹏小朋友发现把泡沫弄湿了.它就会沉入水底……。在这样的学习中.幼儿不仅积极地动手动脑.探索问题.而且学习了用讨论与记录的方式表达、交流探索的过程和结果。只有这样.才能使幼儿在学习过程中更多的表现主动性、积极性、参与性和创造性.从而获得更多方面的学习经验。
幼儿创新能力的培养方式
幼儿创新能力的培养方式导语：幼儿天真活泼，好奇好动，记忆敏捷，思维活泼，想象丰富，精力充分。
培养幼儿的创新精神和创新能力是的重要内容，广阔幼教工作者要共同努力，探索出更新、更好的路子，为提高幼儿的创新能力而努力。
教师不应当满足现成的经历和结论，而要敢于突破老的框框，具有求新意识和独立的判断精神;善于发现并提出问题，具有强烈的“问题”意识;敢于坚持自己独到的见解，努力形成与众不同但更有效的工作风格;能够敏锐地发现幼儿的创造潜力，诱发幼儿的创造动机，具有开发幼儿创造力的能力;有成就感，对自己的期望较高，从不满足于已经取得的成绩，表现出强烈的超前意识。
教师的创造性工作应坚持以科研为先导，结合先进的幼儿教育理论及幼儿教育工作中的实际问题，提出假设，在广泛猎取实证材料的根底上，得出具有鲜明个性的结论，努力探索一条具有严密科学体系的幼儿教育之路，形成新知识、新观念，推动幼儿教育的开展。
作为创新型教师，要熟练掌握各项教育技术的操作技能，广泛运用这些技术，提高课堂教学效率，让幼儿在亲身体验中感受到科学技术的无穷魅力，激发幼儿学科学、用科学的兴趣。
在全国教育领域脑功能开发学术研讨会上，专家们指出，世界范围内为经济和社会持续开展而进展的竞争，已经转移并突出表现在对高新技术领域和儿童少年尤其是婴幼儿的脑功能开发与教育上。
许多国家已经制订了人脑功能的开发方案，做了许多前瞻性的研究开发。
专家们认为，常人的大脑功能可能只开发了大约4—5%，甚至一些卓有成就的科学家也不过利用了10%左右，远未发挥出人脑应有的潜能。
自然资源的开发是有限的，人脑功能的开发至少在理论上是无限的，人类对自身的认识还相当浅薄。
人脑功能的开发，应从婴幼儿开始，特别是在幼儿园阶段，教师要从科学的角度加以研究，将脑科学的研究成果与幼儿教育科学的研究成果有机地结合起来，“身”、“心”合一，架起脑科学与幼儿教育科学的桥梁，注意研究人脑功能开发对人才培养的作用，开展双脑的协调作用，使幼儿在身心成长的关键时期得到符合科学的训练和指导，为培养富有创新精神和创新能力的高素质人才奠定良好的根底。
幼儿创造性思维能力的培养
幼儿创造性思维能力的培养
潘艳群
【期刊名称】《柳州职业技术学院学报》
【年(卷),期】2002(002)001
【摘要】本文根据学前儿童的创造性思维表现以及教师的教学实践,阐述了通过营造环境、开展游戏活动、鼓励幼儿幻想等手段培养幼儿创造性思维能力的一些做法和体会.
【总页数】3页(P80-82)
【作者】潘艳群
【作者单位】柳州市直属机关幼儿园,广西,柳州,545001
【正文语种】中文
【中图分类】G612
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幼儿活动教案中的创造性思维与创新能力培养
幼儿活动教案中的创造性思维与创新能力培养引言：幼儿正处于敏感期，对事物充满好奇心，他们的大脑处于快速发展的阶段。
因此，通过活动教学来培养幼儿的创造性思维与创新能力，不仅能够满足他们的需求，还能够促进他们全面的发展。
下面将从不同的角度展开，探讨幼儿活动教案中如何培养创造性思维与创新能力。
一、提供多样性的活动材料和工具为了培养幼儿的创造性思维与创新能力，教案应该提供多样化的活动材料和工具。
例如，可以提供一些用于拼砌的积木，让幼儿用不同的形状组合出各种奇妙的结构。
这种活动可以培养幼儿的空间想象力和创造性思维。
二、鼓励幼儿提出问题与解决问题在教案中鼓励幼儿主动提出问题，并指导他们通过思考、实践和尝试等方式寻找问题的解决方法。
这样可以培养幼儿的观察力、思维能力和创新意识。
例如，可以给幼儿一个装满物品的箱子，让他们通过观察箱子的外形、摇晃声音等来猜测箱子里的物品。
这个活动可以开展幼儿的观察力和问题解决能力。
三、设计开放性的活动任务在教案中设计一些开放性的活动任务，让幼儿在自主探索的过程中发挥他们的创造性思维和创新能力。
例如，让幼儿用不同的纸张和颜料来设计制作一幅独特的画作。
这样的任务可以激发幼儿的想象力和创造力。
四、鼓励幼儿进行集体创作在幼儿活动教案中，可以鼓励幼儿进行集体创作，以培养他们的团队合作和创新能力。
例如，可以组织幼儿一起制作一张大型拼贴画，让他们通过合作和协商完成一幅美丽的作品。
这样的活动可以培养幼儿的创新能力和团队意识。
五、提供评估和反思的机会在活动教案中，应该提供评估和反思的机会，让幼儿意识到自己的创造力和创新能力的提高。
例如，可以给幼儿一个机会来展示他们的作品，然后通过与其他幼儿和教师的互动，对作品进行评估和反思。
这样可以帮助幼儿在活动中不断改进和提高。
六、创设富有创造性的活动环境为了培养幼儿的创造性思维与创新能力，活动环境的创设也非常重要。
例如，可以搭建一个具有不同功能的游戏角落，让幼儿自由地选择合适的玩具和材料进行创作和探索。
幼儿创意制作活动中的创新能力培养
幼儿创意制作活动中的创新能力培养在当今这个创新为王的时代，培养幼儿的创新能力已经成为教育领域的重要任务。
作为幼儿工作者，我们不仅要关注孩子们的日常生活，更要通过创意制作活动，激发他们的创新潜能。
下面，我就来和大家分享一下如何在幼儿创意制作活动中培养创新能力。
一、创设自由宽松的活动环境想让孩子们在创意制作活动中发挥出创新能力，得给他们提供一个自由宽松的环境。
这个环境不仅要安全、舒适，还要充满趣味和挑战。
让孩子们在这样的环境中，敢于尝试，勇于创新。
1.营造轻松氛围：在活动开始前，以轻松愉快的语言和表情，让孩子们感受到活动的乐趣，而不是压力。
2.提供丰富材料：为孩子们准备各种各样的材料，让他们可以根据自己的想法进行选择和组合。
3.鼓励互动交流：让孩子们在活动中相互交流、分享想法，激发彼此的创新灵感。
二、引导孩子们观察和思考创新能力源于观察和思考。
在创意制作活动中，我们要引导孩子们去观察生活中的事物，思考其中的奥秘。
1.提出问题：在活动过程中，以提问的方式引导孩子们关注事物的细节，激发他们的好奇心。
2.鼓励探索：当孩子们提出问题时，不要急于给出答案，而是鼓励他们自己动手尝试，寻找答案。
三、激发孩子们的想象力想象力是创新能力的基石。
在创意制作活动中，我们要尽量让孩子们发挥自己的想象力，创作出独一无二的作品。
1.鼓励创意：当孩子们提出新颖的想法时，要给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值。
2.创设情境：通过设置有趣的情境，让孩子们在情境中发挥想象力，创作出富有创意的作品。
3.引导联想：在活动中，引导孩子们将不同的事物进行联想，拓展他们的想象力。
四、培养孩子们的动手能力动手能力是创新能力的重要体现。
在创意制作活动中，我们要注重培养孩子们的动手能力。
1.提供实践机会：让孩子们在活动中充分动手，体验创作的乐趣。
2.引导方法：教授孩子们一些基本的创作技巧，提高他们的动手能力。
3.鼓励创新：在活动中，鼓励孩子们尝试不同的创作方法，培养他们的创新能力。
幼儿活动教案中的探究与创新能力培养
幼儿活动教案中的探究与创新能力培养在幼儿教育中，探究与创新能力的培养是非常重要的课题。
幼儿在探究和创新过程中，既能够增强学习的主动性，又能够培养其解决问题的能力。
本文将从教案设计的角度，探讨如何在幼儿活动中培养探究与创新能力。
一、创设探究环境创设一个积极探究的环境可以为幼儿提供更多的机会去发现和解决问题，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
比如，在教案中可以设置不同的学习小组，让幼儿在小组内进行合作探究，从而培养其合作和沟通的能力。
二、提供多样的学习材料多样化的学习材料可以激发幼儿的好奇心，培养其观察、探索和创造问题的能力。
在教案设计中，可以提供各种各样的实物材料、图片和书籍，让幼儿通过观察和感知，自主地发现和解决问题。
三、引导问题意识的培养在教案设计中，应该培养幼儿的问题意识，鼓励他们提出自己的问题，并引导他们通过观察、实践和思考，寻找问题的答案。
教案中可以设置一些引导性的问题，帮助幼儿更好地理解问题，并激发他们的创新思维。
四、探究性学习活动的设计在教案中，应该设计一些探究性学习活动，培养幼儿的探索和创新能力。
比如，可以设置一些探究任务，让幼儿通过实践和探索，解决问题。
同时，在教案中也可以设计一些开放性的问题，激发幼儿的思考和创新能力。
五、提供适宜的评估方式在教案设计中，要提供适宜的评估方式，帮助幼儿了解自己的学习情况和进步。
可以通过观察、记录、访谈和作品展示等方式进行评估，帮助幼儿提高自我认知和自我管理能力。
六、鼓励幼儿表达在教案设计中，为了培养幼儿的创新能力，要鼓励幼儿进行自由表达。
可以设置一些小组讨论或个人陈述的环节，让幼儿通过言语、图片、绘画和手工制作等方式，表达自己的观点和创意。
七、倡导多元化解决问题的方式在教案中，可以引导幼儿尝试不同的解决问题的方式，培养他们的创新思维和灵活性。
可以通过引导幼儿进行角色扮演、情景模拟和实践操作等方式，让幼儿通过多种途径解决问题。
八、提供宽松的学习环境在教案设计中，要提供一个宽松的学习环境，让幼儿在自由和放松的氛围中进行探究和创新。
幼儿创新教育与创新能力培养的实践与探索
幼儿创新教育与创新能力培养的实践与探索随着社会的发展，创新能力已经成为当今社会对于人才的一项重要需求。
而幼儿期是孩子学习、接受教育的关键时期，这个阶段对于孩子的创新能力培养尤为关键。
幼儿园作为孩子接受教育的重要阵地，应当充分发挥自身作用，积极探索幼儿创新教育和创新能力培养的方法和途径。
一、幼儿创新教育的理念幼儿创新教育，首先需要明确创新教育的理念，即培养孩子的创新思维和创新意识，激发孩子的创造潜能，帮助孩子掌握创新的方法和技能，培养孩子的创新素养。
创新教育应当注重培养幼儿的观察力、想象力、思维力、动手能力和团队协作能力，引导幼儿进行自主探索和发现，培养幼儿的创新意识和创新能力。
幼儿创新教育的内容应当贴近幼儿的生活和实际，以幼儿为主体，注重在幼儿的游戏、学习和生活中引导和培养其创新能力。
可以通过寓教于乐的方式，开展各种活动，如角色扮演、故事创作、手工制作等，引导幼儿进行自主探索和发现，培养他们的创新意识和创新能力。
还可以通过设计各种探究性游戏和任务，促进幼儿动手动脑，培养他们的动手能力和思维能力。
幼儿创新教育的方法应当多样化，根据幼儿的年龄特点和发展水平，采用不同的方法和手段，激发和引导幼儿的创新潜能。
可以通过多媒体教学、趣味科普、探究性活动等方式，激发幼儿的学习兴趣，促进他们主动参与和探索。
还可以通过小组活动、合作探究等方式，培养幼儿的团队协作精神和合作能力。
幼儿创新教育需要在实践中不断探索和完善。
幼儿园可以通过组织各种创新活动和比赛，如手工比赛、绘画比赛、创意设计比赛等，激发幼儿的创新热情，培养他们的创新能力。
还可以引入一些创新教育课程，如美术创作、科学探索、手工制作等，丰富幼儿的学习内容，拓展他们的视野，培养他们的创新意识和创新能力。
幼儿创新教育的评价应当注重对幼儿的全面发展和创新能力的培养。
除了传统的学习成绩和教育成果外，还应当注重对幼儿的创新能力和创造性思维的评价，着重评价幼儿的创新意识、观察力、想象力、思维力、动手能力以及团队协作能力。
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谈主题活动中幼儿创新能力的培养
潘玉婉
(六盘水市第三实验幼儿园；贵州六盘水 553001）
摘要：培养创新能力是素质教育的核心，主题教育活动培养了幼儿的创新能力发展。
从激发幼儿兴趣、创造良好的环境、实践探索、成功的体验四个方面阐述了培养幼儿的创新能力的发展。
关键词：主题活动幼儿创新能力培养
培养创新能力是素质教育的核心。
而主题教育活动就是在课程统整化、教材生活化、教学活幼化理念的指导下以培养幼儿的创新能力为重要目标，以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，用主题统整的形式将科学、艺术、语言、社会、健康五大领域的内容有机的联系起来，使幼儿在生活中学习，在与环境中的人、事、物、产生交互作用中获取各种经验，从而培养探究兴趣，激发探究欲望，感受探究的过程，获得探索方法，体验成功创造的乐趣。
因此，主题教育活动为幼儿创新能力的培养，提高幼儿的整体素质提供了可操作的理论依据。
一、激发幼儿乐趣
兴趣是创造行为发生的前提。
俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。
”兴趣是幼儿认识世界的动力。
它表现为幼儿对事物的心理倾向性。
幼儿天生好奇好动，特别喜欢注意新奇的事物。
新《纲要》中提出科学教育第一大
作者简介：潘玉婉（1985-）女，幼儿教师。
目标是“对周围事物、现象感性趣。
有好奇心和求知欲。
”好奇心是一切创造性活动的动力。
强烈的好奇心会增加幼儿对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时做出反映。
并追根求源、引起探索的欲望和兴趣，开始创新活动。
因此，教师主题活动中巧妙地、有效地组织教学活动就能激发幼儿的探索兴趣和主动创作的欲望。
如：教师可根据需要变个小魔术，做个小实验，讲个小故事，猜个小谜语等，通过多种形式激发幼儿的兴趣。
让幼儿在轻松的愉悦的氛围中充分调动他们参与活动的主动性、积极性，从而萌发主动探索的强烈愿望。
二、利用环境拓宽幼儿探索空间，激发幼儿的求知欲。
1、创造良好的学习环境，提示鼓励引导幼儿通过不同的途径获得知识。
主题教育活动为幼儿的自由探索活动的实验提供了可能性，因为它离不开环境的创设，环境是幼儿探索活动和创造活动的物质基础，充裕的时间和丰富的材料，是孩子们自由活动、自主探索、自由操作的重要保证。
如：在主题认识“车”的活动中，为了找到更多种类的车的图片和相关资料，用了所有智慧，有的孩子到书店里找，有的孩子到商场里找，有的孩子到图书馆里找，有的孩子到网络里找，孩子的能量非常大，他们在父母的帮助下，找到了形形色色的汽车，孩子们寻找的兴趣非常高涨，为了保持孩子们的好奇心和探索欲望，老师给予孩子很大的精神鼓励及物质支持，不断地引导孩子感到他的活动是不受限制的，是自由的，所以孩子可以尽己所能，幼儿认知探索能力得到了发展，同时知道了获得知识可以有多种方法和途径，这
种科学的学习方法和对待学习的态度，为他们终身学习奠定了良好的基础。
2、给幼儿自由探索的空间和机会
有自由的探索空间和机会，是培养幼儿创造能力的重要途径。
主题教育活动中，活动材料、设施、关注、支持、引发幼儿主动探索和幼儿间的交往，满足了幼儿自主活动、自发学习的需要。
以认识汽车为例，活动区里有教师和幼儿收集的各种关于汽车的书籍、画片、VCD、车模等,利用游戏的机会不断丰富幼儿对各种车辆的认识及和汽车相关的规则认识，以活动区拓展幼儿对主题活动的兴趣，让活动区真正成为幼儿自由探索、自由表现的乐园。
让活动区成为孩子自发与环境相互作用的场所，重视幼儿自己发现和探索知识过程以及在活动中所表现出新思维和创造行为，充分发挥活动区在活动中的游戏的生成功能，即创造功能。
如：在玩乘车的游戏时，通过不断的游戏，幼儿即时的发现各种问题，从而完善了游戏的规则，并自发的创造许多交通标志和乘车的规则。
设计了不同类型的站牌，在游戏中幼儿的判断能力得到了提高，思维方式和探索精神得到了发挥，动手能力得到了发展，创造的欲望得到了满足。
三、勇于实践，鼓励幼儿自我探索.
《纲要》中强调：“要尽量创造条件，让幼儿实际参加探索活动，使他们感受探索的过程和方法，体验发现的乐趣。
实践是认识的基础，只有在实践中才易发现问题，也只有通过实践活动才易解决问题。
”
在国外一家儿童博物馆里有这样一条标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。
”这条标准符合幼儿学习的心理特点——具体形象，因此，在主题活动中教师应该注意幼儿动手能力的培养，尽量给孩子创造参与实践的机会。
大自然变化无穷，神奇美妙，正是幼儿学习探索的好去处，让幼儿亲临大自然，充分利用感官看看、闻闻、听听、摸摸，能够获得丰富的感知，当幼儿投身于自然观察和认知事物时，教师及时鼓励幼儿自己探索，做到“孩子能够做的事，就让他自己做，孩子能想的事，就让他自己想，”无论幼儿是以动作表情显出疑问，还是用语言提出无穷无尽的问题的时候，教师都要抓住时机，尽可能给予幼儿满意的解答，也可根据实际情况，恰到好处地提一些“为什么?”、“你认为呢？”，诸如此类的开放性问题，使幼儿充分发表自己的见解，讨论解决问题的方法，在自主探索中获得新知。
四、使幼儿由衷的体验成功的喜悦。
每个幼儿都存在创造的潜能，只是由于个性的差异表现出不同的水平，这需要教育者的发现与开发。
主题教育活动为幼儿表现自我创造了条件和机会。
让每个孩子在不同的水平上都有所发展，有所提高，作为教师，要站在幼儿的立场，带着一颗童心看待幼儿的行为和需要，敏锐的观察到幼儿随时出现的探索兴趣和关注的事情。
小心呵护幼儿的好奇心、冒险行为、创造精神，只要孩子有一点创造意识，教师都要给孩子以肯定和激励的表示，鼓励孩子富有个性的创造行为，让孩子感到他们在探索中寻求到的每一个想法，每一个做法都受到老师的
尊重，让每一个孩子都感到自己是成功者，诱发孩子的更多的探索愿望，从而培养他们的创新意识，正如名言所说：我自信，我成功！让主题教育活动在培养幼儿和发展幼儿创新能力方面发挥更大的作用。
指导教师评语：
1、潘玉婉同学的论文《谈主题活动中幼儿创新能力的培养》，结合幼儿园主题教学活动选题，具有一定的实际意义；论述中吸收了学术界研究成果，有自己的观察体会，提出自己的观点，言之成理。
2、论述观点正确，但是材料不够充实；叙述层次分明，有较强的逻辑性。
3、论文格式正确，书写规范，条理清晰。
但是论文引用材料和观点出处不够清晰。
4、今后要进一步结合幼儿园教育教学活动实际，进行深入、细致的观察研究，不断总结经验，选择更加有新意的课题，做出更加有新意的研究成果。
指导教师：冉昕
2013-12-18。