小学语文案例分析(精选15则)
小学语文案例分析(精选15则)
小学语文教学案例分析――阅读教学中的朗读指导
随着语文新课程的实施，越来越多的新型理念在语文阅读课堂上呈现。
如“以读为本”“以读代讲”“以读悟情”等等。
并且这些方式也逐步被老师们在课堂上内化为自己的教学行为。
毋庸质疑，新的教学方式的改变对阅读教学的发展有着重要的促进作用。
然而有的老师在努力实践这些理念时却发生了偏差，对新课标中提出的朗读教学的要求把握不到位。
以至于不能很好地指导学生朗读与理解感悟语言文字，体会资料和情感。
而只是停留在表面上，形式上和唯技巧上。
案例
小学语文教学案例分析――反复朗读的好处
崔峦老师以前说过
小学语文教学案例分析――一石击起千层浪
笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生
小学语文教学案例分析――抓意外促生成
【案例】学生在朗读课文《赤壁之战》。
“火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是水，哪里是岸。
哭声喊声混成一片，曹操的人马烧死的、淹
死的，不计其数……”
“唉――”一声叹息突然间响起，学生的读书声断断续续地停了下来。
学生都很自然地把目光投向那个发出叹息声的学生小明。
只见小明时而挠挠脑袋，时而摸摸额角，一脸的窘相。
很明显，出现这种状况，并非他的本意。
看到这，老师灵机一动就算相信黄盖是真投降，那也得留一手，派人到江中心去接黄盖，待确认之后才让他靠近大本营。
或者收到黄盖的信之后，曹操立刻派人混入周瑜的军营中，暗中调查一下事情的真假。
这就叫兵不厌诈。
生
小学语文教学案例分析――抓错误促生成
【案例】在“谈天说地”课上，话题围绕《西游记》展开，从“孙悟空大闹天宫”到“孙悟空三打白骨精”，学生你一言我一语，说得津津有味。
之后，教师让学生选取自己感兴趣的人物，谈谈对他（她）的看法。
学生说到孙悟空，说到唐僧，说到猪八戒，也有的说到了白骨精。
生
小学语文教学案例分析――抓疑问促生成
【案例1】教学《小英雄雨来》，课堂气氛活跃。
在谈到雨来的英勇顽强时，学生情绪都很激动。
这时，教师小结一下，引入下文
小学语文教学案例分析――抓争论促生成
【案例】教学《金色的鱼钩》，老师让学生用必须的速度读课文，完成一道填空题
小学语文教学案例分析――抓导语促生成
案例
小学语文教学案例分析――抓住写作教学的规律
一、一次妙趣横生的作文教学
师
小学语文教学案例分析――情景式教学案例与分析
济宁市黄家街小学《孩子快抓紧妈妈的手》
孩子快
抓紧妈妈的手
去天堂的路
太黑了
妈妈怕你
碰了头
快
抓紧妈妈的手
让妈妈陪你走
妈妈
怕
天堂的路
太黑
我看不见你的小手自从
倒塌的墙
把阳光夺走
我再也看不见
你柔情的眸
孩子
你走吧
前面的路
再也没有忧愁
没有读不完的课本和爸爸的拳头
你要记住
我和爸爸的摸样来生还要一齐走妈妈
别担忧
天堂的路有些挤有很多同学朋友我们说
不哭
哪一个人的妈妈都是我们的妈妈
哪一个孩子都是妈妈的孩子
没有我的日子
你把爱给活的孩子吧
妈妈
你别哭
泪光照亮不了
我们的路
让我们自己
慢慢的走
妈妈
我会记住你和爸爸的模样
记住我们的约定
来生我们一齐走
师
计算机在小学语文教学中的应用案例分析
计算机走进学校，走进课堂，成为现代化的教学媒体，成为探索减轻负担、提高质量的教学改革的一项重大工程。
从系统理论来看
《草原》教学案例分析
教学资料分析
小学语文教学案例分析
――师生共同参与课程资源整合和利用
《卖火柴的小女孩》案例片断老师，我想提个问题，小女孩的眼前怎样会出现“火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“奶奶”这些幻景呢？
师
案例：
在课堂组织教学方面，大多数教师主要关注两方面：一是将课堂纪律组织好，让学生进入“听讲”的状态；二是把学生的思维“组织”到教师的思维之下，使每个学生能顺利“接收”老师所讲的资料。
而有的教师则努力把思维推向自己的反而，促进学生在听课时对教师持续一种怀疑和警惕的状态。
在上述两种不同教学方式下，学生的发展会有什么差异？
案例分析：
第一种教学方式是传统灌输式的教学方式，教师把学生置于知识的理解者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被消减，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，
导致学生主体性缺失。
第二种教学方法教师把学生置于知识的发现探究者的位置，不断的激励学生发现问题，并引导学生主动独立地探究学习，这样学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神。
透过鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，使学生的创新精神和实践潜力得到提升，促进学生素质的提高。
小学语文案例分析题及答案
小学语文案例分析题及答案一、阅读理解。
1. 小明的爸爸给他讲了一个故事，故事中的主人公是一个聪明的小猴子。
小猴子在森林里遇到了一只受伤的小鸟，它毫不犹豫地冲上去帮助小鸟，并且用自己的毛发为小鸟擦伤口。
小鸟感激不尽，于是它答应了小猴子一个愿望。
小猴子说，“我希望能够在这个美丽的森林里生活一辈子。
”小鸟说，“好的，我会给你一个愿望。
”小猴子想了一下，说，“我希望每天都能看到美丽的彩虹。
”小鸟说，“好的，你的愿望已经实现了。
”从此以后，每当下雨后，小猴子都能看到美丽的彩虹。
小明的爸爸讲完故事后，问小明，小猴子最后实现了什么愿望？答案，小猴子最后实现了每天都能看到美丽的彩虹的愿望。
2. 小芳的妈妈给她买了一本故事书，书中的故事讲述了一个叫小红的女孩。
小红是一个非常懒惰的女孩，她总是不愿意做家务，爱玩爱闹。
有一天，她在家里不小心打翻了一瓶酱油，酱油洒了一地。
妈妈看到后生气地说，“小红，你怎么这么不小心，快来帮我打扫！”小红懒洋洋地说，“我不想干，你自己打扫吧。
”妈妈气极了，说，“如果你不打扫，就别想出去玩！”小红听了以后，还是不肯动手。
结果，她被妈妈关在家里，不能出去玩。
小芳看完故事后，妈妈问她，小红最后怎么样了？答案，小红最后被妈妈关在家里，不能出去玩。
二、作文题。
请根据以下情景，写一篇不少于80字的作文。
情景，你和同学在学校的操场上捡到了一只受伤的小鸟，你们怎么做？答案，我们先小心地将小鸟抱起来，找老师或者保安帮忙。
如果找不到，我们会用衣服包裹好小鸟，然后送到学校附近的动物医院。
在送小鸟的路上，我们会轻声细语地安慰它，让它感受到我们的关爱。
希望小鸟能尽快康复，重新回到自己的家园。
小学语文案例分析
小学语文案例分析引言在小学语文教学中，教师通常会选择一些适合学生的经典或有趣的文本进行教学。
通过分析这些教学案例，我们可以深入了解小学语文教学的特点和方法，并提出一些有效的教学策略。
本文将以几个小学语文案例为例，进行分析和讨论。
案例一：《小石潭记》《小石潭记》是一篇古代的散文，它以描写小石潭的美丽景色为主线，通过对细节的描写，表达了作者对大自然的赞美之情。
这篇文章适合小学生阅读，可以引发他们对自然的热爱和对美的感受。
在教学中，教师可以通过导读，让学生了解文章的背景和作者的写作意图。
然后，可以引导学生一起阅读文章，关注其中的描写技巧和语言表达方式。
教师可以通过提问和讨论，引导学生深入理解文章的内涵，并发展学生的审美能力和鉴赏能力。
案例二：《草房子》《草房子》是鲁迅先生的一篇童话故事，它通过讲述一个贫穷家庭的故事，展现了生活的艰辛和人性的光辉。
这篇文章不仅富有教育意义，还能够引发学生对社会问题的思考。
在教学中，教师可以通过故事的背景介绍，让学生了解到这是鲁迅先生在揭露社会问题方面的杰作之一。
然后，教师可以根据故事情节的展开，引导学生分析其中的人物形象和情节发展，让学生从中体会到作者的写作意图和思想倾向。
案例三：《诗经》中的《小雅•车辖》作为古代诗歌的鼻祖，《诗经》对于小学语文教学至关重要。
其中的《小雅•车辖》是一首描写马车行进的诗歌，其篇幅短小，语言简练，非常适合小学生学习。
在教学中，教师可以通过分析诗歌的构成和修辞手法，让学生了解到诗歌的独特魅力。
教师还可以引导学生朗读诗歌，并分析诗歌中蕴含的情感和意义。
通过学习《诗经》，学生不仅可以提高语文素养，还可以培养审美能力和表达能力。
结论通过以上分析，可以看出，在小学语文教学中，教师可以通过选择适合学生的文本，引发学生的兴趣，并通过分析和讨论，提高他们的语文能力和文学素养。
此外，教师还可以通过多媒体技术的运用，丰富教学内容，激发学生的学习热情。
小学语文教学的目标是培养学生的语文能力和人文素养，通过分析经典的语文案例，我们可以更好地实现这一目标。
小学语文教学案例分析50篇
[语] 小学语文教学案例分析50篇小学语文教学案例分析———假假设你是扁鹊……笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受？〞学生小手林立，争着答复下列问题。
A 生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病 , 一定要听从大夫的嘱咐 , 老老实实地医治。
有了缺点错误 , 也一定要听取大家的批评 , 认认真真地改正。
〞B 生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。
〞C 生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心承受别人正确的意见。
〞……，……〔学生们都各抒已见，说得都很好。
〕突然，学生 D 站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到国去。
因为救死扶伤是医生的天职。
即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！〞听了 D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。
此时，我想这是个让学生充分展示自我，表达他们个性的时候。
于是，便稍稍做了个安静说“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。
〞〔学生稍稍安静〕有的说：“扁鹊应该跑到国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。
〞马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开场不听扁鹊的劝告，但现在他道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！〞紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。
〞又有一生说：“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。
这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。
〞……，……〔就这样你来我往的，下课的铃声响了。
〕作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫“假假设你是扁鹊……“[ 分析与反思 ]以上教学片段真可谓“一石击起千层浪〞，也是我没有预料到的。
小学语文教学案例分析5篇
小学语文教学案例分析５篇小学语文教学案例分析5篇ﻫ教育案例分析之１:“打架事件”得处理今天学生打架了,为了一个小小得圆珠。
两个男孩子纠缠到了一起,一个流出了牙齿血。
等我出来发现得时候，两个男孩子都挂满了泪水。
我真得不知道该怎么了,很生气地拉开了她们，其中一个还虎视耽耽地瞧着对方。
“为什么？”ﻫ“她拿我得圆珠!”“很令老师失望，您们站在那里好好想想，我今天瞧到您们很失望，而且很难过！”她们就这样站到了教室后面,这时候正就是放学期间，小朋友都走了,我拿了条凳子坐在她们前面瞧着她们。
大概等了五分钟,她们得气消了,我也就是！我拉过她们得小手,说:“知道老师为什么难过吗?”一个小孩子说:“打架!”“一半对了!”“还有一半!”她们相视无语。
我就这样瞧着,忽然眼里有了泪花,不知道为什么，因为这两个小朋友平时很乖,真得不就是那种往死里打得人,我忽然觉得自己教育得失败。
“您就是哪里人啊?”我问。
“安徽！”“您呢？”“湖北！”“知道吗，最多也只有三年得时间在一起学习了,也许她爸爸说明年就要转学,您们还能见面吗?”“不会!”小孩子异口同声地说。
“圆珠比同学之间得友谊更重要吗?”小孩子不说话，却哭了。
我瞧她们哭了，心里真得感动了。
“该谁说对不起？”小朋友握住了双手,笑了!多么可爱得孩子！很多时候,小朋友打架，总会让我很难过，我第一句话都就是说:“老师瞧到您们这样很失望，真得,很难过!”因为总就是教育孩子别打架，珍惜同学之间得友谊,孩子间得真情总会让我感动!有时候开始还打着，过会儿就与好了,多么单纯得心!希望她们永远能这样!ﻫ我得分析与思考:ﻫ教育过程就这样结束了,孩子们都认错与表示与好了,老师也觉得成功了。
然而我们还就是要问问,老师这样得处理发生得就是真正得教育吗？打架就是正常得,不怕出现这样得问题,只怕出现了这样得问题还没有使其发挥教育意义就可惜了。
在这里孩子们为什么认错与与好了?有好多种可能得情况：比如，第一,这个老师很爱孩子,我们能在她写得案例里感受到,而且她在孩子们得心里很有威信，以至孩子们不愿意瞧到老师难过,所以只要老师说您们得表现让老师失望与难过,学生就立即会就范并表示自己错了与愿意改正。
二年级语文教学案例分析范文(汇总15篇)
《献给母亲的歌》教学案例教学目标:1.多侧面认识母亲，培养孝敬母亲的情感;2.学会用恰当的方式向母亲表达情感;学会理性得思考母爱及其内涵;3.培养用多种表达方式表达真情实感的潜力．教学重点：4.多侧面认识母亲，培养孝敬母亲的情感;培养用多种表达方式表达真情实感的潜力．教学难点学会用恰当的方式向母亲表达情感;学会理性得思考母爱及其内涵．教学准备：1．自制幻灯片课件；2．有关母亲的歌曲；3．学生搜集的有关母爱的图片等资料．课时：1课时教材分析：《献给母亲的歌》是人民教育出版社八年级语文下册第一单元的综合活动课．结合本单元的五篇课文，在学习名人关于母爱等的文章基础上，进一步加深对母爱的认识和理解．本节课更有利于对学生进行传统美德和传统文化教育．学生分析：初二学生已经能领会课文中关于母爱等的文章，加上他们数十年的生活经验，只要他们能按要求去认真搜集相关资料，并加以体会，在指导、感悟、交流中体会母爱及其内涵．设计思路：本节课，透过“道不尽的母爱”p“剪不断的脐带”p“多角度看母爱”p“报得三春晖”等四个环节，让学生一步步到达预期的学习目标，在作业以“母爱”为话题的写作中到达高潮．教学实施：首先放《世上只有妈妈好》的歌碟导入．然后大屏幕出示学习目标．师生展示相关资料。
由《烛光里的妈妈》引入下一个环节，在歌曲《母亲》中结束本课。
教学实录：1.导入新课：师（大屏幕放歌曲《世上只有妈妈好》）：请同学们欣赏歌曲。
生（认真欣赏歌曲）师：这首歌曲是歌颂谁的？生（全体）：母亲。
师（板书课题，大屏幕出示学习目标）师：本节课的学习目标如下：一，多侧面认识母亲，培养孝敬母亲的情感；二，学会用恰当的方式向母亲表达情感;学会理性得思考母爱及其内涵;三，培养同学们用多种表达方式表达真情实感的潜力．师（大屏幕出示：道不尽的母爱：1描述母爱的诗歌p小说p散文等文学作品．2新闻报道过的与母亲有关的感人事迹．3描述动物世界母子之情的作品．4展现母亲形象的绘画p摄影p歌曲p广告等作品．5与母亲的格言p俗语．）师：母亲的形象被无数人描绘过，母亲的品格被无数人赞美过，或用文字，或用画笔，或用音乐，或用镜头······虽然这些作品来自不同时代，不同种族，不同文化，但那份真挚的感情是一致的。
小学语文课堂评价案例分析
小学语文课堂评价案例分析随着新课改的不断深入,小学语文课堂中教师对学生的评价有了质的变化,但同时还有很多评价误区值得我们去关注和反思。
案例1：曾听过一节语文公开课，课堂上老师的激励性评价语可谓热情洋溢。
当学生结结巴巴读完第一段时，教师随即表扬：“你读得真好！”试问：他读得好吗？到底好在哪里？对一年级的小学生来说，他可能认为“结巴读书”就是好呢！读完四个季节后，老师问学生：“你们最喜欢哪个季节？”一个小男孩站起来说：“老师，我喜欢夏天，因为夏天我可以到河里去游泳。
”老师听了后满意地说：“你真聪明，还会游泳呢！”这个小男孩的聪明之处到底在哪儿？可能会游泳就是聪明吧。
反思：“高帽子”可以随意戴吗？从以上这个教学片段看出，教师的这些评价语缺乏针对性、准确性，就像个大帽子，扣在谁头上都行。
像第一个学生，他结巴很长时间才读完“春”这一段，教师还表扬他读得好，这样的评价显然是不恰当的。
这个孩子克服困难，认真读书的过程才是真正值得表扬的。
再看第二个学生，教师的评价语是“你真聪明，还会游泳呢！”其实小男孩的聪明之处在他不仅说出了自己喜欢的季节，还道出了喜欢的理由，教师应及时指出：“你真是个聪明的孩子，不但说了自己喜欢的季节，还告诉了你喜欢的理由，让我们听了更明白了。
”这样有针对性的评价才是真正着眼于孩子，以“润物细无声”的方式暗示、点拨其余孩子都来研究这种说话方式。
可上述案例中，由于老师没有准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，学生也就错失了一次次“样长避短”的机会。
教师只是在课堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”随意地抛给孩子，这是极不负责的。
案例2：一位老师执教口语交际课。
教师问学生喜欢吃什么水果，一个孩子脱口而出：“我喜欢爱吃苹果。
”奇怪的是，教师对学生的语病充耳不闻，微笑着鼓励：“你说的真好！”又如，教师请学生说说这是一束怎么样的鲜花。
孩子有的说“五颜六色”，有的说“五彩缤纷”，还有的孩子说“五花八门”。
小学五年级语文教案案例分析
小学五年级语文教案案例分析教案一：《探秘神秘的古代文明》教学目标：通过对《探秘神秘的古代文明》这篇文章的学习，帮助学生了解古代文明的起源、发展和影响，并能运用所学知识进行简单比较和归纳。
教学重点：理解文章的主旨和中心思想，掌握古代文明的特点和影响。
教学难点：运用所学知识进行简单比较和归纳。
教学准备：1. 教师准备课文《探秘神秘的古代文明》教材和教案。
2. 学生准备课本和笔记。
教学过程：Step 1 导入新课（约10分钟）1. 教师利用图片、视频或实物等资源引起学生对古代文明的兴趣，并与学生进行简短的讨论。
2. 引入本课文章《探秘神秘的古代文明》的主要内容，激发学生的学习兴趣。
Step 2 预习导入（约5分钟）1. 教师要求学生读一遍文章的标题、导语和每一段的首句，并根据所读内容进行猜测文章的主题。
2. 随机抽查一些学生分享他们的猜测，激发学生的思考和讨论。
Step 3 深入理解（约15分钟）1. 教师按段对文章进行解读，帮助学生理解每一段的主题和内容，并在黑板上标注关键词汇和句子。
2. 教师组织学生进行问题探究，如：“古代文明的起源有哪些？”，“古代文明的发展有哪些特点？”等。
Step 4 知识讲解（约20分钟）1. 教师利用多媒体或板书讲解古代文明的起源和发展，并通过图片或实物展示相关古代文明的遗迹、器物等。
2. 教师结合课文内容，讲解古代文明对现代社会的影响，并帮助学生理解其中的逻辑关系。
Step 5 活动与讨论（约15分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，要求学生就课文内容进行思考和讨论，并通过简单比较和归纳，总结出不同古代文明的特点和影响。
2. 随机抽查一些小组分享他们的讨论结果，并进行必要的补充和指导。
Step 6 课文复述（约10分钟）1. 让学生分角色进行课文复述，其中包括文章的主旨和中心思想、段落的主题和内容。
2. 学生可以选择以故事、对话或其他形式来进行复述，并注意语言表达的准确性和流畅性。
小学语文案例分析(精选15则)完美版
《小学语文案例分析》小学语文案例分析（一）：小学语文教学案例分析――赞赏鼓励的魅力《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的用心性。
我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，透过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。
经过一段时间的实践，收到了必须的效果。
例：我在上《生命生命》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：师：小朋友，此刻请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？生1：我认为冲破坚硬的外壳，在没有阳光茁壮成长这句话最令我感动！师：为什么呢？生1：我从不屈向上，茁壮成长能够感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！生2：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。
生3：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。
哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）生1：你读得真不错，我也想读一读。
师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！生2：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。
生3：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。
师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？生4：即使它仅仅只活了几天这句话也写得好。
师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。
可好在哪里呢？生4：我认为即使这词用得好。
师：为什么呀？说给大家听听。
生1：我说不清楚，可我就是觉得即使用得好。
师：说不清楚是正常的，你能觉察到即使用得好，就已经十分了不起了。
(完整版)小学语文教学案例分析
小学语文教学案例分析(数十篇）小学语文教学案例分析——抓住写作教学的规律一、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。
但这样争也不是办法。
我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？二、评析传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。
所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。
在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。
学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。
教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。
长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。
案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。
从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文”。
从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。
教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。
这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。
到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。
因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。
小学语文案例分析
小学语文案例分析小学语文案例分析（通用13篇）案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。
它是人们所经历的故事当中的有意截取。
下面是店铺为大家整理的小学语文案例分析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文案例分析篇1一、案例背景《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出，进取倡导自主、合作、探究的学习方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能。
课堂中利用小组合作学习能够提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题本事的发展。
可是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。
所以，合作学习的有效性需要亟待解决。
在这一背景下，我校语文教研组开展了《合作学习对小学生语文学习本事提高的影响研究》这一课题，有效的合作学习在我校得以推广。
二、案例的观察描述本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。
课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生进取影响。
【合作一】学生自由朗读第一自然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，最终全班以小组汇报。
组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰辛，都凝聚着谈迁一腔的心血。
【合作二】学生在教师引导下学习第二自然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。
学生小组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站立起来”“假如你是谈迁，你会对自我说些什么”小组交流探究中，学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。
如，“使人站起来的不是双脚，而是梦想、智慧和创造力”等名言和对谈迁说“只要厄运打不垮信念，期望之光就会驱散绝望之云”等话语以及学生合作表演。