初中地理_海陆的变迁教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版初中地理七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》教学设计●教学设计【播放图片】让我们来认识这样一个瀑布，她曾经是中国最宽的瀑布，她曾经出现在83版《西游记》片尾曲中，她曾经被《中国国家地理》评为的中国最美的六大瀑布之一。
【提出问题】你知道它的名字吗？你知道她现在是什么样子吗？是什么原因让变成了现在的样子？【学生回答】【教师总结】2017年8月8日，九寨沟发生了7级地震。
在地震中，著名的诺日朗瀑布、火花海等旅游景观，受到严重破坏，一夜之间，九寨沟从仙界跌落凡尘，变化之快、令人唏嘘。
有人说频繁的地震会使九寨沟的美景消失。
也有人说正是地震造就了九寨沟。
那么地震因何而来？我们脚下的大地究竟隐藏着哪些不为人知的玄机？下面就请随我一同进入《海陆的变迁》的学习【播放图片并提问学生】如果你去九寨沟旅游，你会在五花海边发现一个名为群体珊瑚化石的景点。
你知道珊瑚一般生长在什么地方吗？在陆地上发现了原来生活在海里的生物化石，这说明了什么？【播放视频并提问学生】我们再来看看，海底又有什么惊人的发现？同学们海底发现了树桩？这又说明这里原来是什么样子呢？【播放图片并提问学生】让我们把目光投到我国南海中的永暑礁，它原来是一块随时会被潮水淹没的礁石，到现在的南沙群岛第一大岛，你知道它是怎样从一块礁石变成方方正正的岛屿的吗？【教师总结】由上面的三个实例，我们不难发现，造成海陆变迁的主要原因是地壳的变动和海平面的升降，当然人类的活动也会造成海陆的变迁。
那么地球上的海陆轮廓是怎么形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不变的吗？过去人们对此曾有过很长时间的争论【播放图片并提问学生】当你打开世界地图时，观察地图轮廓，你发现了什么？有什么假设吗？用什么，来证明你的假设是正确的呢？【小组合作】拼图小游戏――爱拼才会赢，感受科学求证的方法。
【合作要求】1.小组合作拼图，思考拼图碎片能拼合的原因和不能拼合的原因。
2.完成的小组，请一位同学手拿本组拼图起立。
3.拼图资料在白色文件夹内。
【提问学生】你们组是把几号图与几号图拼在一起了？你为什么这样拼？为什么不把标号为1的拼图和标号为2的拼图，拼在一起？为什么不把3号拼图和1号拼图拼在一起？【教师总结】那么最终我们都选择了1号和4号拼图拼合，是因为他们既轮廓吻合，还有内在的联系。
这就像我们在寻找非洲大陆和南美洲大陆曾经连在一起的证据时，我们不能只注意到，它们轮廓吻合，更要找到它们之前内在的联系。
好了我们刚才进行的游戏，就是为了培养同学们敏锐的洞察力和严谨的科学态度，更是为了让大家体验一下科学家进行研究的科学方法。
【方法迁移】那么同学们能否用这种方法探究一下，非洲大陆和南美洲大陆究竟存在着哪些联系，能证明他们曾经连在一起？【大胆假设】我们可以继续大胆假设大陆会不会是漂移的？【动画演示】大陆漂移假说的电脑动画。
【提问学生】仔细观察说一说大陆漂移假说的主要内容？【总结提升】魏格纳这一假说的核心内容就是大陆是会移动的，但这一假说却在很长的一段时间内不为人们所接受，而魏格纳本人也倒在了寻求真理的路上，把他的生命留在了格陵兰岛的皑皑白雪之中，但值得欣慰地是魏格纳把大陆漂移说留给了后人，更把勇于探索和不惜献身的科学精神留给了我们。
【教师承转】随着人类科技的发展，人们对海洋和陆地的认识进一步加深，20世纪60年代，在大陆漂移说的基础上，科学家提出了板块构造学说。
板块构造学说认为，由岩石组成的地球表层并不是整体一块，而是由板块拼合而成。
【初认板块】我们先来认识一下板块，全球大致分为几大板块？能不能说出这些板块的名字？引导亚欧板块的命名方式，看课本自学其他板块的名字，抢答。
【模拟试验】观看模拟实验。
思考实验中，你看到了哪几种板块的运动方式？会带来什么影响和后果？【大胆假设】大胆假设张裂、碰撞运动会给地球表面带来什么影响和后果？汇总出了三条假设，假设一、二、三。
假设一：板块的张裂会造成裂谷和海洋。
假设二：板块的碰撞会形成山脉。
假设三：板块内部稳定，边界活跃。
【合作求证】以小组合作探究的形式，利用所给资料，进行科学求证，找到支持这三条假设的证据。
小组合作探究的要求：1.找到蓝色地图文件夹，查看文件夹外贴纸上的小组合作任务。
2.确定小组合作任务的内容：3.小组合作探究：选择合适的地图，完成学案[板块的运动]内容；并选定组员代表进行展示。
4.小组合作探究时间为3分钟。
【小组展示】成果展示要求：1.小组代表到讲台前，手持地图资料进行讲解。
2.展示时，先说出本组求证假设的内容，选用地图的图号和图名，再进行说理解释。
3.说理解释时，准确运用地图，形象生动、科学地表达论点，也可以简单地演示。
【得出结论】板块构造学说主要内容。
【课堂小结】通过本节课的学习,我们不但看到了海陆变迁的实例,知道了大陆漂移假说,深入的认识了板块构造学说,更重要的是学到了大胆假设,科学求证,从而得出结论的科学的探究方法。
【解密时刻】是否可以解释九寨沟为什么发生地震？地震会毁灭九寨沟还是创造了九寨沟？【总结提升】我们一起来看看九寨沟的前世与今生。
《海陆的变迁》学情分析从知识的掌握程度来看，七年级的学生在“陆地与海洋”这一章中对世界地形有了一定的感性认识，对陆地与海洋的分布有了初步的了解，为学习本课知识打下了一定的基础。
此外，初中学生思维活跃，对于多种地理事物现象有一定的兴趣，课堂发言的主动性、积极性较高，易于形成师生之间、生生之间的互动。
但初中学生对于如何从图片、文字资料中获取有价值的信息，及分析、归纳问题能力比较薄弱，需要恰当地启发及引导，并组织学生有效的合作学习，达到事半功倍的效果。
《海陆的变迁》效果分析老师扎实的教学功底，对待地理教学的热情与认真态度，用“心”构建了一节精彩的地理课堂教学。
这节课李老师把学生放在心上，用“心” 搜集资料，用“心”设计问题、设计活动，用“心”与学生交流，用“心”设计构建了一节课：1．导语激发学生学习兴趣，结束语引发学生更多思考。
学生能够逆向运用所学知识，达到学以致用的目的。
使学生具有不断探索的激情与动力。
2.充分体现了多媒体在地理教学中的优势。
“海陆的变迁”是一种宏观的地理现象，用心准备大量图片资料、视频资料，充分发挥了其直观性，符合学生认知规律。
同时，拓展了学生知识面，加大了课堂容量。
3.以学生为主体，注意培养学生学习能力新课程强调，以学生为主体，把学生作为学习的主人，而不是知识的容器。
《海陆的变迁》教材分析本节在教材中的地位和作用：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用。
《海陆的变迁》是人教版七年级上册第二章第二节的内容。
主要讲述了“沧海桑田”“从世界地图上得到的启示”“板块的运动”三部分内容，重点让学生体会地壳的变动、海平面的升降、人类活动造成海陆变迁的实例，板块的运动使海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
本节内容是第一节《大洲和大洋》内容的延续和深化。
学习本节内容可以让学生认识全球的海陆面貌，培养学生用发展的眼光看待事物的意识。
教学目标：知识与技能：（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。
（2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。
（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。
（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。
过程与方法：本课内容按新课标的基本理念，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。
设计学生合作学习让学生在理解地理知识的同时，体验科学探究的方法，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
情感态度与价值观：（1）树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
（2）进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
教学重点：（1）树立海陆不断运动变化的科学观点及体验科学探究的方法，培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。
（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。
教学难点：用板块构造学说解释一些地理现象成因第二节海陆的变迁探究方法：大胆猜想——科学求据——得出结论【从世界地图上得到的启示】大胆假设：非洲大陆和南美洲大陆曾经连在一起验证过程：科学求证：根据图片内容补全证据名称。
得出结论：____________ ________________。
证据二：证据一：【板块的运动】大胆假设：假设一：______________________________________。
假设二：______________________________________。
假设三：。
练习：1、下列哪个因素不会引起海陆的变化：（ ）A 人类的填海造陆活动B 地壳的变动C 海平面的升降D 地球的运动2、“大陆漂移说”是德国科学家 提出来的。
他认为在大约2亿年以前，地球上各大洲是相互连接的一块 ，它的周围是一片海洋。
3、读右图，完成下列问题：（1）写出图中字母表示的六大板块名称A B CD E F（2）几乎全部是海洋的板块是（ ）A 亚欧板块B 南极洲板块C 印度洋板块D 太平洋板块（3）喜马拉雅山不断抬升的原因是（ ）A 由于亚欧板块和印度洋板块相互碰撞挤压B 由于非洲板块和亚欧板块相互碰撞挤压C 由于非洲板块和印度洋板块相互碰撞挤压D 由于亚欧板块和印度洋板块运动方向相反（4）澳大利亚所在的板块为（ ）A 亚欧板块B 太平洋板块C 印度洋板块D 南极洲板块 《海陆的变迁》课后反思本节课主要内容有三部分，即沧海桑田、从世界地图上得到的启示和板块的运动。
可以说，很多学生对于这部分知识的学习会感觉理C E F B D。
《海陆的变迁》教学反思（通用13篇）
《海陆的变迁》教学反思《海陆的变迁》教学反思（通用13篇）《海陆的变迁》教学反思篇11、“沧海桑田”教学过程。
让我联想到本地区以前出现的大量海洋生物贝壳，正好与网上找到的天津“塘沽发现2500岁的牡蛎礁群”图片中的贝壳非常相似，导入教学中一下子就激起了学生的好奇，再通过提示指导学生观察课本的三幅图，让学生一下子就明白以前世界上的一些海洋变成了陆地，也有一些陆地变成了海洋，并且激发了进一步探索原因的兴趣，教师再加与适当的启发，下面的教学过程就能水到渠成。
2、“从世界地图上得到的启示”教学过程。
利用学生好奇心强的特点，我在教学中提出质疑：仅靠轮廓线相似，能否证明两大洲曾经连接在一起呢？然后设计了探索证据的活动：假如你是魏格纳，你如何证明非洲和南美洲曾经连在一起？这样就大大地激发起学生探索证据的的兴趣。
3、“板块的运动”教学过程。
这部分内容是本节重点，也包含了全章的突出难点，教学过程中充分利用板块分布图，配合带有动画效果的醒目标志，启发学生突破读图的要点——板块的运动方向，再用两本书分别做板块发生碰撞和张裂运动的演示实验，调动学生的注意力和空间想像能力，有利于理解板块运动的观点，培养综合分析能力和辩证思维。
《海陆的变迁》教学反思篇2《海陆的变迁》是七年级地理上册第二章第二节的内容，是在学生从静态角度认识海陆分布的基础上，使学生又从动态方面了解地球表面的海陆格局也是不断变化的，通过学习培养学生科学兴趣和科学精神，初步形成世界海陆不断变化的科学观念。
因此，本课的内容具有承上启下的作用。
导入新课：让学生讲述“沧海桑田”成语故事，激发学生的兴趣。
讲授新课：围绕“设置情境，激发学生学习兴趣”这一主题，在课堂教学中，我充分利用教材、多媒体课件等教学手段，通过图片的展示、问题的设疑，为学生设置了不同的问题情境，由浅入深，由易到难，由局部到整体，通过设疑让学生思考等形式，逐步使学生对海陆变迁的原因、大陆漂移学说、板块构造学说的基本观点有一个初步的了解。
初中地理_海陆的变迁教学设计学情分析教材分析课后反思
《海陆的变迁》教学设计一、学习目标：1.我能运用实例说明海陆变迁。
2.我能说出大陆漂移说和板块构造学说的基本观点，世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
3. 我能够运用大陆漂移说和板块构造学说的基本观点，解释相关的地理现象。
4.通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
二、教学重点与难点教学重点：海陆变迁的原因，板块的运动教学难点：板块运动的形式及产生的影响三、教学方法读图分析法、小组合作、多媒体辅助教学四、备课资源：课本、网络资源、中学地理教学参考五、课时安排：1课时六、教学过程1、导入：看 PPT：沧海桑田的故事，通过看视频，你学到了哪些知识？师：沧海桑田的原意就是指海陆变迁，可见海陆的变迁早在古代就已经被人们觉察和认识。
这里需搞清楚海陆变迁的两种现象，海洋变成陆地或陆地变成海洋。
大家先来看一下体现海陆变迁的实例。
2.出示学习目标，明确本节课要学习的主要内容3.出示学习问题，让学生自由学习，然后组内群学讨论答案（1）．造成海陆变迁的原因是什么？并举例说明，其中主要原因是什么？（2）大陆漂移学说的主要观点是什么？你可说出哪些大陆漂移的证据？（3）．从魏格纳和大陆漂移说的故事中，你会得到哪些启示？（4）．板块学说的主要观点是什么？（5）．世界上的两大火山地震带是？它们位于哪些板块的交界处？4.学生交流展示，教师精讲指导（1）PPT：喜马拉雅上中的海洋生物化石师：图上左边的小图是喜马拉雅山，右边是在山上发现的海洋生物化石，大家看一下此化石是什么？学生回答师：鱼龙化石，原本应该生活在海洋中的古生物却以化石形式出现在喜马拉雅山上，反映了什么现象？（同时带领学生看课本39页第一幅图）学生回答问：喜马拉雅山为什么会由海洋变成陆地？（学生回答）师总结：是由地壳的变动引起的板书：海陆变迁原因，地壳的变动PPT：我国东部海底的古河流遗迹问：图上海中的虚线代表的就是古河道，原本应在陆地上的古河道出现在海里，说明这里发生什么变化？（同时带领学生看课本40页上的图）学生回答问：造成这种海陆变迁的原因是什么？学生回答师：海平面的升降或地壳的变迁板书：补充原因海平面的升降PPT：荷兰的围海大坝图师：荷兰是著名的低地国，全国有四分之一的陆地国土面积低于海平面，而且过去的一百年里荷兰的陆地国土一直在扩大，什么原因造成的？（课本40页第二幅图）学生回答板书：海陆变迁的原因，人类活动带领同学们看课本39页第二段海陆变迁的主要原因并标出问：造成这种海陆变迁的原因是什么？学生回答（2）、大陆漂移说师：人类在填海造陆的过程中必须顺应自然过程，遵循自然规律。
初中地理_海陆变迁教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节海陆变迁【学习目标】1、能举例说明地球海陆处在不断地运动和变化之中。
2、明确六大板块，理解世界著名山系及两大火山、地震带分布与板块的关系。
3、树立正确的自然观、认识到自然环境的发展是无止境的。
【学习重难点】板块构造学说、火山、地震分布与板块运动的关系。
【学习过程】学习任务一：地表形态变化<一>自主学习：阅读课本P40完成以下填空。
1、我国喜马拉雅山地区有大量海洋生物化石，证明这里曾经是，世界最高峰平均每年增高1厘米多。
2、地表形态变化时间有两种，大多数地表形态的变化往往需要经历，有些变化是在短期内甚至，如和。
<二>完成活动1海洋和陆地是可以变化的，下列现象是陆变海还是海边陆呢？在喜马拉雅山地区发现大量古老海洋生物化石。
（）在台湾海峡海底发现森林遗迹和古河道。
（）东非大裂谷不断扩张，将形成海洋。
（）地中海的面积不断缩小，最终将消亡。
（）学习任务二：大陆漂移假说<一>自主学习：阅读课本P41完成以下填空。
1、大陆漂移假说是由提出的，认为地球上原先只有一块叫“”的庞大陆地，被叫做“”的广袤海洋所包围，大约两亿年前开始破裂。
2、年前这些漂移的大陆漂移到今天的位置，形成现在海陆的基本面貌。
<二>小组讨论完成活动2：1、大西洋两岸的非洲和南美洲有着共同的动物鸵鸟和海牛，同时也有着相似的古生物化石，这是为什么呢？还有其他的证据么？学习任务三：板块构造学说<一>自主学习：阅读课本P42及P43完成以下填空。
1、板块构造学说认为，地球岩石圈是由拼合而成的。
2、全球有有六大板块，其中几乎全部由海洋构成。
3、一般来说，板块内部比较，板块与板块交界的地带，有的，有的，地壳比较。
<二>自主完成活动3：用板块构造学说的原理，预测或解释下列地理现象。
1．红海面积将会如何变化? 。
2．地中海面积将会如何变化? 。
3．阿尔卑斯山是如何形成的? 。
4．珠穆朗玛峰的高度将如何变化? 。
初中地理_海陆的变迁教学设计学情分析教材分析课后反思
《海陆的变迁》教学设计【教学目标】1、知识与技能（1）举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
（2）了解大陆漂移说的内容，知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
2.过程与方法：（1）尝试着引导学生提出问题和观点。
（2）有意识的培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和探索真理而百折不挠、勇于献身的精神。
【教学重点和难点】知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
【教学方法】读图分析法、自主学习法、探究式和小组合作学习相结合的教学方式。
【教学过程】创设情境导入新课出示google地球，观察海陆分布，思考海陆自古就是这样的吗？请同学们倾听一个神奇的故事——《揭秘海底古森林》，带领学生开启探索之旅。
新授一、自然拾贝探索发现1、（1）探索发现一：我国科学工作者在喜马拉雅山上发现了海洋生物化石。
引导学生分析说明的问题及产生的原因。
由于地壳的运动，昔日的海洋变为今天的陆地。
（2）探索发现二：在我国东部海域的海底，发现了古河道及水井等人类活动的痕迹。
引导学生分析说明的问题及产生的原因。
由于海平面的上升，陆地被淹没变成了今天的海洋。
（3）探索发现三：展示荷兰围海造陆工程。
人类活动也可以改变海陆的面貌。
2、小结地壳的变动和海平面的升降等自然原因，是造成海陆变迁的主要原因，同样人类的活动也可以造成海陆的变化，但是人类的活动只是局部的，小规模的，并且要顺应自然过程，遵循自然规律。
3、前呼后应：到这，同学们可以解释为什么我国福建省的一处海滩惊现古代树桩了吗？过渡：读大洲大洋分布图，引领学生思考：海陆既然是可以相互变迁的，那大洲大洋的分布是自古以来就这样吗？还是经历了什么样的变动才形成今天大洲大洋分布的结果呢？二、勇于质疑科学求证1、学生观察大洲轮廓，引导学生总结出大陆轮廓的相似性，从而过渡到魏格纳的大陆漂移说。
初中地理_第四节 海陆变迁教学设计学情分析教材分析课后反思
海陆变迁课堂实录教学目标①通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力；②通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
③通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。
教学重点和难点重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。
难点：寻找大陆源移的证据。
课时安排：1课时一、海陆是变迁的导入：歌曲＜东方之珠＞引出“沧海桑田”这个成语。
提问：“沧海桑田”是什么意思？生：大海变成农田，农田变成大海。
比喻世事变化很大。
师：其实它的原意就是指海陆的变迁。
其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。
二、海陆变迁的方式师：海陆变迁的原因是什么呢？出示海陆变迁的动态课件。
（可以出示喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。
）活动：（观察、分析、讨论）提示：1)喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是状况？3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？（总结）生：变迁方式有三种：1.地壳变动；2．海平面升降；3．人类活动。
师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。
机会总是垂青善于观察、思考的人。
正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。
下面我们来阅读一下《偶然的发现，伟大的假说》。
生：阅读。
（最好出示资料片）三、魏格纳创立大陆漂移假说过程师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的？为什么？同学们都学过剪纸能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。
生：讨论，用剪刀、白纸活动。
师：巡视，指导。
师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢？生：上前演示。
师：结合学生演示评价。
初中地理_海陆变迁教学设计学情分析教材分析课后反思
4.一堂完整的课堂教学教学设计。
应包括学生课前或课外学习活动设计、教师课堂教学活动设计、学生课堂学习活动设计、课堂学生学习效果评测工具和方法设计，等等。
第二章海洋与陆地第二节海陆的变迁教学目标：1.通过读图观察，探究发现并归纳出地壳的变动、海平面的升降是引起海陆变迁的主要原因；人类活动也能引起海陆变迁。
2.能够在地图上获取资料，理解大陆漂移学说。
3.知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
4.培养学生面对困难，也要有探索精神，更要知难而上，培养不畏艰险，勇往直前的精神。
教学重点、难点：通过实验探究总结造成板块的运动与火山地震的关系。
树立正确的人生观、价值观。
教学方法：自主学习、小组合作探究、读图分析法教学准备：教师制作多媒体教学课件教学过程：一、新课导入：请同学们一段视频。
在这段视频中我们看到了海洋变成了陆地，陆地变成了海洋，现在就让我们穿梭于过去、现在和未来，一起学习《海陆的变迁》。
请一位同学读课标要求。
看完课标的要求之后我们来看看本节课的学习目标。
有请这位帅哥给我读一下。
二、自主学习：利用学案进行自主学习。
展示要求：三、展示交流：第一篇：观察——思考现在请四位同学说出上面四个问题的答案，分别是什么。
分组讨论，学生回答。
第二篇：假设——求证请同学们观看一段微视频，并思考完成视频后面给出的四个问题。
现在请四位同学说出上面四个问题的答案，分别是什么。
小组讨论，学生回答。
教师总结：第三篇：发现——探索现在请四位同学说出上面三个问题的答案，分别是什么。
学生回答。
并通过模拟板块实验和板块碰撞试验来验证板块的两种运动以及板块碰撞之后发生的现象。
学生动手操作实验并记录结果。
运用所学知识解决现实问题，理论联系实际才能使知识源于生活，而又用于生活。
请同学们完成《现实拓展一》和《现实拓展二》：第四篇：解析——运用请同学们讨论一下，有哪些正确的自我保护措施。
四、达标测评请同学们快速完成以下练习题：1、北宋沈括在《梦溪笔谈》中记载：在太行山发现许多海螺、海蚌壳等生物化石。
初中地理_《海陆的变迁》教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章第二节《海陆的变迁》教案学情分析一、学生的知识技能基础：学生刚刚学习了第一章"地球和地图"，第二章第一节"大洲和大洋"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。
但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
二、学生活动经验基础：处于这一阶段的学生思维已具备了一定的读图和分析的思维，但大部分学生还不具备独立完成度读图分析的逻辑思维能力，仍然是以形象思维为主，所以立足于学生实际，从学生们的生活实际和已有经验出发，从现实生活中的具体实物抽象出这些基本的地理思维，通过具体问题的引领，鼓励他们积极参与，观察思考，动手实践，让他们充分列举生活中随处可见的实例来解释地理问题，让学生动手动脑，亲自操作，探究实践，有利于学生对海陆的变迁有较深刻的理解和掌握，从而达成教学目标。
效果分析《海陆的变迁》是《海陆的变迁》是人教版七年级上册第二章第二节的内容，本节课的教学设计力图突出教学中学生的主动探究地位，并展现知识的发生、发展和形成过程，并体现大众地理中“学习生活中的地理”的价值理念。
从创设学生熟知的生活情境中提出问题，自然的就把实际问题转化为地理问题；教师和学生一起抽象出地理问题后让学生交流讨论生活中基本大量存在的事实，让学生体验生活和地理的紧密相接；教师引导对海陆的变迁作进一步的研究；接着用读图分析让学生加深理解；并学习用语言描述出事实结论；小结交流所学所获所感，整节课呈现一种层层推进的节奏，环环相扣的衔接，也让学生经历了“情景导入－建立思维－解释现象—运用与拓展”的地理过程。
整节课的设计中既注重了学习地理的起步思想，立足于学生的知识经验水平，降低起点，让学生从生活实际出发，去认识存在我们生活中的地理，让学生在简单的又不可替代的动手操作中去发现地理事实，并试着说出结论等等是照顾到学生现有的知识水平。
初中地理_人教版初中地理七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》教学设计学情分析教材分析课后反思
课时教案（一）创设情境、导入新课1、课前播放《冰河世纪》片段，由此导入新课。
幽默风趣的动画片导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。
2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。
（二）探究新知A、沧海桑田【提出例证、质疑探究】展示图片资料1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。
2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。
教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。
在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。
充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。
B、从世界地图上得到的启示【设疑过渡，观察猜想】海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。
同学们不要急着下结论我们来观察一下世界地图。
（课件出示世界地图）通过被撕开的两张纸可以还原为一张纸，介绍“探究法”的学习方法。
观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？引出：大陆漂移。
环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。
【大胆假想】读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。
【寻找证据】小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。
让学生自主参与、动手体验、反思交流。
发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。
C、板块运动【观察动画，图说地理】1、动画演示：大陆漂移2、学生观察，描述，教师课件引导。
3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求【导出结论】视频展示大陆漂移的观点。
真求实的探索精神。
【设疑过渡】大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。
质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。
【合作读图、理解学说】1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。
初中地理_海陆变迁教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节海陆变迁知识目标:1.能举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。
2.能说出大陆漂移和板块构造运动两大学说的主要内容。
能力目标:1.在“世界火山地震分布图”上指出两大火山地震带,并会用板块构造学说初步加以解释。
2.认识和熟记六大板块、火山与地震带的分布。
(重点)德育目标1.通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2.通过学习大陆漂移──板块构造学说的发展过程，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
典型的实例是喜马拉雅山,岩层中含有海洋生物化石;一是陆地变为海洋,典型的实例是台湾海峡,海底有古森林遗迹和古河道遗迹。
2.短时间改变地表形态的活动(1)地震:岩层在运动中发生断裂,引起地面的震动。
(2)火山喷发:炽热的岩浆沿着地壳裂口冲出地表。
3.试分析造成海陆变迁的原因。
海陆变迁是地壳的变动、海平面的升降及人类的活动所造成的。
其中地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。
1.提出时间及人物:20世纪初,由德国科学家魏格纳提出。
2.主要内容:“泛大陆”于两亿年前破裂,“碎块”经漂移,于距今两三百万年前,形成现在的七大洲、四大洋的基本面貌。
1.地球岩石圈是由板块拼合而成,全球共有六大板块,名称分别为亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。
2.板块的内部比较稳定,板块与板块的交界地带,地壳比较活跃,多火山和地震。
3.海洋的生成和发展:根据魏格纳的“大陆漂移假说”,大约6500万年前,美洲大陆和非洲大陆、亚欧大陆漂移分离,形成了大西洋,目前这种运动仍在进行,大西洋在不断扩张。
4.看六大板块示意图:板块碰撞挤压处,地壳隆起抬升,形成高大的山脉。
由于板块碰撞挤压而形成的有两大山系,即横亘于亚欧大陆的阿尔卑斯—喜马拉雅山系和纵贯美洲西海岸的科迪勒拉山系。
板块张裂处,地壳断裂,多形成裂谷和海洋,如东非大裂谷、红海。
5.有人预言:若干万年以后,地中海将会消失,而红海将成为新的大洋。
初中地理_《海陆的变迁》教学设计学情分析教材分析课后反思
《海陆的变迁》教学设计一、内容分析从地球上存在海陆变迁的事实入手，上升到全球尺度，进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动的。
内在逻辑严密，涉及内容广且理论性强，但其中蕴涵着丰富的非智力教育因素，特别是对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和科学精神的培养，具有很高的价值。
二、设计理念新课程标准对本节教学内容要求简单，学生只要了解基本内容事实和观点即可；课本材料丰富，图文并茂，但因其理论性强，学生缺乏生活体验，如果照本宣科，他们会感到索然无味，失去兴趣，收不到好的学习效果。
因此，设计出能够吸引学生注意力，激发学生探究欲望，有利于学生思维发展的教学组织形式，对顺利实现教学目标至关重要。
以此理念为出发点，在教学设计时，我认为要把握好以下两个方面：依据课程目标，把握好教学内容的广度和深度，教学内容安排注意逻辑顺序，体现科学的方法，侧重对学生进行科学观念教育和科学精神培养。
初一学生还要借助形象思维来发展理性思维，好奇、好胜心切，于是，我充分利用多媒体强大功能，结合图片与视频进行感官与视觉的刺激，激发学生的兴趣，从而提高学习效率。
三、教学目标1.知识与技能运用实例说明海陆的变迁，认识到海陆处在不断运动和变化之中。
了解大陆漂移的基本观点，知道大陆漂移学说提出的依据。
2.过程与方法在层层探究、步步求证的学习过程中，初步掌握探究的思路和方法。
3.情感、态度和价值树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
培养科学兴趣和科学探究精神。
四、教学重点在认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移、的过程中，培养科学兴趣、科学方法和科学探究精神以及辩证唯物主义的思想观点。
五、教学难点理解世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
六、教学手段：计算机辅助教学七、教学过程八、教学反思本节课的主要内容是知道“海陆变迁原因”“大陆漂移假说”基本要点，了解两者的关系。
在实施教学的过程中，有一些优点，但也存在着许多不足之处。
首先，在教学设计上教学内容比较紧凑，各环节的衔接较自然，使知识能够比较系统的传授给学生；其次，课外的教学资源插入非常得当，能够激发学生的兴趣以及能更好的掌握所学知识。