苏教版五年级上册科学5.2.建立模型教案
五年级科学上册《建立模型》教学设计
《建立模型》教学设计教材分析：《建立模型》苏教版五年级科学上册第五单元第二课，本课教学内容有两个部分：第一、认识模型;第二、动手制作模型。
学习目标：1、知道模型的种类及作用。
2、能建立一个简单的模型。
学习重点难点：知道模型的作用，建立模型。
教具准备：多媒体课件和三球仪、桃花模型、红绿灯模型等。
教学过程：一、导入新课谈话：复习《解释》的主要内容，导入新课，板书课题《建立模型》。
二、展示学习目标1、知道模型的种类及作用。
2、能建立一个简单的模型。
学习重点难点：知道模型的作用，建立模型。
三、自主学习（一）预习任务（阅读课文完成以下填空题）1、科学家常常利用＿＿＿＿来解释他们的思想和发现。
2、模型能方便我们解释那些难以＿＿＿＿观察到的事物内部构造、事物的＿＿＿＿以及事物之间的＿＿＿＿。
3、图形公示也是＿＿＿＿。
4、我们学过的模型很多，仅以三年级教材为例，在“水”单元有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的图示模型；在“材料”单元有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的物理模型；在土壤单元有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的物理模型。
5、＿＿＿＿＿＿＿＿可以把复杂的问题简单化。
（二）小组内读一读，比一比看看谁得记性好。
四、合作探究（一）观察课文第60页的模型，这些模型是怎样模拟事物的？他们起了什么作用？（二）许多江河的水源源不断地流入大海，可是大海的水面还是没有涨起来，是什么原因，结合课本的知识做出你的解释？（三）怎样建立模型解释现象？五、汇报交流1、逐一对合作探究问题进行小组讨论结果进行汇报。
2、其他小组交流。
六、巩固练习---利用课件进行（一）选择题1、在建立模型的时候，下列说法有误的环节是（）A. 应该对事物有详细准确的解释B. 只有先建立了模型才能作出对事物进一步的解释C.要符合逻辑思维和能概括原事物的各个方面D.模型就是把事物的问题小化、简化2、在水的循环模型中，下列关于水的循环路径解释正确的是（）A. 陆地—海洋—天空B. 陆地—天空—海洋—陆地C. 陆地—海洋—天空—陆地D. 陆地—天空—海洋3、骑自行车时，车胎滚动一圈所走的距离是（）A. 轮胎高度的距离B. 轮胎周长的距离C.前轮和后轮高度之和的距离D. 前轮和后轮周长之和的距离4、下列不属于模型的是（）A. 圆的面积公式B. 水的循环图解C. 地球仪D.变形金刚玩具二、判断题1、科学家们常常通过建立模型来解释他们的思想和发现。
苏教版小学五年级科学上册第五单元(解释与建立模型)教学设计
1.解释【教学目标】1．学生能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析；教会学生根据观察的事实提出自己的解释。
2．让学生知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，解释是科学探究中的一个重要环节；通过实验活动让学生明白一个正确的解释，需要人们经过长期的验证3．通过活动让学生体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善；在小组活动中培养学生合作与交流的意识，乐于合作与交流。
【教学重点】引导学生通过观察，对现象做出多种解释。
【教学难点】区分解释与事实。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：记录表。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情景，初步理解什么是解释1．同学们，今天我们的科学教室里面，跟以往的科学教室里面有什么不同的地方吗？（任课老师不一样，多了听课教师，有苹果）2．大家观察得真仔细，（板书：观察），通过观察，我们发现了教室里有许多的变化，大家想一想，怎么会有这么多变化呢？（因为今天有新老师来上课比赛，借我们班上课，所以我们换了教师）（我想今天可能上课要用到苹果，所以老师带来了苹果）追问，你为什么这么说？3．刚才这位同学，在观察的基础上，联系已有的知识和经验进行思考，（板书：思考），最后向大家进行了说明。
（板书：说明）4．在观察的基础上，进行思考，并说明，科学上叫它解释，今天我们学习的课题就是解释。
（板书，齐读）5．现在大家看一看，解释是不是随便说说呢？（不是）对，解释是在观察的基础上，结合自己的经验认真思考，并合理地说明。
过渡：侦探都会对一些现象仔细观察，并结合自己的经验认真思考，从而发现一些秘密。
大家想不想当个小侦探，去发现一些秘密吗？（想）好，那我们就来当一回小侦探。
二、运用知识经验做出合理的解释（老师出示脚印图，从右向左逐步展示）1．看！图上有什么？这是雪地上留下的两只小动物的脚印图，大家观察一下，这些脚印是怎么样的呢？（大小、疏密）2．这是脚印的一部分，看，脚印还在延伸。
五年级上册科学教学设计-建立模型苏教版
教学内容：苏教版《科学》五上第五单元第2课。
教学过程：教师活动教学引入1讲述：当我们用来解释、说明一些不能看见，又不能触摸的物体或现象时，就必须使用模型。
2（出示图片或模型）提问：这些是什么模型？它们有什么作用？3介绍模型种类：物理模型：三球仪图示模型：植物细胞模型数学公式：圆周率=圆周长/圆直径现象模型：水的循环模型1了解模型的作用；2看图片；3讨论：三球仪等的作用；4交流；5了解模型的种类。
科学探究1提问：从三年级到现在，我们在哪里用过模型？2（出示桃花、手臂活动模型、红绿灯模型），提问：这些模型是怎样模拟事物的？它们起了什么作用？3组织学生讨论、填写活动记录；4组织学生交流；5指导学生对模型作出解释：）提出要求，60页。
）组织学生研究，要求画出简图；）组织学生交流；1型；2345）讲述：我们利用找障碍物的方法，并结合画图，对模型进行解释；6指导学生制作模型：）出示要求，61页；）启发学生画出符合要求的设计图；）分发材料；）指导学生按设计制作；）组织学生交流，提出改进意见；）组织学生完善模型。
6交流；7了解制作要求；8讨论，画出设计图；9领取材料；10制作模型；11交流；12改进，完善。
1对模型的作用和种类进行小结；2总结模型的方法步骤：）分析问题；）画出设计图；）确定材料；）建立初步模型；）修改、完善模型。
3提问：通过学习，你有什么收获？1用；2骤。
3。
五年级科学上册教案 第五单元《2 建立模型》 苏教版
建立模型一、教学目标：1.能运用模型解释并揭示事物的特征。
2.知道模型的作用及怎样模拟事物的。
3.能建立一些简单的模型，进行分析、判断、推理，做出合理解释。
二、教学重难点教学重点：认识模型的作用。
教学难点：建立模型。
三、教材分析：建立模型实质上是用模型来表现内在的思想，无论建立的是物理形态、图形态，还是数学公式形态的模型，其科学探究的意义、趣味与艰难程度都丝毫不亚于其他过程探究技能。
教材在展现一系列模型的基础上，说明模型的作用，指导学生展开针对具体模型的讨论，引导学生认识到，模型解释了宏观世界的物体关系、模型解释了微观世界的物质形态、模型将静态的形态动态化、模型用静态结构解释了不同事物和现象的动态关系。
四、学情分析：学生从三到五年级已经接触不少模型，对于模型已经有基本认识，学生在遇到一些难以直观观察研究事物，初步会想办法用现有的模型来解释，但是让学生通过建立模型来研究还是比较少，所以指导学生建立模型是有难度的，特别在建立模型的过程当中，总结提炼出我们建立模型是为了更好研究内部结构、事物变化、事物之间联系，对于学生来说是比较有难度，最后要教会学生如何用建立模型方法研究日常生活当中遇到难以直接研究事物。
五、教学具准备：多媒体课件、月相盒、桃花模型、地球内构仪。
六、课时安排: 一课时七、教学过程（一）导入，通过搭建食物网，建立食物网模型1.出示图片：看，这是一个什么样场景，能描述一下吗？丰收田野2.讲述：田野里住着很多有生命的物体，我们一起来看看都有哪些生物呢（生答：稻谷田鼠青虫蛇老鹰青蛙）3.提问：他们之间有什么关系呢？（吃与被吃关系，具体和学生共同分析谁吃谁关系）4.谈话:刚才你们分析他们之间关系，好像有些复杂，能不能用比较简单的方法来解释他们关系呢？（学生想办法）5.(出示一个线团）能不能用这个线团来简单表示他们之间关系，说一说你打算怎么做？（生:我们可以用拉线来表示生物之间吃与被吃关系）6.评价：这是一个不错办法，下面我们一起来借助这个线团来模拟生物之间关系，既然要演戏，总得有演员吧，谁愿意来扮演里面角色（开始选演员），7.提问：你喜欢扮演什么角色？为什么喜欢扮演？（生：老鹰，因为他能翱翔于天空；生2：稻谷，能够提供粮食）8.（学生边说，老师边发给他们要演的角色），现在演员都找齐了，（请6位角色扮演者上台）剩余的同学。
苏教版小学五年级科学上册第五单元(解释与建立模型)教学设计
1.解释【教学目标】1．学生能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析；教会学生根据观察的事实提出自己的解释。
2．让学生知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，解释是科学探究中的一个重要环节；通过实验活动让学生明白一个正确的解释，需要人们经过长期的验证3．通过活动让学生体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善；在小组活动中培养学生合作与交流的意识，乐于合作与交流。
【教学重点】引导学生通过观察，对现象做出多种解释。
【教学难点】区分解释与事实。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：记录表。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情景，初步理解什么是解释1．同学们，今天我们的科学教室里面，跟以往的科学教室里面有什么不同的地方吗？（任课老师不一样，多了听课教师，有苹果）2．大家观察得真仔细，（板书：观察），通过观察，我们发现了教室里有许多的变化，大家想一想，怎么会有这么多变化呢？（因为今天有新老师来上课比赛，借我们班上课，所以我们换了教师）（我想今天可能上课要用到苹果，所以老师带来了苹果）追问，你为什么这么说？3．刚才这位同学，在观察的基础上，联系已有的知识和经验进行思考，（板书：思考），最后向大家进行了说明。
（板书：说明）4．在观察的基础上，进行思考，并说明，科学上叫它解释，今天我们学习的课题就是解释。
（板书，齐读）5．现在大家看一看，解释是不是随便说说呢？（不是）对，解释是在观察的基础上，结合自己的经验认真思考，并合理地说明。
过渡：侦探都会对一些现象仔细观察，并结合自己的经验认真思考，从而发现一些秘密。
大家想不想当个小侦探，去发现一些秘密吗？（想）好，那我们就来当一回小侦探。
二、运用知识经验做出合理的解释（老师出示脚印图，从右向左逐步展示）1．看！图上有什么？这是雪地上留下的两只小动物的脚印图，大家观察一下，这些脚印是怎么样的呢？（大小、疏密）2．这是脚印的一部分，看，脚印还在延伸。
苏教版科学五年级上册建立模型 (2)教案与反思
2.建立模型满招损，谦受益。
《尚书》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．知道建立模型的过程。
2．运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。
3．学会建立简单的模型。
4．享受完成制作的乐趣。
5．乐于交流自己的解释和制作。
【教学重点】知道建立模型的过程，并学会建立简单的模型。
【教学难点】对纸盒模型做出解释。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：“魔瓶魔术”道具（纸板、塑料瓶、蜡烛、打火机、玻璃片）、纸盒、戒盈杯、吸管、彩笔、剪刀。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，导入新课1．激趣：同学们，今天老师给你们带来了一件有趣的东西，请看，老师将一个方形的线圈通过铁线与电池连接在一起，同学们观察下，这时候线圈是怎样的呢？有动吗？如果老师在线圈的底下放一块磁铁，你猜会怎样？2．呈现马达，谈话：它其实是马达的一种模型。
上节课，我们一起学习了模型的三种类型，你觉得它属于哪一种？3．揭题：许多科学家解释他们的发明或发现成果时，往往都需要用到模型进行解释。
今天我们也来像科学家们那样，体验建立模型的过程，学会建立模型。
二、初步尝试，建立模型活动一：“有魔力的瓶”。
1．表演魔术：一只蜡烛点燃后竖立在桌上，在前面分别放置同样大小的纸板和空瓶，隔着吹蜡烛。
2．提问：你看到了什么？你知道魔术的秘密吗？除了用语言表达外，你能用我们所学过的模型进行解释吗？3．学生画图解释。
4．小结：图画可以帮助解释。
活动二：戒盈杯。
1．谈话：模型既然这么有用，老师要给大家出一个难题，考考大家。
2．演示:往杯子慢慢倒水。
3．提问：你看到了什么现象？跟你平时看的，有什么不一样的地方？4．小组活动：观察杯子。
5．提问：你观察到了什么？6．分组实验：往水杯里慢慢倒水，观察水杯的变化。
并思考：为什么会有这样的变化？7．提问：你有什么发现？8．小组讨论：这根管里会有什么奥秘呢？它的结构应该是怎样的？9．学生画图并汇报。
10．分组活动：按照图示模型制作杯子。
五年级上册科学教案-5.2 建立模型-苏教版
建立模型1教学目标科学探究1、在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同意义。
2、举例辨别不同类型的模型。
3、能够建立一些简单的模型。
情感、态度与价值观1、享受完成制作的乐趣。
2、赞赏建立模型的意义。
3、乐于交流自己的解释和制作。
科学知识1、了解模型的类型:物理模型、数学模型、图示模型。
2、知道利用模型解释也是科学探究的一种方法。
3、在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同意义。
2学情分析建立模型是我们用来解释自己的思想和发现的方法。
模型包括图示模型、物理模型、数学模型。
模型方便我们解释那些难以直接观察到的事物、事物的变化以及事物间的联系。
建立模型实质上是用模型表现内在的思想,其科学探究的意义、趣味与艰难程度不亚于其他探究技能。
本课在学生已学会解释的基础上,继续学习借助模型、图画、演示图等方式介绍解释,让人更好地理解解释。
教学中安排学生通过一系列的模型,如纸筒、三球仪、桃花模型等,帮助学生建立对模型的认识和了解,让学生理解用模型解释现象的方法。
通过这些,一方面让学生能够更深入体会模型对解释的重要性,另一方面切实掌握模型的制作、使用方法,培养学生的逻辑思维能力和发散思维能力。
这堂课意在“导”的作用下,向学生展示了三种模型的特点,体会模型表达思想的方式。
通过观察具体的模型,领悟模型中表达深奥的科学道理,感悟模型在科学解释中发挥的作用,并通过动手制作模型,感受将繁杂内涵精简为浅显外相时的成就与快乐,感受模型中体现的人类智慧。
建立模型有利于培养“心灵手巧”的情感态度与价值观。
在“导学”的课堂上,学生进行合作学习,成员间互相交流、互相帮助、互相竞争,学习更愉快,效果更显著。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索、合作交流等形式是科学学习的重要方式。
我以讨论、观察、小组实验等活动为载体,采用学生自主探究式学习方法,进一步培养学生的自主探究和合作学习的能力。
3重点难点教学重点:认识模型的作用。
苏教版科学五年级上册《建立模型》表格式教案
2、建立模型一、课程标准：●能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
●能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。
二、教学目的：●过程技能１．在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。
２．举例辨别不同类型的模型。
３．运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。
４．以肘关节为例，学习以下步骤：作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释。
●科学知识１．了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。
２．知道教材例证模型的关联知识。
●情感态度与价值观：１．享受完成制作的乐趣。
２．赞赏建立模型的意义。
３．乐于交流自己的解释和制作。
三、学习成果：预计学生能够：●在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。
●了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。
●运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。
●能按照作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释的步骤解释问题。
四、学习成果评价：1、概念发展：层次一：了解模型的类型，但不能识别不同类型模型。
层次二：能识别不同类型模型，但不能归纳出建立模型的相同的意义。
层次三：在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。
2、探究能力：层次一：不能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。
层次二：能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象，不需教师指导。
层次三：能按照作假设性解释——进行模型制作——作观察结果（证据）解释的步骤解释问题。
五、教学材料：黑盒子、滚珠、不同形状的模块、胶带、厚纸板、纸筒、线绳、回形针、大头针、铁垫圈、橡皮筋、模拟关节的相关材料。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.《建立模型》教学设计
教学目标：
1、知道模型的种类及作用。
2、能够建立一些简单的模型。
教学重难点：
重点：认识模型的作用。
难点：动手建立模型。
教学时间：一课时
教学过程：
一、黑匣子探秘
1．谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑盒子。
这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。
厚纸板粘在盒内的某个位置上。
请你在不打开盒子的情况下，想办法弄清楚障碍物的具体位置和形状，并做出解释。
现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。
2．学生汇报。
（板书学生提出的方法）
3．谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。
4．提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑盒子。
并提供标有A、B、C、D的图纸。
5．学生分组搜集有关盒子的事实。
6．组与组之间进行交流。
7．全班交流。
（学生将各组研究结果粘贴在黑板上）
二、认识如何用模型解释
1．谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？遗憾的是我们并不能够打开这个盒子。
在现实的生活中，还有很多这样类似于“黑盒子”的事物，我们无法通过直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。
你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？
2．教师出示三球仪（模型）、植物细胞模型（图）、自然界水的循环（课件）。
让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。
3、课件出示圆周率的推导过程，使学生明白公式也是一种模型。
4、小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释植物细胞的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，用公式可以让我们轻易地解决很多问题。
这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”（板书）。
5、提问：我们以前用到过哪些模型？模拟了什么？起了什么作用？
6、思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？
三、探究纸筒模型
1、谈话：（出示一个纸筒模型）这是一个密封的纸筒，拉动露在纸筒
外面的任意一根细绳，其他的线绳都会缩进纸筒里（教师演示一下），你们觉得纸筒里线绳是怎样连接的？把纸筒里线绳的连接情况画下来。
2、学生建立图示模型来解释。
3、提出进一步的要求：请同学们按照自己画的模型，用合适的材料做一个类似的纸筒，来验证自己的解释。
四、小结
1、如何获得“黑盒子”里的信息：可利用除视觉以外的其他感觉器官了解周围环境，以确定物体间的相互关系。
2、怎样建立模型，解释现象：（1）分析问题（2）收集数据（3）找出物体之间的关系（4）确定条件（5）规定材料（6）建立初步模型（7）评价模型（8）修改模型。