北师大版数学二年级下册-《比一比(万以内数的大小比较)》教学建议
二年级下数学教案-比一比-北师大版
二年级下数学教案-比一比-北师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握比一比的基本概念和方法，能够运用比一比解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和比较能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生主动参与数学学习活动的积极性。
二、教学内容1. 比一比的概念：理解比一比的意义，知道比一比是用来比较两个或多个物体的大小、长短、高矮等属性的一种方法。
2. 比一比的方法：掌握比较物体大小、长短、高矮等属性的基本方法，能够准确地判断和描述比较结果。
3. 比一比的应用：能够运用比一比的方法解决实际问题，如比较物体的重量、容积、面积等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解和掌握比一比的基本概念和方法，能够运用比一比解决实际问题。
2. 教学难点：培养学生的观察能力、动手操作能力和比较能力，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
四、教具与学具准备1. 教具：比一比教具、实物模型、图片等。
2. 学具：学生自备的比一比学具、实物模型、图片等。
五、教学过程1. 导入：通过故事、游戏等形式引起学生对比一比的兴趣，激发学生的好奇心。
2. 新课导入：介绍比一比的概念和方法，引导学生通过观察、操作、比较等活动理解和掌握比一比的基本概念和方法。
3. 活动探究：组织学生进行小组活动，通过合作探究、讨论交流等方式，培养学生的观察能力、动手操作能力和比较能力。
4. 实践应用：设计实际问题，引导学生运用比一比的方法解决问题，培养学生的实际应用能力。
5. 总结归纳：对所学内容进行总结归纳，加深学生对比一比的理解和掌握。
六、板书设计1. 比一比2. 内容：比一比的概念、方法、应用等。
七、作业设计1. 基础练习：设计一些基础性的比一比题目，巩固学生对比一比的理解和掌握。
2. 综合练习：设计一些综合性的比一比题目，培养学生的实际应用能力。
3. 拓展练习：设计一些拓展性的比一比题目，激发学生的思维能力和创新能力。
二年级下册数学教学设计 - 比一比(万以内数的大小比较2)北师大版
二年级下册数学教学设计 - 比一比（万以内数的大小比较2）
北师大版
1. 教学目标
通过比较大小的方法，使学生在实际操作中体验数的大小及基本大小关系，并
掌握万以内数的大小比较。
2. 教学准备
黑板、彩色粉笔、实物比较器、比大小游戏卡片。
3. 教学内容
第一课时：认识万以内数的大小比较
1.通过黑板上的线条及标注让学生感性认知数的大小关系。
2.借助实物比较器，让学生亲手操作得出数的大小关系，并在黑板上记录。
3.通过让学生练习比大小，巩固对万以内数的认识及比较。
第二课时：拓展万以内数的大小比较
1.教学游戏 - 比大小
–学生分组，每组5人。
–分别给每组一套比大小游戏卡片，规定时间内，比出总分最高的组获胜。
2.小结
–学生进行小组分享，总结今天的学习内容，并在黑板上记录。
4. 教学方式及课堂安排
本节课分为两节，每节课45分钟。
第一节课 - 第一部分：通过讲解及实物比较器演示，让学生认识万以内数及
大小关系。
时间约20分钟。
- 第二部分：小组内练习比大小，并在黑板上记录。
时间约20分钟。
第二节课 - 第一部分：进行比大小游戏，并统计胜负。
时间约25分钟。
- 第二部分：学生自我分享，并在黑板上记录。
时间约15分钟。
5. 教学评价
观察学生在实际操作中的掌握情况及对课堂内容的反应，进行教学评价。
对于学习成绩达到及格及以上的学生进行肯定奖励，对于学习成绩未达到及格线的学生及时进行补习。
《比一比》教案 小学数学北师大版二年级下册
小学数学北师大版二年级下册《比一比》教案教学目标：1.结合“比一比“”的现实情境，体会万以内数间的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。
2.通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程，提高学生学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好习惯。
3.借助数线标出的4座山大致位置，感受估计在生活中的作用，发展数感。
教学重难点：1.掌握比较万以内数的大小的方法。
2.能够用符号按顺序表示万以内数的大小。
教学过程：一、创设情境，复习旧知识。
1.课件呈现白门楼美丽的山峰。
2.同学们你们认识这座山吗?学生欣赏家乡优美的景色。
3.学生猜白门楼美丽的山峰的高度。
（1）学生有猜两位数。
（2）学生有猜三位数。
（3）学生有猜四位数。
（4）有没有学生猜一位数的？4.比较这4个数的大小，并按顺序排列这4个数的大小。
二、探究新知。
（一）引入新课。
呈现黄山、香山、泰山、华山情境图。
1.下面我们来欣赏祖国四座名山优美的景色。
2.四座名山简介，并出现高度数据。
（课件播放视频）（1）黄山位于我国安徽省，常年云雾缭绕，它的海拔约1865米。
（2）香山位于首都北京，秋天枫叶红似火，海拔约为575米。
（3）泰山位于山东省中部,是我国的“五岳”之首，有“天下第一山”之美誉，海拔约为1533米。
（4）华山位于陕西省华阴县，以险峻著称，海拔约为2155米。
（二）哪座山最矮？利用位数比较法比较万以内不同数位的4个数。
（四位数与三位数的比较）。
1.课件出现四座名山高度数据。
2.同学们仔细观察这四个数，看它们有什么不同点。
3.学生发现有3个是四位数，有1个是三位数。
575 是三位数，所以575 最小。
4.看看能不能找到什么规律？5.小结：数位多的数一定比数位少的数大。
板书:数位多的数一定比数位少的数大。
（三）哪座山最高？利用数位顺序表比较万以内有四位数的数。
（比较千位上的数）。
1.课件出现华山、泰山和黄山3座山的高度图。
2.比比华山、泰山和黄山，哪座山最高？3.指生读数，仔细观察这3个数，你发现了什么？4.学生通过观察知道看它们的最高位的数字，最高位的数字大这个数就大。
数学北师大版二年级下册比一比---万以内数的大小比较
二年级下册《比一比》教学设计【教学目标】1、结合“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，感受大数的意义；2、感受数学在生活中的作用，发展数感，提高学习数学的兴趣。
【教学准备】0，1,2,3,4,5,6,7,8,9卡片两套【教学设计】一、复习导入我们先来复习一下百以内数的大小比较，请看题：说一说你是怎么比较的？决定这两个数大小的关键数字是什么？二、新课探究为了表扬你们的精彩表现，老师带大家来欣赏一下祖国的几座有名的山：(出示图片：泰山、香山、华山、黄山)泰山海拔是1533米，香山的海拔是565米，黄山的海拔是1865米，华山的海拔是2155米，这四座山海拔的单位都是“米”（海拔就是超出海平面的垂直高度）。
看到这四幅图你能知道什么？①香山最矮。
用数学语言描述：565＜1533565＜2155565＜1865小结：位数多的数就大。
②华山最高。
用数学语言描述：2155＞15332155＞1865小结：位数相同时，从最高位比起，最高位大的数就大。
③比较泰山和黄山海拔1533＜1865你是怎么比的？决定这两个数大小的是哪个数位上的数字？小结：千位相同，依次往下比。
百位也相同呢？个位也相同？总结：比较两数大小时，先看位数，位数多的数就大；位数相同时，从最高位依次往下比。
④现在请你将这四座山的海拔按从小到大的顺序排一排？（2人汇报-集体说）三、小结你会比较大小了吗？总结：两个大数比较大小时，先看位数，位数越多数越大；位数相同时，从最高位比起，依次比下去。
四、练一练1、比较下面两个数的大小2、把下面6个数按照从小到大的顺序排一排736、5239、88、837、2871、27333＜＞5658五、游戏拓展规则（1）每次两队派一名代表上台抽签；（2）第一次抽到的数字放在个位，第二次放在十位。
（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢。
开始游戏讨论：①抽出个位：接下来抽出什么情况个位这两个数就能决定胜负？②你希望对方抽到几？为什么？③最关键的一抽是哪一抽？④假如对方和你们最后一次抽到的数字一样大，该怎么比较？。
北师大版小学二年级下册数学《比一比》教案【三篇】
北师大版小学二年级下册数学《比一比》教案【三篇】篇一教学目的：⑴使学生学会用数描述身边的事物，并与别人交流。
⑵培养用数学的眼光对待四周事物、用数的观念剖析日常生活中各种现象的意识和能力。
⑶初步体验量化的思想，促进数感的开展。
重点难点：位数雷同的数的大小比较。
教具学具：课件、计数器、直尺。
教学过程：一、复习导入比较大小981（）1000 6980（）789 7083（）7208 1378（）2341 2980（）3408 3920 （）3980二、试一试⑴课件出示28页情境图，仔细观察，自己试一试。
老师巡视，发现问习题。
⑵展台展示学生自己完成的任务情况。
⑶学生报告：在数线上标出三辆自行车价钱的理由，说一说哪辆车，哪辆车最贵。
三、老师评价，对于学生的不同说法，只要合理，老师就要给与肯定。
（设计用意：为学生提高充分、独立的思考空间，增强学生的探究意识和学习的自信心，让他们领会成功的乐趣。
）四、小组讨论学习学习在线上标出3200的大抵位置，小组讨论学习，然后报告。
五、课件出示练一练，完成29页练题⑶4习题，让学生填一填，老师巡视检查。
六、总结归纳提升让学生谈谈收获，着重谈怎样比较数的大小。
板书设计：试一试万以内数的大小比较，位数多的数就大，位数雷同，从高位开始比。
篇二教学目的：⑴ 通过比一比活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
⑵ 通过估计，结合现实素材，感受大数的意义，领会估计在现实生活中的实际作用。
教学准备：老师：数字卡片、学生：100以内的数字卡片教学过程：一、复习⑴同桌用100以内的数字卡片，每次每人抽出一张，谁先说出大数，谁就赢。
⑵交流判断大数的经验。
二、新授⑴教学“比一比”（1）出示108⑷982说说谁大，谁小？（2）学生说：三位数比四位数小，所以1084>982（3）老师出示另一些数，学生进行比较。
（4）总结归纳规律：数的比较：（1）数位比较多的一个数比较大（2）从位比起，位的数大的大（数位雷同）（3）如果数位和位都雷同，我们比较下一位。
数学北师大版二年级下册 二年级数学下《比一比》教学设计
教学设计二年级数学下册《xx》（北师大版）教学内容:北师大版小学数学二年级下册第27，28页“比一比”教学目标：1、通过比一比的活动，掌握比较万以内数的大小方法，能用符号表示万以内数的大小。
2、培养学生的归纳能力、口头表达能力。
3、通过多形式活动，结合现实素材，感受大数的意义。
学情分析：本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。
学生有一定的生活经历和大数的学习基础。
本节课力求把学生以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，并在有趣的活动中发现问题、解决问题。
教学重点：比较万以内数的大小的方法教学难点：让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法教学过程：一、创设情境，引入新课。
师：今天老师就带领大家走近我国的四座名山，希望同学们在欣赏美景的同时把这四座山的名字深深的记在心里。
（出示图片让学生用心欣赏）。
师：它们不仅风景秀丽，而且高耸入云，你们想知道它们有多高吗？生:想！师：那我们一起看看它们的海拔情况。
（出示四座山的海拔数据）并找学生用洪亮的声音读给一下。
）师：如果根据海拔给这四座山排名次，你首先会怎么做？生:先找谁最矮或是谁最高。
（只要回答合理就给与肯定）师：说的很好，要想真正弄清这个问题，就得学会比较这些数的大小，今天我们就一起学习比一比。
（板书比一比）二，新课教授，学生交流、汇报展示。
1、谁最矮？为什么？师：你觉得哪坐山最矮？学生可能会回答：（1）、香山最矮，因为其他山峰的海拔超过1000米，而香山的海拔小于1000米。
（2）、香山最矮香山575米是三位数，其它山的海拔都是四位数，四位数比三位数大。
学生也可能有其他合理的回答。
（3）、可能通过数位顺序表。
把这4个数写在数位顺序表的下面，香山的千位上没有数，其它的数千位上没有数，所以香山最矮。
师：这个同学分析很有道理，四位数确实比三位数大。
（板书：位数不同）怎么比？学生的回答只要合理就予以肯定。
北师大版数学二年级下册--《比一比》名校教案
第四节比一比教学目标知识与技能掌握比较万以内数的大小的方法，并且能够用符号表示万以内数的大小关系。
过程与方法通过“比一比”活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。
情感、态度与价值观调动学生学习的积极性，培养学生小组学习的协作精神。
重点难点重点：掌握比较万以内数的大小的方法。
难点：熟练进行数的大小比较。
教具学具教具：多媒体教学课件教学设计一、创设情境，导入新课数学王国里的数字们正在玩“比大小游戏”，他们正玩得高兴呢！它们邀请同学们来做他们的裁判员。
你们高兴不高兴？（在多媒体课件营造的游戏情境下，学生情绪高涨，表示很愿意做游戏的裁判员）设计意图：引导学生在有趣的游戏惰境中探索、体验比较万以内数的大小的方法，激发学生学习兴趣。
二、合作探究，学习新知1．比较数位不同的数。
(1)首先第一位出场的是四位数家里的1865（黄山的海拔高度约1865米）和三位数家里的575（香山的海拔高度约575米）比大小，请小裁判们根据百以内数的大小比较的知识来推测出这两位选手的比赛结果。
谁愿意宣布比赛结果。
(1865>575)大家都是一流的裁判。
现在要请裁判们说说为什么1865大，575小？指导学生观察1865是四位数，最高位是千位，这个数超过一千；而575是三位数，最高位是百位，这个数不够一千，所以1865>575，这下四位数可高兴了。
你们猜猜看，如果刚才上场的不是三位数，而是五位数与四位数比大小，四位数能赢得了吗？为什么？(2)反馈练习（打手势判断：是<的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧：是>的，则伸出右手的拇指和食指）765○2456 1001○999 1234○965(3)引入思考：看到这些练习，你们想说些什么？（学生思考、讨论，情绪热烈、大胆发言、各抒己见）(4)启发思考：比较数的大小，先比什么？(5)小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。
设计意图：采用学生当小裁判，总结出不同数位的数的大小比较方法，使学生兴趣高涨。
二年级数学下册《比一比》教学设计北师大（大全5篇）
二年级数学下册《比一比》教学设计北师大（大全5篇）第一篇：二年级数学下册《比一比》教学设计北师大《比一比》一、教材分析：本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。
学生有一定的生活经历和大数的学习基础。
但学生要把以往对万以内大数比较方法的的分散的不规范的感性认识上升到科学的规范的理性认识，并进行抽象的语言描述，对于二年级小学生来说有一定的困难。
因此结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。
由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。
二、教学目标：1、掌握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。
2、通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。
3、.通过“猜数游戏”等活动，进一步发展数感。
本节课的教学重点：是比较万以内数的大小的方法。
教学难点：是培养学生的迁移能力，发展数感。
三、教法与学法：教学有法，学无定法，贵在得法。
在本节课的教学中，从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，让学生动脑、动手，交流比较方法，同时采用多种多样的数学活动，丰富学生对生活中大数的认识，培养学生的数感，从而使学生体验到成功的喜悦。
而数学学习已不再是教师简单地展示知识的过程。
教学中，学生是一个积极的探索者，根据自己的体验，用自己的思维方式，与同伴合作交流，不断主动探索比较数大小的方法，因此设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验万以内大数的比较方法。
四、教学流程：（一）创设情境，引入新课。
针对低年级学生的年龄特点，设计了富有儿童情趣的活动情境：森林里的小动物们正在玩“翻牌游戏”，比一比谁翻开的卡片上的数大。
你们看小老虎和小狐狸玩得正高兴呢!小动物邀请同学们来做他们的裁判员。
你们愿意吗？在多媒体课件营造的森林游戏情境下，学生情绪高涨，表示很愿意做游戏的裁判员。
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比一比（万以内数的大小比较）
学习目标
1．结合“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。
2．借助“猜数游戏”活动，感受估计在生活中的作用，发展数感，提高学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好习惯。
编写说明
在一年级下册学习了100以内数大小比较的基础上，本节引导学生讨论万以内数大小比较的方法。
在1 00以内数的大小比较中，一般都是在两个数之间进行大小比较（极少有在三个数之间找最大最小的情况），所以，较多地借助如小方块等直观模型和数数的方式解决问题。
而在万以数的大小比较中，由于数字大、数位多，被比较的数的个数也增加了，所以小方块和数数的方法缺少可操作性。
因此，在进行万以内数的大小比较时，教科书呈现了多种学生可能会提出的比较数的大小的方法。
当然，学生中不一定有人能很理性地通过数位顺序表来进行数的大小比较，教师可以向学生介绍。
此外，教科书还安排了“试一试”，借助数线比较数的大小，进一步发展学生的数感。
•谁最矮？
由给出的四座山的高度中找出最矮的。
当面对多个数进行比较的时候，首先通过明显特征找出最小或最大的数往往是推动解决问题的一种有效手段。
本节课的情境图中给出的四个数，有三个是四位数，有一个是三位数，所以学生会很明显看出香山最矮；有的学生会借助数位顺序表，把四座山的高度写在数位顺序表的下方，很容易看出结果；当然，也会有学生从其他角度作出合理的解释，比如，“在四座山中，三座都比1 000米高，只有香山低于1 000米，所以，香山最矮”。
•谁最高？
由三座山中找出最高的。
这三座山的高度都是四位数。
位数相同时怎样进行数的大小比较？学生结合原有的经验和数位顺序表上的特征，会提出“位数相同时，要先看最高位，最高位上哪个数大，哪个数就大”；也可以用很生活化的语言，结合情境进行比较，如黄山和泰山都是一千多米，华山二千多米，所以华山最高。
•黄山和泰山谁高？谁矮？
在位数相同、最高位数字相同的情况下，比较两座山的高度。
这种情况下，学生自然会
想到“比较下一个数位上数的大小”，并借助数位顺序表很快找到答案；同样，学生结合情境进行比较，如黄山的高度百位上有八个百，泰山的高度百位上只有五个百。
•按照从小到大的顺序填一填。
把四座山的高度抽象为四个数放在一起比较。
试一试
•哪辆车最便宜？标一标，比一比。
引导学生尝试在数线上进行数的大小比较。
在数线上比较数的大小，一方面有利于体现数的顺序，另一方面借助几何直观有利于发展学生的数感。
•在数线上标出3200的大致位置。
在数线上标出数的大致位置。
目的是帮助学生体会数的大小关系，同时借助几何直观发展学生的数感和估测能力。
教学建议
•谁最矮？
教学时，可以参考以下教学环节。
(1)看一看，读一读四座山的高度。
提出“谁最矮”的问题。
(2)安排学生尝试独立解决问题。
这里常用的比较方法有两种。
第一，找“中间数”即两个数都和1000比的方法。
这个方法可以从一年级下册100以内数的比较那里借鉴经验。
第二，用不同位数比较的方法。
这种方法一般需要学生经历了比较的过程后自己总结提升，如果学生遇到困难，教师可以启发学生：看看四座山的高度分别是几位数？
(3)组织集体交流。
有的学生很可能一眼就看出了谁最矮。
这时，教师还要引导学生思考怎样向其他同学介绍自己比较的方法。
有的学生可能会结合四座山高度的情境进行比较，在四座山中，三座都比1 000米高，只有香山低于1 000米，所以，香山最矮。
有的学生可能会从不同数位的角度来解释比较的方法。
•谁最高？
教学时，安排学生先尝试独立解决比较的问题，再组织集体交流。
此时，学生面临一个新的挑战：比较的对象位数相同，在这种情况下怎么办？可以让学生在思考的基础上，进行自由讨论，慢慢理出比较的思路“三个数都是四位数，先看最高位……”。
当然这里仍然可以用找“中间数”的方法进行比较，但是建议教师提示学生在四位数的比较中，“中间数”不一定是一个整千的数，也可以是整十数、整百数，只要是介于两个被比较的数字之间即可。
为了加强学生对比较的道理的理解，建议得出结果后，教师也要引导学生阅读教科书，结合
数位顺序表和情境再说一说比的方法。
•黄山和泰山谁高？谁矮？
安排学生先尝试独立解决比较的问题，再组织集体交流。
此时，学生又面临一个新的挑战：比较的对象位数相同，最高位也相同，在这种情况下怎么办？可以让学生在思考的基础上，首先进行自由讨论，慢慢理出比较的思路“看下一位……”。
为了加强学生对比较的道理的理解，建议得出结果后，教师也要引导学生阅读教科书，结合数位顺序表和情境再说一说比的方法。
•按照从小到大的顺序填一填。
教学时，可以参考以下教学环节。
(1)可以先让学生尝试独立解决问题。
(2)引导学生阅读前面三个问题的解决过程，并梳理进行多个数比较的思路：可以分两步，先按位数比，再从高位看起。
(3)完成填空内容。
试一试
•哪辆车最便宜？标一标，比一比。
先引导学生阅读题目，再在数线上标出自行车的价格。
标注时，可以引导学生关注800和1000,1 200和1 000的相对位置关系，从数序的角度引导学生思考问题。
标出三个数后，再让学生填出比较的结果。
•在数线上标出3200的大致位置。
先引导学生阅读题目，理解题目要求；再让学生尝试标出3200的大致位置。
标出后，要注意让学生说一说为什么这样标。
引导学生理解3 200在3000和4000之间的位置应该更靠近3000。
对于学生标注的位置，相对离3000更近些即可，不必有太过精确的要求。
练一练
“练一练”一共6道题。
第1，2题是配合第1课时内容的练习。
第3，4题是配合第2课时“试一试”内容的练习；第5，6题可作为两节课的综合练习。
第1，2题互有侧重。
第1题配合问题串，鼓励学生再次结合情境进行数的大小比较。
第2题则针对抽象的数进行大小比较。
第3，4题配合“试一试”的问题串展开，不同的是第3题需要学生填出精确的数，第4题鼓励学生根据数的大小和线的长短标出数的大致位置。
相比而言，第4题更有利于发展学生的数感。
第5题鼓励学生在新的情境中，进行数的大小比较。
第6题是一道拓展题，旨在通过游戏活动感受数的大小比较，鼓励学有余力的学生通过同伴合作的方式开展活动。