20170929人教版五年级数学上册位置1
王艳
周明
张亮 孙芳
赵雪
李小冬 问题3：数对（5，y)表示的可能是哪些同学呢？
表示第五列的同学。
练习1
课本 第21页 第1题
你能用数对表示出其他几个图案的位置吗？ 用数对（3，2）表示。
练习2
课本 第22页 第4题
三 七
（2 1）三七在（ ）用数对表示出麦冬、当归 8，6）的位置， 和五味子的位置。 请你在图中标出。 五味子在（ 10 ，6）的位置。 当归在（ 麦冬在（ 4， 3 5）的位置。 3
位置
用数对确定位置
王艳
周明
张亮 孙芳
赵雪
李小冬
横排叫做行。
竖排叫做列。
确定位置：
先确定列数，再确定行数
第一列
第二列
第三列
第四列
第五列
第六列
确定列数：第几列是从左往右数
确定位置： 先确定列数，再确定行数
第五行 第四行
第三行
第二行
第一行
确定行数：第几行是从前往后数
确定位置的方法： 先确定列数，再确定行数（先列后行） 确定第几列：从左往右数 确定第几行：从前往后数
王艳
周明
张亮 孙芳
赵雪
李小冬 问题1：王艳同学的位置是（3,4），赵雪同学的位置 是（4,3），它们有什么不同呢？
王艳 周明
张亮 孙芳
赵雪
李小冬 问题2：请大家找出数对（1,3）、（2,3）、（4,3） 的位置 。
→分别是周明、张亮、赵雪，都在同一行
王艳
周明
张亮 孙芳
赵雪
李小冬 问题2：请（x,5)同学站起来。 为什么不是一个同学呢？
张亮在第2列、第3行的位置， 可以用数对（2，3）表示。
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第1列
周明 张亮 王艳
赵雪
孙芳
李小冬
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
王艳
王艳在第几列，第几行？ 王艳在第 3列，第4行。 赵雪
周明
张亮 孙芳
李小冬
数对（6 ，4）表示的是王乐同学的位置， 赵雪同学的位置用数对表示是（ 王艳同学的位置用数对表示是（4 3 ，）。 3 4 你能指出哪个是王乐同学吗？
人教版五年级上册位置第1课时课件ppt
三、综合练习，体会联系
周明： （1，3） 张亮： （2，3） 赵雪： （4，3）
用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的 位置，你发现了什么？
三、综合练习，体会联系
李小冬： （2，1） 孙芳： （2，2） 张亮： （2，3）
用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学 的位置。
四、联系生活，实际应用
举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的 方法。
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 张亮的位置用（2，3）表示。
二、尝试探索，感悟新知
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 张亮的位置用（2，3）表示。
二、尝试探索，感悟新知
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 张亮的位置用（2，3）表示。
二、尝试探索，感悟新知
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 张亮的位置用（2，3）表示。
二、尝试探索，感悟新知
第5行
第4行
第3行
第2行 张亮的位置：（
2，3
）
第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
张亮的位置用（2，3）表示。
二、尝试探索，感悟新知
第二单元：位置
位 置（第1课时）
一、创设情境，激活经验
你能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？
二、尝试探索，感悟新知
列：从左往右数
二、尝试探索，感悟新知
行：从前往后数
二、尝试探索，感悟新知
列 行
你能用列和行来描述张亮同学的位置吗？
二、尝试探索，感悟新知
新人教版小学五年级数学上册《位置》ppt课件
复习导入
请你再指指出指第第一一列行。。
教室座位示意图
第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第第11列列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
情景导入2
动物园示意图
1 01
教室座位示意图
第6行
第5行 第4行 第3行 第2行
第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
这是教室座位示意图 的第1列，第1行。
（6，44）
（33，0）
这两个数对中的第12个个 数都是34，说明熊大猫象馆 和大海门洋是馆在是同在一同竖一线横 （线列（）行上）。上。
典题精讲
图中,小狗的位置用数对表示为( , ), 小鸡的位置用数对表示为( , ),小猫 的位置用数对表示为( , ),小鸭子的 位置用数对表示为( , )。
典题精讲
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位置
学习目标
1. 能用行、列说出某一物体的位置。
2.能用数对表示具体情境中物体的位 置。
3. 能在方格纸上用数对确定物体的位 置。
情景导入1
周明
张亮 孙芳
王艳 赵雪
李小冬
探索新知
横排叫做行。
竖排叫做列。
探索新知
周明
张亮 孙芳
王艳 赵雪
李小冬
举手的是第2列、 第3行的同学。
先根据数对标出各点的位置,数对是 列数在逗号左边,行数在逗号右边，列 数和行数的交叉点就是点的位置，然 后再连线。
典题精讲
正确解答：
B
C
A
D
围成的图形是(平行四边形 )。
易错提醒
错解分析：
错误解答错在将数对中的行与列弄混 了。用数对表示物体的位置时,第一个数 表示第几列,第二个数表示第几行。(2,9) 和(8,9)的第二个数相同,这两个数对表示 的物体的位置都在第9行,而不在同一列。
五年级数学上册课件-2 位置1-人教版(共19张PPT)
第五行 第四行 第三行 第二行
第一行
行 横排叫做行，一般从前往后数。
知识讲解 你能用行和列来描述张亮同学的位置吗？
难点突破
第二列
第三行
张亮在第二列，第三行。
知识讲解
数对 用
确定位置 要在教室平面内确定某个同学的位置必须要有两个数。
用有顺序的两个数表示出一个确定的位置，就是数对。
张亮的位置用数对表示：（ 2，3 ）
知识讲解
三、综合数练对习（6，，体4）会表示联的系是王乐同学的位置，
你能指出哪个是王乐同学吗？
知识讲解 用数三对、表综示出合周练明习、，张体亮会、联赵雪系三个同学的位置，
你发现了什么？
周明： （1，3） 张亮： （2，3） 赵雪： （4，3）
如果几个数对的第二个数相同，说明这几个物体在同一行上。
知识讲解
用 你数 发对 现三表了、示什综出么合李？练小冬习、，孙体芳会、联张系亮三个同学的位置，
李小冬： （2，1） 孙芳： （2，2） 张亮： （2，3）
如果几个数对的第一个数相同，说明这几个物体在同一列上。
课堂练习
难点巩固
你能用用数数对对表（示3，出2其）他表几示个。图案的位置吗？
（4 , 3 ） （2 , 3 ） （2 , 1 ） （4 , 1 ）
五年级-上册-第二单元
位 置 (1)
难点名称：用数对表示物体的具体位置。
导入 你知道张亮坐在哪里吗?
张亮在第二组 第三座。
张亮在孙芳的 后面。
张亮在第三行， 第二列。
知识讲解
难点突破
第一列 第二列 第三列 第四列 第五列 第六列
列 竖排叫做列，一般从左往右数。
知识讲解
难点突破 二、尝试探索，感悟新知
五年级上数学教案-认识位置1-人教新课标
准备
多媒体课件
共性教案
个性教案
一、导入
1、 我们全班有58名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位
同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？ 2、 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、新授
1、 教学例1
（1） 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其
（2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。 3、 练习：
（1） 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
（2） 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
4、 教学例2
（1） 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
（4） 观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）
四、总结
我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？
课时作业
课后反思：
2、 练习五第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置
3、 练习五第6题
（1） 独立写出图上各顶点的位置。
（2） 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5
个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？
（3） 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。
教学内容
P19—20，例1、例2，练习五
执教时间
年月日
最新新人教版五年级数学上册第二单元《位置》PPT课件(1)教学讲义PPT
２.蚁团在火舌舐动的草丛间越来 越迅速地滚动着，并不断发出外 层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但 是蚁团却不见缩小。
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２.蚁团在火舌舐动的草丛间越来 越迅速地滚动着，并不断发出外 层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但 是蚁团却不见缩小。
赵敏
5 列
郭正山 吴志强 李刚
王宏伟
6 列
第1列
第2列
小青
2
1
第3列
小青的位置在 第3列第2行
小青的位置也可 表示为（3,2）
(1)小青的位置是（ 3 ， 2 ）。 说一说
小敏
第1列
第2列
小敏的位置在 第2列第3行
(2)小敏的位置是（ 2 ，
）。说一说
小敏
3
2
1
小敏的位置在 第2列第3行
小敏的位置也可 表示为（2,3）
(2)小敏的位置是（ 2 ， 3 ）。说一说
小林
第1列
第2列
第 3列
第4列
小林的位置在 第4列第3行
(3)小林的位置是（ 4 ，
）。说一说
第1列
第2列
小林
3
2
1
第 3列
第4列
小林的位置在 第4列第3行
小林的位置也可 表示为（4,3）
(3)小林的位置是（ 4 ， 3 ）。说一说
１.可万万没有想到，这区区的弱者并没有 束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然 向着河岸的方向突围。
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１.顺着风势走着的火舌活像一串红色的项 链，开始围向一个小小的丘陵。 ２.我们随着他指点的方向看去，可不是， 被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。 ３.火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而 发出的焦臭气味。
人教版五年级数学上册位置教案
3.小组选带代表发言，其他同学可以补充。
4.教师强调借助方格图用数对表示和确定物体时要注意的问题：先写列再写行；数对中第一个数相同，表示在同一列；数对中第二个数相同，表示在同一行。
知识点；用数对表示位置
下面是王小明所在班上的座位表。
王晓萍
张芳
3.报出学生的姓名，让学生快速的用数对说出其位置。
4.教师小结：用数对表示位置时，先表示列，再表示行，第a行第b列就用数对（a.b）表示。
知识点；用数对表示位置
下面是王小明所在班上的座位表。
王晓萍
张芳
王小明
刘洪
王磊
李俊
范勇
彭智勇
1.王小明同学坐在教室的第二列第四行，可以用（2.4）表示王小明的位置：彭智勇同学坐在教室的第四列第一行，可以用（，）表示彭智勇的位置；如果（2，5）表示王晓萍同学的位置，那么王晓萍坐在第（）列第（）行。
教学
准备
多媒体课件。
第一课时
教学内容
教学流程
导案
学案
自主
学习
三、情境导入。
我们班的座位有6列5排，从教室的左边往右数，分别是1、2、3、4、5、6列，从教室的前面往后面数，分别是1、2、3、4、5、排。同学们知道自己所在的位置吗？请用数对表示出来。
四、引导自学。
1．引导学生预习新知。
让学生自学教材第20页的相关内容，学完后，完成“自主学习”的相关习题，并记录疑问。
重
点
难
点
教学重点
能在具体的情境中，通过用数对表示位置的方法，说出某一物体的位置。
突破方法
通过设置问题情境，引导学生自主式来描述物体的具体位置。
人教版数学五年级上册《位置》说课稿
人教版数学五年级上册《位置》说课稿一. 教材分析《位置》是人教版数学五年级上册的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，以及利用位置关系解决问题。
这一章节在学生掌握基本的数学知识基础上，进一步培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和空间有一定的认识。
但在表示物体位置，以及解决实际问题时，还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的实际情况，引导学生从实际问题中发现和总结规律。
三. 说教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生利用位置关系解决问题的能力。
3.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
四. 说教学重难点1.重难点：利用数对表示物体位置的方法。
2.原因：学生在表示物体位置时，容易混淆左右和上下，以及坐标的正负方向。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从实际问题中发现和总结规律。
2.利用多媒体教学手段，直观展示物体位置的表示方法。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何表示物体位置。
2.讲解：讲解数对表示物体位置的方法，以及坐标的正负方向。
3.实践：让学生通过实际操作，巩固数对表示物体位置的方法。
4.拓展：引导学生利用位置关系解决问题，如找出两个物体之间的距离。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调数对表示物体位置的重要性。
七. 说板书设计1.板书标题：《位置》2.板书内容：数对表示物体位置的方法，坐标正负方向的判断。
八. 说教学评价1.评价学生掌握数对表示物体位置的方法。
2.评价学生利用位置关系解决问题的能力。
3.评价学生在小组合作学习中的表现。
九. 说教学反思在教学过程中，要注意引导学生从实际问题中发现和总结规律，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够有效掌握所学内容。
【人教版】小学数学五年级上册：第1课时 位置(1)
张亮在第2列、第3行的位置， 可以用数对（2，3）表示。
（1）王艳同学的位置用数对表示是（ 3 ，4 ）， 赵雪同学的位置用数对表示是（ 4 ，3 ）。 看一看有什么不同。
（2）数对（6,4）表示的是王乐同学的位置， 你能提出哪个是王乐同学吗？
做一做
在事故处理过程中，或受到不可抗力 侵害时 ，网调 可以指 派省调 暂时代 行网调 的部分 或全部 调管权 ，直到 网调收 回调管 权为止 。各省 调必须 接受指 派，并 按调度 规程规 定履行 职责。 对于网 调间接 调管设备，各省调、发电企业、变电 站的值 班人员 只有得 到网调 值班调 度员的 许可后 方能进 行操作 。在紧 急情况 下，为 了防止 系统瓦 解或事 故扩大 ，网调 值班调 度员可 越级直 接指挥 有关省 调调管 的发电企业、变电站值班人员进行操 作，但 事后应 尽快通 知有关 省调。 省调值 班调度 员发布 的调度 指令不 得与网 调越级 发布的 调度指 令相抵 触。
1.通常情况下，竖排叫做( 列 )，横排叫做
( 行 )。确定第几列一般从( 左 )往( 右 )数，
确定第几行一般从( 前 )往( 后 )数。数对
的第（ 2 ）个数字代表行，第（ 1 ）个数字
代表列。
拓展训练
考虑到电 压的局 部性特 点，要 求各省 调根据 本电网 的实际 情况， 确定低 压减载 装置的 配置方 案和切 荷量。 低压减 载装置 主要应 配置在 ：离电 源点较 远、无 功支撑 不足的 电网； 可能孤 网运行 的电网 ； 电源支撑不足的负荷中心地区。网调 负责330 kV及以 上电网 的网损 统计和 分析工 作，负 责汇总 各省（ 区）电 网高压 网损情 况，并 定期进 行全网 网损分 析，提 出改进 意见。
人教版五年级数学上册1.位置[1]
一课时教学内容位置。
(教材第19~23页)教学目标1.结合具体情境,使学生明确竖为列,横为行,在描述位置时要先说列后说行,会用数对表示位置,并能用语言描述数对表示的位置。
2.使学生能在方格纸上准确找出指定的位置,能够用语言描述路线图。
3.使学生初步建立坐标系的概念,感受数学与生活的联系。
重点难点重点:用数对表示指定的位置。
难点:在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
教具学具电脑课件,实物投影。
教学过程一导入明确课题:位置。
(板书课题)提问:假如学校要开家长会,你的家长要来班里开会,你怎样告诉他们哪个是你的座位呢?学生自由发言。
提问:生活中还有哪些需要确定位置的例子呢?学生举例:电影院、剧场和看球赛的运动场馆等。
师:以上这些,只要说明是第几排第几个就能确定座位。
二探究新知1.教学教材第19页例1。
(1)教师出示教材第19页例1的图片。
学生观察思考:指出张亮是哪一个同学?(第2列,第3行)教师讲解:竖为列,横为行,我们在描述位置时,一般要先说列,再说行。
提问:图中有几列,几行?(6列,5行)你能说出周明的位置吗?(第1列,第3行)(2)教师介绍用数对表示位置的方法。
师:有一种比较简单的表示位置的方法,就是数对表示法。
先写一个括号,中间点个逗号,逗号前面的数表示列,后面的数表示行。
例如,第二列,第三行就写成(2,3)。
提问:你能用这种方法表示图中王艳和赵雪同学的位置吗?学生尝试完成。
集体订正:王艳的位置是(3,4),赵雪的位置是(4,3)。
提问:这两个数对有什么不同?学生自由发言。
(3)归纳:确定一个同学的位置,用了几个数?(两个)这两个数分别表示怎样的含义?(前一个表示列数,后一个表示行数)(4)学生根据数对(6,4),找出王乐同学的位置。
2.教学教材第20页例2。
(1)教师出示教材第20页例2的图片。
师:不仅找座位需要确定位置,看图时我们也需要确定位置。
学生观察例2的图片。
师:这张动物园示意图很清楚地表示了每个场馆的位置,你能说出这张图分成了几列几行吗?(6列,6行)师讲解:横着数0~6表示从左往右数有6列,竖着数0~6表示从下往上数有6行,0表示原点。
五年级数学上册人教版 位置 名师教学PPT课件(1)
好好学习 天天向上
8
张亮在第2列、第3行的位置, 可以用数对（2,3）表示。
第5行
第4行
王艳
周明
张亮
第3行
赵雪
第2行
孙芳
第1行 第1列
李小冬
第2列
第3列 第4列 第5列 好好学习 天天向上
第6列 9
好好学习 天天向上
10
第5行 第4行 第3行 第2行
（2,3）
第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
1.
你能用用数数对对（表3示,2出）其表他示几。个图案的位置吗?
好好学习 天天向上
15
1.
（2,3）
（4,3）
（2,1）
（4,1）
好好学习 天天向上
16
三七
2.
五麦当味冬归子在在（（43,531）0,6的）位的置位。置。
好好学习 天天向上
17
四、课堂小结
（2,3）
用数对表示
竖排叫列;横排叫行 （a,b）左列右行,中间用“,”隔开
好好学习 天天向上
20
好好学习 天天向上
谢 谢 大 家 再 见
21
谢谢观看！
好好学习 天天向上
22
位置
第1课时 确定位置（1）
好好学习 天天向上
R·五年级上册
1
【学习目标】
1.明确列与行的意义,理解数对的意义,会用数对表示 具体情境中物体的位置,掌握书写方法。
2.通过对数对的学习,使学生体会到数学与生活的密 切联系,体会数学的应用价值,增强应用意识。
好好学习 天天向上
2
【学习重点】
掌握行、列及数对的意义,会用数对表示 数。