《化学键》说课稿演示教学
《化学键》 说课稿
《化学键》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《化学键》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《化学键》是人教版高中化学必修 2 第一章第三节的内容。
本节课是在学习了原子结构和元素周期律的基础上，进一步研究原子之间是如何通过相互作用形成物质的。
化学键的相关知识不仅是化学学科的重要基础，也为后续学习化学反应的本质、有机化学等内容奠定了基础。
二、学情分析学生在初中已经了解了原子的构成和物质的微观构成，但对于原子之间是如何结合形成物质的，还缺乏深入的理解。
在学习本节课之前，学生已经学习了原子结构和元素周期律，具备了一定的微观想象能力和逻辑推理能力，但对于抽象的化学键概念的理解可能会存在一定的困难。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解化学键的概念，知道离子键和共价键的形成过程及特点。
（2）能用电子式表示简单离子化合物和共价化合物的形成过程。
2、过程与方法目标（1）通过对离子键和共价键形成过程的分析，培养学生的微观想象能力和逻辑推理能力。
（2）通过电子式的书写，培养学生的规范书写和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对化学键的学习，让学生认识到物质的微观世界是有规律可循的，培养学生的科学探究精神。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）离子键和共价键的概念及形成过程。
（2）用电子式表示离子化合物和共价化合物的形成过程。
2、教学难点（1）对化学键概念的理解。
（2）用电子式表示复杂离子化合物和共价化合物的形成过程。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解化学键的概念、离子键和共价键的形成过程等重点知识。
（2）演示法：通过多媒体演示离子键和共价键的形成过程，帮助学生理解抽象的概念。
（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生思考和交流，培养学生的合作意识和创新精神。
化学键说课课件
化学键说课课件纳，通过电子对的偏向联系电池的正负极，提出极性这一抽象概念，从学生熟悉的电池入手，让学生更容易接受。
最后再较离子键和共价键的成键微粒，成键方式以及成键过程等，让学生区分离子键和共价键的区别，最后学键的概念。
在化学键这部分的学习中，大部分概念对学生来讲都是陌生的，枯燥的，抽象的，作为知识的传播者，我们需要在学生兴趣和课本知识点之间寻找两者之间的关系，不要只一味的讲解化学知识，让原本生动有趣的化学探索课堂变成强行记忆概念的带有文科性质的课堂。
这是我们化学工作者需要努力的方向。
一、教材分析：1．教学内容：高中化学第一册第五章第四节《化学键》第一课时包括：①离子键，②用电子式书写及用电子式表示离子化合物的形成过程。
2．教材所处的地位：本节内容是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后学习化学键知识，是在原子结构的基础上对分子结构知识——化学键的学习。
学习这些知识有利于对物质结构理论有一个较为系统完整的认识，为以后学习元素化合物知识奠定基础。
3．教材分析：本节的离子键内容，是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后对物质结构知识的进一步学习，目的是使学生对物质结构理论有一个较为系统的认识，也为今后更深层次的学习化学奠定基础。
考试大纲中要求了解离子键的形成。
在高考题中，可能出现在选择题中，或者大题的填空中。
二、教学目标知识与技能1.掌握离子键的概念。
2.掌握离子键的形成过程，并能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。
过程与方法通过回忆钠与氯气反应的实验现象及对离子键形成过程的讨论，培养学生由感性认识到理性认识到抽象思维的能力。
由宏观到微观的研究问题的方法。
情感、态度与价值观结合教学培养学生思考、分析问题的能力，合作意识和主动学习精神。
三、教学重点、难点重点：离子键及离子化合物的的含义难点：用电子式表示原子、离子、离子化合物以及离子化合物的形成过程。
四、教学方法本节知识需要学生理解，用抽象思维动脑思考，所以我将运用启发式，回忆式，归纳，提问引导法，多媒体等多种方法来帮助学生理解接受知识。
化学键说课稿
化学键说课稿化学键说课稿1一、说教材：本节音标是物质构造中谈到化合物及单质构造的课程，从课程设置的位置看是在学习了原子构造及元素周期表之后，这样是一个合理的构造安排，有利于学生学问的汲取。
本节课自然而然地从原子过渡到分子，在学习了原子构造后，对微观粒子的探究更进一步，这就引出原子组成的物质——化合物和单质，这样就可以从微观过渡到宏观，使化学学问更这顺理成章地与现实生活联系到一起。
在课的第一局部给出了离子键，即阴阳离子之间剧烈的相互作用，这样通过物理上的电子的学问把离子键引出来，很自然。
这里又给出氯化钠的形成及电子式，从微观的角度解释了物质构造，这也是第一音标时的内容。
其次课时提到共价键，这样非金属元素之间形成的化合物和单质的构造就一目了然了。
在高中阶段对于非金属元素形成的化合物本身就是一个难点，在这里又提出非极性键和极性键，难度加大，所以这是其次课时的重点和难点。
最终教材总结了离子键和共价键之后给出了化学键的定义，同时指明白化学变化的实质，引出能量关系，使得物质构造到达一个高点。
二、说教法由于本节内容抽象，难度大，所以采纳逐层深入并协作学生自己的一些问题，最好使用多媒体教学。
三、说学法：思索、争论相结合。
四、说教学设计：本节课涉及的内容抽象，难于理解，我做了这样的设计：首先：利用已有的学问：即氯气和钠的.反响引出离子键；利用多媒体教学，展现离子键的形成过程，得出离子键，同时强调电子式的书写。
其次是利用氢气和氯气的反响并分析氯分子的构造得出共价键和极性键与非极性键。
第三是利用多媒体演示化学反响的实质，得出化学反响的实质的旧化学键的断裂和新化学键的生成，并分析在化学反响中的能量变化关系。
化学键说课稿2敬重的各位专家上午好，。
我们知道化学是一门布满神奇颜色的科学，它通过探究人们肉眼看不到的微观粒子的运动，将人们从宏观世界带入到了神奇的微观世界，并指导人们合理制造新物质。
今日我就选取了鲁科版必修二其次章第一节第一课时内容《化学键与化学反响中的物质变化》进展说课。
《化学键》高一化学说课稿
《化学键》高一化学说课稿《化学键》高一化学说课稿1一、说教材(一)教材的地位和作用“化学键与化学反应”是《化学(必修)2》中第二章第一节内容，继初中的物质变化、化学反应之后，通过对化学键概念的建立，帮助学生从微观角度认识物质的构成和化学反应的本质;同时以“化学键”为桥梁，引导学生从物质变化和能量变化两个角度认识化学反应，为后面研究化学反应的利用奠定基础。
(二)教学目标1.知识与技能目标：通过了解化学键的含义以及离子键、共价键的形成，增进学生对物质结构的认识。
通过了解化学反应中物质变化和能量变化的实质，使学生初步学会如何从微观的角度认识化学反应。
2.过程与方法目标：通过对化学键、离子键、共价键的教学，培养学生的想象力和分析推理能力。
3.情感态度与价值观目标：通过本节学习，使学生初步学会从微观的角度去认识化学变化的实质，培养学生善于思考，勤学好问，勇于探索的优秀品质。
(三)教学的重点难点重点：化学键、离子键、共价键的概念和对化学反应的实质的理解。
难点：对离子键、共价键形成特点的理解。
二、说教法1、情景激发本节课教学内容抽象，这就需要教师创设问题情景，激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力。
2、小组讨论采用讨论法让学生畅所欲言、各抒己见，通过小组讨论，学会思考、分析和总结。
3、多媒体教学本节教材概念多，内容比较抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，使抽象概念形象化。
三、说学法本节课我通过启发学生发现问题，自然而然提出问题，通过观看动画、问题讨论，并让学生用自己的语言进行归纳，从而解决问题，使学生在整个课堂教学中感受成功的乐趣，同时又学会如何去发现问题。
四、说教学过程(一)创设情景，导入新课请学生思考为何目前已有的一百多种元素却形成了世界上成千上万种物质，通过问题的提出，能够激发学生的好奇心，使其产生强烈的求知欲望。
学生积极的思考回答后，教师给予点评、鼓励。
导入新课。
(二)活动探索，建立概念1、关于化学键与物质变化的教学让学生观看水分解的微观动画，提出问题：1、水分子是如何分解生成氢气与氧气的?2、为什么要通电?通电的作用是什么?学生回答。
《化学键》说课稿(第一课时)
《化学键》说课稿（第一课时）各位评委、专家：大家好，今天我说课的题目是高中化学鲁科版必修2第二章第一节中的第一课时《化学键》指导思想：新课程教学理念告诉我们，教材仅是教学资源的一部分，教师要“用教材教”，而不是教“教材”。
教学资源的情境化、问题化是有效利用教学资源的基本途径。
因此，在教学中我按照“是什么—为什么—怎么用”的思路选择教学资源，按照“资源—情境—问题”的思路利用教学资源，从提供简单的实物素材、多彩的情境入手，进入微观分析，深刻化学键的本质，最后到形成原因。
鉴于此，我对本节课做了以下分析：一、教材背景分析（一）教材分析本节教材是第二章第一节的学习，对化学键概念的学习，课本是通过从微观上对化学反应的本质是旧件断裂，新键的形成，从而在宏观上才有能量的变化，说明了化学键的存在性。
由于能量的课堂展示不那么容易理解，因而对化学键的存在的说服力不那么鲜明。
因此我通过学生已经学会用原子结构示意图表示原子的核外结构，能够分析从原子到离子的形成过程，并且能够掌握溶液导电的原因是自由离子的移动等相关的知识，所以，宏观上我采用了从固体不导电和熔融导电的对比情境中，进行证明化学键的存在，这样更有说服力。
然后通过化学键的形成的环节，来从微观上说明化学键存在的原因。
这样的设计既完成了教学任务，也为后面的能量变化的原因做了铺垫，这就是这节课的教学思路。
(二) 学情分析1、知识储备：学生已经学会用原子结构示意图表示原子的核外结构，能够分析从原子到离子的形成过程，并且能够掌握溶液导电的原因是自由离子的移动等相关的知识。
2、能力储备：高一学生有饱满的学习热情和和自信心、上课时积极性高，对已有的知识能够应用为目标，因此上课时要充分利用这点，以充分发挥学生的主体性。
3、不足之处：学生对电解质熔融导电的原因理解可能有所难度，因此，容易造成学习上的困难。
（三）学习目标1、知识与技能目标（1）通过了解化学键的含义以及离子键共价键的形成，增进学生对物质构成的认识；（2）通过氯化钠和水的微观分析，使学生初步学会如何从微观的角度认识化学键；2、过程与方法目标（1）通过H2O、NaCl的微观分析，建立微观粒子的相互作用力；（2）由宏观的感性认识到微观的理性认识，自主的建立起离子键、共价键以及化学的相关概念；3、情感、态度与价值观目标（1）通过化学键的学习，体会科学概念建立的探索过程。
《化学键》说课稿
《化学键》说课稿《化学键》说课稿1今日我说课的题目是《化学键》，我将从教材分析、教法分析、学法指导和教学程序等几个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
一、说教材1、本章教材的地位和作用元素周期表和元素周期律在高中化学学习中的地位是极其重要的。
由于是第一次将元素及其单质和化合物学问的归纳性、系统化、规律性学习。
其特点是有很强的，并且会消逝很多新的化学性质及化学变化。
而在卤素之后，紧接着还有两章新的元素及其单质和化合物的学习，分别是氧族和碳族元素。
若能在这章的学习中能很好把握变化规律及学习方法，并能把这些规律和方法运用到后面的化学学习中，那么原本琐碎的学问将会系统化，学习也会轻松很多。
2、本节课教材的地位与作用本节课是人教版高中化学必修二第一章的第三节化学键，这节课要解决的问题就是要从微观角度来解释这些化学反应是怎么发生的，生成物是怎么形成的。
虽然这些学问很抽象，同学理解时会有些困难，但它将会关怀同学更好理解化学反应的发生，从而找出规律。
3、教学目标依据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标。
学问目标：理解离子键和共价键；理解离子化合物和共价化合物；知道化学键。
力气目标：培育同学思维的规律性和解决问题的力气；培育同学分析推断力气和归纳总结学问的力气。
情感目标：培育同学透过现象看事物进展的本质的哲学思想。
4、教学重点和难点离子键和共价键都是指相邻原子间猛烈的相互作用，是看不见、摸不着的抽象的东西，完全要靠同学的想象力来理解，所以本节课的重点和难点都为离子键和共价键。
二、说教法依据本节课的内容及同学的实际水平，我实行启发—把握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的关心教学作用。
作为物质组成的重要理论，化学键是一个纯理论、极其抽象的学问，至今还在不断的完善之中。
对于同学来说，化学键没有试验、没有具体感官认知，是个完全生疏的领域。
所以如何创设一种氛围，引导同学进入乐观思考的学习心理状态就很重要了。
而启发—把握式教学就重在老师的启发，创设问题情景，以此调动同学内在的认知需求，激发同学的学习动机。
《化学键》说课稿(优秀7篇)
《化学键》说课稿（优秀7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么你有了解过说课稿吗？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，以下是漂亮的小编为大家整理的《化学键》说课稿（优秀7篇）。
说课稿说课稿高中化学篇一今天我说课的内容是“折线统计图”，属于“统计与概率”领域的知识。
(课件示图)这节课是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图--单式折线统计图。
单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少外，较主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。
本节内容为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后学习的统计图分析打下基础。
根据以上对教材的认识和分析，结合学生实际和已有知识经验，我拟订如下：1.知识技能目标：在条形统计图的基础上认识折线统计图，并知道其特征。
2.问题解决目标：能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的预测。
3.情感态度目标：通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体会数学的价值，更好地激发学生学习数学的兴趣。
认识折线统计图，了解折线统计图的特点。
能够依据折线统计图和数据进行数据变化趋势的分析。
本节课我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系，提供富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，掌握数据分析的方法培养学生的数据分析能力，体验数学就在身边。
基于上述思考，我设计了如下四个教学环节：(课件)一、创设情境，导入新知；二、旧知迁移，探究新知；三、自主练习，应用提高；四、全课总结，拓展延伸下面就根据这四个环节具体说说我是如何展开教学的。
引入新课时，利用多媒体播放一段上海世博会的介绍短片，激发学生的学习兴趣，也培养了学生从情境图中获取信息的能力，为继续学习统计，培养学生的数据分析能力做了铺垫。
化学键说课稿
化学键说课稿化学键是化学中的重要概念，它描述了原子之间的相互作用和结合方式。
化学键的形成和性质是化学反应和化学物质特性的基础，对于理解化学反应机制、分析化学物质的性质和应用化学具有重要意义。
一、课堂准备1. 确定教学目标：通过本节课的学习，学生将能够理解化学键的概念，了解化学键的形成原理和性质，并能够应用化学键的知识解释和预测化学反应和物质性质。
2. 教学资源准备：PPT演示文稿、化学键模型、实验器材和实验物质。
3. 整个课堂分为导入、知识讲解、实验展示和复习巩固四个环节。
二、课堂步骤1. 导入（5分钟）通过播放关于化学反应的视频短片，引导学生思考：在我们周围的世界中，有哪些化学反应可以产生新物质？这些新物质是如何产生的？2. 知识讲解（20分钟）（1）化学键的定义和分类：引导学生回忆并总结化学键的概念，包括共价键、离子键和金属键等。
（2）化学键的形成原理：以氢原子的价电子与氯原子的价电子形成氯化氢分子为例，解释共价键形成的过程和原理。
（3）化学键的性质：以共价键为例，介绍了共价键的键长、键能和键级等性质，以及共价键的单、双、三键和芳香性键的概念。
3. 实验展示（15分钟）通过实验展示，展示化学键的实际应用和现象。
例如：通过电解水实验，展示离子键的形成和离解过程。
通过铁与硫粉反应实验，展示金属键的性质和产物稳定性。
4. 复习巩固（10分钟）通过小组讨论和课堂互动，引导学生归纳总结化学键的概念和性质，并对常见的化学键进行比较与分析。
提出一些相关问题，让学生运用所学知识进行解答和讨论。
三、课堂总结通过本节课的学习，学生已经初步了解了化学键的概念、形成原理和性质，并能够应用所学知识解释和预测化学反应和物质性质。
化学键是化学中的重要概念，对于理解化学现象和应用化学具有重要意义。
通过进一步学习，学生将会了解更多类型的化学键和其它相关概念、原理，为进一步探索化学世界奠定基础。
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《化学键》说课稿
《化学键》说课稿
一．教材分析
1. 课标要求：
认识化学键的涵义，知道阴、阳离子间可以形成离子键，原子之间可以形成共价键。
2．教材的地位和作用
《化学键》是新课标人教版高中化学必修2第一章《物质结构元素周期律》第三节的内容。
本章内容是化学的重要理论知识，也是中学化学教学的重要内容。
既是必修2的内容，也是选修化学的基础。
通过学习这部分知识，可以使学生对所学元素化合物知识进行综合、归纳，形成初步的化学理论，为继续学习化学打下基础。
本节内容是在前两节的基础上介绍化学键。
使学生进一步认识物质结构的知识以及化合物的形成和化学反应的本质。
既是对前两节知识的应用和深化，又为第二章化学反应与能量的教学做好了铺垫。
属于纯理论课，概念较多，内容抽象。
3．课时安排：
本节内容计划3课时完成。
第一课时形成离子键的概念，会书写电子式。
第2课时形成共价键的概念，了解极性键和非极性键。
认识化学键的涵义。
第三课时介绍分子间力和氢键，巩固复习前两课时。
说课内容为第一课时。
4．教学目标：
知识与技能
（1）.掌握离子键的概念。
（2）掌握离子键的形成过程和形成条件，并能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。
过程与方法
（1）通过对离子键形成过程的教学，培养学生抽象思维和综合概括能力。
（2）通过电子式的书写，培养学生的归纳比较能力；通过分子构型的教学，培养学生的空间想象能力。
情感、态度与价值观
（1）培养学生用对立统一规律认识问题。
（2）通过对离子键形成过程的分析，培养学生怀疑、求实、创新精神。
（3）培养学生由个别到一般的方法。
从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法。
5.教学重难点：
重点：离子键和离子化合物的概念；用电子式表示离子化合物的形成过程。
难点：用电子式表示离子化合物的形成过程。
二.学情分析：
从知识结构看，通过学习学生已经了解了原子、分子、离子是构成物质的基本微粒，不清楚这些微粒之间是通过怎样的相互作用构成物质的，有着较强的求知欲。
从认知心理上看具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性的认识
从学生的学习方式来看，进入高中阶段，学生的学习方式从“被动接受型”慢慢向“自主学习型”转变，逻辑思维能力和分析整理能力大大提高，可以自主的参与到新知识的探究中来。
三.教法学法
本节教材涉及的化学基本概念较多，内容抽象。
根据高一学生的心理特点，他们虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识。
因此，本节课的教学，应低起点，小台阶，充分利用现代化教学手段，进行多媒体辅助教学，以突出重点，突破难点。
说教法：
1．实验探究法：充分发挥学生主体作用，引导学生认真观察，大胆猜测，积极主动的探索知识。
2．讲授法：随着教学方法的改革，新教法不断出现的同时，讲授法也在不断地完善。
而且不论是哪一种教学方法，都离不开教师的讲解、点评、总结。
3．多媒体辅助教学：采用多媒体模拟微观演示，多角度立体展示物质的微观结构，降低思维的难度，激发学生的学习兴趣。
说学法：
采用探究实验，教师设疑引导，使学生带着问题主动探求答案，提高学生实验现象的观察分析能力。
同时，运用类比推理的方法，通过联想和类比、填表等方式引导学生综合利用已学习过的烃类的相关知识，进行归纳和总结，从而自己得出相关结论，让学生成为学习的真正主体，感受自主学习的乐趣。
教师准备
多媒体课件、投影仪、盛有氯气的集气瓶、金属钠、小刀、滤纸、镊子、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴。
学生准备
复习电子结构示意图的书写、离子化合物、元素的化学反应的实质，预习本节课。
四.教学过程
设疑提问导入新课
展示元素周期表，由元素周期表中一百多种元素可以形成数以千万计的物质，引发学生思考，引出化学键，但不加以解释，让学生带着问题投入到学习中。
实验探究探索新知
【教师】演示氯气和钠的实验，引导学生观察、思考。
【学生活动】观察记录，大胆猜想，给出解释。
【表达交流】结合原子结构知识给出解释，体会微粒间的作用力。
【教师点评】点评学生的发言，介绍离子键的概念。
【设疑提问】如何理解离子间的作用力？
【学生分析】鼓励学生大胆发言，给出自己的理解。
【动画展示】多媒体动画展示离子键的形成过程
【归纳小结】结合以上探究过程，引导学生口述离子键定义，得出离子键的成键本质。
循序渐进学以致用
【设疑提问】是不是所有元素间都可以形成离子键？有没有一定的规律？
【学生活动】认真思考，结合元素周期律知识，给出自己的判断，表达交流，互相评价。
【得出结论】活泼非金属与活泼非金属元素间可以形成离子键。
【思考】有没有非金属元素间形成离子键的情况？
【分析讨论】学会用辩证统一的思想看待问题，培养学生严谨的科学态度。
【得出结论】离子键的形成条件：活泼金属与活泼非金属元素。
.离子化合物的概念。
设疑提问推进新课
【设疑提问】同一元素的原子和离子的化学性质是否相同？元素的化学性质由什么决定？【学生活动】回顾前面所学知识，激发对元素性质与原子结构的思考，为下面电子式的书写做好铺垫。
【过渡】我们知道元素的化学性质由最外层电子决定，元素形成离子化合物时只是最外层电子数发生了变化。
能不能用一种更加简洁的表达式来直观的表示出原子的最外层电子数？【学生活动】学生思考交流，阅读课本，动手练习。
【教师归纳】介绍电子式的写法，引导学生分析原子，离子电子式的特点。
电子式的写法：
原子：在元素符号周围用小黑点（或×）来表示原子的最外层电子的式子叫做电子式。
例如：
简单阳离子:金属阳离子的电子式就是其离子符号。
如：Na+ Mg2+
简单阴离子:不但要画出最外层电子数，而且还应用括号“[ ]”括起来，并在右上角标出电荷。
【课堂练习】用电子式表示下列微粒
O、 F、 C、 S 钠离子、氯离子、硫离子
【思考】同一主族元素原子或离子的电子式有什么特点？
【学生活动】分析对比，加深对电子式的理解和对元素周期律的认识。
【欲擒故纵】介绍AB型离子化合物电子似的写法，但不强调书写要点。
由学生写出AB2和A2B型离子化合物的电子式，相互交流并讨论，辨析正误。
【教师引导】先不说正确的写法，引导学生由离子键的实质出发，分析离子键的成键本质后做出判断，得出书写时的注意事项。
既掌握了电子式的书写规律，又加深了对离子键的认识。
拓展应用巩固新知
【教师引导】掌握了原子和离子的电子式后，我们就可以很方便的用电子式来表示离子化合物的形成过程了。
引导学生阅读课本，感悟离子化合物形成过程的表达方法。
【课堂练习】用电子式表示下列离子化合物的形成过程：
MgCl2
Na2O
【归纳整理】对比不同学生的答案，分析错误原因，掌握离子化合物形成构成的写法。
小结：和学生共同归纳本节的知识，重点归纳离子键的本质和形成条件，使学生加深理解并巩固所学的知识。
一板二板活动板第三节化学键
一、离子键
1.定义：阴阳离子间的相互作用
2.成键本质：静电作用
3.成键条件：活泼金属与活泼非金属
4.离子化合物：由离子键构成的化合物
二、电子式
1.原子
2.阳离子
3.阴离子
4.离子化合物
5.离子化合物的形成过程
六．课堂教学评价
过程性评价：课堂参与积极性评价、化学用语规范表达的评价
终结性评价：习题检测评价(课堂练习及作业分层次)
评价方式多元化：学生自评、组内同学互评、教师点评
【教学反思】
从实际教学效果来看，本节课较好地实现了教学目标的预期。
通过本节课的学习，学生对离子键有了初步的认识，能够了解离子键的成键本质和成键条件，会用电子式表示离子化合物的形成过程。
在互动探究和交流评价的过程中锻炼了能力，激发了学习兴趣，提高了科学素养。
同时，教师变“教学”为“导学”，以学生为主体，获得了成功的教学体验，加深了对新课程理念的理解。
教师学会了等待，就学会了尊重。