试谈小学思想品德课的教学方法
试谈小学思想品德课教学
试谈小学思想品德课教学摘要：小学思想品德教学需要全面实施素质教育，素质教育是确保小学思想品德教学质量的一个重要因素。
对于小学生来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是朦胧的、肤浅的。
所以，思想品德课要让小学生理解观点、明白道理，规范自己的言行，达到思想品德课“明理一激情一导行”的目的。
关键词：小学生思想品德课教学策略思想品德课是比较系统地、直接地向小学生进行思想政治品德教育的一门课程，课程标准指出要“着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”，根据小学生心理发展的特点，“明理一激情一导行”是对孩子们进行思想品德教育的主要环节，在此结合实际工作经验提出几点粗浅认识：一、根据教材内容，科学的设计教学流程，因材施教小学生思想品德课的教学有其独特的特点，针对小学生理解接受能力差的事实，教材重用了大量的插图，进行直观的教学，向学生讲述一些基本的常识，基本的道理，使他们的认识得到提高。
同时也是通过这一学科对学生进行潜移默化的思想教育。
所以教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。
在备课中首先要针对学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，通过师生互动充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地接受思想品德的熏陶。
二、运用电教媒体、增强思想品德课堂的艺术性多媒体教学，是促进创新教学课堂氛围，通过对动人情节感染，精彩场面的再现，诗情画意的欣赏，人物情感的渲染，是传统教学无法相比；它改变了传统教学中单调、僵硬的面孔，教科书的语调，使教学表现为图形、文字和声音的有机融合。
电教媒体引入思想品德课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高课堂教学质量，促进学生知行的统一；有助于活跃课堂气氛，构建新型的师生关系；能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情一明理一导行的连贯性和渗透性。
首先，使用电教媒体导入新课，可以很好地吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。
浅谈小学思想品德课的教学方法
四 、根 据 不 同情 境 设 计 不 同 的教 学方 法
观察活动 的敏感期 ，他们会越来越多 的观察到细节和变化 ，因此 《 品 德 与生活》 、《 品德与社会》 课要根据学生 的年龄特征，有针对性地指 导学 生对生活的观察 ，帮助学生 养成 良好 的对生 活观察 的学 习 习惯 。
此 ，在 小 学 思 想 品德 课 教 学 中越来 越 多 地 被 采 用 。运 用 这 一 方 法 要 根 据教 学 的需 要 和 师 生 的 特 点 选 择 情 境 类 型 ，如 画 面 再 现 、音 乐 渲 染 、
生活的落差。因此 ，学会从多角度观察生活 、全面地观察 、带着 思考 的观察是 良好的对生活观察习惯 的重要方 面。在课 堂教学 中，教 师要 注意通过交流 ，不 断丰富学生观察生活的视角 。 二、给学生讲 有趣生动的故事 ，调 动学生学 习的积极性 爱听生动有 趣的故事是小学生的天性 ，讲述生动有趣 的故事 ，寓 抽象的道德观念和深刻 的哲理于具体形象 的故 事之中 ，使 学生明理悟 道受到启发教育。运用故事讲解 的方法必须 紧紧围绕教学 目标 ，紧扣
一
道德辨析能力水平的提高，这就要求教师在德育课 堂教 学中 ，在教学 内容的选择 、方法的运用、问题 的设计上都要重视 和激发 学生的创新 思维。当学生 的思维被道德情境激活 时，要让学生充分发 表 自己的见 解 ，发挥 自己的内在的创新潜能 ，拓宽认识 和思路 。老师切忌按 自己 备课 的固定思路去引导学生 ，应诱导他们从 多种 角度看 问题 ，同时注 意接纳 不同的价值观 ，把握好价值取 向的多元化 尺度。让学生学会灵
顼 代 教 胄
浅 谈 小 学 思 想 品 德 课 的教 学 方 法
小学思想品德教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀看看我们的学校 主题⽬标： 1、学⽣初步知道学校是⼀个可爱的地⽅。
2、学⽣爱学校、爱学习、喜欢上学，并且学会利⽤学校中的各种设施来解决⾃⼰学习和⽣活中的问题。
活动重点: 认识学校，了解⾃⼰所在学校的环境 活动难点:会利⽤学校中的各种设施来解决⾃⼰学习和⽣活中的问题。
活动准备：彩笔、铅笔、纸、相机、参观需要的⼿持扩⾳器等 活动课时：2课 第⼆课时活动⽬标： 1、了解学校，喜欢学校; 2、对周围环境感兴趣，学习了解新环境的⽅法; 3、学习利⽤学校的设施解决问题。
活动重点: 认识学校，了解⾃⼰所在学校的环境活动难点:会利⽤学校中的各种设施来解决⾃⼰学习和⽣活中的问题。
活动准备：彩笔、铅笔、纸、 活动过程： 1、师：⼩朋友们好!你们知道学校的哪些情况呢? 2、师：刚才我们和⾃⼰的学校有了⼀次亲密的接触，⼩朋友们可以把⾃⼰在参观中看到的、听到的，⽤⾃⼰喜欢的⽅式表现出来。
可以⾃⼰设计，也可以合作完成。
3、“我的发现”汇报交流 (1)、学⽣展⽰⾃⼰的成果。
(2)、⾼年级的同学挑战⼩朋友，让⼩朋友回答问题。
4、设计展⽰ (1)、让学⽣⾃⼰将作品贴在“我的展⽰台”上 (2)、学⽣互相观看交流，并评议。
5、活动延伸： (1)、将学⽣各种形式的汇报展⽰出来，办⼀个墙报或编成⼀个册⼦，教师可以和学⽣⼀起设计封⾯、装订等。
(2)、开展以“我⼼中的学校”为主题的画展、作品展等。
(3)、与美⼯课、语⽂课以及其它班级活动结合进⾏。
篇⼆你真棒 【教学⽬标】 1、善于发现同学的优点。
2、学会欣赏、赞美他⼈的优点 3、能学习同学的优点、长处，激励⾃⼰进步。
【重难点】学会赞美他⼈的语⾔。
小学道德与法治课教学方法与途径
小学道德与法治课教学方法与途径随着新课改的推进，在教育中更加注重学生综合素质的提升，培养全方面品质，而道德与法治教育是不同阶段教育的关键内容，在提高学生整体素质方面，发挥着举足轻重的作用。
在小学阶段，学生正在运用自己的思维观察世界、认识世界，是自我价值观的形成时期，道德与法治教育在学生成长过程中作用显著，影响学生的未来，甚至是一生。
为此，要采取正确的方法和途径，加强小学生道德与法治教育，使小学生能够明事理，提高自身修养，形成良好的品德。
一、理论与实际相结合道德与法治课，单纯是书本上的知识教学是远远不够的，现实生活中就有着各种各样的教学题材，在讲授时，要结合教材内容和学生的实际情况入手，有目的地渗透，就能使学生随时随地受到思想品德教育。
例如：在《欢欢喜喜庆国庆》这节课中，根据我校升国旗时遇到的实际情况，如下雨时看到国旗该怎么办，升国旗时迟到了该怎么做等等，通过实际情况给学生做出指南，从而培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。
二、用行动来完美诠释教师角色在教学过程中，教师充当支持者、合作者和引导者的身份，为儿童的学习提供指导，为他们的活动创设良好的环境和条件，引导儿童投入活动，支持他们的各种活动。
同时，我们也在进行着与儿童的合作——与儿童一起共同建构课程。
在教学《我爱我的家》这一主题活动时，先让学生在班上谈谈家带给他们的温暖。
然后为学生提供一个展示的场所，把家的感觉通过照片，绘画的形式表现出来，在班上搞一个小展览。
每个同学都当解说员，介绍自己的家人、物品和自己家里的趣事等，并提示学生通上网等方式搜集有关尊敬父母或感人的社会故事与同学分享。
我们还通过学生联系家长，参与到学生自己举办的学习活动上来，让学生更进一步认识家的重要性，让学生充分地体验到家庭生活的欢乐和幸福，学会关心家人，养成尊敬长辈的好品德。
三、教师要注重提高自身素质，用自己的人格魅力去影响和教育学生小学生具有较强的塑造性和模仿力，彰显情绪性的特征，很容易亲近教师，接受其耳濡目染的影响，因此，教师必须注重自身素质的培养和提高，不断完善自己，尤其日常教学和生活中的言行，要通过自身魅力去感染学生，实现言传身教的效果。
浅谈如何对小学生进行思想品德教育
浅谈如何对小学生进行思想品德教育浅谈如何有效的对学生进行思想政治教育学生思想政治教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。
下面仅就我这几年来的教学实践，谈一谈如何有效的对学生进行思想政治教育。
一、提高自身的修养，坚持以人育人思想政治的实质就是育德。
革命家、教育家徐特立说过：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。
”我觉得教师只有不断提升自身的修养，才能做好思想政治工作。
一）、坚持示范性对学生进行思想政治教育所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。
“榜样的力量是无穷的”，我们要为孩子竖起榜样，以自己美好的心灵和言行影响孩子们的身心朝着美好的方向发展。
如：我们在教室地面上捡起一片碎纸；细心地为学生整理学习用品；当有的孩子生病时关切的问候一声；哪怕是“你真棒”这样简单的三个字……点点滴滴,让学生切身感受到我们的一言一行,从而对他们起到潜移默化的作用。
二）、用师爱进行爱的教育社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义。
德育最重要的是指导学生懂得爱，教育学生会爱。
这就要求我们每位教师第一要博爱，即爱所有的学生，不管其家道如何，也不管学生是伶俐的还是迟滞的，教师要把本人诚挚的爱洒向每位学生的心田。
特别是后进生更需要爱，我班有个学生在上学期期中考试两门课程都没有及格，一年级就考不及格，我觉得她是一名比较笨的学生，后来经过反思，我感觉这个成绩也有我的责任，是我对她的爱不够，对她的关注不够。
后半学期我一有时间，就单独把她没学会的内容教给她，也让其他同学多帮助她，期末考试，她的两门成绩都超过了80分。
其次要爱得深刻，要去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力。
如：在一堂数学课上我要求学生划分用左、右手来判断正确与错误时，突然一名女生站起来说“我分不清左右手。
”全班同学大笑起来，我说：“请你看好，这是左手，这是右手。
《小学道德与法治》常用的授课方法
我在课堂中深深体会到，道德与法治课程的教学，一直陷入一个"怪圈"：上课时教师讲得头头是道，学生却无精打采、昏昏欲睡，出现了学生厌学的情绪，教学效果欠佳。
为了改变这一现状，我认为应该突破传统的教学模式，更新教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性。
根据本人的教学实践，结合课程教学的新理念，提出如下教学方法的新思路。
一、阅读教学法阅读是中学生获取知识的主要途径之一，指导学生阅读教材是我上好思想品德课常用的方法。
我根据不同的课型采用阅读法进行教学，依据所要学习的内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题去看书，然后根据学生的阅读结果，有的放矢的进行教学，引导学生回答有关问题。
因为目的性明确，学生容易抓住概念，理解观点，熟悉教材，重难点就容易突破，同时也培养了学生的自学能力。
二、小组讨论法课堂小组讨论是上好思想品德课常用的一种形式，在课堂上组织学生分成若干小组，就某一个或几个能够引发不同意见的问题，启发学生思维，发表各自见解，进行自由交流讨论，相互学习。
三、趣味故事教学法教学中根据具体内容恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。
四、实验教学法实践证明，直观形象的教学方法容易被学生接受。
如果能在道德与法治中适当设置学生动手实验的环节，可以将抽象的理论转化为直观生动的形象，学生可以最快的速度获取所要获得的信息，提高对知识的接受、消化效率。
五、"辩论赛"教学法初中学生思维活跃，接受新生事物快，他们对许多问题都有了粗浅的但却是自己的是非观。
通过辩论的方式学习知识，一方面使学生更加全面展示和巩固他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中锻炼了提出问题、分析问题、解决问题的能力，获得成就感。
六、"小品"教学法小品因其诙谐幽默，贴近生活，在思品课中偶尔插入小品，能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟。
小学思想品德课教学方法
小学思想品德课教学方法浅谈(衡水市胜利小学河北衡水053000)【摘要】目前，在小学课程开展中，思想品德课是其中较为重要的一门课程，作为教师应该引导学生主体参与到整个教学过程中，发挥学生的主体作用，促进学生养成良好的品德和行为习惯，从而提高学生道德思辩能力和认知水平。
【关键词】小学思想品德课教学方法品德课是一门德育教材，是实施小学德育教育的重要途径，是德育教育的重要依据。
它对于引导学生从小逐步养成良好的思想品德和行为习惯起着奠基作用，让他们将来更好地成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人打下良好的思想品德基础，也是为了全面推进素质教育，摆脱应试教育的束缚。
一、摆事实讲道理，提高思想认识—说理教育法说理教育法就是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想认识的一种方法。
说理教育法主要可通过三种方式进行:一是谈话，教师就有关的思想问题与学生交换意见，使学生明白有关道理。
这种方式不受时间、地点的限制，对个人和集体都适用，谈话的内容可以结合课堂教学，也可以针对班级当前发生的事件和学生普遍存在的问题进行。
教师要从学生的实际出发，针对学生的年龄特点和个别差异进行。
特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景、本人现状等要有一个充分的了解。
在谈话中，教师要以亲切、真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，使学生从内心里感受到教师的热爱和诚意，从而启发和触动他们的心灵，为他们所接受。
二、课堂教学体现出新的学生学习方式学习方式有很多种，但总体上可以分为两种：接受式学习方式和探究式学习方式。
由于传统的影响，以往的思想品德课教学过分强调接受性学习，在教师的帮助下得出正确的结论，然后学生死记硬背，机械训练。
长此以往会抑制学生创新精神和道德行为的养成，也会让学生产生厌烦心理。
新的理念要求教师与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，通过活动让学生逐步明白道理、分清是非，同时提高学生认识社会、参与社会进而适应社会的能力。
小学思想品德课教学方法
小学思想品德课教学方法引言在小学阶段，思想品德课是培养学生良好品德和人格发展的重要课程之一。
教师在思想品德课的教学中，既要关注学生的认知发展，又要注重培养学生的情感态度和行为习惯。
本文将介绍几种适用于小学思想品德课的教学方法。
1. 任务驱动教学法任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，能够激发学生的主动学习和参与意识。
在小学思想品德课中，教师可以设计一些具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中实践和体验品德教育的内容。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分析一个真实的社会问题，并提出解决方案。
通过任务驱动教学法，学生能够主动思考和探索，培养解决问题的能力和良好的品德素养。
2. 游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏活动来促进学生学习的方法。
在小学思想品德课中，教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中体验品德教育的内容。
例如，教师可以组织学生进行一个名人对话游戏，让学生扮演不同的名人角色，通过对话的方式探讨道德伦理问题。
通过游戏活动，学生能够积极参与，加深对品德教育的理解，培养团队合作和沟通能力。
3. 观察与讨论教学法观察与讨论教学法是一种以观察和讨论为主的教学方法，能够培养学生的观察力和思考能力。
在小学思想品德课中，教师可以选择一些生活中的案例或故事，让学生观察和思考其中的道德问题，并进行讨论。
例如，教师可以给学生展示一些有关诚信的场景照片，引导学生观察并发表自己的看法。
通过观察与讨论，学生能够从实际生活中发现品德问题，加深对道德规范的理解，并培养判断和表达能力。
4. 情景模拟教学法情景模拟教学法是一种通过模拟真实情景来进行教学的方法。
在小学思想品德课中，教师可以选择一些情景，让学生扮演不同角色，在情景中体验与品德有关的行为和态度。
例如，教师可以组织学生进行一个做出正确选择的情景模拟活动，让学生在模拟中感受到正义、友善和诚实等品德的重要性。
通过情景模拟教学法，学生能够身临其境地体验品德教育，增强对品德准则的理解和感受。
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试谈小学思想品德课的教学方法
摘要：《小学品德与社会课程标准》明确指出：儿童的生活是课程的基础。
教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。
小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。
然而，由于思想品德大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，这就对教师提出了更高的要求。
那么我们如何突破这些难点？下面笔者试图就自己在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一点粗浅的体会。
关键词：小学；思想品德；教学方法
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-045-01
“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。
”在小学思想品德教学过程中，面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教者创新的应用各种教育方法。
一、讲故事，了解学科知识，提高道德认识
小学生天生好动，对于枯燥的课本知识没有太大的兴趣，但是对听故事却情有独钟。
他们喜欢听生动、有趣的故事。
所以教师在教学过程中要善于讲故事，通过故事讲解，阐释课本中深刻的道理，使学生能够更轻松地明白，对课本知识有更加全面、系统的了解。
使用讲故事的教学方法时，教师所讲解的故事要围绕教学课程的主旨展开，要根据不同年级学生的身心特点进行讲解。
例如，在六年级品德与社会教学中，在教学”不能忘记的屈辱“时，为了更好地帮助学生理解教学内容，笔者借助多媒体，给学生讲了大量的中华民族的屈辱史，通过这些生动具体的故事帮助学生了解耻辱的过去，提高学生的民族自尊心。
运用讲故事的教学方法，教师应该注意故事的深刻性，所讲故事不可以只有趣味性，而没有更深的思想道德含义。
除了教师单方面地讲解，还可以与学生进行互动讲解发生在周围的故事，这样更加贴近学生的日常生活，使得学生更易理解课程内容，取得更好的教学效果。
此外，还可列举一些反面教材，让学生明辨是非，进一步规范自身的道德意识及行为。
二、角色表演，学会换位思考
角色表演的教学方法，能够使课堂教学变得更加生动、更加具有趣味性，学生可以通过角色扮演，亲身体验，达成教学目标。
在思想品德课的教学中，笔者常常组织学生分组进行角色表演，增加课堂的趣味性和活跃性，实现角色转换，让学生学会换位思考。
例如，小学三年级思品课“换个角度想一想”教学中，为了获得更好的教学效果，笔者将学生进行分组，让学生通过不同的角色表演，体验不同角色的思想和感情，初步学会换位思考。
三、生活再现法
在《品德与社会》课的教学中，教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，创造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。
并注意有效地利用一些本土化的课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容贴近学生的生活。
对学生来说，只有他自己的生活才是他有意义的真实的生活，所以为了培养学生适应社会能力，我们应当将课堂上学到的知识及时地巩固、内化、应用到相关的社会实际问题中去。
如《家乡变化真大呀》中感受家乡的交通方式多样，交通网络发达，要形象直观。
教材只是范例，要结合学生的生活实际教学，让生活中的
事再现在课堂中。
如：假日到某地旅游，用什么交通方式，可选择多少条路线出门？哪条路线最经济便利？在地图上画一画，小组内说一说。
同学们个个争先恐后，课堂十分活跃。
再如《长江两岸是我家乡》“家乡的习俗”中所举的例子鄂西
土家族有哭嫁的习俗，端午节赛龙舟，汉阳的归元寺每年在农历正月十五前后就
会举办庙会等都离学生很遥远，如果我们照本宣科，那样难免会让学生产生错觉：我的家乡没有这么多的习俗，没什么好讲的，也就根本谈不上培养学生爱家乡、
为家乡自豪的情感了。
因此，在教学这一课时，我们可以根据儿童的年龄特点以
及认识事物的规律，采用到生活中去的教育手法，鼓励学生走出课堂，走进生活，让他们从自己的世界出发，从搜集的资料、听长辈们的叙述或是从民间传说中知
道家乡的习俗，用自己的心灵真切地感受家乡的习俗，提高认识社会的能力。
四、社会调查法
判断需要信息，信息需要实际调查。
可组织学生到社会上去实地调查，获得
丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。
如对学生进行“注意交通安全”
教育，可以组织学生到交警中队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交
通安全的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从而大大
增强学生的自我保护意识。
在进行社会调查时，应当注意凡事“预则立，不预则废”，教师要事先作好准备，拟定调查的目的、内容、步骤，才能保证社会调查的成功，避免负面影响。
社会是复杂的，在市场经济大潮冲击下，往往在主流的下
面存在着某些负面影响，在社会调查中要注意避免负面影响，并使学生在辨是非
中获得某种免疫力。
总之，品德与社会是一门活动性极强的课，教学要根据小学生的特点和具体
的课文内容,从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，因校制宜地选择
各种不同的教学方法，不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性，从而提高
整个教育的质量，使之散发德育魅力。