如何转换所谓“差生”的几点体会

如何转换所谓“差生”的几点体会2003-10-16 作者（来源）：龙港一中黄传品由于智力因素及非智力因素影响，同一学习阶段的学生存在首基础知识、基本技能良莠不齐的现象。

班级中深受同学鄙视的所谓“差生”或智商不商，或基础差，或努力但学法不得当，以致比同学成绩差。

长期的应试教育使学生视分数为命根，拿分数为量一切的准则，于是对班级所谓的“差生”则冷眼相待，不屑与之为友。

为此，差生如同可怜的小媳妇，缩在暗无天日的阴影区里。

但“不甘落后，不愿被人遗忘，渴望受人尊重”应是人的天性，因此，真正差到“破罐子破摔”的学生毕竟极为少数，大部分并生还是有着上进心，只不过是潜伏着，不曾或不愿被人发现罢了。

那么我应该如何对待这些暂时被扣以“差生”头街的学生呢？该如何重新激起他们的求知欲呢？又该如何帮助他们提高语言水平呢？我结合这几年的教学心得，谈谈几点粗浅的看法。

一．要真正热爱他们教育，是从爱出发的，没有爱，教育的阳光是无法射进学生的心灵的。

这里所谓的教师爱学生，指的是热爱所有的学生，对学生没有界限，没有等级。

这看似轻松但做起来未必得心应手。

历来，“应试教育”的后遗症使得众多教师只瞄准班上瘳若星辰的尖子生，视为掌上明珠，而视芸芸众生的中等生，劣等生为“下菜饭”，真正问心无愧做到“手心手背都是肉”的又有几位呢？眼下，虽然“素质教育”的浪潮汹涌而来，但社会、学校家长对教师的评价尺度仍以中考升学率为尺度，因此，教师传统教学难忘的改变毕竟不是短期内可以做到的。

但可能由于我年轻，始终相信学生身上的潜力，于是奉行的陶行之先生的名言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

上课我不忘把柔各的目光留给差生，课间我经常主动找他们聊聊，学习上的困惑。

公开对待学生，让全体学生尤其是差生觉得老师是可以亲近、信赖的。

“新其师，信其道”从而达到教书育人的目的。

二．辅以中肯、恰当的表扬“凡事预则立，不预则废”，备课时，我结合差生的实际水平，设计部分简单、难度适中的小问题，让上课注意力涣散的差生或想表现自我，但拘泥于“差生”阴影圈子的学生来回答，并及时给予肯定、鼓励。

教师由衷的赞评，同学羡慕的眼光使他们觉得上课，等侍他们的不是被遗弃在无人知晓的角落，更不是暴风雨般的袭击，而是如沐浴风般的感觉。

这样便紧紧吸引住他们的注意力，树立他们怕学习信心，消除他们的自卑感，走出自暴自弃的心理误区，从而激发他们潜在的学习兴趣，积极主动地学习，步入神奇的知识殿堂。

我班有位男生，初一刚入学时基础极差。

上课时，假如他的眼神有某种渴望，我总是优先请他回答并及时大力表扬，慢慢地，他上课的注意力集中了，发言也积极了，成绩也明显上升了，与过去成绩相比简直有天壤地别。

我并不惊奇于他的变化，只不过想念敌机恰当表扬的威力罢了，尤其是对那些潜意识里不甘落后，但仍处于发展变化中的学生们。

三．帮助差生分析“差”的原因经调查发现差生不愿意学习，甚至厌恶上学但思想上又有盼望学好的因素，希望自己也能成为学习上的好生，有的同学求知欲还曾强烈过，那么使欲望窒息的原因是什么呢？是成绩差，因此，有必要先分析成绩差的原因，主要有以下四点：1．等。

这是差生共同的心理。

字、词、段意、中心、写作特点全部要等老师分析了才信，即使教材上有生字注音，词意解释也不看，非等老师讲不可，根本不相信自学能学到知识。

2．动手不动脑。

我了解到大部分差生热衷于把脑力劳动转化为体力劳动，他们最愿意抄课堂笔记，以为抄得多才是学习，课文抄了一遍又一遍，可有的连哪能句话是哪句古文的译义都对不上。

可见他们每天写的是给大脑思维的下意识体力劳动，大脑长期闲置，久而久之，用进废退，使学生效率降低。

3．课堂45分钟陪坐。

适合所有学生程序的讲授是不可能的，事实上，课堂教学不可能以差生为主。

我也曾了解到差生的心声：“学习字词时还能懂一些，那些分析课文根本就听不懂。

”究其原因在于差生是一个慢性发展过程，经过了5年的小学生涯，50%不及格的差生中一半学生识字量不超过他们上学的天数（1800字），识字到了如此地步，其他的知识可想而知，但又找不到适合的课堂教学方法，只好每天课堂陪坐。

4．缺乏起码的学习习惯。

差生们有学习的愿望，特别在开学初和受到刺激，大都会好好学习，可能努力上几天，但这种激情往往被自我原谅所取代，我了解到部分差生笔记本、作业本有个共同特征：第一页比第十页工整得多，作业量也依时递减。

四．授以差生正确的学习方法学习欲望、学习方法、学习成绩是语文学习过程中互为因果的三个环节，优等生学习过程是良性循环的过程，即：欲望强，方法得当，成绩优秀，欲望更强。

差生的学习过程则是恶性循环过程，即：欲望低，方法不当，成绩差，欲望更低。

当然，有的差生学习欲望不低，但由于学习方法不当，又导致了欲望低。

那么差生的出路在哪里呢？除了培养他们明确的学习目的学习信心，学习毅力外，一条重要的出路就是改变他们的学习方法，教会他们自学语文的方法，面对班上近半的差生，要去一个个补课是不现实的，差生自学的重要性显而易见，于是我针对差生学习方法上的差错，主要采取以下四点措施：1．降低知识阶梯的坡度让差生自己上先教育学生查字典，过段时间找些生字搞查字典比赛，开始量少一点，慢一点，他们查找了，学会了，感到很愉快，这样降低坡度，差生自己也能攀得上，久而久之，差生开始由等待老师喂知识，变为自己探求知识了。

2．教差生认识并讨驾驭大脑内部机器差生有的以为自己脑子笨，有的把脑子看成人民币，怕用光了将来没有了，我给学生讲“用讲废退”大脑工作的规律，讲记忆窍门，讲观察的方法，思维的规律。

由于讲得是差生的心理状态，他们很爱听。

许多差生在体、音、美方面的特长，我先引导他们进行能力迁移，请爱玩球的学生说说怎样传球，爱画画的同学评评为什么这幅比那幅好，爱唱歌的同学说说李谷一和苏小朋各自特点。

常常一人说，大家听，边听边记，记完了读一读，学生都觉得有意思，这样学生脑子都有转，我告诉他们这就是学语文，教材中文章就是写这些有趣的事，指导学《八只小猫》、《荔技蜜》这样的文章，他们在好奇心的驱使下，大脑也开始分析起文章哪段写得好，哪些句子写得逼真，久而久之，学生认识并学会了驾驭大脑这部机器了。

3．让学生每节课有所得我力争每堂都把学习重点在课前告诉学生，让好生学习重点之外，再自学些新内容，让差生掌握一半，最差的学生还要少些。

如学《故乡》我让好学生查文章写作背景，理解社会意义，告诉差生不必听课文分析，只要记住几个字、词，课文写得几个人物，会复述大意，就算完成任务了。

在形式上是退了一进，但实际上他上课忙着记字词、看书、记课文大意，这比陪坐收获要大。

事实证明，大部分差生都具有备达到初中及格水平的智力，他们课堂学习认真，紧张起来后，鼓励他们追上中学生程度是可以办到的。

4．教学生养成良好的学习习惯差生大都羡慕好同学那种始终如一的学习习惯，利用这种羡慕，学期初向上的心理，帮助差生养成良好的学习习惯，主要采用检查形式，人与人竞争，组与组比完蛋成作业的情况，没有完成的除了补上计划练习外，还得爱到全组同学的批评，特别是作文，我要求降低些，但要自己写，并且要当天完成，谁写不完我就陪着他在教室里写，这样，就堵死了差生每天拖欠作业的后路，就自然养成了完成作业的习惯，慢慢地，从降低知识台阶的高度开始，依靠差生内部积极因素，一点点养成良好学习习惯。

总之，差生问题已经是一个比较严重的社会问题，人们对这一问题的严重性的认识将随着历史的进展而日益深刻，如何不使差生继续扩大和优等生的差距，这是社会、教师、家长及差生本人的愿望。

提高差生的成绩，语文学科有着得天独厚的优越条件。

无论多差的学生都终日在汉语的环境里，语文能力提高了，学生就能增强征服理科的信心，学习成绩的好转又常常伴随着道德品质的好转。

因此提高差生语文水平，势在必行。

那么如何提高呢？“抛砖引玉”这句话往往含有礼貌性质，我确实觉得自己的文章是一块“砖”，热切盼望着引出“玉”来。

参考文献：《魏书生文选》《语文教学艺术论》韦志成主编《语文教学设计论》韦志成主编赏识教育同差生转换相结合的实践旧州小学张默驰一、探究原因1、差生存在的现实：每一个班集体，都有或多或少不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“差生”、“双差生”。

2、教师常规策略：面对差生，有些教师奉行“严师出高徒”，对后进生一味地强调、严格地要求，不去主动与他们接触，了解他们生活、学习上的困难，不能成为他们的知心朋友；许多老师教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等；有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语；对违犯校纪班规的后进生，有的老师采取简单地进行语言惩罚、劳动惩罚甚至金钱惩罚，造成很大的负面影响；有的老师还总喜欢把这些差生作为反面材料，动辄点名批评，指责教训。

这些老师想用自己的威严和“独到的手段”来吓退学生，使他们变得温存驯良，但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。

在教育无效之际，个别老师甚至做出严重体罚学生的不当行为。

3、不当教育的后果：长此以往，这些差生不但没有进步，反而情绪低落，甚至自暴自弃。

二、实践前的思考1、素质教育要求面向全体学生，因而转差工作是推行素质教育的重要一环。

2、素质教育强调学生存在个体差异性，要张扬学生个性，因此不能让差生与优秀生整齐划一。

3、教师在后进生转换中占用时间、精力最多，但收效甚微，甚至一点起色也没有。

4、人性中最本质的渴求是渴望得到赏识，所谓“士可杀不可辱”，就是为了捍卫自己的尊严，哪怕牺牲自己的生命也不让对方看不起。

成年人，无论是领导还是老百姓，别说当面夸奖，哪怕别人给自己投来赏识的目光，心里就会美滋滋的。

成人需要赏识，何况我们的学生，尤其是后进生呢？5、我们常常发现后进生喜欢在一起，因为在“好”同学面前得不到赏识，“差”同学之间相互赏识，找到“本是一条根，都是受苦人的感觉”。

6、从学生自身的角度看，每个学生都有巨大的潜能，但在成长过程中难免有自卑情结，他们的潜能需要星星之火的点燃，后进生更为如此。

赏识教育的奥秘就是让学生觉醒，推掉自卑的巨石，这样所有的学习障碍在学生巨大的潜能面前就微不足道了。

通过我的深深思考，拟从赏识入手。

那么如何进行成功的赏识教育呢？三、赏识教育实践1、反思教育行为，调整学生观，拥有一颗平常心。

正确的学生观对平常心的产生是非常重要的。

学生是客观存在的独立体，有其自身特点和发展规律，即个性，所以我们应该承认其差异性、多样性，只有在尊重学生个性的基础上才能更好地塑造学生。

学生的成长离不开家庭、学校和社会，除了他们自身有一定的问题外，他们的不良言行，错误思想、异常情绪等总是与其生活、学习环境有一定联系的，所以教师要理解、同情后进生，多一些宽容，少一些苛刻，从各方面找找责任。