小学数学第四单元校本作业
浅谈小学数学校本作业的有效性
题 目给 出后 ， 我 让学生 选做 ， 结 果 发 现 后 进 生 选 做 了 一 星 级题 ， 中等 生 选 做 了一 星 级 和 二 星 级 中 的 部 分 题 ， 优 等 生
选 做 了二 星 级 和 三 星 级 题 ， 还 有 的 优 等 生全 选 ． 二、 趣 味性 作 业 能 激 发 学 习兴 趣
与创造力． 想到此 ， 我小 心地 对 着 话 筒 说 ： “ 晓鹭 ， 要 问 这 个 办 法行不行 ， 你 自 己就 可 以 回答 ， 你用你 的办法多算几题 ， 把 答
学 生 的 学 习 兴 趣 ，使 学 生 成 为 一 个 学 习 的热 情 者 和 主动 者 ．
尽 量 把 作 业 中 的数 学 知 识 编 成 故 事 、 谜语 、 童话 、 游 戏 等 形 式 ， 使学生一看作业 的内容就来劲 ， 就跃跃欲试 ， 使 学 生 把 作
轻意斥责 孩子“ 要 按 书 上 说 的办 ， 要 按 老 师 教 的做 ”， 机 械 重
复 地 让 学 生 不 断地 重 复 操 练 ， 这 就 扼 杀 了孩 子 的思 维 灵 活 性
业看作是没 有负担的学习 ． 乐 在其中． 因此 ． 教 师要 善 于 挖 掘
教 材的潜在 功能 ， 恰 当地 对 教 材 知 识 进 行 延 伸 、 演变 、 补充 ， 使学生思维处于兴奋积极状态． 例如： 在“ 千 以 内数 的 认 识 ” 校 本作业 练习 中 ． 如何 将 应
刀切 ” ， 全 班好 、 中、 差 学 生 都 要 完 成 相 同 的作 业 ； 作 业 的
选择随意 、 形式单一 ， 绝大 多数采用拿来主义 ， 以机 械 重 复 的 知 识 操 练 为 目的． 这 样 不 仅 加 重 了学 生 的 课 业 负 担 ， 而且 制 约 了 学 习 的 灵 活性 ． 扼 杀 了 学 生 学 习 的积 极 性 ．
小学数学校本作业融入闽南建筑数学元素浅探
小学数学校本作业融入闽南建筑数学元素浅探教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的会扼杀学生掌握知识的意愿。
”那么教师怎样设计作业才能使学生既感到有兴趣，又达到温故而知新的效果呢？这就要求教师努力挖掘身边的数学，创设贴近生活的情境，激发学生的兴奋点，激活学生头脑中原有的知识点。
习题1：红砖和石材作为闽南地区极具地域特色的建筑材料被广泛使用，并形成了闽南建筑特有的“红砖文化”和“石材文化”。
这是因为红砖和石材相对于其他砖有着较强的吸热性。
请你仔细观察以下折线统计图（如图1），回答下面问题：（1）红砖在哪个时间段地表温度最低？在哪个时间段地表温度最高？（2）11：00哪个建材的地表温度更高？相差几度？（3）请你预测一下16：00石材的地表温度是多少。
习题2：闽南地区的土，上一层是黑土，下一层是红泥。
红泥又红又黏，按“一灰二土三沙”的标准配置调稠后，加入16厘米多长的干稻草，再用脚均匀地把干草踩入泥中，用木框印制出一个个长30厘米、宽20厘米、高10厘米的长方体土块，放在太阳底下曝晒至全部干硬为止，则可以砌墙了。
如果要砌一堵18立方米的土墙，把灰、土、沙按1∶2∶3的标准配置框印土块，灰、土、沙各需要立方米？二、挖掘红砖拼花的数学元素编制校本作业在闽南语启蒙读物《千金谱》中有这么一首闽南童谣：“石条油面砖，石珠石柱雁子砖，瓦壁瓦筒六角砖，六角砖下好花园。
”其实说到闽南红砖厝，最有特色的还是它的墙面，大多数墙面是采用红砖拼成的。
闽南人用油面砖和雁子砖拼成的图案多为几何图形，有一定寓意。
而在拼花过程中又运用了大量的数学知识：平移与旋转、角度问题、长度问题、面积问题、比例问题等等。
因此，我们可以编制出以下习题：习题1：红砖拼花是闽南建筑的一大特色，它多为几何图形拼接而成。
下图为晋江市五店市闽南传统建筑群的一个红砖拼花墙面。
请你仔细观察图2，回答下面问题：（1）墙面中的图案有我们熟悉的哪些几何图形？（2）图2是左图的一个四边形的放大图，它是由什么图形拼接而成的？（3）图2中大正方形的边长为6分米，小长方形的长与宽的比为2∶1，你能求出小正方形的面积吗？三、挖掘漏窗的数学元素编制校本作业漏窗是闽南建筑的元素，它蕴涵着丰富的几何美学，是闽南传统建筑的一大特色。
精心设计小学数学校本作业
（ 二） 依 据学生 学 习水平 分层设 计
每个学 生都 是独 特 的个 体 ， 学生 与 学生 之 间 是
本或者 教辅 资料 上 的习题 ， 并没 有 以学 生 的认 知发 展水平 和 已有 的 经 验 为 基 础 。 面 向全 体 学 生 来 设 计， 内容机 械单一 ， 基 本上是 纯粹 的数 学题 ， 缺 乏 与
（ 一） 校本 作业设 计 目标 不够 明确 当前 的小学 数学 校本 作业 。 过 多 地注 重 知识 目 标 的达 成 ， 只 为巩 固课 堂 所 学 的知 识 ， 忽 视 对 学 生
作业 。这样才能帮助学生更好更快地掌握知识 ， 发 能 力 的开发 和 情 感 、 态 度 与 价 值 观 的教 育 ， 忽 视 了
其他 年级 作业 量控 制 在 １ 小时内， 老 师不 准 不批 改
点。 精 心设 计数 学 校 本 作 业 ， 才 能 更 有 效 地 帮 助 学负 担 ， 让 学 生 在 作 业 中找 到学 习的 乐 趣 ， 感 受 成 功 的喜 悦 ， 变 厌 学
展技 能 。 因此 ， 校 本作 业是 减 负 的有 效 手段 之一 。
一
数 学学 习能力 目标 的培 养 。一 部 分 数 学 校 本 作 业 是 直接 从 网上成 套 的试题 库 中下 载下 来 ． 就 直接 作 为数学 校本 作业 布置 给学 生 ； 还有 一 部分 数 学校 本 作 业则 只是 从一 些教 辅材 料 中截 取 ． 教 师 就 直接 布 置 给学 生 。这样 的数 学 校 本 作 业 没 有 从 学 生 已有 的知识 经验 出发 ， 针对性不强 ． 对 教 学 整 体 目标 的
人教版小学三年级上期数学校本作业(二)
人教版小学三年级上期数学校本作业（一）
班级姓名等级
一、基础通关
1.我会填
钟面上有（）个小格，每两个数间是（）个小格。
时针从一个数走到下一个数是（），分针从一个数走到下一个数是（），秒针走一圈是（）分。
2.填上合适的数
1时＝（）分 1分＝（）秒
3时＝（）分1时-30分=（）分
60秒＝（）分1分40秒＝（）秒
1小时30分＝（）分25分+（）分=1时
3.在括号里填上适当的单位名称。
①做一次深呼吸要3（）。
②叔叔在厂里每天上班8（）。
③小明写一行字只用了20（）。
④小学上一节课的时间是40（）。
二、优化精练
1. 算一算。
（1）张华跑400米用了2分32秒，陈杰用了2分45秒。
陈杰比张华多用了（）秒。
（2）银行上午9:00开门营业，爸爸上午8:25分就到了，还有（）分钟银行才开门。
2.在○里填上“＞、＜或＝”。
60分○60秒 20分○1时 1分○58秒
60秒○1分 1时○55分 90分○1时
三、思维拓展
1. 一列火车本应11∶20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？
2.去科技展览馆的公共汽车，每15分钟发一辆车。
亮亮和爸爸7∶06到达车站，还要等等多长时间可以坐上车？并完成下表的填空。
人教版小学三年级上期数学校本作业(一)
人教版小学三年级上期数学校本作业（一）
班级姓名等级
一、基础通关
1.我会填。
时针走一圈是（）时；分针走一圈是（）分，就是（）时；秒针走一圈是（）秒，就是（）分。
2.我会算。
1时=（）分 1天=（）时 2分－105秒=（）秒2分18秒=（）秒 150秒=（）分（）秒
3.请你写出下面的时刻及经过的时间。
二、优化精练
1. 判断，对的打“√”，错的打“×”。
（1）时针走1大格，分针走10大格。
（）
（2）看一场电影的时间是200秒。
（）
（3）秒针从一个数字走到下一个数字是1秒。
（）
（4）分针走半圈需要半小时。
（）
2.选择正确答案的序号填入括号里。
（1）分针走5小格相当于秒针走（）。
A.5圈
B.50小格
C.5小格
（2）实验小学晚会从8∶30开始，9∶20结束，这场晚会进行了（）。
A.1小时50分
B.1小时10分
C. 50分
（3）100米赛跑，小刚用15秒，小华用18秒，（）跑得快。
A.小刚
B.小华
三、思维拓展
1.王老师剪好一个窗花要3分钟，每剪好一个后，她会休息1分钟。
她剪好10个窗花一共要用多长时间？
2.动画片《熊出没之丛林大冒险》每天晚上6∶35开始播一集，每集长35分钟，看完一集是什么时候？。
小学数学校本作业
小学数学校本作业课题找规律姓名xxx学科数学学校xxx小学年级二年级教学目标教学目标：知识与技能:能发现并用语言描述规律，能根据发现的规律填出合适的数。
过程与方法：经历观察、发现、交流图中各数和数列中隐含规律的过程。
情感态度与价值观:对探索规律的活动有兴趣，获得成功的体验，激发学好数学的信心。
学生情况分析教学重难点教学重点：能发现并用语言描述规律，能根据发现的规律填出合适的数。
教学难点：发现图中各数和数列中隐含的规律教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）教学设计：一、创设情境设疑激趣教师游戏导入，（拍手打节奏）激发学生学习兴趣；点明课题（今天我们来探索和研究数和数之间的规律）。
二、引导探究自主建构（一）找数的关系探索规律（一）1、发现并描述规律。
(1)出示课本第92页例题1的（1）。
读题理解题意，认真观察图形中的数。
自己独立思考，找出三个数之间的关系后试着描述然后与同桌讨论、交流。
教师巡视指导。
（3）全班交流，鼓励学生用一句话概括三角形中数的规律。
下面两个数相乘等于上面的数。
上面的数除以右边的数等于左边的数，除以左边的数等于右边的数。
学生用哪种描述方法都可以，两种更好。
2．应用规律（1）出示兔博士的问题：按照找出的规律，在下图空白处填上合适的数。
学生自己填数，教师巡视，个别指导。
2、交流左边三角形填的结果，说一说是怎样想的。
唯一结果的交流，重点关注填数的思路。
（3）交流中间只给出一个数的填数结果，说说是怎样想的，怎样填数的？学生可能有9种答案，如：a.8×1=8，右下面填1，上面填8；b.8×2=16，右下面填2，上面填16；……学生汇报完后，教师进行整理，总结出9种结果。
告诉学生无论怎样填只要填出一种，符合我们刚才总结出的规律就可以。
（4）一个数也没有，怎样填呢？你是怎样想的？一个数也没有，填数时可以任意选两个数填在下面，在上面写出它们的积就可以了。
探索规律（二）1出示例1第（2）题。
小学数学校本作业设计的基本原则——以《圆的面积》作业设计为例
【摘要】校本作业是基于学校学生实际编写的适合于校情的学科作业,是教师自主设计的,关注学生原有基础和成长必需的作业,是学校实现“减负提质”目标的重要手段.本文提出了小学数学教师设计校本作业的四个基本原则:关注目标重达成;关注体验重过程;关注差异重分层;关注实践重运用.【关键词】校本作业;设计原则校本作业是基于学校学生实际编写的适合于校情的学科作业,是教师自主设计的,关注学生原有基础和成长必需的作业,它是学校实现“减负提质”目标的重要手段.近年来,随着课程改革的深入开展,许多学校进行作业设计的改革实践,但有些作业设计过渡强调训练,轻视能力培养,有些校本作业过渡强调结果,轻视学习过程,有些校本作业过渡强调整齐划一,轻视个体差异,等等.基于此,笔者认为小学数学教师在校本作业设计中,应秉承以下作业设计的基本原则,提高作业设计的实效性,以此促进学生学习能力的发展.一、关注目标重达成教学目标是课堂教学的出发点和归宿,对课堂教学和作业设计起着导向作用.《数学课程标准》(2011版)指出:“配置习题时,应考虑其与相应内容之间的协调性.一方面,要保证配备必要的习题帮助学生巩固、理解所学知识内容;另一方面,又要避免配置的习题所涉及的知识超出相应的内容要求.”因此,教师在设计校本作业时,理解和领悟每一课的教学目标,设计符合教学目标的校本作业.如:为达到“培养学生从具体情境中获取信息的能力”的目标,可以设计阅读分析的作业;为达到“培养学生探究能力”的目标,可以设计探索规律的作业;为达到“培养学生解决问题”的能力,可以设计具有实际背景问题的作业;为达到“培养学生创造力”的目标,可以设计开放性问题的作业……如《圆的面积》一课,为达到“灵活运用公式解决生活中的实际问题”的教学目标,可设计如下作业:1.厦门白鹭洲广场上有个喷水池,它的中心有个自动旋转装置的射程是5米,这个自动旋转装置能喷到的最大面积是多少?2.篮球场(如图)上的3分线是由两条平行线段和一个半圆组成的.请你根据图中的数据计算出3分线区域内的面积.(得数保留两位小数)3.同学们,你去过南靖土楼吗?土楼是福建、广东等地区的一种建筑形式,被列入“世界物质文化名录”,土楼的外围形状有圆形、方形、椭圆形等.圭峰楼和德逊楼是福建省南靖县两座地面是圆环形的土楼,圭峰楼外直径33m,内直径14m,德逊楼外直径26.4m,内直径14.4m.两座土楼的房屋占地面积相差多少?这三道作业来源于学生的生活实际,设计由浅入深.第1题根据半径求面积是对圆面积公式的巩固;第2题“篮球场”是学生天天可见的场所,“篮球场”也有数学,很好地激发了学生的学习热情,此题要求3分线内区域的面积,学生要先分析3分线内区域包括哪几个基本图形,并去寻找所要求的图形面积的基本条件,这是对圆面积的深化,也是培养学生分析能力、综合运用知识解决问题的能力;第3题“南靖土楼”的作业设计具有较强的地方特色,这题是对圆的面积的深化运用.三道作业的设计都是紧紧围绕“灵活运用公式解决生活中的实际问题”的教学目标来进行,不仅帮助学生巩固、理解所学的知识内容,同时培养学生灵活运用知识的能力.二、关注体验重过程现行教辅中的作业多体现学习结果的应用,对于学生对知识的探索、过程体验的作业设计较少.《数学课程标准》(2011版)在“合理设计与实施书面测验”内容中指出:“在书面测验中,积极探索可以考查学生学习过程的试题,了解学生的学习过程.”因此,在作业设计时,教师应该设计体现学生学习过程的作业,以全面了解学生的学习过程.如“圆的面积”一课,.1.如图,如果分的份数越多,拼成的图形就越接近于形,拼成的长方形的面积与圆的面积,圆的半径(r)是长方形的,圆周长的一半C2是长方形的.因为长方形的面积=长×宽所以圆的面积=()×()=∏r2.2.在探究的圆的面积时,运用了数学思想.3.长方形的周长比圆的周长增加了.如此设计,不仅让学生进一步经历了知识的形成过程,获得了数学思想,也为后续探索圆柱的表面积、体积公式积累了经验.三、关注差异重分层《数学课程标准》(2011版)指出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.”但是学生由于先天的因素、后天所处的环境和家庭背景不尽相同.所以每个学生在思维角度、解决问题的方式等也表现出了一定的差异.如果本来有差异的学生做着没有差异的作业,那必然会导致有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不下”的现象.因此,我们在设计作业时,可以多设计一些有层次的、弹性的作业,比如我们可以根据教学目标、重难点将作业设计成一星、二星、三星三个层次,“一星级”作业偏重于基础知识的巩固和积累,“三星级”作业偏重于综合能力的运用,“二星级”则介于二者之间.也可以根据学生的个体差异以及对其发展要求的不同进行作业数量的增减,如“圆的面积”校本作业,我们可以这样设计:★:★★:cm,这棵树干小学数学校本作业设计的基本原则———以《圆的面积》作业设计为例◎苏巧真(福建省厦门市集美区曾营小学361022)(下转137页). All Rights Reserved.的横截面近似于圆,它们面积大约是多少?★★★:一个羊圈依墙而建,李大爷用了15.7米的栅栏修这个羊圈.(1)这个羊圈的面积有多大?(2)如果要扩建这个羊圈,把它的直径增加2m,羊圈的面积增加了多少?以上作业,每一层次难度虽有差异,但仍然反映的是同一知识内容在深度和广度上的差异,这种差异是阶梯式的,有利于低层次学生向高一层次目标迈进.我们要引导学生能落实“基础”、实现“发展”、争取“创造”.在布置作业时,教师可以让学生根据自己的水平情况选择适合自己的星级作业,体现自主性;对于基础相对薄弱的学生教师在引导他们完成第一、二星题后,也可以鼓励学生向三星题挑战.四、关注实践重运用数学来源于生活,又应用于生活,服务于生活.而现行教辅材料中的作业形式比较单一,基本上都是书面作业,重知识轻实践,远离学生的生活.根据新课程理念,我们应该拓宽作业形式,既关注课内又关注课外,既重课本知识的学习,又重实践能力的培养.我们在教学中可根据课型和实际情况设计操作型作业、调查型作业、日记型作业,等等.比如在“圆的面积”一课,可设计这样的实践性作业:1.林老师家房子装修好了,她想在长3米,宽2米的餐厅里放一个圆形餐桌,林老师应买多大面积的餐桌合适?为了美观,林老师想在餐桌上铺一张桌布,请你帮林老师设计一下,她该买多大的桌布?2.有一根绳子长3.14米,如果让你在操场上围一块地,怎样围面积最大?为什么?第1题第一个问题学生要根据餐厅的大小考虑餐桌的大小,第二个问题是开放性的问题,桌布可买正方形的、圆形的、长方形的等,只要美观、合理即可,这样既培养学生联系实际分析问题解决问题的能力又培养学生的应用和审美能力.第2题通过“围”、“算”,培养学生的动手操作能力和思维能力.“教育仅有爱是不够的,还要有爱的艺术,我以为设计学生喜欢而富有成长意义的作业就是师爱艺术的一种平实呈现.”(周彬语)因此,在设计校本作业时,我们应该着力“四个关注”的基本原则,设计学生喜爱而又有意义的作业,让学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新为主,让学生的知识在校本作业中升华,技能在校本作业中掌握,能力在校本作业中形成,思维在校本作业中发展,真正做到“减负提质”.【参考文献】[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准.(2011版)[S ].北京:北京师范大学出版社,2012.[2]刘春生.让学生爱上作业—小学作业布置、查收和批改的技巧[M ].北京:中国轻工业出版社,2010.思想方法.其实,数学思想方法的渗透是一个长期的过程,要取得良好的效果的话,在教学中,还要讲求一定的教学策略,笔者觉得可以把着眼点放在以下几方面上:(1)深入研读教材,挖掘内在的数学思想方法数学思想方法,是前人探索数学真理过程中积累起来的,具有隐喻性,但教材并不一定真实地展示探索过程,一般是对完美演绎形式的追求,往往掩盖了内在的思想方法.数学思想方法,隐于知识内部,需要精心挖掘才能发现.奥苏伯尔提出:“在呈现具体内容之前,先呈现一些密切相关的、包容范围广但又非常容易使人理解和记忆的引导性材料———先行组织者.”(2)关注教学过程,加强思想方法的培养和训练数学思想方法的获得需要经历一个长久的积累过程,是在平时的学习过程中慢慢沉淀的.数学思想往往是伴随着数学知识,在数学概念的教学中,我们不能只让学生知道定义、概念,要让学生知道概念的内涵,数学思想方法往往就藏在概念之中,所以要重视概念教学,引导学生感受及领悟其中的数学思想.比如函数概念的教学,我们能通过“数形结合”的思想方法让学生理解函数的三种表征,让学生亲身经历绘制函数图像的具体过程.(3)重视归纳总结,落实思想方法的概括和提炼数学教材是采用隐蔽的方式将数学思想溶于数学知识体系中,数学知识是我们学习的明线,但数学思想方法是学习中的暗线,教材中也没有把数学思想方法作为教学内容单独提出,但数学思想方法却伴随在每一堂的课中,每一块的数学知识中,所以,教师在教学实践中要适时地对数学思想方法作出归纳、概括,让学生在获得数学知识、数学技能的基础上也能得到思想上的提升.在每堂课上,除了归纳数学知识以外,也要引导学生归纳所用到的数学思想方法,比如函数图像和性质的研究中,蕴含着丰富的数形结合思想,教师要注意引导学生参与数学思想方法提炼和概括的过程,这样有利于活化所学知识,有利于优化思维品质,有利于增强学生各方面的能力,促进学生的整体提升.(4)优化解题教学,突出思想方法的指导和统摄在数学教学中,常常出现“一听就懂,一做就懵”的现象,学生虽然做了无数题目,但解题能力上不来.笔者觉得,这和教师在讲题的时候,没有突出思想方法有关,有些教师在教学中仅仅是就题解题,不注重指导学生进行解题前的思路探究和解后的反思,不善于激活与应用数学思想方法,因此,要提高学生的解题能力,教师就应充分暴露思维过程,发挥学生的主体作用,充分调动学生参与学习活动的全过程,让全体学生能在自主探索中理解知识,掌握方法,真正领悟隐含于数学问题探究中的充满灵动的数学思想方法.“领悟”是指在教师引导下,把某些数学思想经常性地予以强调,在解题过程中不断反思,比较,以达到灵活运用,反复的强调比较,长期地训练,持久地渗透,定能促进学生的发展.2011版的新课程标准中重点提出要重视数学思想方法的培养,从学生的长远发展和新课程的要求可以看出,在教学中加强数学思想方法的渗透有着很重要的意义,关系到学生的智力发展、关系到学生数学素养的提升,所以教师应重视在教学实践中加强数学思想方法的渗透.【参考文献】[1]郑毓信.“数学思想”面面观(上)[J ].西安:中学数学教学参考,中旬,2012(8):3-4,15.[2]郑毓信.“数学思想”面面观(下)[J ].西安:中学数学教学参考,中旬,2012(10):8-10.[3]程华.中学数学思想方法教学问题的思考[J ].北京:数学通报,2012(11):28-31,34.(上接135页). All Rights Reserved.。
三上校本作业1—6
东海中心小学三年级上册数学校本作业（1）[内容：第一单元时、分、秒]修订人:朱芳芳审核人:蔡玉秀 2020.9学校班级姓名完成情况一、基础达标1.把正确答案的序号填在括号里（1）下面事件中，完成时间少于1分钟的是（）A．吃一顿饭 B.写一篇作文 C.拍5下皮球 D.上一节课2.正常人的脉搏1（）约75次。
A.天B.时C.分D.秒3.钟面上秒针从12到5经过（）秒A．5 B.25 C.7 D.352.仔细看，认真填。
（）时（）分（）秒（）时（）分（）时（）分（）秒3.（1）从早上6时到上午10时，经过了（）。
(2)一节课40分钟，课间休息10分钟，再加上（）分钟就是1小时。
(3)一列火车2：50进站，3：05开走，中间停车（）分钟。
（4）在50米跑比赛时，小丽用了11秒，小玉比她快1秒，小玉用了（）。
（5）小军每天早上7：10到校，他比小明早到校15分钟，小明早上（）到校。
二、易错题训练1、在括号内填上适当的单位名称。
（1）用微波炉加热牛奶大约用50（）（2）这场雨真大！整整下了3（）。
（3）步行20米路用了13（）（4）小丽做一张试卷大约用40（）2、在○里填上“〉”“<”或”“=”。
1时○100分 60秒○1时 200分○3时 10分 12分○12秒5分○400秒 2时5分○25分 1分○90秒 100秒○20分3、3时=（ ）分 240秒=（ ）分 4分16秒=（ ）秒280秒=（ ）分（ ）秒 150分=（ ）时（ ）分 540分=（ ）时4、看每个钟面的时刻，想一想，填一填。
( )分( )分 : : :三、综合提升1、同学们在小操场上跑步。
小军 小莹 谁跑得快？快多少秒？2、作息时间表 1.第一节课上40分钟，（ ）下课。
第一节课 8：10- 2.课间操活动的时间有（ ）。
课 间 操 8：50-9：20 3.眼保健操需要用5分钟，（ ）开始。
眼保健操 -9：25 4.10：00时，同学们在（ ）。
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3、
我们用了 4 张纸，每 张纸做 6 个风车。
把这些风车平均分给 8 个小 朋友，每个小朋友分几个？
（） （）
5、一份盒饭要 5 元，10 元可以买 2 份。
6、把 18 个
分成 9 份，每份有 2 个
（） 。（ ）
7、姐姐有 16 本作业本，妹妹有 8 本作业本，姐姐给妹妹 4 本后，两
人的作业本同样多。
（）
三、我会算。（8分） 1、除数是5，被除数是25，商是多少？ 2、20里面有几个4？
3、把30平均分成6份，每份是多少？
小学数学第四单元校本作业
• 一、把6朵花平均分给3个小朋友。哪种分法对？ 在对的○里画“√”。（3分）
• 二、圈一圈，填一填。
• 一共有（ ）个 ，每（ ）个一份，可以分成 （ ）份。
• 算式是（
）。
• 2、算式24÷3=8，读作（
），除
数是（ ），被除数是（ ），商是（ ）。
• 3、计算20 ÷ 5 ＝ 4时，想口诀：（ 商是（ ）。
4、6个5是多少？
四、看图写算式。（8 分） 1、
（ ）×（ ）=（ ）
（ ）÷（ ）=（ ）
（ ）÷（ ）=（ ）
2、
30 米
？米
？米
？米
？米
（ ） （ ）=（ ）
？米
五、用数学。（27 分，1，2 题各 5 分，3，4 题各 6 分）
1、
每筐装 4 棵。
需要几个筐？
24 棵
2、（1）有 8 只兔子，平均装在 2 个笼里，每个笼装几只？ （2）有 8 只兔子，装在 2 个笼里，一个装 5 只，剩下另一个装几只？
），
• 4、把15个 平均分成3份，每份是（ ） 个。
• 5、一本 要2元，10元钱可以买（ ） 本。
二、判断题。（14 分）
1、有 24 块 ，每 6 块装一袋，可以装 4 袋。 （ ）
2、“8÷2=4” 读作：8 除 2 等于 4。
（）
3、△△△ △△△△△△，列式：6÷3=2。 4、把 15 平均分成 5 份，每份是 4。