爱阅读善表达 曹甜
让学生爱上阅读，感受阅读的力量
让学生爱上阅读，感受阅读的力量发布时间：2021-04-16T08:02:32.748Z 来源：《教育学文摘》2021年3月总第365期作者：张希晓高彩霞[导读] 与人交流时一些日常用词无法理解，因此阅读低年级现代文学作品是最适合他们的。
淄博市特殊教育中心山东淄博255000莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍,就好像没有阳光;智能里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
”阅读对于普通学校、普通学生来说是极为正常的一件事情，可对于培智中专的学生来说是非常困难的。
且不论家长是否支持配合，单就学生自己的理解能力和坚持性来说，执行起来就有很大的难度。
所以，阅读什么、怎么去阅读、阅读后能收获什么便成为我一直在思考的问题。
一、阅读帮助学生增长自信这是我接手本班的第三个年头，根据我对学生的了解，他们的表达能力有所欠缺、与人交流时一些日常用词无法理解，因此阅读低年级现代文学作品是最适合他们的。
恰逢学校的读书节活动，我希望学生们可以借助这个机会形成阅读的好习惯，增强理解表达能力。
由于学生的智力程度有限，我选取的是小学高年级段的课外书籍，有《100个孩子的中国梦》《推开窗子看见你》等读本。
自读书打卡以来，学生们已经坚持了251天，从一开始只能一段一段地读，到如今的一页两页地读，我在他们身上看到了坚持的力量，看到了对知识的渴望，更看到了阅读后他们脸上洋溢着的自信笑容。
2020年9月28日，学校秋季运动会开幕式上，小森高举右拳，用铿锵有力的声调流利地念着运动员宣誓词，主席台上响起了一阵阵赞叹声。
站在一旁的我是如此的骄傲，培智中专的学生可以面向全校师生自信独立地完成开幕式上这一项艰巨的任务，他用实际行动向大家证明了“培智中专的学生很棒”。
可大家不知道的是，因为害羞、肺活量不够和识字理解能力的欠缺，半年前的他连完整的一段话都无法轻松自如地读完。
因此，我与家长进行了沟通，为他量身制定了一份读书计划。
每晚回家第一件事就是选择自己要读的段落，读的过程中对于生字词用手机软件进行查找，并在读本上做上笔记注释，最后再熟读一遍。
让读和写成为学生的兴趣和习惯曹艳昆1
让阅读和编创成为学生的兴趣和习惯阅读是丰富见识和生活体验的主要渠道，是自我教育的有效路径，对发展思维、智力有着极其特殊的影响，对促进人的全面发展、长远发展起着尤为重大的作用。
很多教师往往关注对学生兴趣的培养，而忽视了学生阅读习惯的养成。
兴趣，说到底是一种喜好的情绪，是人们做事时瞬间产生的心理状态，从这个角度来看，单纯凭借阅读兴趣引导阅读行为并不可靠。
偶尔发生的兴趣像火柴，擦燃，发出炫目的光，但会很快熄灭。
习惯才是稳定的光源，逐渐养成，不易改变。
养成了阅读习惯，阅读就成为心理程序！曹艳昆老师带领的学生不但喜欢上了阅读，还爱上了阅读，而且全班同学都开始了微小说编创。
让阅读和编创成为了学生的兴趣和习惯。
阅读和创编成为了全班同学学习、生活中重要的一部分！“快乐书吧”里面的书有学生们从学校图书馆借的，有学校“同读一本书”活动中的必读书目，还有学生从家里拿来的。
学生有专门的图书管理员，负责登记造册。
他们有组织借阅书籍，教室溢满了书香。
像沈石溪、曹文轩的作品，孩子们每本都读。
他们喜欢在书海里遨游，时而埋头苦读，时而三三两两地窃窃私语。
他们读作品、品内容、悟道理、积累编创微小说的素材。
“快乐书吧”不仅养成了学生快乐阅读的习惯，而且激发了学生积极进行微小说编创的欲望。
阅读社团利用每周四1小时的阅读社团时间，坚持上好“师生阅读课”、“好书推荐课”以及“同读一本书”活动的导读课与阅读交流汇报课。
于是学生爱上读书，爱上整本书阅读。
他们不只为了读书而读书，更为编创微小说积累了经验，进行了系列知识储备。
（社团怎么活动的？简要说说）编创三分钟利用每节语文课前的三分钟时间，组织学生展示自己微小说中的精彩段落。
先请同学分享，再请同学欣赏这段写得怎么好，并提出中肯建议。
生生之间、师生之间的赏评，进一步激发了学生的编创热情。
课前三分钟成为学生的一份期盼，成为他们展示微小说创编成果的窗口。
阅读中觅方法在语文教材和《课外读本》选文教学中，她多从结构、写作特点、细节描写方法等处，引导学生仿写！比如《深山风雪路》一课中的对话描写很精彩，不但包括对话的几种类型，而且还加入了动作、想象等描写，于是教师便指导学生作对话仿写。
阅读文学作品提升小学生的语言表达能力
阅读文学作品提升小学生的语言表达能力阅读是培养孩子综合素质的重要途径之一，而文学作品作为阅读的重要类别之一，不仅能够帮助小学生培养阅读兴趣，还有助于提升他们的语言表达能力。
阅读文学作品不仅是一种娱乐活动，更是一种学习方法，通过阅读文学作品，小学生可以获得更广泛的知识，提高语言表达能力，并在交流中更加自信。
本文将探讨阅读文学作品如何提升小学生的语言表达能力。
一、培养阅读兴趣阅读文学作品可以引发小学生对故事情节、人物形象、文学语言的关注，从而培养他们的阅读兴趣。
而对于喜欢阅读的孩子来说，他们会倾向于主动去表达自己对作品的理解和感受。
通过阅读文学作品，小学生可以学习到不同的文字表达方式，丰富自己的词汇，激发自己的创造力和想象力。
二、提高语言表达能力1.拓展词汇量通过阅读文学作品，小学生能够接触到不同类型的文章，丰富自己的词汇量。
阅读文学作品中的专业术语、形容词、动词等能够让孩子们更加准确地表达自己的想法和观点。
比如，在阅读童话故事《白雪公主》时，小学生可以学习到“美丽”、“勇敢”、“仁慈”等形容词，从而能够更加生动地描述人物形象。
2.改善写作能力阅读文学作品不仅能够提高小学生的写作素材，还能够帮助他们学习到写作技巧。
文学作品中的描写、对话、情节等等都是写作的重要组成部分。
通过阅读，小学生可以学到如何运用描写语言来描述场景、人物形象，如何通过对话展示人物性格和情感。
比如，在阅读小说《小王子》时，小学生可以学习到如何通过对话来表达人物内心的情感和态度。
3.培养想象力和创造力文学作品中的丰富奇妙的情节、独特的人物形象能够激发小学生的想象力和创造力。
阅读文学作品可以帮助小学生从不同的视角去观察世界，培养他们的思维能力和创造力。
通过自己的想象力，小学生可以把阅读过的故事进行改编和创作，从而更好地表达自己的意思和想法。
4.提高口语表达能力阅读文学作品不仅可以提高小学生的书面表达能力，还可以帮助他们提高口语表达能力。
《给予是快乐的》阅读答案
《给予是快乐的》阅读答案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2022-2023七年级语文上学期期末复习模拟卷答案详解
2022-2023七年级上学期语文期末模拟试题（二）答案详解（时间120分钟满分120分）一、积累与运用（28分）1．默写。
（8分）（1）秋风萧瑟，__________________。
（曹操《观沧海》）（2）________________，风正一帆悬。
（王湾《次北固山下》）（3）____________，思君不见下渝州。
（李白《峨眉山月歌》）（4）夕阳西下，__________________。
（马致远《天净沙·秋思》）（5）《论语》中，子夏认为只有“___________，___________”才能达到“仁在其中矣”。
（6）《行军九日思长安故园》中，寄托着岑参惜花、思乡之情，渴望人民过上安定生活的句子是：“___________，___________”。
【答案】洪波涌起潮平两岸阔夜发清溪向三峡断肠人在天涯博学而笃志切问而近思遥怜故园菊应傍战场开【解析】本题考查名篇默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容，二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
本题中的“潮、涯、笃、怜、傍”等字词容易写错。
2．读下面文字，回答问题。
（6分）北宋时期的政治家、思想家石介，年轻时囊中羞涩．，十分节俭，他把全部精力放在研究学问上，经过苦读，终见成效，享有非常高的声誉，一次，还没开口，便有人阻止说：“石介不会答应的，年轻时都不善于做这种事情，如今声望具增、官位又高出其不意的是，听到友人的要求，石介毫不犹豫地答应了。
面对众人的疑惑，石介解释说：“若为小钱，便是suǒ事，则为大事。
我虽然已身居高位，但不可以丢掉朋友间的恩义。
”(1)请给加点字注音或根据拼音写出汉字。
羞涩．_____suǒ_____ 事(2)文段中有两个错别字，请找出来并改正。
“_____”改为“_____”“_____”改为“_____”(3)文段中画线的词语，使用错误的一项是（）A．节俭B．阻止C．出其不意D．毫不犹豫【答案】(1) sè琐(2) 幅副具俱(3)C【解析】（1）本题考查字音字形。
信任阅读答案15篇
信任阅读答案15篇信任阅读答案1信任孙道荣⑴暑假我和儿子到西安旅游。
为了游玩方便，我准备包辆车，游玩东线。
在西安火车站，我找了一辆揽客的小车。
司机开价150元，没想到这么低，我毫不犹豫就答应了。
⑵一路上，司机很热情地向我们介绍临潼的各个景点，建议我们选择两个代表性景点就可以了，上午游览郦山，下午参观兵马俑。
⑶车一直开到郦山脚下。
下车的时候，我问司机，要不要先预付点押金？司机摆摆手，“大哥，不用，我信你。
我就在门口等你们，你们玩好，我再送你们去看兵马俑。
你记下我的手机号，出来时要是找不到我，就打我手机。
”⑷我笑笑，没想到他这么信任我们。
他报了一个号码，我输入手机，想了想，摁了拔出键。
他的手机响了，这样，我的号码也留在了他的手机上。
⑸我和儿子进山了。
经过鸟语花香的鸟园，我们冒着烈日，向山顶攀登。
从烽火台下来，有一个贫路口，一个方向指着兵谏亭，一个方向指着老君殿，我们选择了兵谏亭方向。
从兵谏亭出来，就到了出口，我一看，傻了，这不是我们进山时的大门啊。
问工作人员，原来郦山有两个山门，相距几公里。
⑹山门口候客的出租车司机，纷纷向我们招手。
我给司机打了个电话，他一听，原来我们跑错了门。
他说，“大哥，别急，我马上过来接你们。
”⑺一会儿，司机开着车赶了过来。
我歉意地笑笑，走错山门了。
他却连声谢我。
我明白他的意思，如果我从这个山门打别的车走了，他今天可就亏大了。
⑻他将我们送到了兵马俑博物馆入口不远处，让我们下车。
我以为这次他应该让我先把车费付了，没想到他还是只字未提。
我也索性不提这茬。
⑼参观了两个多小时，我和儿子恋恋不舍地从兵马俑博物馆走出来。
路过停车场，见到好多发往西安的公交车，其中一辆车正要离站。
我忽然恶作剧地想，如果我带着儿子跳上这辆公交车回西安，那个司机可就惨了。
不知道此刻儿子怎么想？⑽我当然不会真的这么干。
在一排排汽车里，我找到了我们包的那辆车。
⑾在回西安的路上，我终于忍不住，问他：“今天我们有两次机会，可以乘别的车走，那样的话，你今天可就白干了。
浙江省部分地区2023-2024学年下学期高二期中语文试题汇编：文学类文本阅读
文学类文本阅读浙江省七彩阳光新高考研究联盟2023-2024学年第二学期期中联考高二语文试题(二)文学类文本阅读(本小题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成6～9题。
人间烟火朱长伟①烟火是立在生命里的一道风景，是飘在岁月里的一种味道，是活在记忆中的一抹乡愁。
从呱呱坠地起，熊熊之火，缕缕炊烟，便伴随着我一天天长大。
而最先让我认识烟火的便是母亲。
儿时，或伏背上，或拥怀中，或立一旁，看着母亲擦燃火柴，火光一闪，瞬间升腾起一股刺鼻的硫磺味，母亲迅速点燃手中的柴禾放入灶中。
一把米面，几个煎饼，一锅炖菜，飘溢出人间幸福的味道。
②记忆中，灶屋低矮窄小，靠墙垒有一个四四方方的灶台，上蹲一口大铁锅，锅上扣有一个用玉米苞叶编织的锅盖，左边配有烧火用的风箱，锅头前杂乱堆积着烧火用的柴木、炭盆和灰铲等。
不大的壁龛内放置着一个小小的煤油灯，灯芯如豆，发出昏暗的光，映照出主人忙碌的身影。
黑乎乎的墙壁上张贴着灶王爷像，灶王爷慈眉善目，心存仁爱，护佑着朴实善良的凡俗人家。
③在凡尘行走的日子，总是充满烟火气。
印象最深的是在春节“哗里啪啦”的鞭炮声中下饺子时的情景。
母亲一只手托举着上面整整齐齐、密密麻麻排列着饺子的盖垫，另一只手则灵巧、麻利地往热气腾腾的大锅里下着白白胖胖的水饺。
只见它们在母亲的“催促”下，一个个奋不顾身地“跳入”热锅里。
母亲边下着饺子，边不停地轻轻吹拂着扑面而来的热气，以防遮挡住视线。
当饺子完全下到锅里，一时间便热闹起来了，饺子们在沸腾的大锅里你不让我，我不让你，翻滚着、嬉闹着、追逐着。
母亲不敢怠慢，迅速抓起笊篱，用背部沿着锅的边缘顺一个方向轻轻推动一下拥挤的饺子，然后盖上锅盖，任凭饺子们在锅里再“调皮”上一阵。
④母亲手拿笊篱站在锅灶旁认真候着，等饺子在锅里煮三个滚才能熟。
姐姐也没闲着，她与母亲密切配合，左手卖力地拉着“咕哒、咕哒”的风箱，右手不时地往火塘里填充着柴禾，努力把炉火烧旺，让鼓煸起的烈火起劲地烘烤着锅底。
语文教学中教师语言评价的魅力
三、 运 用深 情 、 关爱、 赞 赏的语 言鼓 励 学生
在小 学 语文 课 堂教 学 中 ， 教师 要 与学 生 进 行 心灵 的 沟
满 了磁 力 ， 焕 发 出 无 限 的 生机 。例 如 ， 在 学生 朗读 完 课 文
后， 对朗读 得好 的学 生 ， 我 们可 以采用 这 样的 语言 来评 价 ： “ 你读 得 不错 ， 能 感觉 到你对课 文的理 解 比较 到位 ！”
家 读 读她 所 喜 欢 的 句 子 ， 好吗？” 在 我 鼓 励 的 目光 和 微 笑 中， 她 非 常准 确 顺利 地 读完 这 段 句 子 。我 对她 的朗 读 进行
们 会 笑话 我 的 。” 我 看 了看她 指 的 句子 ， 突然明白了， 因 为 受 方言 的 影 响 ， 这 一句 “ …… 叶子 肥 美 … …” 中， 她会把“ 肥 美” 读成 “ ｈ ｕ ｔ 美” 。我 说 ： “ 不用 害 怕 ， 现 在 你 跟老 师 先 读读 ‘ 肥’ 字 的 发 音 。” 在我纠正了几遍后 ， 她就 能 读得 很 正 确 了。这 时 ， 我 对全 班 学生 说 ： “ 同学们 ， 现在 请 这个 女孩 给大
外 的学 生 回答 ， 而是 要 运用 巧 妙 、 机 智 而 又 温 暖 的语 言 ， 引 导学 生 找 到正 确 的答 案 ， 在 保 护 了学 生 学 习积 极 性 的基 础
下， 引导学 生更 加深 入 地思 考 。比如 ：
“ 老师 很 高兴 看到 你能 积极 回答 问题 。说得 不错 ， 只是 还 有遗 漏 的地 方 ， 再想 想好 吗 ？”
是学 习的 引导 者 。因此 ， 在 小学 语文 课堂 教学 中 ， 教师 要关 注每 一位学生 ， 对 学生 在学 习中 所表 现 出的可 圈点 之处 ， 要
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“爱阅读善表达”小学语文教师素养大赛
之课堂教学“文本推荐”
推荐人：大同星沙第二小学曹甜
推荐学段：
一年级古诗文
课标要求：
读准字音,能够正确诵读古诗，并能用自己的话说出诗句的意思。
诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感,激发热爱大自然的情趣。
单元要求：
阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。
课内文本
部编版一年级下册第六单元第12课第二首P68
小池
<宋>杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
白话译文
泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，映在水上的树阴喜欢这晴天风光的柔和。
鲜嫩的荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在它的上头。
文本解读
此诗是一首清新的小品。
一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。
它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。
这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
开头“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”两句，把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音;池畔的绿树在斜
阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。
一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌;一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。
三、四两句，诗人好像一位高明的摄影师，用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头:“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”时序还未到盛夏，荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上头。
一个“才露”，一个“早立”，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。
这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面:泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，用来形容初露头角的新人。
课外文本
所见
(清代)袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
白话译文
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
文本解读
野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。
也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。
忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。
“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。
正是它把小牧童吸引住了，他
真想将蝉儿捉一手呢！这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。
诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。
至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。
推荐理由：
部编版一年级语文教材中有不少富有童心童趣的古诗文，如《池上》、《小池》、《画》、《静夜思》等等，力求使孩子们真正感受到读书的乐趣，还注意将教育意义寓于儿童化的表现形式之中，对学生进行真善美的熏陶。
这些诗文密切联系儿童的经验世界和想像世界，不仅有助于激发学生的学习兴趣，丰富想像，拓展学生的视野，并且有助于他们树立正确的世界观、人生舰和价值观。
杨万里的这首《小池》小巧、精致，宛如一幅花草虫鸟彩墨画。
画面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落笔都小，却玲珑剔透，生机盎然。
诗人触物起兴，用敏捷灵巧的手法，描绘充满情趣的特定场景，把大自然中的极平常的细小事物写得相亲相依，和谐一体，活泼自然，流转圆活，风趣诙谐，通俗明快。
且将此诗写的犹如一幅画，画面层次丰富：太阳、树木、小荷、小池，色彩艳丽，还有明亮的阳光、深绿的树荫、翠绿的小荷、鲜活的蜻蜓，清亮的泉水。
画面充满动感：飞舞的蜻蜓、影绰的池水，充满了诗情画意。
袁枚的《所见》是一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。
诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。
“歌声”则表达了牧童愉快的心情。
声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。
“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。
“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。
这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。