“情感认同”的教育力量
五个人认同心得体会教师
在我从事教师职业的这些年里，我深刻地体会到了“教师”这个职业的伟大与神圣。
在教育的这片沃土上，我有幸见证了无数孩子们的成长，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我对教师职业的五个人认同心得体会。
一、教师是知识的传播者作为教师，我们肩负着传授知识的重任。
我们不仅要教授学生课本上的知识，更要引导学生去探索、去思考。
在这个过程中，我深刻认识到，教师不仅仅是知识的传递者，更是知识的引导者。
我们要用自己的智慧和热情去点燃学生们对知识的渴望，让他们在学习的道路上不断前行。
二、教师是心灵的守护者教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的塑造。
在孩子们的成长过程中，教师不仅要关注他们的学业成绩，更要关心他们的身心健康。
作为教师，我们要用爱心、耐心和责任心去呵护每一个孩子的心灵，让他们在充满关爱和尊重的环境中茁壮成长。
三、教师是道德的引领者教师是道德的引领者，我们要用自己的言行去影响和感染学生。
在日常教学中，我们要以身作则，树立良好的师德形象。
同时，我们要引导学生树立正确的价值观，培养他们具有良好的道德品质，为他们的未来奠定坚实的道德基础。
四、教师是情感的寄托者教师与学生之间的关系是充满情感的。
在教育教学过程中，我感受到了学生们对我的信任、依赖和热爱。
同时，我也将自己的情感投入到教学中，与学生共同成长。
这种情感的寄托让我深感教师职业的伟大，也让我更加坚定了为教育事业奉献自己的决心。
五、教师是自我成长的推动者教师职业是一个不断学习和提升的过程。
在教学实践中，我不断反思自己的教学方法，努力提高自己的教育教学水平。
同时，我也积极参加各类培训和学习，不断提升自己的专业素养。
在这个过程中，我深刻认识到，教师不仅是学生的引路人，更是自我成长的推动者。
总之，教师这个职业让我感受到了无尽的快乐和成就感。
在未来的教育教学工作中，我将继续秉持着对教育的热爱，用自己的智慧和汗水去浇灌每一个学生的心灵，为他们的成长贡献自己的一份力量。
我相信，在教育的道路上，只要我们心怀信念，勇往直前，就一定能够收获满满的幸福和感动。
强化情感认同 增进价值引领——增进学生对红色文化情感认同的思考
w中爹这泠教学参考时代礼赞E-m ail：*************************◎中国共产党成立100周年专题策划落实素养之策强化情感认同增进价值引领」—增进学生对红色文化情感认同的思考 □张日华摘要：中国共产党成立一百年来创造的红色文化，是思政教学宝贵的课程资源。
将红色文化融入思政教学，不是贴标签、喊口号，而是用“红色”浸润学生心灵，增强学生对党的领导必要性的认识，厚植学生家国情怀。
需要发挥情感认同的催化作用。
本文在此基础上，探索思政课教师调动、激发学生情感来促进学生认同红色文化的路径。
关键词：思政教学；红色文化；情感认同；价值引领2021年是伟大的中国共产党成立100周年。
100年前，中国共产党人在国家危难、民族危机的关键时刻，将个体命运与国家命运紧密联系，将追求家庭幸福与追求国家独立、民族解放融为一体，在上海和嘉兴南湖开启了他们的时代担当；新中国成立70 多年，特别是改革开放40多年来，党领导人民创造了世所罕见的发展奇迹，涌现了许多歌颂党、纪念革命先烈、颂扬时代英模的电影、诗词、报告文学、文艺作品等，引导中华儿女攻坚克难、化危为机、昂扬前行。
为此，思政课教师在运用红色文化资源时应努力增进学生的情感认同，让静态的课程思想孕育出鲜活的生活温度，转化为成长动力。
一、思政课融入红色文化离不开学生的情感认同(一）思政课融入红色文化是由红色文化的本质所决定“红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革进程中创造的以中国化马克思主义为核心的先进文化”。
生活中“红色”有多重意蕴，但红色文化则体现了中国共产党人对国家民族的信仰、忠诚与担当，见证了中国共产党人“为人民谋幸福，为民族谋复兴”的初心和使命。
1.红色文化是以马克思主义为指导的文化红色文化融人思政课，就是要在坚持马克思主义指导思想的同时，结合中国特色社会主义伟大实践，推动马克思主义中国化、时代化、大众化。
现阶段，推 动红色文化融人思政课，教师必须带领学生认真学习、领悟党和国家在现阶段的方针政策，学习习近平新时代中国特色社会主义思想。
增强大学生社会主义核心价值观情感认同的三个着力点
•思想政治研究•増强大学生社会主义核心价值观情感认同的三个着力点彭敏(西南大学马克思主义学院，重庆北碚400715 )[摘要]社会主义核心价值观认同问题是当前面临的重大现实问题，而社会主义核心价值观情感认同是促使其在思想上成为 人们共同价值准则和价值信仰，在实践上成为人们自觉地价值选择和价值行为的关键一环，在认同过程中发挥着至关重要的作用。
就现实情况而言，大学生对社会主义核心价值观产生的情感认同程度并不显著，为增强大学生情感认同，一是坚持以情强理，激 发大学生情感认同的激情；二是坚持以情生情，保持大学生情感认同的热情；三是坚持以情生境，提升大学生情感认同的心境。
[关键词]大学生；社会主义核心价值观；情感认同 中图分类号：D64文献标识码：A自社会主义核心价值观提出以来，得到学界和 社会的高度重视，青年大学生作为维护国家意识形 态的中坚力量，习近平总书记一直以来高度重视加 强对青年大学生社会主义核心价值观的培育和践 行，力求使其在大学生中能真正做到内化于心、外 化于行，在思想和行为中“落地”。
在党的十九大 报告中，习近平总书记指出：“把社会主义核心价 值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同 和行为习惯。
” [1]之所以要增强情感认同，一是就 目前大学生对社会主义核心价值观内化情况而言， 普遍停留在理论认知认同层面，而情感认同和行为 践行不足，这是当前所面临的重大现实问题；二是 情感认同在社会主义核心价值观认同过程中发挥着 至关重要的作用。
列宁说：“没有理性的感情，就 从来没有，也不可能有人对真理的追求”。
[2]所谓 情感认同，“指在对一事物有了深刻全面的了解的 基础上在情感上对其产生的满意、喜爱以及肯定的 态度。
” [3]情感认同表现为人们情感体验的强度和 个人的主观态度，是强化和驱动“知”和“行”的 精神动力。
人们对社会主义核心价值观的认同是“知 —情—意—行”循环往复的过程，情感认同是该循 环过程中的重要中间环节，不仅影响着人们的理论收稿日期：2018-03-15作者简介：彭敏（1994-)，女，四川宜宾人，硕士研究生，就读于西南大学马克思主义学院，研究方向：思想政治教育基础理论与人的全面发展。
情感的力量教师与学生的情感互动
情感的力量教师与学生的情感互动情感的力量-教师与学生的情感互动教师和学生之间的情感互动是教育过程中不可忽视的重要因素。
情感的力量可以激发学生的学习动力，促进他们的个人发展和成长。
本文将探讨教师与学生之间情感互动的重要性以及如何建立积极的情感关系。
一、情感互动对学生的影响教育研究表明，良好的教师-学生情感关系对学生的发展和学习成就有积极的影响。
当学生感受到教师的关爱和支持时，他们更愿意投入到学习中，并表现出更高的学习动力。
相反，当教师对学生缺乏情感支持时，学生可能感到孤独和无助，影响他们的学习和自我发展。
二、建立积极的情感关系的重要性1. 影响学生认知发展：教师的情感支持可以帮助学生建立积极的认知态度和学习信心，促进他们的认知发展。
学生在情感支持下更容易接受新的知识，体验成功和成就感，从而提高学业成绩和学习能力。
2. 培养学生积极的情绪状态：教师与学生之间积极的情感互动可以培养学生积极的情绪状态，增强他们的自信心和自尊心。
学生在积极情绪状态下更愿意尝试新的学习任务，并具备更好的应对挑战的能力。
3. 促进个人发展：教师的情感关怀不仅对学术成绩有积极的影响，还对学生的个人发展至关重要。
通过与教师的情感互动，学生能够增强自我意识，发展社交技能和情感表达能力，培养积极的人际关系。
三、营造积极的情感关系的策略1. 建立信任和尊重：教师应该以平等、尊重的态度对待每个学生，给予他们充足的自由空间和个人尊严。
通过建立信任关系，教师可以为学生提供情感支持和指导。
2. 倾听和关注：教师应该倾听学生的声音，关注他们的需要和困扰。
与学生进行真诚的对话，关心他们的情感体验，及时提供有效的帮助和支持。
3. 创造良好的学习环境：教师可以通过创建积极、包容和富有情感关怀的学习环境，为学生提供有效的学习支持。
在课堂上，教师可以创设互动性强、鼓励分享和合作的学习氛围，激发学生的积极情绪和学习动力。
4. 提供情感认同：教师应该尊重每个学生的个体差异，体现多元文化的理念。
培养学生的认同感
培养学生的认同感认同感是指个体对自己所属群体的认同和归属感，是个体与群体产生联系和共同体验的情感体验。
在教育领域中，培养学生的认同感是非常重要的任务之一。
只有当学生具备对学校、老师和同学的认同感时，他们才能更好地融入校园环境，积极参与学习和社交活动，并且建立起积极健康的自我身份认同。
本文将从教师、家庭和学校三个方面来探讨如何培养学生的认同感。
一、教师的角色教师是学生认同感培养的关键人物。
教师应该注重以下几个方面：1. 建立亲和力：教师应与学生建立良好的关系，体现出对学生的关心和尊重。
他们可以通过亲切的问候、耐心的倾听以及关注学生的日常生活等方式来表达。
2. 表扬与鼓励：教师要及时发现学生的优点和进步，并给予真诚的赞扬和鼓励。
这样可以增强学生的自信心，并激发他们在学习和成长中的动力。
3. 公平公正：教师在处理学生之间的事务时要保持公正，不偏袒任何一方。
公平的对待可以让学生感受到公正和公平的教育环境，从而培养他们的认同感。
二、家庭的作用家庭是学生成长过程中的重要环境，也是培养学生认同感的重要力量。
家长可以通过以下方式来帮助培养学生的认同感：1. 积极参与：家长要积极关注孩子的学习和成长，参与学校活动和家长会议等，与孩子的老师和同学建立联系。
这样可以使孩子感到家庭和学校的紧密联系，增强认同感。
2. 提供支持：家长应给予孩子适当的支持和帮助，鼓励他们参加学校的各种活动和社交团体。
家长可以给予孩子信任和自由的空间，让他们根据自己的兴趣进行选择和发展。
3. 建立规矩：家庭应该建立一些明确的规则和约束，让孩子知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
这样可以为孩子提供安全和稳定的成长环境，增加他们对家庭和价值观的认同感。
三、学校的作用学校是学生学习和成长的重要场所，也是培养学生认同感的重要平台。
学校可以通过以下举措来营造良好的教育氛围和提升学生的认同感：1. 提供机会：学校应该提供多样化的活动和课程，让学生能够根据自己的兴趣和特长选择参加。
幼儿园教育中的情感教育
幼儿园教育中的情感教育幼儿园是我们孩子成长的第一步，也是情感教育的重要阶段。
情感教育在幼儿园教育中具有极其重要的作用，对孩子的身心发展和社会适应能力的培养具有深远的意义。
本文将探讨幼儿园教育中的情感教育，并分析其价值和实施方法。
一、情感教育的价值情感教育对孩子的成长和发展具有多方面的价值。
首先，情感教育有助于孩子建立良好的人际关系。
通过情感教育，孩子学会与他人进行互动和沟通，培养友善、合作、宽容和理解他人的能力。
这将为他们未来的社交生活打下坚实的基础。
其次，情感教育有助于孩子培养自信心和积极的情绪状态。
通过情感教育，孩子学会正确地认识和表达自己的情感，增强自尊心和自信心。
他们可以学会积极面对挑战，培养积极的情绪，积极应对生活中的各种问题和困难。
最后，情感教育有助于孩子发展良好的品德和道德素质。
通过情感教育，孩子学会关心他人、乐于助人、尊重他人并理解道德行为的重要性。
这将有助于他们树立正确的价值观，形成良好的品德和行为习惯。
二、情感教育的实施方法幼儿园教育中的情感教育可以通过以下几种方法来实施。
首先，借助有趣的游戏和活动来培养孩子的情感能力。
幼儿园可以通过各种寓教于乐的游戏和活动，让孩子体验并学会表达自己的情感，培养他们的社交能力和情感表达能力。
其次，通过情感教育主题的讨论和活动来引导孩子认识和理解情感。
教师可以根据幼儿园教学计划，选择适合的情感教育主题，组织讨论和活动，引导孩子去认识不同的情感，并提供正确的引导和教育。
再次，通过角色扮演和情感表达训练来培养孩子的情感素质。
孩子们可以通过扮演不同的角色，体验和理解他人的情感，学会关心和尊重他人。
同时，通过情感表达训练，孩子可以学会正确地表达自己的情感，提高情商和沟通能力。
最后，家长和教师的合作是情感教育的重要环节。
幼儿园教育与家庭教育密切相关，家长和教师应加强沟通，相互支持，共同促进孩子的情感发展。
家长可以在家中给予孩子情感教育的延续和实践，与教师密切配合，为孩子提供良好的情感教育环境。
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用1. 引言1.1 情感在教学中的重要性在语文教育教学中，情感扮演着至关重要的角色。
情感是人类的一种基本心理特征，贯穿于学习的始终，对教学过程和学习效果起着至关重要的作用。
情感是学习的内在动力。
在语文教学中，学生对老师、同学、学科的情感认同和信任，对学习充满热情和动力。
当学生对语文教学充满情感投入时，他们会更加主动地积极学习，更容易投入到学习中去，从而取得更好的学习效果。
情感是学习的良好基础。
语文学科强调对文字、语言、文学等文化的感知和体会。
只有通过情感的参与和融合，学生才能深入理解和感知语文的内涵，从而更好地掌握语文知识，培养语文素养。
情感是师生之间建立和谐关系的重要纽带。
老师对学生的尊重、关怀和理解，能够激发学生对语文教学的情感认同和兴趣，建立起积极向上的师生关系，有利于促进学生的发展。
情感在语文教育教学中的重要性不可忽视。
教育者应当充分重视学生情感的培养和引导，让学生在学习过程中更加充盈、更有力量，从而实现真正意义上的语文教学目标。
1.2 情感对语文教学的影响在语文教学中，情感扮演着至关重要的角色。
学生的情感状态会直接影响他们对语文知识的接受和理解。
一个充满情感的课堂，往往更容易引起学生的注意和兴趣，激发他们学习的欲望。
当学生对学习产生积极的情感体验时，他们更容易专注于课堂内容，记忆和理解也更加深刻。
教师的情感态度也会对学生的学习产生直接的影响。
一位充满爱心和耐心的教师会获得学生的尊重和信任，帮助学生建立起积极的学习情感。
而教师的负面情感，比如焦虑、愤怒等，可能会对学生产生不良影响，导致学习兴趣的下降和师生关系的疏远。
在语文教学中，要注重培养学生积极的学习情感，创设轻松活泼的教学氛围，引导学生在感受中学习，在体验中感悟，在表达中理解。
只有通过情感教育，才能真正激发学生对语文学习的热情，提高他们的语文素养和阅读写作能力。
【结束】2. 正文2.1 情感对学生学习的激发作用情感对学生学习的激发作用是语文教育中不可或缺的重要因素之一。
学前教育中的情感教育重要性
学前教育中的情感教育重要性在学前教育中，情感教育的重要性学前教育是指对3-6岁幼儿进行教育和培养的过程。
在这个关键的学习阶段，情感教育扮演着至关重要的角色。
情感教育旨在培养幼儿健康的情感表达和人际交往能力，并帮助他们建立积极的人际关系。
本文将探讨学前教育中情感教育的重要性，并讨论如何有效地在学前教育中实施情感教育。
一、促进情感发展幼儿时期是情感发展的关键期。
在这个时期，幼儿开始意识到自己和他人的情感状态，并试图用语言和行为来表达自己的情感。
情感教育可以帮助幼儿学会正确识别和表达情感，培养自我认知和自我理解的能力。
通过情感教育，幼儿可以学会控制情绪，避免情绪失控对自己和他人造成伤害。
此外，情感教育还可以培养幼儿的同理心和合作意识，使他们能够更好地理解和关心他人的情感需求。
二、建立积极的人际关系在学前教育中，幼儿需要与其他幼儿和教育者建立良好的人际关系。
情感教育可以帮助幼儿学会有效地与他人沟通和合作。
通过情感教育，幼儿可以学会尊重他人，体谅他人的感受，并学会与他人分享自己的情感和经历。
这种积极的人际关系有助于培养幼儿的社交技能和沟通能力，为他们未来的学习和生活提供了坚实的基础。
三、培养自信心和自尊心情感教育可以帮助幼儿建立积极的自我形象和自尊心。
通过鼓励幼儿表达情感、尊重他们的观点和感受，并提供合适的支持和鼓励，幼儿可以逐渐建立起自信心和自尊心。
这种自信心和自尊心对幼儿的综合发展非常重要，它们将激发幼儿对新事物的兴趣，增强他们的学习动力，并为他们未来的成长奠定坚实的基础。
四、培养情绪管理能力情感教育还可以帮助幼儿发展情绪管理能力。
幼儿时期的情绪容易波动，他们常常因为一些小事而情绪失控。
情感教育可以通过教授情绪识别和调节的技巧，帮助幼儿学会正确地管理和调节自己的情绪。
这种能力的培养将使幼儿能够更好地适应学习和生活中的各种情境，提高他们的情商和应对能力。
五、促进整体发展情感教育是学前教育中不可或缺的一部分，它与智力、体能和道德素养的发展密切相关。
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"江副校长，这学生我没法带了，才初一呢，就这么无法无天！"我刚下课回到办公室，还未来得及开门，就碰到程老师怒气冲冲扯着一个学生走过来。
我边向程老师了解情况边开门，刚转身，才发现这个学生已经大模大样坐在了办公室的沙发上，一脸无所谓地看着我。
这个叫奇的学生，我早有耳闻。
他是来自海岛的住宿生，父母都在外伶仃岛上做小本生意，几年前已经离异。
奇在海岛小学时就小错不断，初中从入学的第一天起，就管不住自己，隔三差五捣乱，上课经常离开座位到处走，以致科任教师无法上课。
他还经常欺负女生，就在刚才上课的时候，他恶作剧地把一瓶蓝墨水泼在前面女生的校服上，还狂笑不已。
班主任程老师被气得不行，看到我正回办公室，就直接把他拎来了。
经验告诉我，在孩子已经产生对立情绪的当口，什么话都是听不进去的，说不定还会直接冲突起来。
这个时候，如果老师自己控制不住情绪，头一仗肯定会败下阵来。
我让程老师先回去，转身温和对奇说："今天天气很热，你休息一下，我先处理手头的事情。
"我不动声色，在办公桌上先忙自己的事。
奇有点诧异，脸上的无所谓不见了，开始有点不知所措。
对于奇这样一个从小就缺少关注和疼爱，同时也缺乏管教的孩子，教育的切入口在哪里呢？正当我思索之际，奇突然说话了，语气里满是迟疑："江副校长，如果你在忙，我就回去上课了。
"我抬头一看，他已经端正坐好。
"奇，很不错嘛，这么在乎上课。
"我停下手中的活，看着他。
显然，这句话出乎他的意料。
"哪有啊，我就是个烂小孩。
"
"你这么聪明伶俐，怎么会是烂小孩呢？"
话匣子打开以后，奇告诉我，离开海岛的住宿生活让他很不习惯，他也知道自己不对，但就是管不住自己，而且最重要的是，"以前我被学校批评的时候，爸爸妈妈就会一起来学校看我，可是被批评的次数多了，他们就不来了......我觉得自己真是个烂小孩"。
"真的？那我一定要试试！"看着奇急切的样子，我突然有点心酸，这真是一个给点阳光就灿烂的小孩啊！
我和奇商量，第一周的成长点为"上课遵守课堂纪律"这个主题，要做到上课和晚修的时候不出座位、不讲话。
为寻求监督，奇主动提出每天咨询我和班主任的意见。
我建议他每天放学后来找我和程老师签名，以便出现新的问题的时候，及时获得建议和方法。
以下，就是我和奇一起设计的成长记录表，一周换一主题：
在记录本上面，我给奇写了一封信：
奇：
你好！在最开始的时候，我们也没有想到会用记录本的形式见证你的成长。
但是，我们真的希望，通过这份成长方案，你会明白成长的真正意义。
奇，你知道吗？每一个人的成长都不是一帆风顺的。
成长，意味着遵守规则，担当自己的责任，相信这一周你会通过你自己行动，见证自己的成长！而你的成长，也一定会让老师和同学真正地关注你！
期待中的老师们
带着成长记录本，奇在离开办公室的时候说："我会向被泼墨水的同学道歉，赔偿她的校服。
谢谢老师认可我，帮助我。
"接着，我约了程老师和宿管老师，告知了奇的成长方案，两位老师都很支持。
第二天早上，我回到办公室，打开门，地板上静静地躺着一封信，打开一看，是奇写的：江副校长：
谢谢你。
昨天我以为你会把我骂一顿，然后处分我，但你没有。
你对我是有期待的，对
吗？
其实，我以前对爸爸妈妈、老师和同学，也是有很多期待的。
我期待我的爸爸妈妈不离婚，除了忙生意，除了管我吃饱、不冻着，还能有时间陪我。
我期待老师能多和我谈心，而不是仅仅看我的成绩。
我期待同学不嘲笑我是没爹娘管的孩子，在我写不出作业来的时候，能帮帮我......
而昨天的你，让我明白：不能仅仅是期待，而是要自己付诸行动。
希望我能做得到，不辜负你的期待，也不辜负我心中的期待。
再一次谢谢你。
奇
读完奇的信，我心里汹涌澎拜：原来，他是感受得到的！
下午，奇如约过来签名，我告诉了他收到回信的惊喜和激动，并鼓励他，不能仅仅是期待，而是要付诸行动，并且，要坚持。
于是，每天下午放学以后，奇都会出现在我的办公室，除了签名，他还会和我谈班级和宿舍的各种事情。
第一周，风平浪静地度过了。
周五放学，我和程老师、奇一起商量接下来一周的成长点：在遵守课堂纪律的基础上，加上坚持大课间的跑操和交作业。
在《奇的成长记录本之二》上，我给他写了第二封信：奇：
我在巡视的时候发现，今天早上你到班级比平时都早，不再掐着点到班级了，赞一个！
上一周，虽然有未参加大合唱的遗憾，但你给了我们很多惊喜：努力按照约定的成长点，遵守每一节课的纪律，基本上做到了不下座位。
你看，对自己有要求并且付诸行动，就一定会进步，对吧？
刚才程老师谈到你时，评价是"总体好转，进步很大"。
祝贺你的转变！
最让我们欣喜的是，你开始很认真地和同学友好交往了。
接下来这一周，你给自己提出了"跑操+交作业"的成长点，今早还答应将校徽缝好，做好每天的入班规范。
相信你，一定会给我们、给六班更多的惊喜！
相信你的老师们第三周周一下午，奇找我签名的时候，告诉我程老师在班上表扬他了，说受到表扬的感觉真好，还说同学们投过来的羡慕眼光让他知道了什么是真正的关注。
我对他说："那也给爸爸妈妈报告你的进步吧。
"听到这句话，奇两眼放光。
得到爸爸妈妈的关爱，奇接下来每天都将成长点出色完成，还主动开始帮助程老师管理班级。
转眼约定的时间到了，奇表现出色，爸爸妈妈坐了一个半小时的轮渡出岛来学校看他。
程老师、宿管老师和我一起，见证了这次感人的亲子见面会。
奇说，这是小学三年级爸爸妈妈离婚以来，他第三次和爸爸妈妈在一起，第一次感到了自己不是没有爸妈的孩子。
第二天上班，我打开办公室的门，地板上又静静地躺着一封信，是奇写的。
他这样写道：江副校长：
一想到爸爸妈妈一起来学校看我，到现在我都觉得像在做梦一样。
而让这个梦境成真的，是你。
谢谢你的认同，谢谢你的耐心，谢谢你的信任，我终于明白：付诸行动的期待，才能让梦想成真；而只有真正的自我成长，才能得到大家真心的喜爱和关注......
奇
读完奇的信，我明白，他已经走过了最艰难的一个成长节点。
即使日后再有反复，他也已经明白成长的真正意义。
纵观奇成长的整个过程，我不由自主地想起了教育上著名的"罗森塔尔效应"，它所揭示的深刻道理就是：当教师不断通过自己的情感、语言和行为向学生传递关爱和期望，学生就会因此而变得自尊、自信、自强，从而取得异乎寻常的进步。
而"罗森塔尔效应"的教育本质，
就是"情感认同"。
事实上，如果仅仅用理性教育去说服学生，没有情感上的认同，只是责备、批评与苛求，就容易使教育变成僵死的教条。
奇的转变，很大程度上是"情感认同"起的作用。
这份"情感认同"，体现在奇闯祸之后被拽到办公室后的冷处理，体现在最初肯定他的"在乎上课"上，体现在专门对奇设计成长方案上，体现在成长记录本的设计上，体现在每天的成长记录上，体现在每周一封情感交融的信上，体现在奇管住自己后老师及时到位的表扬上，体现在学校争取奇的父母的认同与支持上......
把"情感认同"作为教育的切入口，使教育者和受教育者之间保持了必要的期望张力。
而这种张力，对于促进学生的自我控制和提升具有重要的驱动作用。
感谢奇，用这种成长方式，让我明白了"情感认同"的教育力量。