“鉴赏诗歌语言”专题复习教学案完美版
初中诗歌赏析复习教案
初中诗歌赏析复习教案教学目标：1. 能够理解并分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 能够识别并欣赏诗歌中的意象和修辞手法。
3. 能够运用诗歌赏析的方法，独立解读并分析诗歌。
教学内容：1. 诗歌主题思想和情感表达的分析。
2. 诗歌意象和修辞手法的识别和欣赏。
3. 诗歌赏析的方法和步骤。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的诗歌，提醒学生诗歌赏析的重要性和方法。
2. 提问学生对诗歌的理解和感受，激发学生的学习兴趣。
二、诗歌主题思想和情感表达的分析（15分钟）1. 讲解诗歌主题思想的含义和作用，举例说明如何通过诗歌表达主题思想。
2. 引导学生分析诗歌中的情感表达，如何通过诗歌抒发作者的情感。
3. 让学生举例分析一首诗歌的主题思想和情感表达，进行讨论和交流。
三、诗歌意象和修辞手法的识别和欣赏（15分钟）1. 讲解诗歌意象的含义和作用，举例说明如何通过意象表达诗歌的意义。
2. 引导学生识别诗歌中的修辞手法，如何通过修辞手法增强诗歌的表现力。
3. 让学生举例分析一首诗歌的意象和修辞手法，进行讨论和交流。
四、诗歌赏析的方法和步骤（15分钟）1. 讲解诗歌赏析的方法和步骤，包括阅读诗歌、理解诗歌内容、分析诗歌形式和修辞手法、欣赏诗歌的艺术美等。
2. 引导学生运用诗歌赏析的方法，对一首诗歌进行独立解读和分析。
3. 让学生分享自己的赏析成果，进行讨论和交流。
五、总结和反思（5分钟）1. 总结本节课的学习内容和成果，强调诗歌赏析的重要性和方法。
2. 引导学生反思自己在诗歌赏析方面的优点和不足，提出改进的措施。
教学评价：1. 通过学生的课堂参与和讨论，评价学生对诗歌主题思想和情感表达的理解和分析能力。
2. 通过学生的赏析成果和讨论，评价学生对诗歌意象和修辞手法的识别和欣赏能力。
3. 通过学生的反思和总结，评价学生对诗歌赏析方法和步骤的掌握程度。
教学资源：1. 诗歌素材库，包括不同类型和风格的诗歌。
2. 诗歌赏析的参考资料和指导书籍。
高三诗歌鉴赏专题复习教学案完美版
高三诗歌鉴赏专题复习教学案【高考要求】鉴赏诗歌的语言【教学目标】1.培养学生赏析精彩语句的表现力的能力。
2.培养学生概括语言风格的能力。
3.培养学生准确审题规范作答的能力。
【题型剖析】炼句炼意型★命题形式：诗中××句，你认为妙在何处？请结合全诗做简要赏析。
★提问变式：××句对表情达意有什么作用？请简要分析。
/诗的前二句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。
★解题指津：古代诗歌的语句具有凝练且内蕴丰富的特点，往往一句诗就蕴含有深刻的思想内容。
赏析诗句不仅要读懂其字面含义，还要联系全诗主旨、表达技巧仔细推敲、揣摩其言外之意，在理解、分析的基础上，鉴赏古人炼句炼意的精妙。
★答题步骤：第一步，释句意，点出诗句的表面意或言外之意；第二步，明手法，说出该句运用了什么表现手法；第三步，点情景，概述该句描绘了怎样的画面，创设了怎样的意境；第四步，析感情，指出该句表达了作者怎样的思想感情。
有时第一步可以省略。
★答题示例：（2007年高考福建卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。
武夷山中【宋】谢枋得①十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？〔注〕①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：宋德祐元年（1275)，诗人抗元失败，弃家入山。
次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。
(3分）答：这句诗借景抒情（明手法），通过描写山雨过后天地寂廖的景象（点情景），表达了诗人孤傲寥落的情怀（析感情）。
赏评语言风格型★命题形式：这首诗（词）在语言上有何特色？★提问变式：这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。
★解题指津：这种题型重在品味整首诗（词）表现出来的语言风格。
能用来答题的词一般有：淡雅高远平淡自然明快浅显辞藻华丽委婉含蓄简洁洗练沉郁顿挫浑厚雄壮多用口语明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约、现实、浪漫、雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、清新、明丽、豪迈、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、清新飘逸、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻等……。
诗歌鉴赏专题复习教案
诗歌鉴赏专题复习教案诗歌鉴赏专题复习教案在现实生活或工作学习中，许多人对一些广为流传的诗歌都不陌生吧，诗歌是用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。
诗歌的类型有很多，你都知道吗？以下是小编帮大家整理的诗歌鉴赏专题复习教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、常用诗句来激发学生读诗的兴趣古诗词鉴赏的复习更要激发学生兴趣。
话说三遍不好听，要吸引学生，惟有增加趣味性。
兴趣是最好的老师。
于是我非常注重培养学生对古诗词的兴趣，我会经常在课堂上引用一些诗词名句，如学习李清照的《醉阴花》时，我便引用柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”来诠释；有时课前活动时有些女生胆小羞涩，在同学们的一再鼓励下才会走上讲台，我就说真是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”啊，一旦讲到人的奉献精神时，我又常常说“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；讲到父母之爱时就“儿行千里母担忧，母行千里儿不愁”哟。
积累了这些诗句的同学便与老师有了默契的交流，其他同学就会问老师这些诗句是什么意思呀。
于是我就趁机在课余让他们抄录这些诗。
我发现当教师把自己的这份热情传递给学生后，他们也会对古诗词产生极大的兴趣。
二、紧扣考纲内容来精当选材选题必须紧扣高考考点，有针对性。
高考一般考察的都是学生的理解想象和初步鉴赏能力，从选题上看一般是相思、爱国、咏怀、立志、友情、状物抒情等方面的主题。
优秀的古代诗词中所张扬的是：执着而深沉的家国情怀，热烈而真挚的亲情主题，深味人生的理性思索，是我们的文学遗产中最为可贵的精神财富。
它表现了一种对生命的热爱，对于民族的自豪，对于社会的责任感。
通过学习古诗词，学生解读了李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的坚定执着；体味到杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国忧民；捕捉到孟浩然“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的急切入仕心情；感受了屈原的坚韧，苏轼的豁达，李清照的纯真……古诗词中积极、蓬勃、昂扬的感情基调，激励着学生永远追求真、善、美，培养完整的、高尚的人格。
诗歌鉴赏复习教案——语言专题
一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握诗歌的基本语言特点，如韵律、节奏、修辞等；培养学生对诗歌语言的敏感度和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过讲解、分析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌语言的艺术特色；运用比较、归纳等方法，提高学生对诗歌语言的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，增强民族自豪感；引导学生关注生活，提高人文素养。
二、教学内容1. 诗歌的语言特点：韵律、节奏、修辞等。
2. 诗歌语言的鉴赏方法：比较、归纳等。
3. 经典诗歌案例分析。
三、教学重点与难点1. 重点：诗歌的基本语言特点，经典诗歌案例分析。
2. 难点：诗歌语言的鉴赏方法的应用。
四、教学过程1. 导入：以一首优美的诗歌导入，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解诗歌的语言特点，如韵律、节奏、修辞等。
3. 分析：分析经典诗歌案例，引导学生深入理解诗歌语言的艺术特色。
4. 讨论：分组讨论，让学生运用比较、归纳等方法，提高对诗歌语言的鉴赏能力。
5. 总结：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵一首经典诗歌，体会其语言特点。
2. 分析一首自己喜欢的诗歌，写出其语言特色。
3. 搜集有关诗歌的资料，了解诗歌的发展历程。
六、教学策略1. 案例教学：通过分析经典诗歌案例，使学生深入理解诗歌语言的特点和鉴赏方法。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与讨论，提高他们的思考能力和鉴赏水平。
3. 情境教学：创设丰富的教学情境，让学生在欣赏诗歌的过程中，感受诗歌语言的魅力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的学习积极性。
2. 作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，检验他们对课堂内容的掌握程度。
3. 诗歌创作：鼓励学生进行诗歌创作，评估他们的诗歌语言运用能力。
八、教学计划1. 课时安排：共安排10课时，每课时45分钟。
2. 教学进度：按照教案的内容，循序渐进地展开教学。
3. 教学调整：根据学生的学习情况，适时调整教学内容和教学策略。
诗歌鉴赏复习教案——语言专题
诗歌鉴赏复习教案——语言专题一、教学目标1. 让学生掌握诗歌的基本语言特点，如节奏、韵律、修辞等。
2. 培养学生对诗歌语言的感知和审美能力。
3. 引导学生运用所学知识分析、评价诗歌语言的美。
二、教学内容1. 诗歌的语言特点2. 诗歌的节奏与韵律3. 诗歌的修辞手法4. 诗歌语言的审美分析5. 练习与鉴赏三、教学重点与难点1. 重点：诗歌的基本语言特点，诗歌的节奏、韵律、修辞手法。
2. 难点：诗歌语言的审美分析和鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的语言特点、节奏、韵律、修辞手法等基本知识。
2. 案例分析法：分析具体诗歌，引导学生体会诗歌语言的美。
3. 讨论法：分组讨论，交流对诗歌语言的感悟和鉴赏心得。
4. 练习法：布置相关练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过名篇名句，引起学生对诗歌的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解诗歌的语言特点、节奏、韵律、修辞手法等基本知识。
3. 分析：分析具体诗歌，引导学生体会诗歌语言的美。
4. 讨论：分组讨论，交流对诗歌语言的感悟和鉴赏心得。
5. 练习：布置相关练习，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
7. 布置作业：布置课后练习，巩固所学知识。
六、教学案例分析1. 案例选取：选取具有代表性的诗歌，如《登高》、《静夜思》等。
2. 分析角度：从诗歌的语言特点、节奏、韵律、修辞手法等方面进行分析。
3. 学生参与：鼓励学生积极参与，分享自己的分析和感悟。
七、小组讨论与交流1. 分组：学生分为若干小组，每组选择一首诗歌进行讨论。
2. 讨论内容：从诗歌的语言特点、节奏、韵律、修辞手法等方面进行分析，交流自己的鉴赏心得。
3. 分享：各小组代表分享讨论成果，全班进行交流和评价。
八、诗歌鉴赏练习1. 练习设计：布置具有针对性的练习题，巩固所学知识。
2. 练习内容：包括诗歌的语言特点识别、节奏和韵律分析、修辞手法判断等。
3. 反馈与指导：对学生的练习进行及时反馈，指导学生提高鉴赏能力。
(完整word版)高考诗歌鉴赏专题复习教案.docx
高考诗歌鉴赏专题复习教案一、诗歌鉴赏之形象【教学目】1、了解古代文在高考中的常考点、型。
2、掌握古代文的方法及技巧。
3、文当中的人物形象。
【教学重、点】古的方法，中的人物形象。
【教学方法】授法法朗法【教学数】2【教学程】第一教学要点：古中的人物形象及方法。
教学内容及步：一、入：在浩瀚的海中，大的人我塑造了很多不朽的形象：如夕阳下断的游子，南中卧听滴漏的女，悠然采菊下的者，不破楼不的将士，哀民生之多的国民者⋯⋯今天我一起来歌中的人物形象。
（板）二、朗宋，探究方法。
（全国卷Ⅰ）次石湖扇韵①姜夔②西一曲水通村，岸浮萍有痕。
家住石湖人不到，藕花多开。
【注】①石湖：南宋人范成大（ 1126— 1193）晚年去石湖（在今江州），自号石湖居士。
②姜夔（ 1155— 1221？）：字章，号白石道人，州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，生不仕。
淳熙十四年（ 1187）夏，曾去拜范成大，首作于此。
：同学完首古，我注意些什么？三、歌一般解方法。
1、要注意目。
2、要注意作者。
3、要注意注。
4、要注意材。
5、要注意意象。
四、歌中的形象1、人物形象 : 中的人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即人自己。
有于小中的“我”（非作者本人）。
2、景物形象 : 中的景物形象是情中景。
抒情，往往是借助客物象（山川草木等）表出来的主感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
人一般借意象来表自我，人作主体，往往与意象个客体合而一。
有中有几个意象，各个意象之都有一定的联系。
3、事物形象 :诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节。
五、人物形象鉴赏:1、明确什么是诗歌人物形象。
古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，二是诗人作品中刻画的人物形象，2、古典诗歌中的人物形象非常丰富，但比较常见人物形象可以分为下面几种类型：（1）英雄的形象：既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。
古代诗歌鉴赏专题复习教案鉴赏诗歌的表达技巧
古代诗歌鉴赏专题复习教案——鉴赏诗歌的表达技巧一、教学目标1. 让学生掌握诗歌的基本表达技巧，包括抒情手法、描写手法、结构手法等。
2. 培养学生对诗歌语言的敏感度，能够准确理解诗人的情感和意境。
3. 通过对古代诗歌的鉴赏，提高学生的人文素养和审美能力。
二、教学内容1. 诗歌的表达技巧概述2. 具体诗歌的鉴赏分析三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握诗歌的表达技巧，并能够运用到实际鉴赏中。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解诗人的情感和意境，提高他们的审美能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的表达技巧和相关理论知识。
2. 案例分析法：通过对具体诗歌的鉴赏分析，让学生理解和掌握表达技巧。
3. 讨论法：鼓励学生积极参与，分享自己的理解和感悟。
五、教学过程1. 导入：简要介绍诗歌的表达技巧，激发学生的兴趣。
2. 新课内容讲解：讲解诗歌的表达技巧，包括抒情手法、描写手法、结构手法等。
3. 诗歌鉴赏分析：选取具有代表性的古代诗歌，让学生结合所学技巧进行分析。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。
5. 总结与拓展：对所学内容进行总结，引导学生进一步探索古代诗歌的魅力。
六、课后作业1. 复习所学内容，整理笔记。
2. 选取一首古代诗歌，运用所学表达技巧进行鉴赏分析。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解他们对所学内容的掌握程度。
3. 诗歌鉴赏能力：通过课堂讨论和课后作业，评估学生的诗歌鉴赏能力。
六、教学案例分析1. 案例选取：选取具有代表性的古代诗歌，如《登高》、《静夜思》等。
2. 分析重点：针对每首诗歌，引导学生关注其表达技巧的运用，如抒情手法、描写手法、结构手法等。
3. 案例讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌表达技巧的理解和感悟。
七、诗歌鉴赏实践1. 实践活动：让学生选取一首自己喜欢的古代诗歌，运用所学表达技巧进行鉴赏分析。
诗歌鉴赏专题复习教案.doc
诗歌鉴赏专题复习教案教学目标知识与能力1、感知内容2、揣摩重点词句3、体会作者感情4、把握写作特色过程与方法1、熟悉常考题型2、掌握答题技巧情感态度与价值观感受古代诗歌的魅力，受到美的熏陶。
教学课时三课时第一课时教学过程一、导入新课二、举例分析考点例一：滁州西涧（韦应物）独怜幽草涧边生，上有黄鹏深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
1、人们普遍认为“横”字用得好，请你说说它好在哪里？（3分）2、这首小诗表达了诗人怎样的思想感情？（2分）例二：如梦令（李清照）昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道“海棠依旧”。
“知否？知否？应是绿肥红瘦“。
1.首句“昨夜雨疏风骤”描绘了怎样一幅画面？（3分）2.作者运用了什么抒情方式，抒发了怎样的感情？（3分）三、考点归纳1、感知内容2、揣摩重点词句3、体会作者感情4、才巴握写作特色四、答题技巧指导（-）看题目，明内容1、【怀古诗】：形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人名前冠以"咏"，或在古迹、古人名后加"怀古""咏怀"等。
如：杜甫《咏怀古迹五首》内容特点：①表达像古人那样建立功业的志向，抒发对古人的缅怀之情；②抒发昔盛今衰的感慨，多借古讽今；③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦；④悲叹年华消逝，壮志难酬。
2、【写景咏物诗】1.形式特点：（1）以物象为题；（2）咏（题、赠、赞）+物象。
如：于谦《石灰吟》陆游《卜算子•咏梅》2.内容特点：①咏物言志，借所咏之物表达自己的志向或品质；②借景抒情，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格；③表达怀才不遇，报国无门的伤感；④描绘山川美景，抒发热爱自然，热爱生活，热爱祖国河山之情。
3、【田园诗】内容特点：①大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材；②借以表达对现实的不满；③对宁静平和生活的向往。
如：《饮酒》《过故人庄》4、【送别诗】形式标志：标题中有“送”或“别”等字眼.如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》基本主题：①依依不舍的留念；②情深意长的勉励；③别后情境的想象、担忧与对友人的思念。
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“鉴赏诗歌语言”专题复习教学案一、考查方向1、品位关键词语（含义和表达作用）2、理解关键诗句（含义、色彩、情味、效果等）3、析诗眼、析炼字（诗眼一般是动词或形容词）二、考查类型（一）、炼字类提问方式：这一联中，最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？或与其他某字比较提出优劣问题。
解答分析：这种题型要求品位这些经过锤炼的字的妙处。
答题时得把该字放回句中，并结合全诗意境情感来分析。
答题步骤：①解释该字在句中的含义；②展开联想和想象，把该字放入原句中描述景象或形象；③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
1、炼动词——巧用动词可以使诗歌意象化静为动，形象生动。
一首诗，是由一些诗的意象按照一定的艺术构思组合而成的，而真正能构成鲜明的化美为媚的意象的词，主要是表动态的具象动词。
动词的提炼是古诗炼字的主要内容。
王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，陶潜“悠然见南山”的“见”字，张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。
一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。
在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。
例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
例3：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
“蒸”、“撼”具有夸张色彩。
2、炼形容词——巧用形容词可绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。
我国古典诗词中炼形容词，有两种情况值得特别注意，一种是形容词的重叠运用，一种是形容词的活用特别是活用作动词。
例1：“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蝴蝶飞来过墙去，应疑春色在邻家”，这是王驾写的《晴景》，王安石改后两句为“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”，除了易“蝴”为“蜂”，易“应”为“却”之外，炼字的关键就在于去“飞来”而改为“纷纷”，因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔，才能令人动情地表现出晚春雨后特有的美景。
3、词性改变的活用词——那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。
中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。
要详加分辨。
例如：何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”、王维“下马饮君酒”（《送别》王维）、“日色冷青松”（《过香积寺》王维、“山光悦鸟性，潭影空人心。
”（《破山寺后禅院》）、王昌龄“清辉淡水木，演漾在窗户”、王安石“春风又绿江南岸” 、蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”、周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”我们的古人惯于活用词语，形容词，名词，都可作动词，且一作就作的鲜活生动，呼之欲出。
就如“雨肥梅子”一句，又经了几场雨呢？那该是从“小雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里丰肥。
写出了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎！）以上各句中的“暗”、“饮”、“冷”、“悦”、“空”、“淡”、“绿”、“红”、“绿”、“老”、“肥”，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。
4、特殊词（板书）：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们。
a.叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
（《声声慢》李清照）b.拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。
作用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
(《登高》杜甫)从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕。
“无边落木”对“不尽长江”，使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势，更使人觉得气象万千。
更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。
c.表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。
欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。
或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
”红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。
就是抓住单一色彩表现的词也能体会到诗人的浓情：“记得绿罗裙，处处怜芳草。
”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪！”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。
例析1 ：暮江吟白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
问：残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果？答案：这是因为太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，的确像“铺”在江面上，体现出诗人用词的准确、形象；同时，用“铺”字还写出了秋天夕阳的柔和和江面的平静，给人安闲、舒适的感觉。
例析2、周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”。
风已老，莺正年轻。
梅子熟了，果肉鲜圆虽然是描写江南的初夏，但实在抵不了这一“老”一“肥”的诱惑，把它放到春天来了。
风“老”莺雏，雨“肥”梅子。
我们的古人惯于活用词语，形容词，名词，都可作动词，且一作就作的鲜活生动，呼之欲出。
想那黄口雏鸟从昂首待哺的娇憨，慢慢丰了一身羽毛，再到展翅离巢，不是一天一日的时光，更待其中亲鸟的艰劳，形态种种，时日漫漫，到后来只得了一个“老”字，当真浓酽醉人。
我们的思想就在“老”字中徜徉，不留神便过足了几月的时光。
又一个雨“肥”梅子。
又经了几场雨呢？那该是从“小雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里丰肥。
写出了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩。
例析3、阅读下面这首词，然后回答问题。
过香积寺王维不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
注：安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
答：古人评诗时常有“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。
你认为这首诗第三联两句中“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
答：诗眼分别是“咽”、“冷”。
山中的藏泉由于岸石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的月色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。
“咽”“冷”两字绘声绘色，精练传神地显示山中幽静孤寂的景象。
★诗眼，一般是动词或形容词。
析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。
炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
随堂演练1 阅读下面这首词，然后回答问题。
南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。
你同意这种说法吗？为什么？随堂演练2、阅读下面这首词，然后回答问题。
（ 2004年浙江省高考语文试题）菩萨蛮李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
何处是归程?长亭更短亭。
(1)古典诗词特别讲究炼字。
请简要分析“空”字在表情达意上的作用。
答：随堂演练3、阅读下面一首宋词，完成后面的题目。
木兰花宋祁东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
[注] 縠皱：皱纱。
此处比喻水的波纹。
这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。
对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？随堂演练4、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
2004年全国普通高校招生考试语文试题(福建卷)秋夜朱淑真夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”。
请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
随堂演练5、阅读下面这首词，然后回答问题。
早梅齐己万木冻欲折，孤根暖独回。
前树深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
你觉得颔联中哪一个字用得最好，为什么？（二）、语言特色类提问方式：这首诗歌在语言上有何特色？提问变体：这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。
解答分析：这种题型要求品味整首诗歌表现出来的语言风格，能用来答题的词一般有：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约……答题步骤：①用一二个词准确点明语言特色。
②结合有关诗句具体分析这种特色。
③表现了作者怎样的感情。
例析：长干曲四首（其一）崔颢“君家何处住？妾住在横塘。
”停舟暂借问，或恐是同乡。
问：品评这首诗歌语言上的特色。
（4分）答：这首诗歌的的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。
“何处住，在横塘”，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个素朴真率的船家女形象。
随堂演练6、阅读下面这首词，然后回答问题。
黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
”问：本诗在语言运用方面有何特色？随堂演练7、阅读下面这首词，然后回答问题。
贾岛《寻隐者不遇》“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”问：这首诗的语言有何特点？随堂演练8、阅读下面这首诗，请分析此诗的语言特色。
春怨金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
（三）、体会语言风格答题步骤：(1)叙：用一两个词准确点明语言特色。
(2)析：用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)评：指出表现了作者怎样的感情。
▲常见语言风格：1、清新其特点是用语新颖，不落俗套。
如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”四句写了四种景色，有动景，有静景，有近景，有远景，有实景，有虚景，色彩绚丽，语言清新生动。