15文具的家第一课时教案
《文具的家》第一课时教案
《文具的家》第一课时教案教学目标：1．认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，会写“文、次”等7个字。
2．能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3．初步养成爱护文具的习惯。
4. 培养整理、保管好自己文具的习惯。
教学重难点：重点：掌握“包”字的笔顺规则。
难点：观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
教学准备：相关课件。
课时安排：2课时预习要求：1．搜集有关好习惯的儿歌。
2．完成本课预习作业。
第一课时课时目标：1．通过组词、“加一加”、联系生活等多种方法认识“具、次”等13个生字，学习新偏旁斤字旁，会写“文、办、平”3个字。
2．能正确、流利地朗读课文，了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。
教学过程：一、谈话导入，提示课题1．师生互说，导入新课。
教师引说：同学们，请打开你们的文具盒，看看里面都有些什么。
(学生自由发言)铅笔、橡皮、转笔刀、尺子等都是我们学习的好伙伴，它们有一个共同的名字——文具。
2．揭示课题。
(1)教师引说：我们都有自己的家，这些文具有家吗？它们的家又在哪里呢？(板书课题，齐读课题：文具的家)(2)随题识字：学习生字“具”。
①指名读、齐读，知道“具”的韵母是ü不是u。
②比一比识记字形：具——真，发现里面都是三横。
再组词巩固：文具、工具、玩具。
二、初读课文，随文识字1．学生自由读课文，教师出示初读要求：(1)借助拼音读通课文，难读的地方可以多读几遍。
(2)给自然段标上序号。
(3)想一想：“文具的家”指的是什么？2．指名学生逐段朗读课文，随机指导。
(1)指导认读词语“一次、哪里、每天、平平安安、仔细、检查、所有”。
(2)重点指导读准多音字“着”，读准“找不着”；读准“眨”的翘舌音。
(3)重点识记“新”。
①引导学生用“加一加”等方法识记“新”。
②指导学生认识新偏旁——斤字旁，开火车认读。
③引导学生结合生活组词，识记并积累“新年快乐、新华书店、新闻”等词语。
小学一年级语文《文具的家》第一课时教学设计教案
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
一年级班语文(学科)教学设计
主备人
授课人
授课时间
课题
15《文具的家》
授课课时
第1课时
总课时
共课时
教
学
目
标
知识与
能力
会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个生字，能自主积累词语。认识偏旁“斤”。
过程与
方法
教学中创设趣味的学习环境，以游戏调动学生自主识字的积极性。
情感态度与价值观
从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
三、写字指导
1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
小学一年级语文下册《文具的家》教案
【导语】《⽂具的家》是⼈教版⼩学语⽂⼀年级下册第15课的课⽂，作者是圣野。
这篇课⽂通过妈妈与贝贝的对话，教会学⽣要整理、保管好⾃⼰的⽂具。
以下是⽆忧考整理的（⼩学⼀年级语⽂下册《⽂具的家》教案），希望帮助到您。
【篇⼀】 第⼀课时 教学⽬标 1、认识16个⽣字，会写8个字，并端正整洁的书写，培养学⽣良好的书写习惯。
2、正确流利有感情地朗读课⽂。
3、了解课⽂内容逐步培养孩⼦养成爱护学习⽤具的好习惯。
教学重难点 1、会写⽣字。
2、有感情地朗读课⽂。
3、指导学⽣把对课⽂的感悟转化为⾃⼰⽇常的学习习惯。
教学过程 ⼀、联系学⽣⽣活，激发阅读愿望 1、展⽰学⽣丢弃的⽂具，引发思考：这么好的⽂具，怎么被我们丢掉了？ ⽂具们可伤⼼了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀、 2、快去找⼩贝贝商量商量吧。
⼆、板书课题：⽂具 随⽂识字：具 你有什么办法记住它？ 三、⾃由读⽂，读准⽣字新词 1、借助拼⾳读课⽂，画出⽣字新词反复朗读。
要把字⾳读正确。
2、同桌互读，互相帮助对⽅读准字⾳。
3、反馈指导： （1）⽂具、丢、时候、仔细、已经 （2）学⽣评议，⿎励与纠正并⽤。
（3）⽤多种⽅法读准要认的⽣字。
四、反复阅读实践，读通课⽂内容 1、⾃由读⽂，标出⾃然段。
2、同桌互助，帮助对⽅把课⽂读通。
3、读⽂，师⽣评议：能否做到正确流利。
4、教师范读课⽂，学⽣边听边认读⽣字。
五、整体阅读课⽂，读懂课⽂内容 1、⽤⾃⼰喜欢的⽅式读课⽂，说说⾃⼰读懂了什么。
2、你有什么想和⼤家谈的问题吗？ 六、联系实际质疑，引发深层探究 1、你有过⼩贝贝这样的现象吗？你想过为什么吗？ 2、怎样才能做到不丢⽂具呢？ 3、⿎励学⽣互动，结合课⽂和⽣活实际谈⾃⼰的想法。
七、选择性阅读，激发学⽣阅读兴趣 ⼋、总结学习收获，布置作业 第⼆课时 教学⽬标 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、了解课⽂内容，培养学⽣养成爱护⽂具的好习惯。
15、文具的家 第一课时教案
5、全班朗读前3个自然段。
6、小结：从前三个自然段中我们知道了贝贝为什么要给文具找个家，都是因为她太粗心大意，不爱惜文具，不保管好文具。那么妈妈是怎么教育她的，她又是怎么做的呢？下节课我们再来学习下面的内容。
1、学生齐读课文第1～3自然段。
板书
设计
15、文具的家
（3）“摘苹果”学生“开火车”读字。
5、扩词：书后“读一读，记一记”，学生领读。
1、学生自由读课文，读准字音读通句子，标明自然段序号。
学生汇报：这篇课文一共有六个自然段。（学生按段朗读）
2、出示教材中的两幅插图，提问：书上有两幅插图，同学们认真观察情境图，文中的哪几个自然段描写的是第一幅插图的情境，哪几个自然段描写的是第二自然段的情境？
环节
时间
教学内容
师生活动
复案
一、
情境导入
二、
探究新知
三、
课堂小结
1、教师课件出示铅笔橡皮尺子等文具的图片。
2、教师实物展示学生丢弃的文具。
3、教师引出课题。
4、引出主线问题。
（一）初读课文，自主识字。
（二）朗读课文，初读感知。
过渡：本节课我们就先来学习前三个自然段。
师：铅笔、橡皮、尺子等文具能帮我们做很多事情，是我们学习上的好伙伴！
学生汇报：文中的的第1、2、3自然段描写的是第一幅插图，第4、5自然段描写的是第二幅插图。
3、学习1～3自然段。
思考：朗读第1～3自然段，说说贝贝为什么要给文具找个家。
师：读前两个自按段，你都读出了什么？（朗读前两个自然段）
生：铅笔橡皮只用了一次就再也找不着了。
师：说明贝贝是个什么样的孩子？
生：贝贝是一个粗心大意、不爱惜文具、不保管好自己的文具的孩子。
《文具的家》公开课教学设计
《文具的家》教学设计（第一课时）教学目标：1.通过组词和加一加、换一换等方式，识记“具、次”等5个生字；通过比较、观察重要笔画，写好“让、次、找”三个字。
2、利用课题，边读边想，了解“文具的家”是什么，学习提取文本关键信息。
3、理解并尝试结合语境运用“她”、“他”、“它”以及“哪”和“那”这两组字词。
教学重难点：1、学会观察重点笔画，写好“让”、“次”和“找”。
2、理解并尝试结合语境运用“她”、“他”、“它”以及“哪”和“那”这两组字词。
教学过程：一、诗歌导入7分钟（一）温故。
1.谈话导入。
小朋友们，我们每个人都有一个温馨的家，在爸爸妈妈的爱心呵护下，我们茁壮成长。
今天，老师给大家带来了一首很熟悉的诗歌，让我们一起来读一读。
（伴奏）蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。
我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
2.小朋友们读得真好！老师从你们的朗读中感受到了家的温馨。
我们知道白云、小鸟、鱼儿、种子都有家，小朋友们和贺老师也组成了102班这个大家庭。
今天我们就一起走进《文具的家》。
（出示课题）3.请小朋友们看老师书写课题。
“文”撇和捺要写得舒展“具”的中间有三横。
写具的时候，三横用红色，长横两侧要对称。
“的”的第一笔撇“家”的偏旁叫宝盖，不是宝盖头我们一起来齐读课题。
我们刚才说写“具”的时候有什么要注意的？中间有三横。
那么现在谁能帮它找朋友。
指名说，齐读生字卡片后的词语。
二、整体感知6分钟（一）小朋友们可真能干啊！现在我们就带着这双会发现的眼睛认真地去读一读课文，看看《文具的家》讲了一件什么事？读之前老师有2个阅读提示：1. 读准字音，读通句子，遇到难读的词圈画出来，借助拼音宝宝多读几遍。
2.给每个自然段标上序号。
（二）校对自然段。
（三）请6位学生逐段读课文。
（师：在这6个孩子读的时候，其他小朋友一边听一边想：文具的家在哪儿呢？请你用横线画出来）三、学习课文第五自然段。
5分钟学生读完点评。
部编版语文一年级下册《文具的家》(第一课时)教学设计(优质课教案)
部编版语文一年级下册《文具的家》教学设计【教学目标】1.正确认读“具、次”等13个生字,认识“斤字旁”,会写“办、包”等7个生字,积累生字词。
2.正确、流利地朗读课文,根据标点提示,注意长句子的停顿与连贯,读出不同人物对话的语气、语调。
3.初步养成爱护文具的习惯。
【教学时间】2课时【教学构想】《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
教学中拟从学生兴趣出发，力求运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，做到识用结合。
在课文阅读方面以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。
【教学过程】第一课时一、初读字词，认识“文具”与“家”1.谜语导入，激发兴趣。
导语：今天我们来猜两个谜语，看看谁的反应最快。
小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。
（铅笔）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。
（橡皮）2.板书“文具”，认识生字。
（1）导语：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习的好伙伴。
它们有一个共同的名字——文具。
（板书：文具），文具就是文化学习的用具。
（2）师示范“文”字的书写，强调书写要求。
（“文”的第3笔从竖中线起笔）（3）(出示“具”的字理演变图)这个“具”字你在哪里见过？如：商城里的家具城，超市里标牌上的玩具、文具，书店里的工具书等。
（4）完成板书，齐读课题：文具跟我们一样，也有家，今天就让我们一起来学习课文——《文具的家》。
3.初读课文，找出文具的“家”。
自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，想一想，文具的家在哪儿？二、巧用方法，识记生字新词1.出示带拼音的生字，指名读。
2.出示字词,检查自读情况。
要点：“次、仔、所”是平舌音,“査、找”是舌音,“新”是前鼻音,“平”是后鼻音。
人教部编版一年级下册文具的家第一课时教案完美版
15文具的家（第1课时）教学设计教学目标（一）知识目标：1、认识“具、次”等13个生字。
2、会写“文、找”等7个字。
3、认识偏旁：斤字旁“斤”（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文（三）情感目标：逐步养成爱护学习文具的好习惯，教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
教学难点：理解课文。
教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件教学过程：一、导入谈话谈话：我们有一个好朋友，每天都要我们背着来上学？（书包），书包里有我们的学习用品，有文具盒，课本，作业本等。
我们的书包是我们学习用品的家。
你知道书包里谁是文具的家吗?同学们，今天我们学习的课文就是关于文具的家的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《文具的家》，请大家把课题读两遍。
同学们看图片，让我们去读课文感受一下吧。
三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
jùcìdiūnǎxīn měi pínɡtāxiēzǐjiǎn chásuǒwén zhǎo具次丢哪新每平她些仔检查所文找bàn rànɡbāo办让包2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等。
例如学习生字新：音节：两拼音节，偏旁：斤字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字zǐ仔细仔zǎi 肥仔反义词新——旧仔细——粗心近义词天天——每天从此——自此仔细——认真，细心平平安安——平安无事这节课我们要记住斤字旁“斤”，（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(精选3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计（精选3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家教学设计第1篇】一、学习目标：⒈在仔细观察常用文具的基础上，启发学生设计造型新颖，色彩鲜艳的各种常用文具。
⒉引导学生运用橡皮泥表现各种文具的形象，提高学生立体造型的能力。
二、教学重点：引导学生学习橡皮泥制作的基本手法团、捏、搓、按等，能运用基本制作方法塑造常用文具。
三、教学难点：对橡皮泥文具进行再加工，塑造色彩鲜艳，形象独特的文具。
四、教学过程：1、导入新课师：这节课首先老师给大家带来了一首儿歌，大家仔细听仔细看，看看里面的主角们你们认不认识，它们是谁呢？对这就是我们每天都会接触的好朋友文具，那么今天就让我们一起走进文具的王国。
2、讲授新课文具是我们小朋友每天学习生活不可缺少的小伙伴，它既实用又漂亮，现在所有的小朋友都打开手里的文具盒，跟身边的同学一起来看看我们都有些什么文具呢？（生答：铅笔、橡皮等。
）其实文具的种类有很多，大家看，这些都属于文具：剪刀、尺子、钢笔、圆规等等。
（展示）（1）初识橡皮泥文具今天老师也带来了我的文具，想看看吗？（给同学们看看老师带来的橡皮泥文具）告诉老师这些文具跟你们文具盒里的文具有什么不同？（生答：材料不同。
）老师的文具是用橡皮泥制作的，你们喜欢这些橡皮泥文具吗？看看都有些什么文具？（生答）想学学它们是怎么制作的吗？（2）学习橡皮泥制作的基本手法请同学们拿出一块橡皮泥，跟老师一起来做一做。
引领学生学习基本手法：揉、按、搓、捏等。
（板书基本方法）①揉；将彩泥放在手心里，揉成一个圆球。
大团彩泥用手心来揉，小团的彩泥可以用大拇指和食指揉。
②按；把橡皮泥球按压成方形。
③搓；将橡皮泥搓成条或水滴状。
④捏；将橡皮泥条捏出尖，一个橡皮泥铅笔的基本形就完成了。
同学们请看现在我们就做好了什么文具？（生答：铅笔）（3）再识橡皮泥文具老师这里还有一些橡皮泥文具呢，快来看看这些文具有什么特点？（展示装饰好的橡皮泥文具）生答：这些文具上面有花纹，很漂亮。
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15 文具的家
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。
在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。
借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
一、教学目标
1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
二、教学重点
1.学会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。
三、教学难点
1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语
感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、教学准备
1.识字、词语卡片
2.学生学习习惯调查。
3.课文插图。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入，引出课题
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。
(课件出示橡皮、铅笔图像)
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字——文具。
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读课题。
要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。
如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。
教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读课题：
看到课题你想提出什么问题？
设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。
将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
二、初读课文，认识生字
1．检查预习。
(1) 教师导问：课文共有( )个自然段。
写的是( )和( )之间发生的事。
( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。
老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。
) 2．识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。
教师读第1自然段，请同学仔细听。
当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。
指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的？
预设：生1：我是用加一加的方法记住的。
一撇加一个“去”字，就念“丢”
生2：我是用想一想的方法记住的。
“去”字就像一个人蹲在那里。
上面的“撇”就像手绢。
我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。
提手旁加一个“戈”就念”找”。
生2：我用换一换的方法认识“找”字。
“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。
通过师范读、学生自由
读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。
“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
三、写字指导
1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4．表扬写得好的同学。
设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。
四、总结学习内容，布置作业
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。
所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。