一年级语文下册15文具的家电子教案
一年级下册语文教案第15课《文具的家》
第15课《文具的家》(教案)【教学目标】1、知识与技能正确认读课文中的1０个生字,认真学会“文”、“找”、“办”、“包”、“次”、“平”、“让"7个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯、2、过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度和价值观了解课文内容,逐步培养小孩养成爱护学习用具的好习惯。
【教学重点】1。
学会写7个生字、２、正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。
【教学难点】1、在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。
2。
指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时、【教学过程】一、激趣导入１、师:小朋友们,您们认识这些文具不？您能说说它们有什么用不？(课件出示)2。
学生自由发言。
教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多情况,真是我们学习上的好伙伴哪!(课件出示捡到的文具)然而这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了,它们特别伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧！３、板书课题“文具的家”。
4、指导朗读课题。
您明白文具的家在哪里不？(文具盒、)认读“具”,注意里面是三横、5。
课文中写了一个什么故事呢？让我们去课文中看一看吧!二、初读感知１。
初读课文,感知课文。
(1)自由朗读课文,圈出本课生字。
我会读,我会连。
dｉūnǎjù ｍěi xīn哪新丢具美x iēzǐtājiǎn suǒｃhá她些查所检仔(2)我来认生字。
wén zｈǎoｂànｂāo cìｐíng ràｎg 文找办包次平让(3)我来说偏旁、“次”的偏旁是“冫";“让”的偏旁是“讠”;“找"的偏旁是“扌”。
(4)我来组词、小组内合作学习,扫除生字、词障碍、出示词语:Ａ。
教师领读Ｂ。
男女生比读C、同桌互读、文具语文找到找人方法办好书包布包每次一次平安平常让着让出三、精读领悟(一)整体感知课文。
新部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思
新部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课教学设计一、教材分析《15 文具的家》是新部编人教版一年级下册语文教材中的一篇课文。
通过这篇课文，学生将学习到有关文具的名称和用途，同时也通过文具的角度展示了一个热闹有趣的家庭场景。
这篇课文在内容及形式上对一年级学生进行语言知识和情感经验的启蒙有着重要的作用。
二、板书设计1.板书标题：文具的家2.板书内容：–爸爸、妈妈、姐姐、哥哥的名字–铅笔、橡皮擦、尺子等文具名称–家庭成员和文具的组合图示三、教学流程第一课时1.情境导入–利用图片或实物展示各种文具，引出课文主题：“文具的家”。
2.导入课文–带领学生阅读《15 文具的家》，让学生感受文具在家庭中的重要性。
3.听力训练–播放录音，让学生跟读课文，培养学生语感。
第二课时1.文学欣赏–讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文内容。
2.听力理解–通过问题回答和小组讨论，帮助学生理解课文细节。
3.语言拓展–练习使用课文中的语言表达，如“铅笔在哪里？”，巩固学习内容。
第三课时1.语言运用–组织学生进行角色扮演，模拟家庭场景中文具的使用情景。
2.创作活动–让学生通过绘画或写话的形式，描绘自己心目中的“文具的家”。
四、教学反思通过本节课的教学设计，学生不仅对于文具的名称有了深入的了解，还能够在热闹的家庭场景中感受到学习的乐趣。
同时，在教学过程中要注重激发学生的兴趣和保持课堂的活跃性，确保学生能够主动参与到学习中来。
另外，也要根据学生的实际情况进行不同形式的巩固练习，以提高学生的学习效果。
以上是针对新部编人教版一年级下语文《15 文具的家》的优质课教学设计，希望对教学工作有所帮助。
《文具的家》教案
《文具的家》教案《文具的家》教案篇一活动目标：1、布置“文具店”并作统计记录。
2、学习分类、统计，在游戏中练习简单运算。
3、培养幼儿对文具店的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、让幼儿学会初步的记录方法。
活动准备：学习用品的图片，文具实物，幼儿活动手册一第31页。
活动重难点：根据自己确定的分类标准，布置文具店并作记录。
能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。
活动过程：一、收集我的文具。
你们都知道哪些学习用品？介绍自己知道的学习用品。
师幼集体观察、认识文具。
二、小小文具店1、布置“文具店” 。
2、出示学习用品图片，讨论文具应该怎样分？3、根据文具类别，个别幼儿扮演文具店统计员，将学习用品找出来，分类并圈出来统计并记录学习用品的情况。
4、教师示例在相应的空格里统计出一种学习用品的数量。
应区分汽车、牛奶、皮球、毛巾不属于学习用品之中。
三、幼儿操作1、交代要求，幼儿操作。
2、互相交流、检查，教师巡回指导。
活动反思：整个活动过程，教师为幼儿搭建了自由探索的舞台，让幼儿自己探索，尝试，思考，教师只是活动的支持者，合作者，引导者。
在科学探索活动中我们首先要有清晰的思路，对整个活动做合理的安排，做到每次操作要求明确，并能为后一次的操作奠定基础。
活动层次要清晰，做到层层深入。
小百科：文具包括学生文具以及办公文具、礼品文具等。
现代的释义应该指办公室内常用的一些现代文具：签字笔、水笔、钢笔、铅笔、圆珠笔等；以及笔筒等配套用品。
《文具的家》教案篇二教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。
教材分析：“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。
它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。
除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。
人教部编版一年级下册语文教案-15 《文具的家》
人教部编版一年级下册语文教案-15 《文具的家》一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握生字词：文具、家、墙、照片、白板。
2.熟练朗读课文，理解课文内容，感受课文情感。
能力目标1.提高学生的语文表达能力，培养学生的想象力和创造力。
2.培养学生对学习用具的爱护之心，锻炼学生的观察、分析能力。
情感目标1.培养学生整理文具、保持教室环境整洁的好习惯。
2.培养学生爱护文具的意识，不浪费、不随意毁坏文具。
二、教学重点与难点教学重点1.理解课文内容，掌握重点词语。
2.课文朗读及情感表达。
教学难点1.熟练朗读课文，表达课文情感。
2.培养学生整理文具、保持教室整洁的良好习惯。
三、教学准备1.课件、教材。
2.备好PPT及图片资料。
3.准备相关教学视频。
四、教学过程1. 热身导入教师可以播放与文具相关的视频或卡通片段，引导学生讨论文具的种类及用途，为课文学习做铺垫。
2. 学习课文1.学生跟读课文，教师指导学生正确朗读并解释生词。
2.分角色朗读，拉近学生与课文内容的距离。
3. 课文理解1.教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生深入理解。
2.学生小组讨论，表达对课文的感受及理解。
4. 情感教育1.引导学生关注整理文具及保持教室整洁的重要性。
2.鼓励学生爱护自己的文具，不浪费不毁坏。
5. 课后作业布置学生整理文具盒的任务，并要求学生在日记中记录整理文具的经历和感受。
五、教学评估听说能力通过学生的课堂表现、朗读情感表达等来评估学生听说能力的提升情况。
书写能力观察学生的课后作业，检查学生对任务的完成情况及书写的表达能力。
六、教学反思本课通过《文具的家》这篇课文，引导学生关注文具的重要性，培养爱护文具的责任心和习惯。
在教学中我发现学生对于文具的理解还存在一些表面化，需要通过更多实际操作来加深学生的理解。
下一堂课将引导学生进行实际整理文具的操作，巩固对文具的理解和爱护意识。
(部编版)统编一年级语文下册第15课《文具的家》(教案)
第15课《文具的家》（教案）【教学目标】1.知识与技能正确认读课文中的10个生字，认真学会“文”、“找”、“办”、“包”、“次”、“平”、“让”7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2·1·c·n·j·y2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度和价值观了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
【教学重点】1.学会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。
【教学难点】1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激趣导入1.师：小朋友们，你们认识这些文具吗？你能说说它们有什么用吗？（课件出示）2.学生自由发言。
教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（课件出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！3.板书课题“文具的家”。
4.指导朗读课题。
你知道文具的家在哪里吗？（文具盒。
）认读“具”，注意里面是三横。
5.课文中写了一个什么故事呢？让我们去课文中看一看吧！二、初读感知1.初读课文，感知课文。
（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
我会读，我会连。
diū nǎ jù měi xīn哪新丢具美xiē zǐ tā jiǎn suǒ chá她些查所检仔（2）我来认生字。
wén zhǎo bàn bāo cì píng ràng文找办包次平让21·cn·jy·com（3）我来说偏旁。
“次”的偏旁是“冫”；“让”的偏旁是“讠”；“找”的偏旁是“扌”。
（4）我来组词。
部编版语文一年级下册15《文具的家》(第3课时)教案设计
部编版语文一年级下册15《文具的家》（第3课时）教案设
计
一、教学目标
1.知识目标：掌握并能够正确书写《文具的家》中出现的生字生词。
2.能力目标：培养学生细致观察、独立思考和动手实践的能力。
3.情感目标：培养学生热爱学习的情感。
二、教学重难点
1.重点：理解文具在生活中的作用，感受文具的家的温馨。
2.难点：体会课文中抒发的感情。
三、教学准备
1.课件：PPT素材、课文分段图片。
2.教具：文具道具、文具盒和写字纸。
3.布置：准备好每位同学的写字纸和文具。
四、教学过程
1. 导入
通过展示文具盒和文具道具，导入话题，引导学生对“文具的家”产生兴趣。
2. 学习《文具的家》
1.老师朗读课文，学生跟读。
2.分段解析课文内容，帮助学生理解生字生词。
3.分组讨论，学生分享自己对文具的认识和体会。
3. 情感沟通
让学生想象一下文具的家会是什么样子，引导学生表达对文具的喜爱之情。
4. 创作活动
1.学生们用文具写下自己对文具的想法和感受。
2.展示学生作品，彼此交流分享。
5. 总结
回顾今天的学习内容，强调文具在生活中的重要性，激发学生对学习更多的文具话题的兴趣。
五、板书设计
•文具的家
•温馨
•爱护
•珍惜
六、课后作业
写下一篇关于自己家的文章，用文具书写。
七、教学反思
这堂课注重让学生通过感知和创作来更好地理解课文内容，培养学生对文具的热爱和爱护意识。
下节课可以继续延伸文具话题，引导学生更深入地体验文具的魅力。
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(精品3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计（精品3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家教学设计第1篇】第二课时学习目标1.复习巩固所学的生字、新词。
正确、规范地书写“办、让、包”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
学习重点正确、规范地书写“办、让、包”3个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
学前准备制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。
（用时：5分钟）1.出示生字卡片，引导学生读准字音。
2.组织开火车认读词语。
1.引导认读生字。
2.开火车认读词语。
9.听写生词。
一次太平找东西语文二、品读课文。
（用时：25分钟）1.过渡：上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。
3.全班评价。
4.师范读：你们听得真认真呀，评价的很好。
同学们读的真不错，老师都想读了。
我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？5.你从哪里看出来的？读一读课文的1、2自然段吧。
6.师总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。
“丢”是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。
谁来读一读？我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。
谁再试一次？7.出示课件，师：哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。
后来是谁帮助了她呢？8.指名读第五自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢？9.全班交流理解：（1）妈妈的话要怎样读？（2）“平平安安”是什么意思？（3）文具的“家”在哪里？10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。
11.师总结：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。
可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。
部编人教版语文一年级下册第15课《文具的家》教学设计
部编人教版语文一年级下册第15课《文具的家》教学设计一、教学目标知识目标•了解文具的种类和用途。
•掌握文具的名称，能够正确使用学习相关文具。
能力目标•提高学生观察、分类、归纳的能力。
•提升学生使用文具的技能，培养学生的劳动与生活技能。
情感目标•培养学生热爱学习的兴趣。
•培养学生爱护文具、爱护环境的意识。
二、教学准备•课件：PPT 或实物图片。
•文具：铅笔、橡皮、尺子、小刀等。
•黑板、粉笔、纸张等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过展示图片或实物文具，引发学生对文具的兴趣。
•让学生观察这些文具，讨论文具的共同特点。
2. 学习文本（15分钟）•通过课文《文具的家》引导学生认识文具的种类和用途。
•老师朗读课文，然后与学生共同分析和讨论课文内容。
3. 文具分类（15分钟）•给学生准备一些不同的文具，让他们进行分类。
•引导学生发现文具的共同特点，提高学生分类归纳能力。
4. 制作文具展示板（20分钟）•让学生分组制作文具展示板，展示各组文具的名称和用途。
•学生自主发挥创意，设计展示板布局。
5. 操作文具（20分钟）•引导学生实际操作常见文具，例如使用铅笔书写、使用橡皮擦除等。
•老师指导学生正确使用文具，注意使用文具的方法和技巧。
6. 总结（10分钟）•学生展示制作的文具展示板，并分享学习心得。
•老师对本堂课学习内容进行总结，鼓励学生多注重文具的使用和保养。
四、课后作业•要求学生回家整理自己的文具，写出文具的名称和用途。
•要求学生在家和父母一起亲手使用文具，体验文具的使用乐趣。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对文具有了更深入的了解，对文具的分类和使用也有了具体的实践经验。
教师在后续教学中可以结合实际生活，让学生更多地接触和运用文具，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
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拟人
这句把铅笔、橡皮、转笔刀等 文具当作人来写，使文章的内容更 生动、更活泼。
贝贝最后养成了什 么样的好习惯？
用完文具后 放进文具盒
结构梳理
孩子放学回家
文具的家
铅笔、橡皮、转 笔刀放回文具盒
爱惜文具
主旨概括
本文通过讲一个叫贝贝的小朋友总是乱丢铅 笔和橡皮等文具，后来在妈妈的教育下，她把文 具用完就放在文具盒里的故事，教育我们要养成 爱惜文具的好习惯，文具用完要放回文具盒里。
cì xù
次序
zhǎo
找
xún zhǎo
寻找
zhǎo rén
找人
笔顺： 造句：我正在寻找躲藏起来的小伙伴。
pínɡ
平
笔顺： 造句：这条道路十分平坦并且干净。
pínɡ tǎn
平坦
pínɡ chánɡ
平常
bàn
办
bàn fǎ
办法
bàn shì
办事
笔顺： 造句：他的办法真多，做起事来都不费劲。
rànɡ
妈妈的话是在教贝贝做什么？
妈妈的话是在教贝贝做什么？
妈妈的话是在教育贝贝要爱 惜文具，用完后把它们放在固定 的地方，这样才不会丢失。
贝贝最终找到了文具的家了吗？
找到了
文具盒
贝贝 文具
每天平平 安安回家
每天放回 文具盒里
贝贝的家
比
喻
文具的家
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔 细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所 有的小伙伴是不是都回家了。
让
rànɡ zuò
让座
rànɡ bù
让步
笔顺： 造句：在公交车上，小明主动给老人让座。
bāo
包
shū bāo
书包
bāo hán
包含
笔顺： 造句：书包里面装有各种颜色的水彩笔。
点击视频开始笔顺学习吧！
文
次
找
平
办让Biblioteka 包jù具家具
diū
丢
丢脸
nǎ
哪
哪里
xīn
新
新笔
ｍěi
每
每晚
tā
她
她们
xiē
些
这些
读一读，记一记。
老师指导： 这些词语都是本文的生字的扩词。我们可以通过用生
字组成多个词语的方式来帮助记忆，并学习用其他的生 字扩词。 拓展：文 文具 文化 语文 文学
包 书包 面包 包子 背包
同学们，这一课学习的生字你们都掌握了吗？现在大家
来检验一下，点击下面的视频开始听写吧！
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
丢到 她们 所有 铅笔
哪里 这些 找不着 橡皮
词语积累
平平安安（pínɡ pínɡ ān ān）:没有事故，没有危险，平 稳安全。 办法（bàn fǎ）:处理事情或解决问题的方法。 从此（cónɡ cǐ）:从这个时候起。本文指从贝贝知道文具 盒是文具的家那天起。 仔细（zǐ xì）:细心。
仔细——认真 平平安安——安安全全
一年级语文下册15文具的家
文具盒
橡皮
铅笔 尺子 转笔刀
知识备查
爱惜学习用品 铅笔尺子和橡皮，天天帮助我学习， 不损坏、不浪费，学习用品要爱惜。
字词学习
wén
文
笔顺： 造句：她看了很多文学方面的书。
wén xué
文学
wén zì
文字
cì
次
笔顺： 造句：吹笛选手们按名次上台领奖。
mínɡ cì
名次
铅笔，只 用 了一次，不知 丢 到 哪里去了。 橡 皮，只 擦了一回，再 想 擦，就 找不 着 了。
弄丢了文具
丢三落四
读第3自然段思考：
贝贝的铅笔和橡皮
找不到了，她是怎么 做的？贝贝是个怎么 样的孩子？
贝贝一回到家，就向妈妈要新 的铅笔、新的橡皮。妈妈说：“你 怎么天天丢东西呢？”贝贝眨着一 双大眼睛，对妈妈说：“我也不知 道。”
拓展延伸
课后作业
1.抄写今天学习的生字词。 2.观察自己的文具盒，向爸爸妈妈介绍你的学习用品。 3.养成自己收拾文具和珍惜文具的好习惯。
课后习题参考答案
朗读课文。
朗读指导：
本文讲了贝贝爱丢铅笔、橡皮，在妈妈的引导下，养 成了文具用完后放回文具盒的好习惯的故事。我们在读 课文时，要体会人物的情感，妈妈的话要读出期待和语 重心长的语气。
zǐ
仔
仔细
jiǎn
检
安检
chá
查
查阅
jù cì diū nǎ xīn ｍěi
具次丢 哪 新 每
pínɡ tā xiē
平她些
zǐ jiǎn chá
仔检查
suǒ wén zhǎo bàn rànɡ bāo
所文找 办 让 包
具 丢 哪
新 她
每
些
仔
检 所
找
查 次
平 包
办 让
文具 一次 新书 每天 仔细 检查 办法 书包 平平安安
对话描写
对话描写
通过妈妈和贝贝的对话描写，我们知道：贝
贝__不__知__道____怎么收拾文具，铅笔、橡皮擦用完 之后___乱__放_____，结果天天__丢__东__西___。
我也不知道。
你怎么天天 丢东西呢？
读第四自然段 思考：
妈妈帮贝贝
想了一个什么 办法？
妈妈说：“贝贝，你有一个 家，每天放学后，你都平平安安 地回家。你要想想办法，让你的 铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己 的家呀！”
新——旧
仔细——马虎
听一听，想一想“文具的 家”指的是什么？
文具盒
贝贝有哪些文具？
铅笔
橡皮
转笔刀
自由朗读课文，说一 说贝贝发生了什么事情？
说一说
读后交流，说说自己读懂了什么？
贝贝以前不知道爱惜自己的 玩具，铅笔，橡皮经常弄丢。后 来在妈妈的帮助下养成爱惜文具 的好习惯。
读第1、2自然段，说说贝贝发生了什么事情？