高三物理总复习重点及学法指导

高三物理总复习重点及学法指导一、质点的运动本单元的所有的知识都是基本概念，基本规律，不可能有较综合的题目，但也没有单纯考核知识的题目，而是通过对这些基本知识的应用，主要以选择、填空的形式着重考核学生的理解能力和推理能力．因此在学习这部分内容时，应着重于概念，规律形成过程的理解和掌握，弄清物理实质．如有关质点的概念，“一个有质量的点就是质点”这话很简单，但却包含了如何建立理想化模型，去除次要因素，抓住本质去研究问题的科学方法，尽管不会考什么叫质点，但这种研究问题的方法却始终贯穿在物理学中．因此学习质量的概念，不是去记定义，而是要理解．领会物理实质，学会物理学的学科研究方法．一粒米是不是质点？地球是不是质点？跳水运动员何时看成质点？在这些判断中，体会质点的含义，体味物理学的真谛．引入平均速度，也是将较复杂的问题简化的研究方法，变速运动中每时每刻的运动状态不同，比匀速直线运动复杂得多．如果不研究变速运动的每一时刻的速度，而是从运动的全过程来研究，可以把它等效成一个匀速直线运动．这个匀速直线运动的速度就叫原变速直线运动的平均速度．运动平均速度解题，在许多问题中比用匀变速直线公式要方便的多．这是有些同学常犯的错误是不管是什么性质的变速运动，都用来求平均速度，这是因为不清楚此公式的适用条件．应明确：只有符合Vt=V0+at的一次函数，或者直线关系的变速运动才能用算术平均值来求平均速度，否则只能用定义式来求（即）．可通过练习求自由落体运动，竖直上抛运动，平抛运动，圆周运动中某段时间内的平均速度，来体会平均速度的意义．学好物理、重在理解．要理解物理概念和规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，对同一概念和规律能用不同的形式进行表达，能辨别物理概念和规律似是而非的说法．近几年的高考题，对考生的理解能力的考核有着充分的体现．如92年—13题，考查的是匀变速直线运动的规律，但却放在两辆车同时运动互相追逐的情景中；94年——1题，考核匀变速直线运动的速度公式，却用v-t图象的形式表现出来；98年—21题，考核平抛运动的规律，题目设置的情景却是在另一个未知的星球上，并且与万有引力定律的知识相结合；又如92年—19题，必须对曲线运动的条件、速度方向的变化等曲线运动的规律有深刻的理解．要切实提高理解能力，首先在学习物理概念，物理规律时，要通过一些具体的实例，通过对这些实例物理现象的分析，物理图景的构建，物理过程的认识，形成物理概念和规律．这样形成的概念和规律的认识，有生动的物理实例做基础，形成概念的过程，也就是理解的过程．例如：学习物体做曲线运动的条件，可通过分析平抛运动，圆周运动，一般的曲线运动等．来分析物体受力方向与初速度方向间的关系，达到深刻理解，认识曲线运动．对一个物理概念、规律的理解，并非是一节课，一次学习就完成的，而是随着物理知识的增加，不断地加深和理解的．因此在学习和复习后续知识的时候，应尽可能地与前面知识相联系，这样既温故而知新，又对所学的新知识加深理解，其次对一个物理概念应从不同的角度，不同的形式来描述它、理解它．如对匀变速直线运动，要从位移、速度，加速度等方面去研究，不但要从这些物理量的数学公式去研究，还要尽可能从图象去研究，并练习用语言准确地描述运动的全过程，及过程中每个物理量的变化情况．这样对这种运动的理解就更深了，能力自然也就提高了．推理能力也是一项非常重要的能力．如95上海高考第二、3题是要求考生从匀变速直线运动的公式，推导出时间中点和位移中点的速度表达式，进行判断选择，这便是根据已知的规律或理论，经过推导论证，得出新的规律或结论的典型题．而观察和实验是获得感性知识的基础．再经过分析，综合、抽象、概括等科学思维过程，建立起物理理论．推理，是根据一个判断或多个判断得出另一个新判断的思维方式．根据推理依据的不同，推理可分为归纳推理，演绎推理和类比推理．在解题的过程中培养、提高自己的推理能力，是考生应给予充分重视的．另外，抓住一个典型题，用多种方法求解，从不同的角度去练习物理概念和规律的应用，把这个典型题搞通、搞精比只追求做题数量，不求甚解的做法的效率要高的多，效果也要好得多．做题后的思考，想想自己在哪些方面出了错，对哪些知识的理解有缺陷．解这类题有哪些收获．要善于总结，善于思考，不要只是匆匆忙忙地为做题而做题，做题是为了提高能力．本部分的知识点，虽然高考直接命题的比例不大，但这些知识，却是力学，乃至整个物理学中的一些基本知识，因此一开始复习这些知识，必须形成正确的认识，学会理解物理学的实质，才能适应不断变化，不断改革的高考形式，发挥出自己应有的水平．二、力正确地对研究对象进行受力分析，是解力学问题的前提，而正确理解力的概念是能够进行受力分析的基础，不论是对力的概念的正确理解，还是对物体进行受力分析，都是对学生理解能力、推理能力、分析综合能力等诸项能力进行考核的出题点，特别是当前把考核学生的能力放在首位，更注重这部分知识的掌握，及能力的培养和提高．通常对物体的受力分析有两种途径：一是从力的概念出发，根据力产生的条件，判断是否有力的作用及力的方面等；另一种是由物体的运动状态来判断物体的受力情况．力是物体对物体的作用，只要有力的作用，必然有两个或两个以上相互作用的物体，具有作用力，必存在着及作用力．力又分场力和接触力．对接触力，其本质也是场力，但从宏观上对力进行这样的分类，对受力分析会方便些，如重力、电场力、磁场力、分子力都属于场力．这些力产生时，物体不需直接接触，受力物主要处在施力物的场中，如引力场，电场，磁场等，就会受到场力的作用．通常，先分析场力．当弹力、磨擦力同时存在时，相互作用的物体必须互相接触，且满足一定的条件，象弹力，物体相互接触，并且有相互作用，使物体发生了形变，才有弹力的作用．弹力的大小，如果是弹簧等发生形变显著，能测量出形变大小，可用胡克定律求出．如果不是弹簧产生的弹力，可根据物体的运动状态来求．近些年高考中虽没有直接考查胡克定律（在99年广东卷中有两题需用胡克定律计算求解），但对弹簧弹力的大小与形变成正比的定性分析，在动量、能量等知识单元中均多次出现，所以，对胡克定律的考核，更多的是从物理现象和过程上进行定性的分析．目前在实际能力的考核中，更应注重定性分析，平定量的估算．这更能体现学生对知识的理解和应用所学知识解决问题的能力．常见的三种力中，较难的是摩擦力的分析．滑动摩擦力的大小可由f=uN求出，不少学生对正压力N存在一些误解，应列举在平面上滑动的物体，沿斜面滑动的物体，沿竖直墙下滑的物体，沿竖直圆轨道内侧作圆周运动的物体等，分析这些物体受的正压力，认真体会正压力与物体所处在的状态有关，同时也具备了许多生动的实例，则受力分析解决问题的能力自然会提高．静摩擦力的分析较滑动摩擦力更难，其原因是，静摩擦力的大小在一定数值范围内变化，其方向与相对运动趋势的方向相反．而相对运动的趋势必然通过物体所受其他外力作用的状况或物体的运动状态来判定，因此，分析静摩擦力，从物体的运动状态和牛顿定律来进行，更为容易掌握些．也就是从物体的受力情况，去分析其运动，或是从物体的运动情况，分析其受力，这是动力学的基本思路，也是对“力是改变物体运动状态的原因”这句话的进一步理解．通过一些具体实例的分析，练习，建立起正确的力的概念，是熟练地进行受力分析的保证．通常，物体的状态可分为平衡状态和变速运动的状态，平衡状态指静止或匀速直线运动状态，此时物体所受合外力一定为零．列根据力的平衡条件列方程．也可先假设，然后经推理．看是否与假设相符，从而判断假设的正确与否．三、牛顿运动定律牛顿运动定律是力学的基本规律，是力学的核心内容，在整个高中物理中占有重要地位，也是历年高考物理试题的热点，也是反复考核的内容．所以必须熟练地应用牛顿定律解决物理问题．运用牛顿定律解题要注意以下几个问题．（一）正确选取研究对象和受力分析（前面已谈了不少）（二）选取适当的坐标系，可使建立方程和求解更为方便．由于加速度与合外力的方向一致，通常选取与加速度一致的方向建立一坐标轴，沿与加速度垂直的方向建立另一坐标轴，求摩擦力时，沿接触面的切向建立一坐标轴是很方便的，此时坐标轴的方向不一定与加速度方向一致．可见，根据题目的具体情况建立坐标系，会使解的过程简便．（三）注意合外力与加速度的瞬时关系，本章连接体问题是重点之一，特别要注意物体的所受的合外力既不是恒力，又不规律的情况，就要分析加速度与合外力的瞬时对应关系，按时间的先后顺序，逐次分析物体的受力情况和合外力所产生的加速度，以及引起物体运动性质，运动状态的改变．如：物体所受的合外力方向不变，且与物体的初速度方向一致，但力的大小在不同的时间间隔内却不同．而在同一时间间隔内力的大小又相同，那么物体整体上是做非匀变速直线运动，但在某一个时间间隔内又做匀变速直线运动．再比如，如果力的大小，方向都随时间变化，一般说来在某一段时间内力又是恒量，即力是时间的分段函数，则物体的运动就比较复杂了，即使是研究单一物体的运动，也要求学生对相关的定律、概念、过程有正确的理解和认识，才能正确求解．另外还要注意从实际生活、科技、生产等背景中抽象出物理模型，利用学过的知识求解．如2000年上海高考–21题，是小球的受力问题，却放到风洞实验室中，这是与实际结合的题目．（四）运用万有引力定律求解人造卫星的运动问题，几乎年年都考．98年高考都与平抛结合起来，题设的情境是宇航员站在某一星球表面上抛一小球．卫星的运动涉及的知识点较多，万有引力定律，匀速率圆周运动规律和牛顿运动定律等．解决这些问题应牢牢地抓住GmM/r2=mV2/r ，另一方面，要从道理上明白卫星的运动过程，如卫星的轨道半径变大时，线速度变小，运转周期变长．还有什么是同步卫星？同步卫星的轨道为什么要在赤道平面内，为什么离地面的高度是一定的，以及第一宇宙速度的意义是什么？另外，高考内容的改革强调与其他学科的综合．99年，2000年都出过与地理相综合的题目，实际上，即使是与其他学科结合的题，主要考查的仍是物理，因此建立正确的物理模型，仍是解题的根本方法．万有引力定律的另一个重要应用就是估算天体的质量，因此，练习快速、准确地，有时是更有用的，更有创造性的物理学方法，在物理的学习中，应有意识加强这方面的训练．4．物体的平衡这部分内容，不象质点，位移，速度等是一些独立的概念，而是涉及力的概念，受力分析，力的分解与合成列方程并解之等多方面物理知识能力的综合性问题．物体的平衡状态是物体运动最基本的形式，它所受的合外力为零，其速度为零．解物体的平衡问题，同样要先进行正确的受力分析，这就要求对重力、弹力、摩擦力的产生，和方向大小等认识清楚．如弹力的方向总是垂直于接触面．只有多做这样的题，才能提高分析的正确性和熟练性．其次要对力的运算很熟．利用平行四边形法则进行力的合成，分解，用正交分解法进行计算，搞清力的三角形和几何三角形的相切关系．只有从做题中多多体会领悟，才能运用自如．再如，研究对象的选取，有时选整体法很容易分析，若分别隔离正交分解列方程就很麻烦，但有时又必须隔离出一或两个物体分别讨论（如在讨论两物体间相互作用力的问题时）．反之，从物体的平衡状态进行受力分析，也是常用到的方法．这样常常可以求出未知力，尤其在很多涉及静摩擦力的问题中，这里常用的方法．五、机械能与动量牛顿定律是力学的核心，而动量动能定理都是由牛顿定律导出的，但并不能因此些把动量，能量的观点解题放在从属地位．牛顿定律的研究对象是单个质点，而有些问题是以相互作用的几个物体组成的系统为研究对象，它们之间有相对位移，运动情况较复杂，且有时并不需要了解系统中每一个质点的运动情况，而是要知道某些整体的运动特性，这时应用动量定理，动能定理，动量守恒等知识来处理问题就很方便．而且在牛顿定律不适用的场合，守恒定律仍然有效．这样原来仅作为牛顿定律辅助工具的动量定理，动能定理和守恒定律，就成为比牛顿定律更为基本的规律了．由于守恒定律与作用力的具体情况，与物体运动的瞬时状态无关，只是与物体运动的初、末状态相联系，所以一些看上去复杂的运动，借助于能量动量的守恒反而更容易解．现代物理学更注重寻找守恒量，重视守恒定律的能量，这必然要影响到高考．尽管98年对说明的调整，对动量定理的要求降低了，但这丝毫不能降低守恒定律在高考中的地位．在复习时，能用动量守恒，动能定理解的题目，就不要用牛顿定律解，这一方面是为了提高解题的速度，另一方面也有利于提高对守恒定律的认识．本部分重点考查动量定理；动量守恒定律，动能定理，机械能守恒定律的应用．对动量定理的考查绝大多数问题是由动量定理求某一变力的冲量，或求合外力的冲量．题目给的大部分是短暂且是变力作用的过程，直接由冲量的概念无法计算，对动量守恒定律的考查，主要是运用动量守恒定律，确定相互作用的各物体作用完成以后的运动状态，即作用完成后各个物体速度的大小和方向，或者是动量的大小和方向．注重分析综合能力和对实际问题进行抽象简化的考查．这类问题，题目所描述的物理过程一般都比较复杂，因此首先应弄清物理现象发生的条件，并能用简洁的语言或用数学公式把物理过程，物理条件表达出来，并将题设条件进行抽象和简化．如忽略重力在碰撞过程中的冲量，将变减速运动近似为匀减速运动过程．注重了对解题规范和表达论述能力的考查．在学习中要重视对物理过程，物理现象的分折，对物理概念，规律，不仅要知道它的内容，物理意义，使用条件，还要知道这些概念，规律的来龙去脉，得出的过程，这样才能真正深刻地理解这些知识并运用好．功和能的概念是物理学中重要的基本概念．功能关系以及各种不同形式的能相互转化和守恒的规律，惯穿在全部物理学中．而机械能及机械能守恒定律是学习各种不同形式的能量转化规律的起点．功能及转化关系不仅为解决力学问题开辟了一条重要途径，而且为分析解决电磁学，热学等物理现象提供了重要依据．涉及本部分知识的命题在高考中不仅年年有，题型全，份量重，而且多年的高考压轴题均与本章的功、能知识有关．占力学部分的30%左右．近几年高考对功和能的考查重点为：（一）功和功率的分析和计算．尤其应注意的是94年，98年上海高考所考查的计算平均功率的两个题目都与实际生活紧密结合，解决这类问题必须抓准物理实质，对考生的要求较高．（二）动能定理是一条适用范围很广的物理规律，历年高考对本章知识的考查以考查该定理的试题为最多，在不同题型，不同难度的试题中都对该定理有相当份量的考查，高考复习时应对此有足够的重视．（三）本部分大量试题是与牛顿定律、圆周运动，动量等恒定律及电磁学、热学等知识相联系的综合应用．许多题目难度较大，考生必须具有扎实的基础知识和熟练地解决实际问题的能力．要能正确分析所涉及到的物理过程．能正确、合理地把全过程划分为若干阶段，弄清各阶段所遵循的规律及各阶段间的联系．要做到这些，必须特别重视基础知识的复习和基本能力的培养，不能一味地做难题．应把复习重点放在全面地巩固基础知识、运用基础知识解决基本物理问题的能力上，这样才能解决难度较大、综合性较强的问题．（四）教材中并不要求知道“弹性势能”的计算公式，在考试说明中也只是A级要求，但对它的复习却应重视．因为近几年高考题中有一定难度的题都几乎与弹性势能有关．对涉及弹性势能与其他形式的能相互转化的过程一定要真正地理解．六、振动和波本章内容高考重点考查了以下几个方面：(一)简谐振动的条件：简谐振动中的各动力学量的变化规律．如回复力、加速度、速度、动能、势能随振动物体的位置或时间的变化规律．(二)各物理量在变化中表现出的相互关系，如振动物体在远离平衡位置的过程中回复力增大，加速度增大，速度动能减小，当物体离开平衡位置到达最大位移时，回复力及加速度最大，势能最大，速度动能最小等等．(三)描写振动的物理量及其关系．如振幅A，周期T，频率f等．(四)单摆振动的规律：如单摆做简谐运动的条件，单摆的周期公式，单摆的等时性等．(五)机械波的形成过程和波的运动形式的特点，波传播的过程中质点的振动方向和波的传播方向的关系．(六)对描写波的物理量，如波速、波长、周期、频率及内在联系的理解和应用．(七)振动和波及相应图像的意义．(八)波动所表现出在时间和空间上的周期性，如根据两时刻的波形图进行计算等．(九)机械波的叠加、干涉、衍射现象及条件．在能力方面，主要考查了对振动过程、波形成过程及其描写振动、波动过程的物理量的理解能力；综合分析能力和是否具备全面、周密的思考问题的素质：比如，在给定某一时刻的波形图的情况下，有可能有两个传播方向；有诸多可能的传播距离，诸多可能的传播时间，传播速度等．对这些有多解的特点，往往有些学生会漏解．综上所述，加强对振动、波的形成过程的分析和理解，注重对描写振动和波的物理量的变化规律及其互相制约关系的理解和分析；着意培养自己的分析、理解、综合能力以及全面周密思考问题的素质，将是提高物理水平，提高应试能力的基本策略和有效的措施．七、分子运动论以及热和功考试说明中对本章的要求都为A类的绝大多数选择题点要求定性分析，极少数填空题要求应用阿伏加德罗常数进行计算或估算这方面的高考题，对能力的要求只限于“理解能力”——理解物理概念、物理规律的确切含义和适用条件，以及简单应用．由于近几年高考说明对这部分内容的要求基本没有变化，所以估计今年的考查形式与近几年变化不大，随着近几年高考物理试卷结构的变化（前面已提到），部分题目几乎不可能在计算题中出现．本部分的重点应从以下几方面考虑：（一）深刻理解基本概念与规律建立宏观量与微观量的对应关系——对于一个确定的物体来说，其分子动能与物体的温度相对应；分子势能与物体的体积相对应；物体的内能与物体的温度、体积和质量相对应；物体内能的改变与做功和热传递的过程相对应．强化基本概念与规律的记忆——在理解的基础上记住本章的基本概念、规律，并能灵活地运用在解题中．如：热现象，阿伏加德罗常数、布朗运动、热运动、分子动能、温度、分子势能、物体的内能、热传递等基本概念．又例如：分子运动论的三个要点，油膜法估测分子直径与分子质量数量级，阿伏加德罗常数的意义，与布朗运动有关的因素，分子力的特点及分子间距离变化的规律、分子动能与温度的关系，分子势能随分子间距离的变化关系、改变物体内能的两种方式（做功、热传递）的区别、能量守恒等基本规律．（二）加强典型题的训练选好一组贴近高考热点的选择题，通过练习，巩固本章的基本概念与规律，提高分析和解决问题的能力．如：下面给出的几种说法，正确的是（A）用手捏面包，面包体积减小，说明分子间有空隙（B）把煤放在墙角，长时间后墙会变黑，说明分子在不断扩散（C）打开香水瓶盖后，离它较远的地方也能闻到香味，说明分子在运动（D）水和酒精混和后体积减小，说明分子间有空隙解：由分子动理论，分子间存在空隙，所以A错D对．而分子永不停息地运动，所以B、C正确．又如：某种气体的温度是0℃，可以说（A）气体中分子的温度是0℃（B）气体中分子运动快的温度一定高于0℃，运动速度慢的温度一定低于0℃，所以气体平均温度是0℃（C）气体温度升高时，速率小的分子数目减少，速率大的分子数目增加（D）该气体分子的平均速率是确定的解：温度是分子平均动能的标志，温度的高低反映了分子运动的激烈程度，是宏观物体冷热程度的标志．以微观上讲，分子运动的快慢无法测量，但可通过对温度的测量反映分子运动的激烈程度．某种气体温度是0℃，该气体分子平均速率是确定的，经分析C、D正确．所以温度是大量分子热运动的集体表现，具有统计意义，而温度对个别分子来说是没有意义的．近几年高考中本章内容的命题每年约1个，重点多集中在分子动理论，分子大小与个数的估算，内能的改变．八、电场电场的概念通常以选择、填空的形式出现在考题中．同时又常与力学结合组成难度较大，多方面考核学生能力的综合题．这是因为这章中包含近代物理中极为重要的概念和规。