高中化学教学模式创新论文
高中化学实验教学模式分析论文
高中化学实验探究教学模式探究分析摘要：随着经济的发展和时代的进步，我国的教育制度改革也在如火如荼的进行着，以前的教育模式与方法已经不适合现代的人才培养计划了，因此，构建一种新型的人才培养模式是非常必要的。
本文将针对这种背景下，一种新型教育模式——探究性教育模式的出现，着重探讨这种新型教育模式在高中化学实验课堂的应用，旨在促进我国教育事业的发展和社会主义高素质人才的培养。
关键词：高中教育化学实验探究性教育模式对于学生来来讲，高中是一个非常重要的阶，因为即将面临的就是决定人生放方向的高考，其重要性在教室和学生的心中不言而喻。
而化学这一学科又是高考重点考察的项目，相对于其他社会学科来讲，是具有一定难度的，因此，为了学生深入理解化学这一学科，本文将针对在化学实验课中如何提高学生对知识的理解程度和记忆程度进行分析，将探究性教学这种新型教学模式应用到高中化学实验课中。
一、目前高中化学实验教学的现状1. 教学方式陈旧。
虽然我国一直在进行教育体制的改革与更新，但一些旧的体制与方法始终不能摒弃。
当今的高中教学中就有体现，针对化学这一学科，教师习惯的教学方式就是大部分课程时间来进行理论的讲解，而实践的时间相对过少，这就造成了学生所学的知识只是用来应付考试，而自身的动手能力并没有得到提高。
这也是传统应试教育的弊端，使学生缺乏实际操作能力，不利于学生以后的发展。
化学是一门教抽象的学科，一些知识单单靠理论的讲授是不够的，要重视化学实验的教学，这样才能使学生的综合能力得到提高。
2. 教育方法单一。
现在的教育大都还是沿用传统的教育方法来进行的，尤其是高中的化学教育中，课堂上还是以教师为主导，凭借“粉笔+嘴”的方式来进行知识的讲解，其实，在科学技术高度发达的今天，教师应不断提高自己适应现代教学模式的能力，要不断提高自身素质，这样才能促进现代教育的发展，使现代的学生将来能够适应社会的发展。
二、基于这种背景下探究性教学模式在高中化学实验教学中的应用1. 改变传统教学方式。
高中化学性实验教学模式论文
高中化学探究性实验教学模式初探摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验探究是新课程背景下化学课堂的核心方式，是深化化学实验课堂教学改革的基本动力。
本文简要介绍了探究性化学实验教学的特征，并浅谈如何构建探究性实验教学模式。
关键词：新课程；化学教学；探究性实验教学模式中图分类号：g633.8一、课题提出的背景我国多年来受应试教育的影响，使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验；重实验结论、轻实验过程的倾向。
针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独揽，学生没有动手操作机会；用”做实验题”代替”做实验”等现象。
高中化学新课程强调实验的重要性，加强了实验的内容，实验贴近生活，贴近社会，最重要的是拓展了实验功能，强调了科学探究实验的作用。
使学生体会科学技术与社会的关系；强调以化学知识和技能为载体，让学生亲历科学探究的过程，在此过程中学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。
1、科学探究是化学课程标准提出的新要求，是化学新课程的一大突出特征，而实验教学活动是化学课程中科学探究的重要组成部分。
在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
2、课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。
它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习、探究性学习。
与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行这一课题的研究。
二、探究性实验教学的特征首先我们应该明确，探究性实验教学指的是在教师引导下，学生以新知识的探索者和发现者的身份，运用已学过的知识和技能，通过实验获取新知的一种教学模式。
通俗一点讲就是在教学过程中，教师不把现成的原理和规律直接告诉学生，而是让学生在实验基础上进行较多的思考和讨论。
高中化学教学论文六篇
高中化学教学论文六篇【篇一】目前学术关于“高中化学教学有效性或有效性教学”方面的研究日渐丰富，但关于“高中化学教学有效性途径（或路径）”方面的研究论文较少。
笔者以“高中化学教学有效性途径”为题名对中国期刊网（CNKI）的学术论文进行了搜索，发现目前关于“高中化学教学有效性途径”的期刊论文仅有109篇（2022年6月21日为止），因此加强高中化学教学有效性途径的研究具有重要的理论意义。
笔者在借鉴学者相关研究的基础上，试探寻高中化学教学有效性的生成路径，以期在丰富此方面理论成果的同时也为高中化学教学实践提供理论指导。
一、课前精心准备，为课堂有效性教学铺垫笔者认为，课前精心准备主要包括两个方面：一方面，高中化学教师自己要精心备课。
众所周知，教案设计的好坏直接关系到教学的质量。
因此高中化学教师要优化教案设计，使四十多分钟的课堂教学能获得最好的效率。
高中化学教师应在教学设计中注重学生整体性知识体系的掌握，注重向学生渗透科学思想，注重对有利于学生科学精神和分析解决问题能力培养的活动的设计。
另一方面，高中化学教师每上完一堂课时，要为下一堂课给学生布置科学、合理的预习作业。
就笔者亲历的教学来说，按照预习导纲预习是一项不错的选择。
因此高中化学老师在每节课的课后应让学生记下预习导纲的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。
二、优化内容和改善教法，提升课中教学效果优化教学内容，笔者认为，其重要是对教学内容进行详略、教授顺序等进行安排。
每一节课都有重点，有经验的教师往往很懂得教材内容的取舍，他们会根据课标上的教学目标和教学任务，适宜择取相关的教学内容，这样既能为顺利地完成教学目标服务，也能极大地提高学生的学习兴趣，获得较好的教学效果。
因此，高中化学教学要想做到教学有效，必须重视优化教学内容，而且还要学会根据课堂的生成情况适当的对教学内容的教授时间进行灵活机动延缩。
人们常说教学有法，教无定法。
这无不告诉我们，教师在课堂教学中有一般的套路或方法可循，但同时教师又不应该拘泥于这些方法，教师应根据教学的实际情况选择适宜的教学方法。
化学教学论文5篇
化学教学论文5篇浅谈高中化学教学论文篇一一、多媒体催化高中化学教学的措施1.1探索微观世界，培养学生的求知欲望兴趣是学习的动力，将多媒体与高中化学结合起来能够提升学生的求知欲望，使他们更加积极主动的在化学课堂中畅游，在教学过程中，教师可以应用录像、幻灯片等将抽象的教学内容直观化，让学生可以愉快的投入学习。
如果教师还是采用传统教学模式，是难以将微观的化学世界直观的传递给学生的，在多媒体教学模式中，教师可以通过模拟化学直接将化学世界明晰的展示在学生眼前，培养学生学习化学的兴趣。
1.2扩展教学容量，让学生深刻的理解化学知识将多媒体技术应用在高中化学教学中可以减少不必要的板书时间，扩展化学课堂的容量，在保障教学效果的前提条件下能够将大量信息传输出来，高密度的开展讲解工作，达到优化教学效率的目的。
应用图片可以将教学内容直观的展示出来，该种教学模式更加的丰富、形象、生动，可以刺激学生的听觉与视觉，提升化学学科对于学生的吸引力。
例如，在开展关于化工生产的教学内容时，多采用板书、挂图与模型，直观性与真实性不足，无法激发出学生学习化工生产的积极性。
如果应用电脑模拟功能来编写出化工生产图式，为学生展示出化工生产的物质转换与流动性，就可以让学生对化工生产产生更加感性的认知。
因此，利用多媒体技术开展化学教学不仅可以扩大教学容量，还能够对学生的感官产生更深刻的刺激，让学生可以集中注意力，提升他们的学习效率。
1.3应用多媒体技术培养学生的分析能力与理解能力在传统化学教学课堂中，教师都将主要的精力放置在了难点与重点知识的讲解上，很容易导致学生出现厌烦情绪，这是不利于学生学习新知识的，更无法让学生突破重点与难点。
应用多媒体教学技术能够选择大量活泼、鲜明的动画与图片，让教学内容变得更加丰富、生动、饱满，这对于提升1.4利用多媒体模拟实验教学活动在高中化学活动中，有大量的实验，利用实验教学可以让学生深刻的理解化学变化过程，虽然化学实验对于安全操作以及操作步骤有着非常严格的要求，但是如果稍有疏忽，还是有引发安全事故的可能性，这种后果往往是非常严重的，这就导致一些学生对化学实验产生了畏惧心理。
新课改下化学创新教法论文
新课改下化学创新教法初探【摘要】没有创新，整个教育将会落后，整个民族得不到振兴，创新教育应该与新时代同步，适应新课改，更好地为教育服务。
【关键词】课改;创新;化学;教育通过两年的课改学习，让我深刻的认识到课堂教学必须顺应时代发展，以新的教学理念、新的教学方法去构建新的教学模式。
一、传统教学思想的解放，新教学理念的树立。
旧的教材已经不适应新时代的需要，广大教师以前的教学思想也随之显示出劣势，这就需要教师从传统的教学思想中解放出来。
阅读了新的化学教材，不难发现新教材的编写更加符合学生认知的发展，有四大新的特点：1.体现了鲜明的时代性与人文性课本中多次出现了与现代生活相关的图片，如：海水淡化工厂、壮观的烟花、微机与手机芯片、三峡大坝、火箭升空、光纤、记忆合金等；体现人文性的如：危险化学品标志、各种矿物、万里长城、网络搜索、英汉对照等等，这些让学生能在耳濡目染中无形的潜移默化。
2.突出“着眼于提高21世纪公民的科学素养”这一主题作为21世纪中国公民所必备的化学知识的部分，整个教材是将原来高中三册化学课本里的部分知识有机的融为一体，显得贴切而自然，但其要求不高，与后续模块之间形成一定的梯度，如（必修1）介绍的一些实验基本方法、物质的量相关的知识等是贯穿于整个化学学科的一条主线，承上启下，抛砖引玉的作用，在后续课程中会加深与巩固的，不求一步到位。
从基本原理上揭示了化学物质及其变化的角度而引入分散系，胶体（以前高三内容）、离子反应、氧化还原反应等，及后面介绍的几种常见金属和非金属等，均是取材于实际的，与生活、社会有紧密的联系，让学生易于入手，能够解释生活中常见现象，有学以致用的成就感，对于过于复杂的理论知识不做过多的阐述……这些都是留有余地的，兼顾各类学生，是学生毕业与继续深造所必需的。
3.从学生的实际出发根据学生学习心理的特征，教科书采用精美的彩色印刷，采用了大量的实物、实况彩图，让学生从视觉上欣赏与陶冶。
高中化学教学与创新能力培养论文
高中化学教学与创新能力培养“创新是一个民族的灵魂。
”没有创新，就没有国家和民族的进步和发展。
培养学生的创新能力和实践能力是落实“新课程标准”的重要任务。
高中化学教学如何培养学生的创新能力？谈谈个人的教学体会：一、构建宽松、和谐、民主的教学氛围是培养学生创新能力的良好基础教师正襟危坐、表情严厉刻板让人生怕，不可能激发学生的创新意识。
教师只有以饱满的精神、和蔼的态度、亲切的笑容、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，才能为学生积极思维构建良好的氛围；教师只有以朋友的身份融入学生之中，与学生架起一座情感交流的桥梁，才能消除学生与教师之间的隔阂，学生才能以良好的心态、愉悦的心情无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程。
只有学生在教学活动中主动地探索与思考，才能获取有用的知识，逐步形成创新能力。
因此，在化学课堂教学中教师要构建宽松、和谐、民主的教学氛围，建立平等、信任的新型的师生关系，才能为培养学生的创新能力打好基础。
二、启发思维，是培养学生创新能力的重要条件。
“学起于思，思源于疑”.学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。
”最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
”爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。
因此，我在课堂教学中，重视让学生多问、多想、多说，从不给学生一个标准答案，允许学生保留自已独树一帜的观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情。
如我在讲授《选修1》”生命的基础-蛋白质”后，一位学生提出了这样的问题：”老师，蛋白质的变性都是化学变化吗？如果都是化学变化，那么鸡蛋煮熟后还是蛋白质吗？”听完学生的问题，笔者大吃一惊，这个问题完全出乎我的意料，所以觉得特别尴尬，但当看到孩子充满疑惑的眼神时，我毫无犹豫地表扬了他：”你确实是一位很会思考的同学，这个问题问得挺好，老师都没考虑到，看来课后我们可得好好讨论一下。
高中化学课创新教学论文
高中化学课的创新教学研究【摘要】创新教学已成为新课改教学改革研究的重点，学校是创新教学的主阵地，高中的化学教学的创新研究已经成为教学的重要内容。
教学创新既符合当前人的本质发展的要求，又是我国社会主义市场经济体制不断完善的迫切需要，因此在高中化学课开展创新教学具有重要的意义。
本文对在高中化学的创新教学进行了研究。
【关键词】创新教学高中化学研究一、高中化学课创新教学的必要性随着人们对教学质量的认识和评价的日趋完善，仅靠精讲多练、多做习题和教师的讲已远远满足不了学生对知识的渴求。
传统的化学教学强调重视结论性知识，轻视过程性知识和知识形成的过程。
其教学方式以讲授为主，学生的学习方式以接受式学习为主。
学生完全处于消极被动的听讲、记忆、模仿等环境之中，不利于学生的发展。
在高中化学教学中恰当地进行教学的创新，既是时代发展的要求，又是培养学生思维能力的有效途径。
因此新时期的教育工作者，必须不断地从理论上了解和掌握各种教学方法的基本原则和基本要求，提高自己教学法的理论素质的同时还要不断地总结课堂教学的实践经验，提高实际操作的水平，努力做到理论与实践相结合，不断地进行教育的改革和创新，最终达到培养学生创新思维能力的目的。
二、高中化学教学中运用创新教学的多种方式（一）营造轻松的化学学习氛围高中学生处特殊的时期，心理的压力比较大，化学课程又是比较枯燥的学科，容易引起学生的逆反心理。
在化学课堂教学里是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
良好的化学教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。
因此，教师要善于调控化学课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。
化学教学中创新论文
浅谈化学教学中的创新【摘要】创新能力是素质教育的核心，要培养学生创新能力，激发学生的求知欲，从教学内容、形式、手段等各方面入手，以学生为主体，增强课堂教学的活力，优化课堂教学过程，才能收到较好的效果。
【关键词】内容形式手段创新创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。
以学生为主体，增加课堂活动，给学生提供参与探索和实践研究的机会，让他们在探索中发挥其主动性，不断寻找解决问题的途径和方法，引导他们在实践中培养创新意识。
本人讲授了《气体摩尔体积》一节课，反响很好。
同时，我也感受颇深，受益匪浅。
在这堂化学教研课中，出现了以下几种创新：一、教学内容组织的创新教科书是教学资源之一，但并非唯一资源。
教师是用教材教，而不是教教材，也就是说，教师是教材的开发者，不是被动的使用者。
教师以改变原有的逻辑思维，对教学内容进行重新组织，不但重视知识的结果，更重视获得结果的过程。
在进行知识与技能教学的同时，更要重视学生在“过程与方法”以及“情感态度与价值观”方面的发展。
“兴趣”是最好的老师，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲，以及把化学知识应用于日常生活实际的动机，才能产生强烈的学习欲望。
教师可以利用一些化学实验，更可以创造性地补充一些化学实验给学生强烈的刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。
在《气体摩尔体积》这堂课的教学过程中，我采用直接给出表格化处理的一些数据，学生自己去发现问题，并采用合作学习——通过小组讨论分析探究原因，改变了过去给出数据让学生计算的教学环节，节省了大量的教学时间；并且，在此教学环节中，学生自己还学会了对表格进行类化处理，让知识与过程并重，活动与建构同行，因此，可以更好地完成教学目标。
在讲授这节课时创造性地加入了测定气体体积的定量实验和比较气体、液体压缩性的实验，使原本过于突出知识地位，略显枯燥的课堂，充满了活力；并且，在教师主导过程中，教师创设问题激思激趣，引导学生理论联系实际，更激发了学生的社会性动机。
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高中化学的教学模式创新探析
摘要：落实新课程，开展研究性学习，目的是为了使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
下面谈谈在高中化学教学模式创新中具体实施的一些做法。
关键词：高中化学；教学模式；创新教学
中图分类号：g633.8
高中化学新课标下的创新教学模式旨在促进高中生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面获得进一步的发展，提高学生与化学相关的科学素养。
那么，作为教师，该如何创新高中化学教学模式呢？
一、更新教育教学理念
对于高中化学的课堂教学，很多老师习惯于固定的模式，即”复习提问处理作业教授新知课堂小结布置作业”，只是一味地把知识传授给学生，忽略了学生在学习中的情感体验。
导致起初对学习化学很有兴趣的学生对于一些化学的元素符号和其他专业概念感到十分乏力，没有新鲜感。
此外，还有部分学生认为化学是一门”死记硬背”的学科，甚至把化学当作”第二外语”，感到相当恐惧。
与此同时，随着学业压力越来越重，原有的兴趣有可能消失殆尽。
因此，要创设良好的教学情境，要提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和求知欲，教师就必须并全方位的参与新课程的研究与开发，不断创新教育教学理念，构建新的课堂教学模式，激发学生学
习兴趣，培养学生灵活运用化学知识的能力，从而让学生更好地掌握有关化学的基础知识和基本技能。
二、开展探究式教学，鼓励学生质疑。
怀着各种疑问求学的学生比较专心和认真，他们满脑子都是各种各样的疑问，要想解除疑团，就要开动脑筋去思考，专研，从而主动融入到学业中获取各种知识。
因此，教师要鼓励这样的学生，指导他们去理解一些纯理论和不好理解的难点，激励他们先自己思考、研究，通过质疑，提出问题，请教同学或老师解决问题。
通过这一过程的思考，学生对于一些知识点在自学中就已有所掌握。
同时，教师要主动创造出问题并引导学生去积极思考，鼓励学生先自主解答问题，并允许他们出错，要长期鼓励和培养他们质疑的信心。
久而久之，就会增强学生质疑问难的意识，探究式教学便能得以顺利开展。
案例分析：问题①：画出cu-zn（以cuso4溶液为电解质溶液）原电池的结构图。
问题②：写出正、负极反应式和电池总反应式。
问题③：正、负极各有何现象？
演示实验：演示cu-zn原电池（用铜片、锌片、导线、cuso4溶液、电流计组成）。
生疑：与理论推测的现象有何不同？与家用电池有什么不同？由此可知该装置的缺点为：①不能持续供电；②供电效率低。
质疑：什么原因造成的这些缺点？如何解决？
讨论、归纳总结：
原因：zn可与cu2+反应。
解决办法：与zn接触的电解质溶液不能与zn反应，可选择znso4溶液。
问题：那么cuso4溶液放哪儿呢？
解决办法：可放在另一个烧杯中。
问题：怎样使整个装置连结闭合回路呢？
释疑：方案一，用导线连结两个烧杯。
尝试：形成电解池。
方案二，用盐桥连结两个烧杯。
尝试：插入盐桥电流计指针偏转，拿出盐桥，电流计指针归零。
讨论分析得出盐桥的作用、该电池的结构的优点，分析该装置的工作原理，探究生活电池（如干电池、铅蓄电池）的结构和工作原理。
该案例教学，通过生疑引起学生的”认知冲突”；通过质疑激活学生的思维和创新灵感；通过释疑使学生有所感、有所思、有所悟，找出知识间的内在联系，加深了学生对知识的理解、迁移。
这样增强了学生的问题意识，对学生科学素养的培养大有裨益。
三、重视实验教学
化学这门学科主要以实验为主，提高实验教学质量非常重要。
首先，老师要以学生为本，鼓励学生多动手动脑，从而提高学生实践操作能力。
教师要学会将化学知识进行合理转移，实验操作能力进行合理建设，从而形成实验教学协调发展的教育理念。
通过实验探
究化学过程，帮助学生认识物质及其变化，了解化学实验的价值。
培养他们掌握化学实验和操作技能，让他们多动手操作，还应该开展各种实验动手操作竞赛活动，培养他们学习化学的积极性。
在做实验的过程中，教师可先把研究方法教给学生，然后让他们主动去思索学习，了解实验原理，选择合适的实验仪器、材料和方法。
同时，教师还要注重提高实验效率，深化实验教学认识的全过程，从而培养学生的兴趣和特长。
比如，在上”渗析”这一实验课时，课本上要求用到动物的膀胱膜，但是实际生活中要大量获得膀胱膜并不是一件容易的事情。
那么，采用什么材料来代替呢？这就要安排学生们赶紧思考了。
教师可以根据学生们想到的材料拿来逐个试验。
比如鱼鳔、鸡蛋膜等，这样既可以培养学生的思考和动手能力，又能使学生获得一种满足感和成就感。
目前，我国高中化学实验教学因受到应试教育的影响，在教学中多做实验仍然是比较薄弱的环节，这一因素严重制约了实验这一独特优势在培养学生创造力方面作用的发挥。
那么，作为高中化学教师，我们应该积极思考，不断改进实验方法，充分利用现有的资源上好每一堂化学实验课。
四、实施开放式教学新模式
开放式教学首先要改变传统的”以教材为中心，以教师为中心”的教学理念，倡导学生在广泛的教育资源背景下进行自主学习、主动学习，突破教材的文本限制，利用网络和课外书籍实现教学内容的开放化，优化教学内容；突破教师单向的传道、授业、解惑，融入学生的自主探究、合作学习，实现学习方法的开放化；走出教室，
实现空间的开放化等。
开放式教学可以通过安排学生在课余时间从网上下载资料或到图书馆阅读大量课外书籍，不断扩宽视野，增加课堂上未涉及的内容，从而学到更广泛的知识。
例如，在教学”卤素”这章内容时，可以指导学生课前先在网上或图书馆查阅收集与卤素教学内容相关的资料，初步了解氯、氟、碘等元素的名称来源及历史。
还可以设置一些比较有趣味性的小实验，比如从海带中提取碘、含碘食盐中碘元素的检验及验指纹、配制碘酒等，让学生积极动手参与操作；通过引导学生查询相关资料，课前可以初步了解到生理盐水浓度的秘密、碘与人体健康、海水资源及其综合利用、变色玻璃和变色眼镜的奥秘、氯气的毒性等知识，从而在课堂上更容易理解和接受老师讲解的内容，此外还能培养学生学习的自觉性和获取知识的自主能力。
总之，在高中化学教学中，可以尝试通过更新教育教学理念，重视实验教学，鼓励学生质疑，积极开展探究式和开放式教学新模式，以达到教学效果的事半功倍。
参考文献：
[1]翟远杰著.教育教学实践与探究[m].天津教育出版社，2009.06.
[2]毛根发.新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考[j].
宁波教育学院学报，2009.04.
[3]祁伟斌.浅谈高中化学教学中的化学思想的培养[j].教育教
学论坛，2010.02.。