《玫瑰与教育》读书心得
玫瑰与教育的读书心得6篇
玫瑰与教育的读书心得6篇玫瑰与教育的读书心得篇1玫瑰与教育》这本书分为四辑：第一辑是淡与忧患，其中写了作者的教学反思;第二辑是听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想;第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感;第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感。
我深深记得她说：“读书是最高档的营养品，最名牌的抗衰老剂，就像女人护理自己容颜一样，珍贵的文字饮食，修缮了灵魂，使心灵日益变得强壮，不再缺钙、不再孤独、软弱。
”看后我才倏然发现,忙碌的工作让我身心俱疲，面色憔悴，我因此曾多有抱怨。
可我似乎忘记了教育不是一件用蛮力就能做好的事情，教育是要用心的。
而我的心灵已经忘记了她当初选择从事教师这一行业的初衷。
只记得每天处理不完的小纠纷,算不完的伙食费,永远收不齐的作业本……我不记得读书了，不记得修缮我的灵魂。
我的着眼点不是他们的心灵,我的工作不是灵魂的工程师,而真真正正把自己变成了生活的勤杂工。
更多的时候,不是学生做的不太好,而是我并没有站在孩子的'眼光上去处理问题。
我太高了，可他们还那么小。
他们踮起脚尖够着我,我却还嫌弃他们。
教育是要用心的,很多时候我总是做的太多,想的太少。
在读到《小红花的背后》时,似乎就是在读我们班自己的故事。
这种共鸣，应该就是读书最大的乐趣。
冥冥中跟不相识的人心意相通，她的所言所感，恰恰是我内心有而表达不出的。
文中的小红花作为一种奖励,也可以说是所有奖励的统称。
其实，在现实课堂教学中,为了更好的鼓励孩子,我们也常常运用到“小红花”。
老师给表现优秀的孩子奖励,孩子的上课积极性会骤然提升。
作为老师当然也会很高兴，毕竟这是一个督促孩子的好办法。
尤其对低年级而言,效果更是尤为显着，是像法宝一样的存在。
可那奖励的背后是利是弊?奖励的原则又是什么呢?得到小红花同学的得意洋洋，拿着小红花爱不释手，似乎得到了花便是这节课的终点，而接下来的学习早就被抛到九霄云外了。
而更大的隐患是，得到小红花的总是那几个同学，更多的小透明可能从没得到过。
《玫瑰与教育》心得体会
《玫瑰与教育》心得体会《玫瑰与教育》心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，马上将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《玫瑰与教育》心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
《玫瑰与教育》心得体会1《玫瑰与教育》，是我网购的第一本教育专著，然而说来却也惭愧：或许真的是“书非借不能读也”，在书柜里沉睡了若干时日才得以翻阅。
读的感觉很畅快，毕竟不是大部头的教育理论专著：来自于教学一线的经历、案例、反思很多能会心一笑，对于教育现状的冷静思索也能引起共鸣：因为她说出了新中常想而没说出的很多书分为四辑：第一辑：“清淡与忧患”。
其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对学校教育、家庭教育的思考等；第二辑：“在听说读写的背后”。
主要写了对语文教学的所思所想；第三辑：“日本的教育管窥”。
写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑：“在白纸黑字的沃野上”。
写了作者的很多读后感，所读书目涉及中、外，古、今。
玫瑰在《让我飞翔的是书》一文中这样写道：我的书友薛瑞萍说，教育是一个容易让人心灵结茧和蒙尘的职业，所以，我经常跟着她借狄金森的事取暖、保湿——“跳着舞过暗淡的日子，让我飞翔的是一本书。
”也许正因为如此，无论在哪一辑，有一个内容始终存在，那就是——读书，教师自己读书、指导学生读书。
谈起读书，玫瑰总是如此幸福：就这样，每每阅读，感觉总有一股新的力量注入我的身心。
渐渐的，我便驾着读书之舟，追逐那纯粹的快乐，试图驶向广阔的海洋。
现在，读书成了我的习惯。
我深深感到，这是一个可以独自培植幸福的习惯——土壤、阳光、水分都来自于美好的书籍。
在《她们缺少的是什么》一文中，玫瑰这样告诉我们：温总理说的我们的教育是有些问题。
解决问题的办法一定很多。
不过，就我看来，最好的办法就是让我们的国人凝神静气的读起书来。
在《有梦总是好的》一文中，玫瑰这样思考：家长会上，数学老师批评学生一个个木呆呆的，不会审题，数学太差——我想，根子未必就在数学，更大的可能是它们不具备应有的阅读能力。
玫瑰与教育读后感
玫瑰与教育写了对教育对社会对生活的爱。
那读完玫瑰与教育，大家的阅读感受都有哪些？来看看精心为你整理玫瑰与教育读后感，希望你有所收获。
玫瑰与教育读后感篇一这个假期，我怀着对名师的崇敬，读完了窦老师写的《玫瑰与教育》，乍看题目，还以为是教育教学理论，其实不然，这是窦老师平时的一些杂感，有的是写在网上的一些随笔，书中的内容有的是与教育有关的，有的是她自己的读后感。
读完这本书，好象更了解她了，书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思考。
《玫瑰与教育》记录的就是窦老师教育生命一次次花开的轨迹。
她为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱；老师对学生的关爱；领导对下属的期待；智者对朋友的友爱。
读窦老师的《玫瑰与教育》，感觉就如同与一位亲近的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。
本书分为四辑第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思；第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感。
积极实践，勤于积累。
窦老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个原因是不断地创新实践，并且善于积累总结。
窦老师在不断的探索中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课。
有实践就要有反思，不断地积累已成为窦老师的自觉行为。
她的个人专著的出版向我们传递了一个信息——“我在成长，我在写。
”有人说，教育是一门艺术。
这话一点都不错，我认为，这门艺术的关键就是能够灵活地运用各种教育方法，而老师对学生真诚的爱是掌握这门艺术的诀窍，更重要的是掌握爱的艺术。
有些老师常抱怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心；也有些老师总是常常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。
教育书籍读书心得体会四篇
教育书籍读书心得体会四篇教育书籍读书心得体会篇1《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集。
这本书记录了她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录了她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。
刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读来原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。
她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。
”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’;像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人;像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’;像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生;像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特;像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。
我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。
”由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激情而动容。
为了自己能像“冰心玫瑰”那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。
一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，而且当上了北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少教育专着，这些成就肯定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的汇报。
从她对自己的成长和成名的描述，虽有被“逼”之感，但更多的是自己在坚持自己的教育理想后，所做的许多工作是很令人佩服的。
读到“要追求__朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌!她说：“无论如何也要“挤”时间也阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。
玫瑰与教育读书心得
玫瑰与教育读书心得1.玫瑰与教育读书心得1《玫瑰与教育》是清华大学附属小学副校长、特级教师窦桂梅老师的一本教育随笔，在轻松的文笔中，渗透出窦老师的思想和智慧，给了我很多启发。
本书分为四辑：第一辑：“清淡与忧患”。
其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流等。
第二辑：“在听说读写的背后”。
主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑：“日本的教育管窥”。
写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会，第四辑：“在白纸黑字的沃野上”。
写了作者的很多读后感。
我比较喜欢的是第一辑。
作者从日常的教育细节和生活小事中发现问题，深入思考与探究，并从中找出问题的所在，让人反思与警醒。
给我留下深刻印象的是《小红花的背后》这篇文章，看完之后，感触颇深，本文主要讲了课堂上物质奖励的利与弊，很多时候，看起来有利的做法，却在无形当中把对学生的伤害从皮肤深入到心脏。
我们有太多太多的没想到：没想到一个漫不经心的表扬，会对一些孩子幼小心灵造成伤害；没想到一朵奖励的红花，会让一些孩子蒙上难以磨来的阴影；没想到一次不公正的评比，会在一些学生心中种下刻骨铭心的'痛苦。
这篇文章对于我们这些在教育一线的教师来说肯定会感触颇深，因此，在我们的课堂教学中，我们不要仅仅以竞技的原则发放小红花，或者说不可以将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学习中去。
小红花固然可以是对优秀者的奖励，同时也该是对那些暂时落后或者不积极学生的鼓舞。
更深入地说，我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂无论其智力高下，都应得到尊重、等到温暖的照耀，从而让每一个孩子的心中都生长出鲜艳的花朵而不是阴暗角落里的毒蘑菇。
“用快乐的心灵启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界”对比这篇文章，是否应该对自己的教学方式来一个深深的反思呢？还有第三辑“日本的教育管窥”，她能从“发现”的角度审视日本的教育。
2023年玫瑰与教育读书心得800字 玫瑰与教育读后感800字(八篇)
2023年玫瑰与教育读书心得800字玫瑰与教育读后感800字(八篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。
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2023年玫瑰与教育读书心得800字玫瑰与教育读后感800字篇一1.正确培养学生的审美观美术的教学一直都是临摹、写生创作相结合进行学习的，而兴趣是进行美术学习的关键，学生没有美术兴趣，也就谈不上学习美术，所以说兴趣是最好的老师，其次再谈方法。
从古至今，从国内到国外，各种不同学习美术的方法无论是自学还是教学都离不开直接认知与间接认知两条基本途径，为我们改革美术教学选择教学途径提供可靠的依据。
美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在，培养学生生的审美能力和美术素养是新课程标准中提出来的美术教学的首要任务。
但是，不经过美术学习和培养的人明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“发现”，即审美。
美术教育就是要通过审美活动，培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。
在美术教学的过程中，审美教育是不可缺少的。
特别是现代社会媒体因素追星因素的影响，很多学生不知道什么是美，奇装异服，怪异发型甚至都觉得是美。
我们应该在平时的美术教学中，努力提高学生的识别水平和鉴赏能力，培养学生健康的、高尚的审美能力。
初中学生随着年龄的增长，身心发展的速度加快，他们的审美心理也明显的由低级向高级发展。
但是如果不能正确引导，学生的审美观将会扭曲向不健康方向去发展。
2.创造性的使用教材美术教学既要遵循教学教法的一般规律，又要结合美术这一学科自身的特征和学生的认知规律、审美喜好来设计教学的程序和步骤。
首先应加强美术作品的背景知识进行必要介绍外，不要急于从归纳思想内容到概括艺术特征的程式化教法，学生会感到很枯燥而不想听，更不想再去审美了，也审不出美了。
玫瑰与教育读后感范文6篇
玫瑰与教育读后感范文6篇玫瑰与教育读后感范文 (1) “没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野;没有人能够知道教育的发生，只有当他们让学习者的心灵扬起风帆;没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。
”翻开郭思乐教授的谛听教育的春天一书，就被扉页上的这番话，深深的打动着，初次读到这段话，并没有完全理解它的深刻内涵，但它的确给人留下了一种心灵的震撼，带着这样的震撼，我用心品读了这本书。
谛听教育的春天是郭教授的教育思想随笔集。
书中用朴实的语言分享了生本的理念，传播郭教授的教育思想。
书中展示的生本教育，是一种全新的教育状态。
生本教育的方法主要是强调要充分地调动和利用学生资源，强调把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己既活动起来，去获得知识，去解决问题。
就化学教学而言，要学好化学就要为学生提供大量的实验机会，让学生通过实验结合实践活动体验化学无处不在，在活动中充分体验成功的喜悦。
学生只有通过自身的积极思维和主动参与“做”而获得的数学知识，才是理解最深刻、掌握最牢固且最有实用价值的知识。
因此，化学教学中需重视几方面：首先，给学生提供充分的化学实践活动的机会;其次，充分引导学生通过操作、亲身实践学习化学;再次，给学生化学活动的自由度，充分展示个性。
这样才能让学生大脑和双手真正动起来;才能让每个学生用自己内心的体验参与化学学习，并感受、理解知识的产生发展过程;才能让学生在这种体验和参与的过程中学会学习，从而产生主动学习的动力。
玫瑰与教育读后感范文 (2) 金秋的九月，迎来了我们自己的节日——教师节，收到了学校给予我们每个教师的礼物——《拨开教育的责任》。
这是一本很有针对性、能破能立因而是一本很实用的书。
书中所言的，几乎每一个问题都是教育中正在发生、迫切需要解决的问题。
从家长到学校的对孩子的“包办”，假期的“假放”，教育的“女性化”，几乎从未实施过的“因材施教”，多媒体的“泛滥成灾”、“请君入瓮式”的强制解读，课堂提问中的“专业户”现象等，切入点不大，有些甚至还有点“小题大做”——因为其中的不少“故事”或者“事故”，很多“庐山中人”的我们早已司空见惯，见怪不惊，习以为常，但是火眼金睛的作者们却能够从现象入手，层层剥茧，丝丝入扣，直抵问题的症结。
《玫瑰与教育》读后感
《玫瑰与教育》读后感《玫瑰与教育》读后感认真品味一部名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
那么你会写读后感吗？下面是小编收集整理的《玫瑰与教育》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
《玫瑰与教育》读后感1受疫情影响，这个假期我有幸拜读了特级教师窦桂梅老师的专著——《玫瑰与教育》。
这本书记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育现象的种种反思，记录了她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。
读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》，感觉就如同与一位亲近的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。
通过《玫瑰与教育》这本书，通过窦桂梅老师的成长经历，我感受到了名师光环背后执着的追求和心血的付出！令我触动最大的是以下两点：一、读书积淀促成长。
小时侯的窦桂梅老师没有读过多少书。
当上教师以后觉得“腹中空空”，于是她把书籍作为自己成长的土壤。
《玫瑰与教育》第一辑《清谈与忧患》之《执子之手，与子偕行》中，我们看到了窦桂梅老师从一名普通教师到一代名师的经历。
“现在，读书成了我的习惯。
我深深感到，这是一个可以独自培植幸福的习惯——土壤、阳光、水分都来自于美好的书籍。
”（窦桂梅语）就是现在，她依然每天流连于图书馆，玫瑰园，不知疲倦。
读书已经真正成了她生活、工作、学习的一部分了。
当然，读书也给她的教学，给她的不断成长提供了深沉的底色。
“立足当下，着眼一生，无论如何也要‘挤’时间阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。
”我们身边的很多实例，也的确证明了读书学习是教师专业化成长的有效途径。
二、创新实践常思考。
窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，更重要的一个原因是敢于创新创新实践，并且善于积累总结。
她始终保持着自己的个性，不被周围环境所左右。
窦桂梅老师在不断的探索中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课。
有实践就有反思。
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《玫瑰与教育》读书心
得
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《玫瑰与教育》读书心得
王良英
很少静下心来去读一些书籍，就是读了也是匆匆的，也更少看完后去理性思考一些问题，但拿到《玫瑰与教育》这本书感觉就是不一样，有一种莫名的想研读的冲动，也有一种好书不厌百回看的感觉。
名师窦桂梅的成长历程与教学思想对我们有什么启发呢下面我就从三个方面来与大家分享我的读书心得：
一、教育随笔促进专业发展
教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。
没有最好，只有更好，学海无涯，艺无止境，教师的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。
教师的专业追求、专业探索、专业提升，都要靠不断地反思，教师要学会在言语和行动中思考，在反思批判中成长。
窦桂梅老师说：“写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。
我坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我对话，让冲动的我不断接受理智的我的审判，让实践的我不断接受理论的我的提升。
”如果没有独立的思想，自由的人格，谈教学的个性是没有意义的。
从《玫瑰与教育》这本书中，窦桂梅老师的教育随笔也让我感受很深，她在自己的教育教学探索中始终保持着自己敏锐的触角，努力突破在教育中谈教育的弊端，结合自己的阅读和实践，边阅读，边实践，边研究，力求将理论的思考、大胆的实践和既广泛又有针对性的阅读拓
展结合起来，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课，表现了一个不断进取，乐于追寻的新时代的小学语文教师的独特风貌。
促进教师专业发展的途径有很多，撰写教育随笔就是一种非常好的途径，将自己在教育教学过程中的所做、所思、所感及时回顾与反思，从而产生出更有效的教育教学策略，然后在通过实践，再进行反思、总结，形成一个螺旋式的不断上升的行动教学策略，自身也会在不知不觉中得到提升，在这个过程中教育随笔起到了一个非常重要的作用。
二、激情燃烧展现文化魅力
今年语文年会有幸听了窦桂梅老师的课，从她的课上给我最大的感受就是富有激情。
窦老师也曾经说过：“没有情感的课堂就像一口枯井，没有激情的女教师就像没有光泽的旧瓷器。
”我在想，课堂上激发学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！可以这么说，没有情感的课堂是不吸引人的教学，没有情感的教育是不成功的教育。
窦桂梅老师善于运用激情去唤起学生的情感，并引导学生用心感受、用心体验，去发现生活中的真、善、美。
从窦桂梅老师身上，我们看到的语文课堂是富有诗意的，是激情昂扬的。
窦老师的每一个神情都传播着情感，每一个动作都散发着魅力。
她声情并茂的讲解及其挥洒自如的演绎，给予听课者艺术的享受，再现了语文教师的尊严。
我喜欢上课时富有激情的老师，因为那样的课给人以震撼，容易将听者带入情境。
我也努力能让课堂富有激情，让我的学生能很
快进入情境，超越时空的限制，仿佛真的进入那样的画面，实现心与心的对话。
上课有激情我觉得还应把握一个度，声音大就是有激情吗湖南大学有一位孙教授说过，激情来自于对学生的爱。
上课的艺术、表达能力也许有高低，但如果没有激情，对学生没有爱心，就必然对课堂没有兴趣，也就调动不了学生的积极性，上好课更无从谈起。
窦桂梅老师她是爱学生的，所以她的课堂是富有激情的，她的课堂是激情燃烧的课堂，在激情燃烧的课堂上充分展现着教育文化的魅力。
三、三个超越实现自我创造
这是给我感受最深的一点，用窦桂梅老师曾经说过的话就是，教师一定要有创新精神，我认为作为一个年轻教师更应该如此。
她喜欢创新，多次提到教师需要创新，只有敢于创新的教师才会跟上时代的发展。
她的三个超越，充分证明了这一点，学好教材、超越教材，立足课堂、超越课堂，尊重教师、超越教师。
窦桂梅老师在谈她三个超越中，我感觉对创新这个话题，谈得很多，她从一个非常高的基点谈起，语文教学要为学生的生命奠基，为中华民族的创造力奠基。
在谈超越教材时，她提到应扩大篇章的阅读量，这一点或许是她去日本考察受日本的教育影响，日本的老师和学生阅读量很大，在量的基础上引起学生质的变化，这是有科学根据的，所以我觉得日本人确实很聪明，因为教育是要讲科学的，教育是科学的教育。
不是说，我们拿一本书走进班级上上课，就叫教育了，只能说你在教书，而没有育人。
窦桂梅老师的教育是逐渐在走向科学的
教育，她站得高，看得远，她看到了问题的实质，她关注的是如何丰富学生的生命底蕴，关注生命的全部内容，关注绽放学生智慧的潜力，并把它作为理想的追求。
我们再看他们学校的一些情况，是她超越教材的一些做法，并取得了实效。
6年中，在原有教材的基础上，精选了180篇文章，低年级推荐了一些民间故事、童话故事等，中高年级推荐一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画，合计100多册，还有意大利的《爱的教育》，曹文轩的美文系列，洪应明的《菜根谈》，感动共和国的50本书，美国推荐给中小学生必读的30本优秀读物等。
学校还让学生背诵积累了300多首古今诗词，熟读唐诗300首，不会作诗也会吟。
窦桂梅老师举了个例子，有个学生考试写文章跑题了，很难受，窦桂梅老师开导了她，第二天这位学生送了她一首自创的词：“泪眼已过，蒙眬，成绩难留心中。
风光还是旧时同，恰似，一场梦。
往事不堪回首，回首必见伤痛。
荣辱成败转念空，仍笑，明朝春风。
”这是一个多么了不起的创造。
看到这样的学生，窦桂梅老师是幸福的，从另一个角度来说，这位学生这次考试的失利，是一件好事情，因为它无形的激发了自身的创作才能，它已经达到甚至超越了学校组织考试的目的。
最后，我想以窦桂梅老师的话与大家共勉：教师走多远，学生就能走多远。
为了未来，让我们努力走得更远些吧！。