对环境教育教学渗透的评估要求
环境教育在幼儿教学中渗透
环境教育在幼儿教学中的渗透探讨摘要：随着社会经济的发展，社会变化日新月异，想要更快更好地适应这个新环境必须从娃娃抓起。
幼儿不仅生存在与他互动的小环境里，还生活在一个与他相互关联的生态环境。
基于此，主要探讨环境教育在幼儿教学中的渗透。
关键词：环境教育；幼儿教学；渗透《幼儿园教育指导纲要（试行）》将学前教育课程划分为五大领域：健康、语言、社会、科学和艺术，而这些领域的目标都涉及环境教育。
例如，艺术领域提出的目标是：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
”“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
”同样，其他课程领域的课程目标和教育内容中均涉及环境教育的内容，因此，在其他课程领域的教学中，教师可通过引导幼儿观察、参观和运用多媒体等手段来渗透环保教育的内容。
一、创设良好的幼儿园环境，形成绿色氛围幼儿园有着碧绿的草地、各种各样的花草树木，鸟儿在玉兰树、香樟树上筑起不同形状的鸟巢，小鸟在枝头啾啾地鸣唱，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，小朋友在“后花园”快乐地嬉戏，或围坐在大树下上课、听故事……他们建造了一条鹅卵石铺底的“小溪”，一个种着花草树木和可以攀岩的“小山”、可供小朋友钻爬的“山洞”、大而浅的涉水池、喷雾小广场、大沙坑、植物迷宫、种植角等，……几百米远处的枫山、蓝天白云、明媚的阳光，更为幼儿园的自然环境增光添彩。
总之，为幼儿贴近自然创造了良好的条件。
为了维持环境整洁，该园实行“三包”制度，即以班级或办公室为单位，认养幼儿园内的树木花草，制作形象可爱的植物名片，园内设置环境宣传栏、垃圾分类（可回收物品、废弃物品、有毒有害物品）标准和标着不同符号的垃圾桶，道路墙面清洁分块包干，做到人人都有包干区，让幼儿从小懂得保护环境。
二、培养幼儿环境保护的意识环境教育必须突出提高环保意识，让幼儿逐步了解简单的环境问题，让他们了解并意识到环境与我们人类有着非常密切的关系，由此来培养环保意识。
厦门市绿色学校评估指标
文件、图片
（十六）发挥示范辐射作用
四、特色 指标（加 分项，每 项加分最 多1次，取 最高级
别）
（十七）获奖表彰情况
31.学校为国家级生态类教育基地的或承担国家级生态类教育科研
项目的（3分）；为省级生态类教育基地的或承担省级生态类教育
科研项目的（2分）；为市级生态类教育基地的或承担市级生态类
教育科研项目的（1分）。
中获奖（2分）；在全市生态类活动中获奖（1分）。
（十一）制定绿色学校创建发展目标 23.制定绿色校园创建计划，有具体的实施方案、保障措施和激励
、保障措施、激励机制（5分）
机制。（5分）
文件、文档等
三、行为
管理（30 分）
（十二）建立健全节能、节水、垃圾
分类等绿色管理制度（9分）
24.制定节能、节水、垃圾分类等绿色管理制度。（5分）
25.把节能、节水、垃圾分类等宣传教育和实践活动纳入年度工作
证书、获奖证书、应
案受到区级以上表彰、奖励。（2分）
用推广证明等
12.学生参加生态文明教育和绿色科技发明创造的征文、科技制作
等活动获得区级以上奖励。（2分）
（六）合理设置绿化用地，增加校园
13.校园环境清洁优美，绿地率20%以上。（5分） 14.校园绿化水平总体较好，与校园文化紧密结合，绿化用地无折 照片、视频等
等先进个人。其中，国家级（4分），省级（3分），市级
（2分），区级（1分）。
获奖证书、论文样刊
35.学校教师论文在曾获国家级生态类教育奖项或在国家级专业报 、证明、文件报告等
刊发表（3分）；获省级生态类教育奖项或在省级专业报刊发表
（2分）；获市级生态类教育奖项或在市级专业报刊发表（2分）
信息技术课渗透环境教育教学教案
信息技术课渗透环境教育教学教案一、教学目标1. 让学生了解环境保护的重要性，提高环保意识。
2. 培养学生运用信息技术解决环境问题的能力。
3. 引导学生掌握基本的环保知识和技能。
二、教学内容1. 环境问题的现状及其影响。
2. 信息技术在环境保护中的应用。
3. 环保法律法规及公民环保义务。
4. 环保实践活动及成果展示。
三、教学方法1. 讲授法：讲解环境问题的现状、影响及解决方法。
2. 案例分析法：分析具体的环保案例，引导学生运用信息技术解决环境问题。
3. 讨论法：组织学生就环保问题展开讨论，提高学生的思考能力。
4. 实践操作法：指导学生进行环保实践活动，培养学生的动手能力。
四、教学准备1. 课件、视频等教学资源。
2. 计算机、投影仪等教学设备。
3. 环保实践活动所需材料。
五、教学过程1. 导入：通过播放环保宣传片，引起学生对环境问题的关注。
2. 新课导入：介绍环境问题的现状及其影响，让学生了解环保的重要性。
3. 案例分析：分析具体的环保案例，引导学生运用信息技术解决环境问题。
4. 课堂讨论：组织学生就环保问题展开讨论，提高学生的思考能力。
5. 知识拓展：介绍环保法律法规及公民环保义务，引导学生树立法治意识。
6. 实践操作：指导学生进行环保实践活动，培养学生的动手能力。
8. 作业布置：布置相关环保作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、实践活动等。
2. 学生作业：评估学生的环保作业完成情况，包括内容完整性、创意性及实践性。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，以了解他们对环保教学的认同感和改进建议。
七、实践活动设计1. 校园环保标语设计：学生分组设计校园环保标语，要求具有创意性和实用性。
2. 环保主题活动策划：学生分组策划一场环保主题活动，包括活动主题、内容、形式等。
3. 环保创意作品展示：学生提交环保创意作品，如手工艺品、绘画等，进行展示和评选。
采用“三段式”教学,渗透环境教育
采用“三段式”教学，渗透环境教育李国平摘要：在数学学科中，教师要善于挖掘教材中的环境教育成分，融于数学教学的全过程，引导学生通过对数学知识的读、想、算、答，以及对所学的数学知识概念的思考与分析，感悟我们人类生命和大自然之间的关系。
在教学实践中，教师利用“课前、课中、课后”三部分时间的实践活动，渗透环境教育，在提高数学素质的同时，激发学生热爱大自然、保护环境的美好情感。
只要找准这个切入点，根据学生年龄特点和教材的实际，采用不同途径和方法，让学生感兴趣，有真切的感受，就能达到真正的环境教育渗透的目的。
环境教育和数学知识只有结合的自然和恰到好处，渗透的不露痕迹，才能起到“润物细无声”的效果。
关键词：三段式渗透环境教育正文：在数学课中渗透环境教育，不是要将数学转换成环境教育课，它的主要任务还在于提高学生数学整体素质。
因此，在数学学科中，教师要善于挖掘教材中的环境教育成分，融于数学教学的全过程，引导学生通过对数学知识的读、想、算、答，以及对所给的数学知识概念的思考与分析，感悟我们人类生命和大自然之间的关系。
在提高数学素质的同时，激发学生热爱大自然、保护环境的美好情感。
环境教育和数学知识只有结合的自然和恰到好处，渗透的不露痕迹，才能起到“润物细无声”的效果。
在课堂教学中，只有找准环境教育的切入点，把环境教育意识的渗透和数学训练很好地结合起来，才能做到既提高数学整体素质，又能渗透环境教育，使两者相辅相成。
要找准这个切入点，就要根据学生年龄特点和教材的实际，采用不同途径和方法，让学生感兴趣，有真切的感受，就能达到真正的环境教育渗透的目的。
在教学实践中，教师利用“课前、课中、课后”三部分时间的实践活动，渗透环境教育，效果要胜过于教师长篇大论的说教。
（一）课前准备---环境意识的真切感受来自身边组织学生收集资料或进行实践活动，做好课前准备，既可以为上好数学课做准备，还可以让学生感到环境问题就在身边，紧紧地与我们的生活息息相关。
中职化学教学中渗透环境教育的原则
中职化学教学中渗透环境教育的原则【摘要】中职化学教学中渗透环境教育的原则是十分重要的。
通过建立实践性的教学环境，引导学生关注环境问题，促进他们参与环境保护活动，培养环境保护意识，融入跨学科知识，可以提高环境教育的有效性。
这些原则有助于学生全面发展，培养可持续发展的社会人才。
中职化学教学中渗透环境教育的重要性不可忽视。
通过这种教学方式，学生可以在学习化学知识的同时了解环境保护的重要性，培养出积极参与环保活动的责任感和使命感。
这将为学生的未来发展和社会的可持续发展做出贡献。
【关键词】关键词：中职化学教学、环境教育、渗透、实践性、生活实例、参与、意识培养、跨学科知识、全面发展、社会人才、可持续发展。
1. 引言1.1 介绍中职化学教学及环境教育的重要性中职化学教学是中等职业教育的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力和专业技能，为其未来的就业和发展提供基础。
而环境教育则是培养学生保护环境意识和能力的重要途径，有助于学生树立可持续发展的观念，促进社会的可持续发展。
中职化学教学与环境教育的结合，能够为学生提供更加全面的教育，使他们能够在学习化学知识的了解环境保护的重要性，认识到自身行为对环境的影响，并学会采取积极的环境保护措施。
1.2 渗透环境教育的意义渗透环境教育的意义在于通过化学教学的渠道，引导学生正确认识环境问题、了解环境保护的重要性，培养学生的环境保护意识和责任感。
化学教学是中职教育的重要组成部分，而环境教育则是当今社会发展的重要议题之一。
将环境教育渗透到化学教学中，可以使学生在学习化学知识的更深入地理解环境问题，并懂得如何实际行动起来保护环境。
渗透环境教育还可以培养学生的环境意识，使他们意识到环境问题是我们共同面对的挑战，需要每个人都有责任来保护和改善环境。
渗透环境教育也有助于激发学生对环境保护的热情，让他们积极参与到环保活动中去。
通过化学教学中的环境教育，学生可以更加全面地认识到环境与人类生活息息相关，意识到环境问题不仅是科学上的挑战，更是社会发展中的重要问题。
绿色学校评估标准及要求
附件2：江苏省中学“绿色学校”评估标准2004年4月修订附件5：江苏省“绿色学校（幼儿园）”申报表申报单位（盖章）填表日期：年月日制表：江苏省创建“绿色学校”活动协调领导小组办公室 2011年附件6：省级绿色学校（幼儿园）申报材料的内容和要求一、江苏省省级绿色学校申报材结构↑↑↑二、申报材料的有关要求和说明A. 江苏省绿色学校（幼儿园）申报表以打印形式填写。
B. 绿色学校（幼儿园）创建工作自评报告⑴可按学校概况、创建过程和成果、存在问题和不足三部分撰写；⑵体现创建绿色学校的基本思路、指导思想和特色；⑶反映绿色学校（幼儿园）创建过程。
⑷以省级绿色学校（幼儿园）评估标准衡量学校的创建工作；⑸ 3000字以内。
C. 支持性材料C1. 创建工作领导小组构成、职责分工和运作。
以图表形式说明创建绿色学校领导小组构成、分工和开展工作情况，以及有关记录。
C2. 近三年内创建工作计划和实施报告。
2009年以后逐年（学期）绿色学校创建工作的计划和实施报告。
C3. 绿色学校创建工作文档总目录和管理文件。
①编制一份绿色学校创建工作大事记；②目录的编号要与学校实际保存的文档资料相一致；③学校环境管理、环境教育管理的相关目标、决定、规章制度、重要通知等。
C4. 学校负责人和主管教师参加培训情况。
①学校领导和教师参加市级以上环境教育、绿色学校专题培训的证明材料（证书、证明）复印件和有关记录；②培训证明要附培训日程表或培训通知。
C5. 开展环境教育主题活动目录及典型个案。
①编制一份学校开展环境教育主题活动及获奖情况一览表；②选1-2个典型活动，提供能追溯其策划—实施—总结过程的材料。
C6. 节约资源能源制度、措施和绩效。
①学校节水、节电、节约纸张以及其它资源、能源的管理制度、措施和师生响应情况；②分析、总结近两年来学校开展节约活动所产生的绩效和不足，要提供相应的统计数据，可用图表的形式说明，并附资源、能源消耗的相关票据复印件。
如何在实验课教学中渗透环境教育
如何在实验课教学中渗透环境教育摘要：实验为环境教育的实施提供了实践平台，为了充分发挥实验在环境教育中的作用，在教学中应注重四个方面：实验管理规范化、化学实验密闭化、单一实验综合化、化学实验微型化。
关键词: 环境教育；实验；微型化实验是化学教学的重要环节，也为环境教育的实施提供了实践平台。
在教学中可以通过实验课教学培养学生保护环境的积极态度和行为。
为了充分发挥实验在环境教育中的作用，在教学中应注重以下几个方面：一、实验管理规范化化学实验中，培养学生良好的实验习惯，不随意丢弃实验后的残留物，加强生成物的回收和消害处理。
如在一氧化碳还原氧化铜（氧化铁）的实验中，将尾气中的一氧化碳点燃，不仅消除了毒害，还可以用做热源。
演示实验和学生实验及课外活动的实验固体或液体废弃物，不能直接遗弃或排入下水道中，实验室里要有废液缸等容器，要求学生将残留物集中起来，再进行化学分析并作化学处理，直致无害无毒，然后遗弃或排放。
另外，树立学生的环境保护意识，养成节约实验药品的习惯，指导学生进行分类回收和再利用。
比如要制取1升氯气(标准状况下)，通过计算大约需要4克二氧化锰，此时就要用天平称取，不要用药匙随便取几匙了事。
这样做不仅使化学试剂得到了充分利用，有了节约意识，而且对环境保护做出了贡献。
二、化学实验密闭化化学实验密闭化，就是指反应产生的气体、液体和固体都予以收集和处理，避免敞开操作，防止反应物质散逸到周围环境中，同时尽量做到反应物质的充分循环利用。
这种做法在高中教材中有多处体现，例如:高一第二章实验2-7,用气球套在试管口，便于学生观察到结果，同时避免气体散逸；高二第一章实验1-6，采用无色透明塑料袋将试管口罩上并系紧，这样不会影响观察现象，还可以避免有害气体no、no2在教室的扩散。
三、单一实验综合化课本上的演示实验绝大多数都是单一性质实验或验证实验，对化学现象侧重于现象本身的观察和描述，不可能对产生该现象时的条件进行详细地讨论或探究，忽略了实验过程，因而失去了许多深入了解或理解化学实验机理的机会。
如何在小学科学教学中渗透环保教育综述
如何在小学科学教学中渗透环保教育王青明内容摘要：在小学开展环境教育，是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要，也是当前实施素质教育的重要任务之一。
本文就如何在科学教学中有效地渗透环境教育进行探讨：一、把握科学课堂教学；二、挖掘实验教学；三、注重探究活动；四、利用有效资源。
通过渗透教育，培养学生的环保意识，锻炼学生的实践能力，让学生做到自觉保护自然资源，从小养成可持续发展的科学发展观。
关键词：小学科学教学环保意识渗透教育环境地球是人类赖以生存的家园，环境是人类赖以生存的基础。
随着社会的发展，科技的进步，地球的生态环境已受到人为的破坏，人们对环境问题也日益重视，环境教育进入学校各学科课程已是一种世界性的潮流。
学校是对学生进行环保教育的主阵地，而小学是实施环境教育的启蒙阶段。
在小学开展环境教育，是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要。
保护和改善环境，提高全民族的环境与发展意识是我国环境保护工作和现代物质文明建设的奋斗目标之一，也是当前实施素质教育的重要任务之一。
《科学课程标准》在总目标中明确指出：通过科学课程的学习，使学生亲近自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护。
同时在情感态度与价值观的分目标中指出：珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
在目前小学没有专门开设环境课的情况下，通过科学学科向学生渗透环境知识，进行保护环境的教育，是一个既不加重学生负担又能适当提高学生环境保护意识的两全其美的举措。
我根据小学生的年龄特点，结合小学科学教学，渗透环境与发展知识的教育，从小培养学生的环保意识，激发孩子认识的兴趣和探究欲望，帮助孩子学习运用观察、比较、分析、推论等方式进行探索，在学生头脑中初步形成环境保护意识、情感。
一、把握科学课堂教学小学科学中的“生命世界”、“地球与宇宙”二部分都是与人类紧密联系的。
科学教材中，涉及环保教育的内容比较多，反映了环境和环保问题的方方面面。
因此，我在科学课堂教学的过程中，充分挖掘教材中的环保教育知识，找准结合点，把环境教育融于课堂教育的设计中。
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对环境教育教学渗透的评估要求
评估是教育教学过程中的一个重要组成部分，它贯穿在教育教学活动的每一个环节，科学地评估环境教学渗透，对引导学生、教师去认识自己，找到更正确的环境教育的发展方向和立足点，更加有效地促进我校的环境教学渗透起着重要作用，我们通过研究，尝试采用不同的方法来评估学科教学中的渗透效果。
一、对教师的环境教学能力的评估
1、教师能否掌握科学的环境教育理念
2、教师是否掌握和本课程相适应的渗透的环境知识、方法
3、备课内容是否含有环境教育身体的内容设计
4、渗透的环境教育是否和所教学科内容按比例进行分配，符合学科特点
5、渗透的环境教育能否调动学生积极参与，并为之提供相应的实践活动，效果良好
三、学生评估
环境教育的目的在于促进学生与环境有关的情感、态度与价值观，过程与方法，知识
与能力等方面的发展，环境教育的评估要对学生上述各个方面的发展状况进行描述，坚持主体性原则、个性化原则和发展性原则，做到两个结合，即形成性评估与终结性评估相结合，自我评估与小组评估、教师评估相结合，以此评估环境教育的成效，为改进环境教育服务，具体如下：
1、评估原则
（1）主体性原则
学生是评估中的主人，在评估过程中，始终以学生为主体，采取学生自评、小组互评，引导学生每月积极参与每一位学生环境素质的评估，在评估过程中发现共性问题，适时反馈纠正，以提高环境教育的效果。
（2）个性化原则
在环境教育过程中，教师让每一位学生都有机会展示，注意发现每一位学生对环
境的新的认识，对信心不足，不积极主动的学生及时进行鼓励，在评估过程中，还关注学生的个体差异和不同需求，给他们充分的自由发展空间，尊重他们的兴趣爱好，尊重他们的个体差异，尊重他们的尊严人格，促进学生环境教育的自主发展。
（3）发展性原则
评估的最终目的是促进学生的环境素质的发展，促进学生整体素质的提高，在评估中，注重学生在环境教育各项活动中和学习中的努力程度，引导学生通过评估对照反思，全面了解自身环境素质发展状况，发展水平，发展差异，找到继续发展的方向。
2、评估方法
（1）形成性评估与终结性评估相结合
仅仅凭一二次评估来评估学生的环境素质来断定学生的环境素质往往会出差错，可采用成长记录的方式，收集能够反映学生活动、学习过程和结果的资料，又在学期末通过测试、自我总结、学生评估等，两者结合来评估学生的环境素质。
（2）自我评估、小组评估、教师评估相结合
《课程标准》指出：“实施评估，应注意教师的评估、学生的自我评估与学生间互相评估相结合。
”这就改变了过去的评估由教师一个人定论，学生处于被评估的被动地位的评估形式，构成自我评估、小组评估、教师评估的整体评价体系，每月定期进行自我评估、小组评估、教师评估，能使学生客观全面地了解自己，体验成功，看到不足，明确努力方向；教师又能从评估中得到改进环境教育的反馈信息，使教师的“教”和学生的“学”得到矫正性的信息反馈
3、评估内容
（1）情感态度价值观
A、在日常生活中对环境问题的关注程度
B、在学习和活动中陈述的观点和表现
C、对周边同学和家人的影响
D、环境教育的作业和环保作品
（2）过程与方法
A、在学习和活动过程中提出环境问题、收集和整理信息、制定和实施计划、反思
和评估过程等的表现。
B、在分析、探讨和处理解决环境问题的参与状况、感受和收获。
C、对身边的环境问题有创新和建议性的解决方案、行动计划。
（3）知识和能力
A、对我国的环境政策、法规的熟悉程度。
B、对国内外、身边的环境问题的熟悉程度。
C、对处理、解决身边的环境问题有自己的体会和心得。
D、能作环境调查并能写出调查报告，能制作环境保护作品，能写环保征文，演讲
稿等。
四、落实措施：
1、教导处和教科室要把环境教育学科渗透的落实作为一项常规工作来抓，平时对教师的教学情况检查时，要及时对教师的完成情况进行评估，结合月考核和学期考核对老师环境教育理论摘记、环境教育学科渗透计划及备课上课情况进行检查、并将结果与教师的考核奖挂钩。
2、要定期组织师生座谈，通过口头和书面的形式，及时了解广大教师环境教育的情况，及时了解学生对环保的认识程度和环保技能的掌握情况，发现典型经验及时推广，发现倾向性的问题及时设法解决。
3、要通过形式多样的活动，为学生展示环保技能提供机会。
如办环保知识小报、环保小论文比赛、社区小调查研究等，从而形成竞争机制，营造积极向上的氛围，以促进全体学生各个班级能平衡发展。
4、教导处要把环境教育学科渗透作为教学管理的重要内容，根据本校环境教育的实际，精心组织教师开展环境教育论文比赛、环保教案评比、环境教育学科渗透理论学习等多种教学比赛活动，从而使环境教育真正能落到实处。
5、要进一步完善教育评价机制，把环境教育的完成情况纳入学科教学考核的重要内容，并作为教师评优的依据之一；同时把环保意识的形成程度和环保技能的掌握情况视为学生评比重要依据。
要改变以往传统的评比方式和办法，将评比“三好学生”、“积极分子”为评比“全优生”和“特长生”，通过组织“环保小卫士”、“绿色小天使”等评比活动，从身边树立榜样，以促进环境教育的不断深化。
对环境教育教学渗透的评估要求和落实措施
金海港小学
2010-3-4。