部编人教版初中语文八年级上册《12唐诗五首：使至塞上》优质课教学设计_1
人教版八年级上册(部编)第12课《唐诗五首--使至塞上》公开课教学设计
《使至塞上》教学设计一、教学目标【知识与能力】学生可借助工具书，结合注释正确解释全诗大意，并有感情地背诵全诗。
【过程与方法】通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。
【情感态度与价值观】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。
二、教学重难点【教学重点】通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。
【教学难点】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、情境法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课1.出示大漠落日的图片，并引出诗文“大漠孤烟直，长河落日圆”，请学生结合图片和此句思考：全诗的情感基调是怎样的?是激昂的，雄壮的，沉郁的，惆怅的还是其它?2.补充本诗的创作背景：唐玄宗开元二十四年，吐蕃发兵工大唐属国。
唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州(今甘肃武威)，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。
本诗是作于出塞途中。
引导语：结合上述背景，王维的心情并不激昂豪迈，甚至是有一些悲苦和无奈的。
现在我们就一起学习一下这首诗。
(二)通读全文，整体感知1.教师范读，学生结合注释和工具书解释全文大意，并画出诗中表示地名和官职的词。
2教师PPT出示属国、居延、萧关、燕然的位置。
3.请学生自由朗读，试着读出情感。
(三)细读课文，深入研读1.教师指名一个学生读，其余学生思考：这首诗创作的时间和地点是什么?作者要去哪?请结合具体文本回答。
(时间：春天—归雁入胡天;地点：车上—单车欲问边;目的地：属国—属国过居延。
)2.作者途中看到了哪些景物?(征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日)追问：这些景物的作用一样么?(不一样。
征蓬、归雁：用于自喻;大漠、孤烟、长河、落日：用于描写雄奇壮美的边塞风光。
)=3.分小组讨论：全诗中哪些字词体现了作者悲苦无奈的情感?(首联：单车，轻车简从，形单影只，孤单之感;“车”欲问边，而不是人欲问，展示了出塞并非本愿的无奈;颔联：征蓬，蓬草本是深恋着土地，不随意移动，然而茎叶绷断只能被迫地随风而走，自喻身不由己;归雁，从南边归来的燕子本应归去中土，却出现在胡天，自喻离群失伴，孤单而行，并且雁也是可以自由地回归中土，而自己却不能自由地回归，也体现了身不由己的无奈之感;颈联：孤烟，狼烟也只是势单力孤，落日虽壮美，却也近黄昏。
统编版语文八年级上册第13课《唐诗五首——使至塞上》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第13课《唐诗五首——使至塞上》公开课一等奖创新教学设计《使至塞上》教学设计一、教学目标《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
"解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：诵读。
要求准确、有感情地诵读。
常见的考查方式是划分朗读停顿。
积累。
要求在理解的基础上积累。
常见的考查方式是默写。
感悟。
理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。
常见的考查方式是简答题、赏析题。
运用。
能在现实的语言实践中恰当地运用。
常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。
欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。
总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。
根据以上的分析，我把教学目标定为：1、知识与技能目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想：2、过程与方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；3、情感态度与价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。
二、教学重难点教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
三、教学方法法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是朗读体味法、知人论世法、对比法。
四、教学准备与课时安排运用多媒体课件一课时完成教学五、教学过程先以李清照名字由来和《香菱学诗》片段导入，介绍作者生平以及写作背景。
之后正式的文本解读分为五步品美，即“音韵美”“画面美"意境美”“情感美"异同现美”。
部编版语文八年级上册《13.唐诗五首使至塞上》教学设计
部编版语文八年级上册《13.唐诗五首使至塞上》教学设计一. 教材分析《使至塞上》是部编版语文八年级上册中的一首唐诗。
这首诗描绘了边塞风光的壮丽，表达了诗人对边疆将士的敬意和对国家命运的忧虑。
本诗语言优美，意境深远，具有很高的文学价值和历史价值。
在本课的教学中，我们将引导学生感受边塞风光的独特魅力，体会诗人的情感，并学习诗歌的表现手法。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文基础，对唐诗也有一定的了解。
但边塞诗这一题材可能较为陌生，因此需要教师在教学中进行适当的引导。
同时，学生可能对诗中的历史背景和文化内涵了解不多，需要在教学过程中进行补充。
此外，学生可能对诗歌的表现手法和修辞技巧有一定的掌握，但仍需进一步深化理解。
三. 教学目标1.能够理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.能够理解边塞风光的特点，感受诗歌的意境。
3.能够分析诗歌的表现手法和修辞技巧，提高鉴赏能力。
4.能够了解诗文的历史背景和文化内涵，拓宽知识面。
四. 教学重难点1.理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.分析诗歌的表现手法和修辞技巧。
3.了解诗文的历史背景和文化内涵。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解诗文内容，引导学生理解诗文。
2.引导法：教师引导学生发挥想象，感受边塞风光。
3.讨论法：教师学生讨论，提高学生的鉴赏能力。
4.补充法：教师补充诗文的历史背景和文化内涵，拓宽学生知识面。
六. 教学准备1.教师准备PPT，展示诗文内容、边塞风光图片和历史背景。
2.准备相关的历史文化资料，以便在教学中进行补充。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示边塞风光的图片，引导学生发挥想象，进入边塞诗的意境。
然后简要介绍诗文的历史背景，引出本课《使至塞上》。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗文，学生跟读。
然后教师逐句讲解诗文内容，引导学生理解诗文。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
如：诗中的边塞风光有什么特点？诗人通过哪些词语表达了自己的情感？4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感受。
部编人教版初中语文八年级上册《12唐诗五首：使至塞上》公开课教学设计_0
《使至塞上》教学设计教学目标：1．知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；2．过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；3．情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。
教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
教学时间：一课时教学过程：一、导入1.观看大漠落日的图片，让学生谈谈感受引入课题。
2．唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
二、作者、背景简介1.王维，字摩诘，唐代诗人，画家。
他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。
其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。
2.谈谈创作背景和意境情感开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
这首诗就是在出塞途中写的。
通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
三、课堂学习研讨1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。
2.理解诗意：“单车欲问边，属国过居延。
”讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。
翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。
“征蓬出汉塞，归雁入胡天。
”讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?（“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。
统编版语文初中八年级上册第三单元唐诗五首之《使至塞上》教案设计
统编版语文初中八年级上册第三单元唐诗五首之《使至塞上》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：理解并掌握诗歌的基本内容，学习并掌握“使至塞上”的历史背景和作者王维的生平经历。
2. 过程与方法：通过诵读、分析，理解诗歌的意境和情感，学习借景抒情的写作手法。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对边塞生活的独特见解，培养对历史文化的敬畏和热爱。
【教学重难点】1. 理解并描绘诗歌中的边塞景象，感受诗歌的壮丽意境。
2. 分析诗人的思想感情，理解“大漠孤烟直，长河落日圆”的深层含义。
【教学过程】一、导入新课1. 提问学生对唐朝边塞诗的了解，如《《静夜思》、《出塞》等，引导学生进入唐代边塞诗的氛围。
2. 介绍作者王维，强调其“诗中有画，画中有诗”的艺术风格。
二、初读感知1. 学生自由朗读诗歌，教师纠正字音，强调韵律。
2. 提问学生对诗歌初步的理解，如诗歌的主题、情感基调等。
三、细读理解1. 分析诗歌的每一句，理解其含义，如“单车欲问边，属国过居延”等。
2. 讨论《“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗的意境，引导学生描绘出画面，感受边塞的壮丽与孤独。
3. 分析诗人的思想感情，理解诗人对边塞生活的复杂情感。
四、深度探讨1. 讨论《“征蓬出汉塞，归雁入胡天”这两句诗的象征意义，理解诗人以《“征蓬”、“归雁”自比，表达出的身世之感。
2. 探讨这首诗的写作手法，如何通过描绘边塞景色来抒发个人情感。
五、拓展延伸1. 比较《《使至塞上》与其他边塞诗，如《《出塞》、《凉州词》等，分析其异同。
2. 鼓励学生尝试创作一首描绘自然景色或表达个人情感的诗。
六、课堂小结回顾本课学习内容，强调对诗歌意境的理解和诗人情感的把握。
【课后作业】1. 背诵并默写《使至塞上》。
2. 阅读王维的其他诗歌，选择一首进行深入分析。
【教学评价】通过课堂提问、讨论和作业，评估学生对诗歌内容的理解，对诗人情感的把握，以及对写作手法的掌握情况。
八年级语文上册第三单元《唐诗五首之使至塞上》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握《使至塞上》这首诗的基本内容、韵律和意境，了解边塞诗的特点及其在唐诗他们对古诗词的阅读理解能力。
3.培养学生运用现代汉语准确地翻译古文，提高他们的语言表达能力和文学素养。
4.引导学生学会从历史背景、诗人境遇、诗歌内容等多角度分析诗歌，培养他们的文学鉴赏能力。
八年级语文上册第三单元《唐诗五首之使至塞上》优秀教学案例
一、案例背景
在我国古代文学宝库中，唐诗犹如一颗璀璨的明珠，光彩夺目。八年级语文上册第三单元《唐诗五首之使至塞上》以王维的《使至塞上》为载体，旨在让学生感受边塞诗的壮美意境，领略诗人的豪情壮志。本节课通过深入分析诗歌内容，引导学生了解边塞诗的特点，培养他们的审美情趣和文学素养。在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的想象力和创造力，使他们在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。同时，结合学生的生活实际，引导他们体会诗人在特定历史背景下的情感表达，从而提高学生对语文知识的理解和运用能力。本案例将以此为目标，探讨如何在课堂上有效开展《使至塞上》的教学活动。
3.情感分析：探讨诗人在边塞生活中的情感变化，引导学生感悟诗人的豪情壮志。
4.艺术特色：讲解边塞诗的艺术特色，如雄浑、壮美、激昂等，提高学生的审美鉴赏能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组针对诗歌的某个方面进行深入探讨，如韵律、意象、情感等。
2.各小组进行讨论，整理出讨论成果，准备向全班分享。
4.通过对诗句的深入解析，引导学生描绘诗中的画面，使他们在创作中感受诗歌的美。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动探究诗歌的内涵：
1.诗中的“边塞”指的是哪里？它有哪些特点？
人教版部编版八年级语文上册：古诗五首使至塞上(教案)
1.理论介绍：首先，我们要了解《使至塞上》的基本背景和主题。这是一首描绘边塞景象和表达诗人情感的诗歌。王维运用了寓情于景的写作手法，展现了边塞的壮阔与将士的豪情。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的重点诗句，如“大漠孤烟直，长河落日圆”。这个案例展示了王维如何巧妙地运用意象和修辞手法，让读者仿佛置身于边塞之中。
-在艺术特色分析方面，以诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，引导学生体会王维如何通过简洁的笔触描绘出壮丽的边塞风光，理解其以景寓情的手法。
-在主题思想理解方面，通过分析诗中表达的情感，让学生理解王维如何在边塞诗中融入对国家的忠诚和对家乡的眷恋。
2.教学难点
-诗句的意境理解：学生往往难以把握诗句中的抽象意境，如“大漠孤烟直”中的“孤烟”意象。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用所学古诗知识描绘自然风光”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
7.应用拓展：联系实际，让学生运用所学知识创作一首以边塞为题材的诗歌，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
1.提升文化传承与理解素养：通过学习《使至塞上》，让学生感受古诗魅力，传承中华优秀传统文化，理解古代边塞文化背景。
2.培养审美鉴赏能力：分析诗句中的意象、修辞手法，提高学生对美的感知和鉴赏能力，激发文学创作兴趣。
人教版部编版八年级语文上册：古诗五首使至塞上（教案）
一、教学内容
人教版部编版八年级语文上册：古诗五首——使至塞上。本节课主要学习《使至塞上》这首古诗，包括以下内容：
(部编)人教语文八年级上册《阅读 12 唐诗五首 使至塞上》优质教案_1
使至塞上教学目标：1.诵读赏析，领略诗意。
2.联想想象，感悟诗情。
教学重难点：学习诗中情景交融的写法，赏析作品的意境美。
教学过程：1.欣赏歌曲引入情景交融写法。
古往今来情有多种，使人荡气回肠的绝不但仅是爱情，今天就让我们一起来欣赏一首即使低吟也动人的诗——王维的《使至塞上》，看看这首诗写了什么景，抒发了作者怎样的感情。
2.课前已经布置大家借助网络等工具先学一步，了解与这首词相关的诗人介绍、背景等，现在就请同学来介绍一下你所了解的王维。
二、放声朗读，读出诗韵“诵读是理解诗歌的敲门砖”，读准字音，是朗读的第一步。
一读：读准字音齐读并简评思考：读好一首诗，除了读准字音，还要注意些什么？还要读准节奏,读出情感。
二读：读出诗韵1.范读、朗读指导：（1）比较不同：哪些字读得慢一些，哪些又读得稍快一点呢？（2）朗读指导：古诗朗读的一个规律：仄短平长，依字行腔。
（平声一般为现代汉语的一二声，仄声一般为现代汉语的三四声）。
诗的韵脚读得慢、长。
2.自由练习朗读：根据平仄和诗歌的内容含义来调整声音，读出诗味3.指名读并评价：谁想试试有感情的朗读这首诗？4.齐读，再次体会这首边塞诗的意味。
三、用心品读，读出诗情（一）合作探究：品题。
情感是诗词的生命，朗读的最高境界是以声传情，想做到这个点，必须要理解诗歌，PPT出示：请大家再读诗歌，品味诗题，小组长组织本组成员合作探究以下问题并做汇报交流：说说题目的意思，从题目中你能读出哪些信息？这些信息在诗中分别有哪些表现（使、至、塞上对应诗中哪些词句）明确：题目四个字简洁叙事，和诗句息息相关，高度概括诗歌内容。
好的诗歌题目犹如诗歌的眼睛，注重诗歌题目,是迈好诗歌鉴赏的第一步。
（二）个性解读：悟诗赏析诗词要放飞心灵，善于联想和想象，在联想和想象中品读、体悟，苏轼评价王维“诗中有画”，下面就请大家调动你的感官，睁大眼睛、竖起耳朵，利用联想和想象，细细品味，看看你能透过这短短的40个字，看到什么样的景色，听到哪些声音、感受到作者怎样的感情。
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《使至塞上》教学设计【教材分析】《使至塞上》是一篇兼有记叙、描写、抒情的优美诗歌，是唐代诗人王维的千古名篇。
开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，实际是被排挤出朝廷。
《使至塞上》写的就是这次出使的情景。
作者用生动的文笔，由记叙出行到描绘景色，层层铺叙，突现了塞外风光的壮丽，描绘出单车劳军的场景；并且即景生情，抒发了他幽微难言的感情。
在表现技巧上，文章的炼字精到，受到时人和后人的赞赏。
文章运用比喻，简练含蓄。
结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。
【教学设计思想】中国文人往往是“诗书画三绝”，苏轼曾评价王摩诘“诗中有画，画中有诗”，所以王维的诗更应从形象思维的角度加以赏析。
本节课，我从分析王维诗歌写景的意境入手，既让学生发挥想象力，感受大漠风光，又让学生品味诗歌与绘画的相通之处，发挥多媒体教学的直观性、及时性优势，从颜色、线条等角度领略这首诗的雄浑壮阔之美，当然，作者在这首诗中传达的压抑愤懑之情也不容忽视。
同时，诗歌重在诵读，在读中学，读中悟。
因此运用课堂多样的诵读方式，让学生在吟诵中感悟，引导学生在读中体会作者的情感是必经之路。
诗歌中的名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点，而这首诗的名句恰恰又是写景的典范。
【媒体设计思路】这首诗的内容极为适合多媒体教学，二者的直观性、形象性是相通的，尤其侧重讲授诗歌的景色描写和遣词炼句（“直、圆”）。
总体说来，本课利用多媒体技术辅助教学，将抽象的知识通过课件具体化、直观化，增加信息，提高课堂效率和教学质量，优化教学过程，符合教学内容，充分利用文字、声音、图像等信息素材，达到生动、形象、直观的效果，争取达到更好的教学效果。
【教学设计方案】教学目标：●知识与技能：流畅、有节奏、有感情地诵读，掌握吟诵技巧，感受诗词的音韵美。
●过程与方法：1、吟诵（诵读）诗词，品味诗词凝练、含蓄的语言美。
2、品味赏析，体味诗中蕴含的情感美。
3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美及其蕴含的哲理。
●情感态度价值观：理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。
教学重点：1、流畅、有节奏、有感情地诵读，掌握吟诵技巧，感受诗词的音韵美。
2、吟诵、品味赏析诗句，体味诗词的语言美与情感美。
教学难点：评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美及其蕴含的哲理。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，激趣导入我昨晚很晚也睡不着，于是起来重读了王维的诗歌，我发现，在王维的诗歌中徜徉，和他一起看大漠孤烟，听汩汩清泉，赏明明如月……读王维的诗，特别强烈的感受就是，其诗中所有的一切都是变动不居的，都是美不胜收的……诗中的那些时明时灭的彩翠，合而复开的绿萍，转瞬即逝的夕阳，若隐若现的烟岚，都在契合刹那永恒这一本真之美，而让人于其中领悟到的不仅是大自然的物态天趣，而且是一种宇宙、人生、生命的哲理，是一种哲理化的禅悦的诗性情感。
其实，我们最美好的阅读就是从诗开始的，阅读一首首唐诗宋词，我们在尘世中漂浮着的心便慢慢静了下来。
今天，就让我们一起来吟诵欣赏一首王维的作品《使至塞上》。
二、认识作者王维（701年－761年），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。
唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。
王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”。
擅长通过描绘幽静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想，有“诗佛”之称。
书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼曾评价：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”存诗400余首，著有《王右丞集》、《画学秘诀》。
三、诵读寻迹1、集体诵读《使至塞上》2、诵读指导，标出平仄，明确节奏，教师范读。
（“—”表示平声字；“|”表示仄声字）（这是一首五言律诗，共8句，分为四联，大家回忆一下，是哪四联呢？首联、颔联、颈联、尾联）——││—│││—————││—││——单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
││——│——││————││—││——大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
（注：“国”“直”属古入声字，属仄声字）3、诵读《使至塞上》，体会诗歌内容（1）小组读：小组合作，根据诗歌内容和吟诵原则，进行个性化诵读。
（2）个人读：分别请一位男生和一位女生诵读《使至塞上》。
（3）集体再读：请全班同学有节奏地齐读《使至塞上》。
思考：①这首诗围绕着哪一个字展开的？这个字是什么意思呢？②诗歌题目是《使至塞上》，那么究竟“使至”哪些地方？请找出诗中所涉及到的地名。
写这首诗的时候，诗人抵达目的地了吗？（这只是写诗人在赴边途中的所见所感）四、品析寻情1、诗中哪个词交代了诗人出使的目的？(“问边”)追问：诗人为什么要去“问边”？（补充介绍写作背景）PPT链接：写作背景开元二十三年（735年），王维在张九龄的举荐下，出任右拾遗。
二十四年（736年）张九龄被罢相，次年贬为荆州长史。
李林甫任中书令，这是玄宗时期政治由较为清明到日趋黑暗的转折点。
开元二十四年（736年），吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。
737年春，河西节度使崔希逸在青涤西大破吐番军。
唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，犒赏三军，察访军情，并留作军队判官。
这首诗作于赴边途中，主要写出塞时所看到的沿途景色。
2、诗人是如何去“问边”的呢？（明确：诗人“单车”出行，也就是只有一辆车，轻车简从。
）3、老师上网查询了一下，发现“监察御史”相当于现在中纪委或最高人民检察院派出的官员，典属国相当于今天的外交部长之类的官员。
可是身为皇帝任命的特派人员，王维怎么连一点排场都没有，只是“单车”出行呢？从首联中我们可以看出诗人怎样的情感？（明确：诗人表面上是去慰劳崔希逸，实际上他是被排挤出了朝廷。
我们看到了王维心中的孤独落寞，抑郁不得志的苦闷。
）教师引领，吟诵首联。
4、在首联中，我们看到了王维心中的孤独落寞，还有几许苦闷、不得志的牢骚。
其实这种情感在诗中的其他诗句中也有所体现，谁发现了？（明确：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。
）教师引导：知道“蓬”是什么吗？我们来看蓬草是一种怎样的草？PPT链接蓬的介绍，指名读。
“蓬”，草名，外呈圆形，似草球，遇风卷起飞旋，枯后往往于近根处被风折断。
又称“飞蓬”“飘蓬”“转蓬”“孤蓬”。
引导：此时的王维和“蓬”有怎样的相似之处？（王维离开家乡，远赴塞外，就像蓬草断根，飞向远方。
）他们都是漂泊无依。
所以，在古诗文中多用“飞蓬”比喻漂流在外的游子，就像李白的《送友人》所写的“此地一为别，孤蓬万里征。
”在本诗中，以“征蓬”喻万里行程。
写“归雁”，我们知道，冬天大雁南飞，可是诗人是去西北边塞，此时看到大雁北归，应该是什么季节？所以这次出使边塞的时间应该是春天。
在一派春光中，大雁北归旧巢育雏，适得其所；而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同，自己过了居延这个地方，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。
诗人以“蓬”、“雁”自比，这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
与首句的“单车”相呼应。
万里行程只用了十个字轻轻带过。
教师引领，吟诵颔联。
5、诗人在尾联流露出怎样的情感？引导：燕然是什么意思？（燕然是山名，即现在蒙古国境内杭爱山，这里代指边防前线。
）这里涉及一个典故。
PPT链接：据《后汉书》记载：东汉时，大将窦宪率兵大败匈奴，一直追到燕然山，刻石记功，纪汉威德而还。
开元二十四年（736年），吐蕃发兵攻打唐朝的附属小国小勃律（即今克什米尔北部）。
737年春，节度使崔希逸率大军战胜吐蕃军。
（明确：崔希逸率大军战胜吐蕃，就像大将窦宪大败匈奴一样，这是一种胜利的自豪喜悦感。
）教师引领，吟诵尾联。
五、悟意寻美1、宋朝的苏轼曾赞言：“味摩诘之诗，诗中有画。
”诗人在颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”中描绘出了一幅雄浑壮阔的边塞风光图。
那么这幅图究竟美在哪里呢？请小组合作探究，寻找其中的美。
这幅图画具有美，具体表现在：。
这两句诗充分体现了“诗中有画”的特色，非常讲究景物的画面感。
首先，这幅图画具有构图美，具体表现在：从天边的落日到空中的烽烟到地上的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽然不多，但空间阔大，层次丰富。
其次，这幅图画具有线条美，具体表现在：一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥数笔，用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，就像一幅抽象派的作品。
第三，这幅图画具有色彩美，具体表现在：广阔无垠的大漠，黄沙漫漫，橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑壮阔的边塞风光如在眼前。
2、“大漠孤烟直，长河落日圆”二句被王国维称为“千古壮观”的名句，其中的“直”和“圆”历来为人称道，（我到过内蒙古腾格里沙漠旅游，问过当地人，没有一丝风的时候，“烟”能“直”吗？他们说，“烟”在“大漠”里不可能是直的。
那么）为什么诗人（偏偏）说“孤烟”是“直”的？落日是圆的？这里有怎样的表达效果？大漠的“大”与“个人的渺小”形成对比，“长河”的“长”与“人生的短暂”形成对比，孤烟向上的走向，一直向天空，隐含着乐观向上、积极进取的信息。
大自然如此浩大，而个人却如此渺小，人不应该自惭形秽，应该保持乐观，努力有所作为。
在大漠、长河的背景下，落日本应该是一“点”，诗人却用了“圆”字，借此表达“我”虽然被排挤，但我该做我自己，内心要像落日一样满满当当的。
总而言之，在宏阔的大自然面前，人是渺小的，人生是短暂的，人应该对大自然持有敬畏之心，人生虽短，但无论处境的顺逆，我们的内心都要圆满，要乐观面对，要有幸福感。
这两句诗其实道出了“人之所为”“人与自然”“人与自我”诸多深意。
PPT链接：《红楼梦》中香菱对此诗的评价是：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’。
想来烟如何直？日自然是圆的。
这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。
合上书一想，倒象是见了这景的。
要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。
”这就是“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；又似乎无理的，想去竟是有理有情的。
”曹雪芹借香菱之口说的这段话可算是道出了这两句诗高超的艺术境界。
六、大美善吟：师生一起吟诵《使至塞上》。
七、课堂总结这首诗叙事直白平实，语言简单朴素，内容明晰易懂。
作者奉使出征，独当重任，以征蓬、归雁自比，寓悲凉之情于壮美之色中，大漠奇观，劲拔而苍茫，温暖而感伤，描绘出边塞的自然风光，表现出边塞那空旷、高远、雄浑和静穆之美，这对于奉使赴边的诗人，面对着这样的环境中，此时此刻远离国家能不产生孤独、凄凉之感吗？能不产生对边疆将士们的崇敬吗？能不产生保家卫国的情怀吗？是的，这一切都会油然而生的。