多角度描写——让人物栩栩如生
用神态动作的描写让人物栩栩如生的作文
用神态动作的描写让人物栩栩如生的作文“哎呀，我的笔又找不着啦！”我一边着急地在课桌上翻找着，一边嘴里嘟囔着。
同桌小明笑嘻嘻地说：“你呀，整天丢三落四的！”我白了他一眼，说：“哼，还不是怪你，昨天非跟我抢这支笔来着。
”这时候，前桌的小红转过头来，笑着说：“哈哈，你俩别吵啦，赶紧找找吧！”我气鼓鼓地继续找着，嘴里还不停地埋怨着小明。
小明无奈地耸耸肩，也开始帮我找起来。
教室里很热闹，同学们有的在聊天，有的在打闹，还有的在认真看书。
阳光透过窗户洒在课桌上，形成一片片光影。
我突然想到，这支笔会不会是我昨天掉在操场了呀？我一拍脑袋，哎呀，真有可能呢！我站起来，对小明和小红说：“我去操场找找看。
”小明说：“我也去，多个人多个帮手嘛。
”小红则说：“那我在教室里帮你看看有没有落下。
”我感激地看了他们一眼，就和小明往操场跑去。
来到操场，我和小明四处寻找着。
我一边找一边想，这支笔可千万不能丢啊，那可是我最喜欢的一支笔呢。
小明突然叫起来：“嘿，找到了！”我赶紧跑过去，一看，真的是我的笔！我高兴地跳起来，一把抱住小明，说：“哇，你太棒啦！”小明有点不好意思地说：“嘿嘿，小意思啦。
”我们拿着笔回到教室，小红看到我们回来了，笑着问：“找到了吗？”我得意地晃了晃手中的笔，说：“当然找到啦！”小红笑着说：“太好了，以后可别再丢啦！”我笑着点点头。
看着手中失而复得的笔，再看看小明和小红，我心里暖暖的。
朋友之间不就是这样吗，会互相争吵，会互相帮助，会一起度过那些平凡又快乐的时光。
这小小的一支笔，让我感受到了友谊的珍贵。
我想，我一定要好好珍惜这份友谊，就像珍惜我最心爱的东西一样。
栩栩如生,描写人物的作文
栩栩如生,描写人物的作文在我的学习生涯中，遇到过形形色色的人，但若要说谁给我留下的印象最为深刻，那非我的同学小李莫属了。
小李这人，那可真是个“活宝”，浑身都是戏。
小李长得就颇具喜感。
他个子不高，胖乎乎的脸蛋总是红扑扑的，像个熟透的苹果。
一双不大的眼睛，却总是闪烁着狡黠的光芒，仿佛时刻都在酝酿着什么鬼点子。
他的嘴巴特别能说，一旦打开话匣子，就像机关枪一样“哒哒哒”说个不停。
记得有一次上语文课，老师正在讲台上声情并茂地朗读课文，我们都沉浸在那优美的文字中。
突然，小李的肚子传来一阵“咕噜咕噜”的声音，声音之大，在安静的教室里显得格外突兀。
大家先是一愣，随后都忍不住笑了起来。
老师皱了皱眉头，看向小李，问道：“小李，你是不是没吃早饭啊？”小李不好意思地挠挠头，站起身来，一脸无辜地说：“老师，我这肚子它有自己的想法，我也控制不住啊！”他那滑稽的表情和夸张的语气，让原本有些严肃的课堂气氛瞬间变得轻松起来，老师也被他逗笑了，无奈地摇摇头，让他坐下。
小李不仅在课堂上是个“开心果”，在课间休息时更是将他的“戏精”特质发挥得淋漓尽致。
有一次，课间我正在座位上写作业，突然听到一阵喧闹声。
抬头一看，只见小李正站在教室中间，手舞足蹈地模仿着电视剧里的大侠。
他手里拿着一把扫帚当作宝剑，嘴里还念念有词：“看我独孤九剑，天下无敌！”只见他一会儿左刺一剑，一会儿右砍一刀，那夸张的动作和表情，仿佛真的置身于江湖之中。
周围的同学被他逗得哈哈大笑，纷纷鼓掌叫好。
他看到大家的反应，更加得意忘形，一个不小心，脚下一滑，摔了个四脚朝天。
大家都吓了一跳，担心他摔伤。
谁知他躺在地上，一动不动，过了几秒钟，突然睁开眼睛，大声说道：“我已练就金刚不坏之身，这点小伤算什么！”说完，一个鲤鱼打挺站了起来，继续他的表演。
还有一次，学校组织春游。
我们来到了一个公园，大家都兴奋地跑来跑去，欣赏着美丽的风景。
小李却突然神秘兮兮地把我们几个同学叫到一起，说要给我们一个惊喜。
用神态动作的描写让人物栩栩如生的作文
用神态动作的描写让人物栩栩如生的作文小明是一个非常有趣的人，他总是能够用神态动作的描写让人物栩栩如生。
今天，我们就来看看小明是如何用他的幽默和生动的语言风格来描绘一个人物的。
小明要描述的是一个叫做小红的女孩。
小红是一个非常可爱的女孩，她总是笑眯眯的，眼睛弯成了两个月牙。
每当她笑的时候，她的嘴巴就会露出两个小酒窝，看起来非常的可爱。
小明开始描述小红的神态动作了：“小红走路的时候，总是蹦蹦跳跳的，好像一只小鹿一样。
她说话的时候，声音非常的甜美，就像是蜜糖一样甜腻。
而且她还喜欢摆弄自己的头发，每次摆弄完之后，都会对着镜子比划一下，然后再笑眯眯地看着自己。
”接下来，小明要描述的是小红的性格特点。
小红是一个非常开朗的女孩，她总是能够把周围的人逗得开怀大笑。
而且她还非常善良，总是愿意帮助别人。
每当有人遇到困难的时候，她总是第一个站出来帮忙。
“小红还有一个特别好玩的习惯，就是喜欢做鬼脸。
每当她看到别人不开心的时候，就会做出各种各样奇怪的鬼脸来逗别人开心。
有一次，她还把自己的头发染成了五彩斑斓的颜色，然后戴上了一个巨大的蝴蝶结头饰。
当时我们都被她逗得哈哈大笑。
”小明要描述的是小红的未来。
小明说：“我相信小红一定会成为一个非常出色的人。
因为她不仅长得漂亮、性格开朗、善良又乐于助人，而且还非常有才华。
我相信在未来的日子里，她一定会创造出属于自己的精彩人生！”通过以上这些描写，我们可以看出小明是一个非常有才华的作家。
他能够用简单易懂的语言和生动形象的描写来塑造一个栩栩如生的人物形象。
如果你也想学习如何用神态动作的描写让人物栩栩如生，那么不妨多多练习吧！。
中学语文论文 如何让人物栩栩如生？
如何让人物栩栩如生铜仁市第十一中官帮会初中阶段的作文写作多是以记叙文为主的，我们在记叙文的写作中，除了写事，也常常离不开写人。
运用准确、生动的文字，描写人物的外在和内在的特征，从而更好地立体地将人物鲜明的个性特征展现在读者的面前，读之使人印象深刻，给人耳目一新的感觉。
如何写好人物，让人物变得栩栩如生，我们首先要细心观察，抓住人物的特点，凸现人物的个性。
一、外貌描写外貌描写，是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写，外貌描写不仅让读者了解其人物的外在形象，而且还要反映人物的思想性格。
人的外貌各不相同，抓住外貌特征，善于描写不同于他人之处，运用一定的修辞手法，将人物的外貌特征更好地展现出来。
例一：茨威格的作品——《列夫托尔斯泰》他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
解析：以上的人物描写中，大量运用了外貌描写，将列夫托尔斯泰毛发浓密、脸膛黝黑的特点淋漓尽致地表现出来，可以说出色的外貌描写给我们留下了深刻的印象。
未见其人，却处处浮现其人。
鲁迅先生说过，要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
写人最好的方法就是写他的眼睛。
在人物的外貌描写中，描写眼睛可以很好地起到画龙点睛的作用。
又例：写托尔斯泰眼睛的威力。
“亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。
……托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”，至此，我们对托尔斯泰粗鄙的外貌才豁然释怀，原来是用粗鄙的外表来保护精美的珠宝——这便是欲扬先抑手法的艺术效果。
写人的好段人物栩栩如生的描摹
写人的好段人物栩栩如生的描摹1、头上戴，玉镶银;千锤打，万锤震。
二龙戏水圆珠衬。
绛头双缨上下分，戴上能助英雄胆，能在前煞夺青云。
面上看似银盆。
目如朗星耳有轮，天庭满，地阁衬，牙排碎玉红嘴唇。
身上挂，甲龙鳞，绕络增光冷森森。
护心镜，赛月轮，不怕枪，不怕棍，刀砍箭射不伤身。
素罗袍，把盔甲衬，不长不短正合身。
女子剪巧匠针，能工巧匠费尽心，盘龙飞凤绣麒麟。
胯下马，赛蛟龙，细看杂毛无半根，日行千里还嫌慢，嘶鸣咆哮似龙吟。
掌中使，亮银枪，明又亮，重又沉。
大蟒摇头冷气生。
斗口大的素缨摆，五把钢勾内里存，无处找，无处寻，大将用它保明君。
连人带马一块玉，亚如平地起绿云。
2、甜甜胖乎乎，大约三岁左右。
白里透红的小脸蛋圆圆的。
大大的脑袋瓜上面有一撮黑油油的头发调发地垂下来，盖在他那宽宽的额头上方。
那两道淡淡的短短的小眉毛下面，有一双水灵灵的眼睛。
啊，多么活泼的眼睛，好像会说话似的，还流露出一丝调皮的神色哩!那美丽的眼睛下面有一个微微上翘的小鼻子，还有两片红红的小嘴唇。
身上还围着一块小围兜，围兜上锈着一朵盛开的牡丹花。
肉墩墩的小手抱着一块绿皮红瓤的西瓜。
3、他有一颗冬瓜头，生气的时候脸一下子拉得很长，非常像马。
他单独面对你的时候总是摆出一副善解人意的慈爱样子，同时不停地摇晃脑袋，远看像漂浮着的一个大灯笼。
他的眼睛，你知道吗?大大的，灰黑色，很深邃，长在那张马脸上显得非常病态，他说话时喜欢对所有人乱飞媚眼，小心别让它撞到你，那会使你魂飞魄散的。
他的胳膊啊腿啊细得像竹竿，衣服酷似床单披挂在身上，飘忽飘忽的，特别有神秘气质，这决定了我们在表演一切恐怖剧的时候都由他戴上假发来演女鬼。
4、上半身的影子恰巧落在报纸上。
她皱皱眉毛，扭过身去凑那灯光。
她的脸这一偏过去，汝良突然吃了一惊，她的侧面就是他从小东涂西抹画到现在的唯一的侧面，错不了，从额角到下巴那条线。
怪不得他报名的时候看见这俄国女人就觉得有点眼熟。
他再也没想到过，他画的原来是个女人的侧影，而且是个美丽的女人。
描写栩栩如生人的作文
描写栩栩如生人的作文
我们班有一位小画家，她画的画，不用涂色，单勾线就完美至极，更别说上完色了。
她的油画总能把人画的栩栩如生，漫画形象更是憨厚可爱…最让人叫绝的是，她每次去参加绘画比赛，都能得个不错的奖项回来，所以，她被美术老师视为“掌上明珠”，这位小画家就是钱层越。
记得有一次美术课,我们在学习创作装饰画，同学们都埋头创作，教室里安静的连根针掉在地上都能听见。
美术柴老师在教室里走来走去，看我们画，还不时提出建议。
“哇！好美啊！越越加十分！”一声惊喜的尖叫打破了教室的安静。
这句话像一滴水滴进了油锅里，教室里顿时炸开了。
不少同学都抗议起来，说柴老师偏心，可当他们看到钱层越的画时，便哑口无言。
钱层越画的是一扇神秘的门，门旁用流畅的线条画着一些花朵，虽然还没画完，但画面却很充实，尤其是那门上的花纹，跟打印出来的相差无几。
“哇”同学们也都羡慕地叫起来，甚至那些原来抗议的同学，在看到钱层越的画后，也都在心里默默地赞许，真心画得好啊。
钱层越创作的画，总是那么惊艳，把人物画的栩栩如生，她笔下的人物充满魅力，所以我们都喜欢叫她“小达芬奇”。
用神态动作的描写让人物栩栩如生的作文
用神态动作的描写让人物栩栩如生的作文哎呀，今天真是个好天气啊！阳光明媚，微风拂面，让人感觉整个人都焕发了精神。
你看那边的小李子，他一边走路一边哼着小曲儿，好像有什么好事要发生似的。
而那个小王呢，他一边骑车一边和朋友们打闹，笑得前仰后合的，好像世界上没有什么烦恼能够打败他一样。
就在这时，我看到了一个熟悉的身影。
那是我的老朋友小张啊！他正一边走一边摸着自己的下巴，好像在思考什么重要的问题。
我忍不住走上前去拍了拍他的肩膀：“嘿，小张，你在想什么呢？”他抬起头来，眼睛里闪烁着光芒：“我在想，如果有一天我能变成一只鸟儿，那该多好啊！”我听了之后，不禁笑了出来：“哈哈，小张，你这是又开始幻想了吧？不过说实话，我也挺喜欢你这样天马行空的想法的。
”就在我们聊得正欢的时候，突然听到了一个声音：“喂喂喂，你们两个别在那儿聊得这么开心嘛！快来帮我一下啊！”我们抬头一看，原来是我们的邻居大妈在叫我们呢。
于是我和小张赶紧跑过去帮忙。
大妈手上拿着一堆东西，看起来很重的样子。
我上前问她需要帮忙吗？她说：“是啊，我家里的水管坏了，需要请人来修理一下。
你们能帮我一下吗？”我和小张点了点头，然后一起帮大妈把东西搬到了门口。
在我们搬东西的过程中，大妈一直夸奖我们俩勤劳肯干，还说以后有什么事情都可以找我们帮忙。
听到这些话之后，我和小张都感到非常开心。
虽然我们只是做了一些小事，但是能够帮助到别人的感觉真的很不错。
当我们把东西都搬完之后，大妈还特意给我们买了两个冰淇淋作为谢礼。
看着手中的冰淇淋，我和小张都觉得心里暖暖的。
因为我们知道，在这个世界上，总有一些人会无私地帮助别人。
而我们也应该学会去关心身边的人，用自己的力量去温暖这个世界。
用神态动作的描写让人物栩栩如生的作文
用神态动作的描写让人物栩栩如生的作文小明是一个非常有趣的人，他总是能够用神态动作的描写让人物栩栩如生。
今天，我就要给大家讲讲小明的一个故事。
有一天，小明去参加一个聚会。
他穿着一件红色的T恤和一条蓝色的牛仔裤，脚上踩着一双白色的运动鞋。
他的头发梳成了一个马尾辫，脸上还化了一点淡妆。
当他走进聚会现场时，大家都被他的外表所吸引。
“哇，小明好帅啊！”其中一个女孩子说道。
“是啊，他的发型和衣服都很适合他。
”另一个女孩子也跟着说道。
小明听到这些话后，心里很高兴。
他走到大家中间开始聊天。
他说话的时候总是会用手势来强调自己的观点。
比如说，当他想表达自己很兴奋的时候，他就会用力挥舞手臂；当他想表达自己很认真的时候，他就会紧皱眉头；当他想表达自己很无奈的时候，他就会摊开双手。
除了用手势来强调自己的观点之外，小明还会用眼神来交流。
当他想表达自己很喜欢对方的时候，他就会看着对方的眼睛微笑；当他想表达自己很不屑的时候，他就会斜着眼睛看对方；当他想表达自己很疑惑的时候，他就会眨巴着眼睛看着对方。
小明的神态动作非常丰富多彩，让人看了之后不禁会心一笑。
他的朋友们也非常喜欢和他在一起，因为他总是能够带给他们快乐和欢笑。
希望我的描述能够让大家更加深入地了解小明这个人物形象。
如果您还有其他问题或建议，请随时告诉我哦！。
用神态动作的描写让人物栩栩如生的作文
用神态动作的描写让人物栩栩如生的作文哎呀，今天真是个好日子啊！阳光明媚，小鸟在枝头欢快地唱歌，我就在这样的好心情下，来到了公园。
公园里的阿姨们正在跳广场舞，那动作可真是优美呢！我也忍不住跟着节奏扭了起来。
可是，我这个跳舞小白，总是跟不上节奏，每次都跳得像个大傻子。
不过，阿姨们倒是很热情地鼓励我，说我进步很快。
这让我感到非常开心！
就在这时，突然听到了一阵哭声。
我赶紧跑过去看看发生了什么事。
原来是一个小女孩不小心摔倒了，膝盖磕破了，流了很多血。
她哭得撕心裂肺，嘴里还不停地喊着：“妈妈，妈妈！”我看着她那可怜的样子，心里也很难过。
于是，我赶紧上前安慰她：“别怕，别怕！姐姐帮你处理一下伤口，然后带你去找妈妈。
”小女孩听了我的话，终于不
再哭泣，擦干眼泪点了点头。
我从口袋里拿出纸巾帮她擦拭伤口，然后用创可贴给她贴上。
这时，她的妈妈也赶了过来，看到女儿没事了，松了一口气。
她感激地看着我说：“谢谢你啊，小朋友！你
真是个好孩子！”我被夸得有些不好意思，摆摆手说：“没事没事，这是我应该做的。
”说完，我还特意做了个鬼脸逗小女孩笑。
她也咯咯地笑了起来，好像刚才的疼痛已经完全消失了。
看着这一幕幕温馨的画面，我不禁感慨万分：生活中的美好瞬间其实就在我们身边，只要我们用心去发现、去感受。
就像今天这样的日子一样，虽然天气很好，但真正让人难忘的却是那些小小的善举和温暖的互动。
所以呢，让我们一起努力吧！让生活充满爱与希望！。
形容描写人物外貌栩栩如生的句子
形容描写人物外貌栩栩如生的句子1.蓬松的刘海儿垂挂在前额上，犹如3月的杨柳。
2.他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。
3.她露出唇间洁白如牛奶的牙齿。
4.这女孩儿花骨朵般的小嘴含着迷人的微笑。
5.她两腮红红的，低头望着自己的脚尖，显得那么羞怯。
6.我们院里来了两个乡下小孩。
一个是姐姐，梳着小辫，穿着小花褂。
个是弟弟，脑门上留的头发，就像扣了个茶壶盖。
7.他正方下颌的四周，连到耳根，长着半脸的曹操胡子，阴森森地直立着，如一个壮毛的刷子。
8.你笑起来的样子最为动人，两片薄薄的嘴唇在笑，长长的眼睛在笑，腮上两个显得很生动的酒窝也在笑。
9.看看我，一张白净的脸和一头乌黑发亮的短发是多么的搭配啊！一双问号似的耳朵，一双明亮的大眼睛显得炯炯有神，一张能说会道的嘴一天到晚说个不停。
10.两撇八字胡，虎虎有神。
11.爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃般的眼睛，尖尖的下巴上，飘着一缕山羊胡须。
他高高的个儿，宽宽的肩，别看他已年过古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力；走起路来“蹬、蹬、蹬”，他连小伙子也追不上呢。
12.他那剃得光光的、轮廓鲜明的圆下巴看上去像是脚后跟。
13.手指粗大，指甲缝里夹着黑泥巴。
14.树丛被拨开了，一个小孩的脑袋钻了进来，这是个男孩子，大约有十二、三岁，又黑又瘦的小脸上，满是灰尘，头发约有二寸多长，乱蓬蓬的，活像个喜鹊窝。
15.他那银白的头发，使人联想起那披满白雪的劲松，这是他历尽风霜，饱尝艰辛的见证。
16.他的面孔有点清瘦，颧骨微高。
17.他的嘴闭得紧紧的，像是刚刚捕捉到手的蚌。
18.他黑里透红的脸上，露出一排白玉似的牙齿。
19.老人满脸皱纹，眼睛给松弛的眼皮包着，简直看不见眼珠了。
20.一双炯炯的有光的淡蓝色的眼睛，充满了人生经验、情感和火焰，当他很安静的时候，那对眼睛使他的脸上流露出一种悲哀的善良的表情。
21.记得儿时，每到“六一”儿童节，妈妈就会在我的两个梳得高高的朝天辫上，系上个大蝴蝶结，在给我穿上崭新合体的连衣裙，把我打扮得漂漂亮亮的。
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身份年龄联系法
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、 厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手， 于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分 不清。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
（这种叙写没有动作神态的辅助，语言描写也 很简单。人物的形象自然就不鲜明。）
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班 主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董 小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我 们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了 个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这 一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道： “是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫， 张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝 他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到 了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦 话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮： “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏 事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看 见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下 口水，神情恍惚。
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质疑：
描写人物是否一定要用到语言描写 的方法？你能否从下列例子中得到启 示？
例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁 迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。 例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲， 只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没 说。
由此可见：人在大喜大悲之
时，不用语言描写，也能做到此 时无声胜有声；此外还可以通过 其他的描写方法使人物增色。
不识字的农民李大伯说：“今 天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学 名称）放得太多了。”
这样的语言描写符合说话人的身份 吗？
（师：这样的语言描写，使目 不识丁的李大伯变成了知识分子。 还是李大伯本人吗？）
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时……即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用 言语来表达,就可以借助标点符 号，使说的话符合当时情景 ， 独具人物个性。
说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我……我……没拿。”小林涨红着脸 说。 说话时表示意思的递进
“我的朋友们啊，”他说，“我— 我——” （师只感情朗读示例中的语句即可）
补全对话
1
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写作辅
导讲座
说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才 行。”
接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事， 前有车，后有辙，别出格就行。”
听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他 家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本 行，卖什么的吆喝什么。”
（师：厨师的媳妇说的多好啊！三句话不离本行，所谓 是各说各话，身份年龄职业性格文化层次的不同，说出来 的话就不一样，否则就让人显得不伦不类了。）
新建路中说偷他家的。
问题探究：
1、此片段的B组句子主要采 用哪种描写方法？
B. “阿阿，阿发，这边 是你家的，这边是老
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好
处？
六一家的，我们偷哪一
边的呢？”双喜说。
阿发说：“且慢，让我来看看
吧。……偷我们的吧，我们的大得多
呢！”
问题探究：
A．老大臣认为这布料 很美，他很满意。
B．“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老
1、此片段的B组句子主要采 用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
大臣一边说一边从他的眼镜里仔
细地看，“多么美的花纹！多么
小明的语文课本不见了
课不堂见上课本：默 哪念呢他道？小：”心“翼语翼文地书翻，着语书文包书，呢心，里在
下课时
他着急地翻着抽屉，大声喊
不见课本：道：“语文书哪里去了？谁见过
我的语文书呀？书！书！”
在家里
“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！
不见课本： 快，帮我找找！ ”
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来 。
美的色彩！是的，我将要呈报皇
上，我对这布料非常满意。”
明确：
运用恰当的语言描写能使文章 逼真、传神、生动、形象，使读者 如见其人、如闻其声、如临其境， 更好地表现人物性格，揭示文章中 心。
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班 就回家，不准喝酒打牌……” 2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠 放得太多了。”
3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该 感到荣幸，我们欢迎你！”
4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。”
小结：
语言描写还得符合人物的年龄、 职业、身份、心情、性格……否则效 果就会适得其反。
通过对人物对话、独白及语气 的描写，以表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法 。
我 我希望每位学生都有 一双发现个性的眼睛去观
的 察生活，都有一支神笔去 希 描绘生活，都有一颗盲人
似的心灵去感悟生活，这
望 样我们的文章就会多姿多 彩形象生动。