班主任优秀案例
班主任优秀案例4篇-优秀班主任
班主任优秀案例4篇-优秀班主任班主任优秀案例第1篇耐心是走进学生心理的良药xx年9月下谷坪的秋天已经泛着丝丝凉意，在开学的前几天我接到领导的通知由我来接这届七年级的新生，我想接就接吧，反正也不是第一次带班主任，应该是可以应付得来的。
于是我带着信心走进了我们七年级的教室，可是令我万万没想到的是开学第一天我就迎接了自己的第一个挑战一名来自广州的女孩。
这个女孩的表情孤傲而不屑一顾，一看就知道是典型的小姐脾气，是被家里人溺爱的小公主。
当时我就在想这个女孩子如果我不想办法帮她改改脾气，那么以后我的工作毫无疑问会难以进行。
那么我该怎么办呢?于是我想还是先找她了解下基本情况并关心她到了我们的新环境下的适应情况。
通过真诚的交谈我了解到了她刚来到我们这个偏远的山区心情是跌宕起伏的，她的心情是焦虑的，我和她慢慢真诚的沟通，并和她谈心，她慢慢的对我卸下了一些防备。
从沟通中我了解到了她是一名留守儿童，父母亲在外打工，她跟着外婆一起生活，她一直在外婆的娇惯抚养下养成非常霸道的大小姐脾气，特别容易冲动，经常与同学们发生冲突，有时候甚至还和老师起冲突。
对于这名问题学生，我知道我只有通过的耐心和爱心才能慢慢走进她的心里，然后才能达到自己的教育目标。
那么我到底该怎么办呢?我该怎么帮助她呢?我想了一整天我该怎么解决这个让人着急的问题，正当我一筹莫展的时候我看到了湖南卫视播出的《变形计》--公主李耐阅这一期，我突然眼前一亮，这不就正好可以给我提供帮助吗?不仅适用于她，而且还可以给其他学生提个醒。
因此我决定了开展一个主题班会。
后来我用了一节课播放我下载的那个公主李耐阅的身份转换以及后来的一下转变。
许多学生看到感人的地方都哭了，我相信我已经在他们每个人的心里都埋下了一颗种子，他们会去思考自己是否和李耐阅一样，对家人那么的蛮不讲理，把家人的付出当作理所当然的。
他们也会去深思，自己的不对自己该怎么去改变。
看完了之后，大家都被李耐阅所感染，心情都有点沉重，我知道我的预期效果达到了一半，那么我怎么让这种效果更持久一点呢?我没有采取让他们说的方式，我知道有的同学会不好意思说出口，所以我让他们把自己的感受写在自己的日记本上，这样他们以后拿出来看的时候还会给自己一次教育，而且这样会更加持久。
班主任经典教育案例分析（通用12篇）
班主任经典教育案例分析（通用12篇）班主任经典教育案例分析篇1给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生，是从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。
一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手大，咱们再来试试?”，又一番较量，他最后输得心悦诚服。
可能当时他很自信，觉得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他不是我的对手。
经过这件事后，他那一个月的确比较老实。
既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。
为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂下棋的方法，但他却能讲明白什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏;对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育方面好以外，其他方面也可以做得更好。
班主任工作案例(优秀5篇)
班主任工作案例(优秀5篇)班主任工作案例篇一今天，我只是阐述自己的理念和想法，当遇到具体问题时，用这样的理念去思考，方法也就应运而生。
我认为可以把班主任工作分成两个方面，即幼儿和家长，这两个方面之间有联系、有互动，幼儿有了进步，家长就会配合学校教育；家长纠正了错误的教育方法，幼儿自然就会进步相互促进，共同进步。
我主要会从这两个方面入手谈谈我的体会。
但是首先我觉得做好班主任工作，有个基础很重要。
基础就是我的搭档或伙伴搭班老师和保育员。
无论她们年龄、编制、工作经验，在生活中，我做到尊重她们，有做得不对的地方也是心平气和地指出，在工作中一直相处融洽。
这样班级里三个人团结一致、思想统一、行动统一，才是做好工作的基础。
所以，保育员会主动给予我一些教学上的帮助，比如指导个别孩子完成作业、督促孩子听讲、维持纪律等等。
我对保育上的事情也不推搪，象孩子大小便、呕吐在身上的时候，而保育员不在或者很忙，我就主动承担。
教学上的事情大家商量着来，不搞“一言堂”，电脑上的工作不会就学着做，有事情互相分担，以全局为重，做到三位一体。
一、幼儿方面：1、观察：通过上课教学这样的活动，我们可以看出孩子的接受能力、理解能力、记忆能力等诸多智力因素发展得怎么样，也就是所谓的是否聪明，但其他一些非智力因素就很难发现。
而且班级中人数众多，一些中等的、安静的孩子总是会被忽视、忽略，了解比较片面单一。
我平时喜欢在孩子们自由活动时，在一旁静静地观察他们，这个时候也是孩子比较放松的状态。
从孩子玩什么游戏、和谁玩、怎么玩、发生了矛盾怎么做这一系列的活动汇总，可以看出孩子情商上的一些东西。
比如得理不饶人、小气、说谎的现象有时出现在一个聪明能干的孩子身上；一个上课不爱发言的孩子则会主动去关心哭泣的同伴，安抚他、陪伴他。
这些第一手资料使我对每个孩子有全方位的了解，有助于我更全面、更客观的评价，也是教育幼儿的理性基础。
2、平等：首先，平等地对待每一个孩子是建立良好师幼关系的感情基础。
【班主任育德案例四篇】班主任家校共育案例
【班主任育德案例四篇】班主任家校共育案例班主任育德案例四篇【篇一】霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。
作为一名班主任，不能选取适合教育的学生，应选取适合学生的教育。
春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，用心寻找突破口，因材施教。
也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，到达心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。
应对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽可能发现他们身上的闪光点。
捕捉学生“闪光点”，对“问题”生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。
班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。
首先、严字当头、爱字为首，批评时要用心肯定学生的优点；裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。
班主任应对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。
尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的许多缺点，新帐旧帐一齐算，将学生批个一无是处，心毁意冷。
其实班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。
在处理班级事情时，应对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地理解老师的批评和教育，自觉地去转变自己。
苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切完美的东西。
鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。
”多年的班主任工作经验是：严字当头、爱字为首。
实际的小学班主任工作案例(5篇)
实际的小学班主任工作案例（5篇）实际的小学班主任工作案例（1）案例背景这是一个小学五年级班级的案例。
班级共有40名学生，其中包括10名特殊教育需求的学生。
班级教师是一位经验丰富的班主任，同时还有一名专职特教教师协助。
问题描述班级中有几个学生在研究上遇到了困难。
他们的研究能力和进步速度与其他学生存在明显差距，需要额外的支持和关注。
解决方案1. 跟进个别学生的研究进展：与专职特教教师密切合作，定期评估和记录特殊学生的研究进展，及时发现问题并采取相应的教学策略和资源支持。
2. 制定个别学生的教育计划：根据特殊学生的具体需求和能力水平，制定个别学生的教育计划，包括目标设定、教学方法和评估方式等，以确保他们能够获得有效的研究支持和指导。
3. 与家长保持密切联系：定期与特殊学生的家长进行沟通，了解他们的关注和需求，共同协商并制定家校合作计划，以促进学生在家庭和学校之间的有效过渡和支持。
4. 鼓励同伴支持：组织同伴支持活动，鼓励其他学生主动帮助和支持特殊学生，促进班级的融合和团结，减少特殊学生的自卑感和孤立感。
5. 提供专业培训和支持：班主任和特教教师应定期参加相关教育培训和研讨会，提升自身的专业知识和技能，以更好地应对特殊学生的教育需求。
结果和效益通过以上措施的实施，特殊学生在研究上得到了更好的支持和关注，他们的研究能力和自信心得到了提升。
班级整体氛围更加和谐和融洽，学生之间的团结意识增强。
同时，班主任和特教教师的专业水平也得到了提升，为今后的教育工作积累了宝贵经验。
---实际的小学班主任工作案例（2）案例背景这是一个小学四年级班级的案例。
班级共有35名学生，其中包括3名转校生和5名外籍学生。
班级教师是一位富有创新精神的班主任。
问题描述由于学生的多样性和文化差异，班级中存在一些交流和融合的问题。
一些转校生和外籍学生在学校适应和语言沟通方面存在困难。
解决方案1. 提供文化融合教育：组织文化融合活动，让学生了解和尊重不同文化背景的同学，通过互相交流和合作，促进班级的文化融合和团结。
班主任工作案例故事4篇
班主任工作案例故事4篇班主任工作案例故事第1篇案例：作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个师真的有些手足无措了。
特别是他一个叫XXX的孩子，开始的时候，每每想到他我就会头疼。
上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。
他的作业永远都是做不完，他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。
课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。
在学校的走廊里，他曾因为说话、跑跳被XXX老师批评过很屡次。
在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。
也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。
案例阐发：因材施教，循循善诱一把钥匙开一把锁。
我想我必须坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他。
课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神专心于本人的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会实时表彰他。
课下，我会耐烦地帮他指点他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。
他很惊讶地看着我，说:老师，我根底很差。
傻孩子，根底差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你我很肯定地对他说。
后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。
他还说，爸爸妈妈在外地工作，家里只有奶奶照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。
他希望我帮帮他。
听他说到这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开始就试着去了解他呢。
从此，我们两个定下一个约定，他先试着每天提醒自己专心听课20分钟，然后随着时间的推移再一点点增多。
班主任教育案例【精选】13篇
班主任教育案例【精选】13篇班主任是一个班级的核心，一个好的班主任能带领全班的同学取得优异的成绩，让全班同学有一个良好的学习环境。
本文库整理了班主任教育案例13篇，欢迎有兴趣的小伙伴进来阅读！（篇一）记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是＂勇于认错，坚决不改＂，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根＂朽木＂。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，谈话中：＂你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？＂＂我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
＂＂那你可要说到做到哟！＂＂好！＂后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。
事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。
班主任德育故事案例选编五篇
班主任德育故事案例选编五篇篇一：诚实守信学生小红原本是个诚实守信、品学兼优的好学生，但因为一时的考试作弊导致被老师抓住，这时班主任李老师没有像其他老师那样直接给小红惩罚，而是带着她去反思，并认真分析了小红作弊的原因和必须承担的后果，教育她不仅为了自己的良心、人格，更要为了保持自己的班级荣誉感到负责。
最终小红重新振作起来，走回了诚实守信的路上。
篇二：友善合作班级里有一个同学小李平时不善于与人交流，不愿意和别人沟通，导致班级中其他同学与他们之间的关系不太融洽。
李老师通过了解小李的性格特点，安排他和其他学生一起完成集体活动，并与他进行了一对一的交流，不断鼓励他，使他对自己的能力有了更好的认识。
最终，小李逐渐与大家处好关系，表现也有所提高。
篇三：责任担当小明在班里经常捣乱，但不属于严重的违纪行为，而当别的同学犯了错误时，他却总能站出来承担责任，为大家分担。
李老师看见这种行为，及时与他进行了沟通，表扬他的勇气和责任感，同时也提醒他应该珍惜自己的声誉，志愿去帮助别人时，也应遵守纪律，积极向上。
篇四：团结友爱学生小芳家庭比较贫困，因此常常被同学排斥和孤立。
在班级发生了一起同学之间的矛盾时，李老师带着小芳一起去进行了调解，并告诉她应该如何与同学相处，如何树立自信心，让她真正地融入了大家。
在学校的一次志愿者招募活动中，小芳积极参与，并带着大家一起完成了任务，深受大家的好评。
篇五：热爱研究王同学学习成绩较差，经常不投入学习，成为全班地“笑话”对象。
李老师通过一系列活动，调动了他的学习积极性，为他设置了目标，为他规划了学习计划，并给他大量的指导和鼓励。
王同学也在这个过程中意识到学习的重要性，内心充满了对学习的热爱，最终成为了学习的佼佼者。
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班主任优秀案例篇一：班主任案例走出受伤心灵的阴影一一记对一名屡犯错误的问题学生的引导在我们的教学过程中，对于那些屡犯错误的问题学生，恐怕是最令老师们伤脑筋的。
但是俗话说：一把钥匙开一把锁，每个问题学生都存在不同的问题起因，只有深入的、细致的分析问题学生，才能找到问题学生的“结症”所在，从而解决问题，帮助问题学生走出困境。
发现问题在2001学年第一学期，我担任学校的值日工作。
在一次值日中，晚自修结束后，按照惯例，我到后花园去巡视，突然发现黑暗中有两个小红点，由于没有灯，所以对于光亮的东西特别敏感，出于经验（曾经有男生在这里抽烟的先例），我意识到有人在抽烟，于是就快速走了过去，事实证明我的判断完全正确，两名学生正在抽烟。
当我打开手中的手电时，我自豪的感一下子就没有了，因为其中有一名学生竟是女生。
在我的印象中，我只听说过有女生抽烟，见过的这还是第一次。
考虑到后花园比较暗，不方便处理问题，于是把两名学生叫到了办公室里，我仔细的打量了这位女学生，如果不是亲眼所见，我真不会把她跟抽烟这件事联系在一起。
按照程序，我先让他们各自把经过简单的做个书面记录。
这时，另一位值日老师进来了，他一看到这两位学生，第一句话就是：“怎么又是你们？”，看来这两名学生不是第一次违反纪律了。
当我们问及他们为什么抽烟时，学生开始都保持沉默，最后还是女生先开口了，说是她让这位男生抽的，我一听更为吃惊。
接着，女生继续说：她今天心情不好，于是就找了这个同学出来聊天，并让他抽烟的，都是她一个人的错，不关这名男生的事，如果要处理，就对她一个人进行处理，不要“为难”这位男生。
“显然这名女生很讲义气”，这是我对她的第一印象。
后来这位值日老师把我叫到外面，跟我说：这名女生已经不是第一次违反纪律了，不但会抽烟，而且还打过几次架，已经被学校里处分过几次，学校对她也是没什么好的办法。
听了这些话，我当时心理特别难受，我无法把这些事实跟这名文静的女生联系在一起。
于是我就有了一个想法，我想“挽救”这名女生。
解决问题我当时并没有严厉批评这两名学生，而且由于当时时间比较晚了，我让他们（两名学生都是通学生）先回家了，并嘱咐女学生第二天中午到办公室面谈。
第二天中午，我特地比平时早些时候来到办公室，但发现她已经在那里等了，又是一次意外，居然这么“积极”。
于是我就昨天的这个话题开始我问她答（这里不方便用真名）开始她对我还是充满“敌意"，对我问出来的问题没有多少正面回答的，由于是第一次处理这种问题，没有经验，所以一时也感到没有办法。
为了缓解她对我的“敌意”，于是我就不跟她谈这次事件，问了她一些别的问题，开始她觉得很奇怪，但还是跟我聊了起来，最后我们变成了聊天，大约过了半个多小时，我发现她有些放开了，而且很健谈，看起来对我的戒备心理也有点缓解了。
于是我就话锋一转，引到了昨天这件事上来，她应该是意识到了，但还是跟我讲了事情的起因，她说这是她第一次跟老师讲这些事。
原来，她在初中本来是一名品学兼优的好学生，由于跟一名男同学之间的“情感关系”，造成了学习成绩滑坡，但这时她还只是学习成绩问题，没有养成不良的习惯。
后来由于她一直信任的男同学“抛弃” 了她（这是她为什么发展到现在的最最主要的诱因），所以她的情感一下子转入了低谷，对生活也一度失去了信心，同时她也因此而产生了扭曲的心理，她憎恨所有的男生，并决心要报复。
于是她就几乎放弃了学业，专门跟一些男同学拉近关系，等到关系发展到比较好的时候，就抛弃他们。
用她自己的话说，就是让他们也偿偿“失恋”的痛苦。
同时，她从这件事后，也学会了抽烟，而且非常的严重，有时一天可以抽两包（我当时简直不敢想象，但却是事实），而且她还有自虐的现象，我在她的左右手臂上都发现了几处圆形的烫伤，她说是每次在不开心的时候或生气的时候，就用烟头烫自己的手臂，而且有些伤已经好了，看了这些，我心理不是滋味。
过了近一个小时，等她讲述完后，我发现我的责任重大，事情并不是我想象的那么简单，这已经造成了她的心理伤害，但我还是决心要帮助她。
于是我问了她一个问题：你愿意交我这个朋友吗？她当时感到很惊讶，并说：这怎么可能呢，你是老师，我是学生。
我问她：你觉得我这个人怎么样？她说：本来以为这次被抓住就等着挨骂了，而且已经想好了应对的方法，想不到你没有骂我，反而是跟我聊天，我觉得你跟其他老师有点不一样。
就这样，我跟她做了朋友。
在这次谈话的最后，我向她提了两个要求：一是如果以后有事直接来找我，不要再去做一些违反纪律的事，她答应了；二是让她不要再抽烟了，她却没答应，只是说以后会少抽些的（我想可能是有烟瘾了），这一次谈话已经是很给我“面子” 了，所以我也没有再强调。
在之后的时间里，她也算遵守纪律，但也有犯些小错误，我并没有批评她，只是问了她事件的经过，并进行了简单的教育。
从跟她的几次交流中，我发现她并没有把我当成真正的朋友，对我还是存在一定的戒备心理，这使我的工作很难正常开展。
直到有一天，情况有了转机。
我接到了她交给我的一个“艰巨”的任务，她说要去看流星雨，是在晚上，但她知道家长是不会同意她晚上出去的，所以她要求我出面跟她家长交涉。
这让我很为难，第一责任重大，第二怎么跟家长开口。
但为了取得她的信任，我问清楚了她要去的地方及同行人员后，我决定向她家长提出伸请，并承诺跟她一同前往，尽管她家长有些担心，但还是答应了。
就在这次，她彻底信任了我，我发现她在同学面前还是很活泼可爱的，跟正常的学生没什么分别。
虽然那天最终没看成流星雨（阴天），但她还是很感激我，而且从她的表现可以看出她的心情却非常愉快，在送回家的路上，她又跟我又讲了很多关于她以前的事及家人，使我对她有了进一步的了解。
这次事情后，她性格明显开朗了很多（至少在我面前表现的是如此），思想也不再象以前这么消极。
我发现跟她的交流更加容易了。
在这个学期里，我除了自己正常的工作，就是观察她，跟她交流，她已经把我当成了她同龄的朋友。
进入她的内心世界后，我发现她的本质是很纯洁的，只是由于初中时候留下的阴影束缚了她的思想和心理，从而使她的心理产生了扭曲，据她后来所述，其实她也不想这样，只是无法控制。
经过半年多时间的交往、交流引导，她在逐渐的改变，尽管不是很快，但有改变就说明有进步。
现在她已经读髙三了，生活学习都很正常，学习成绩也进步了很多，在最近的一次考试在班级里还排进了前5名。
这样的结果让我感到非常的欣慰，至少我和她的努力有了结果。
（由于考虑到文章篇幅和当事人的隐私问题，其中删去了很多细节）我的思考这是我第一次这么有耐性的引导一位学生，这么仔细的引导一名学生，帮她走出困境。
这引起了我的思考：我们现在所面对的是处在复杂社会环境下的有着相对复杂心理和思想的新一代的学生，尤其是髙中学生，思想变化和心理发育使他们很容易接受新事物，但由于主观意识模糊，没有形成正确的人生观价值观；自我控制能力相对薄弱，对新事物的判断还存在一定的问题，往往只是盲目的效仿，而不考虑是否正确；而且叛逆心理非常严重。
这些都给我们的管理和教育带来很大的麻烦，而对于那些屡教不改的学生，我们老师往往都会感到失望，对他们失去了引导转化的信心，最终选择放弃。
而对于学生本人来讲，当他们犯了错误后，内心也是非常痛苦的，尤其是第一次犯错误，他们往往希望有人来帮助他们减轻内心的痛苦，但如果我们老师是不心平气和的，细致的进行分析和引导，而是采用严厉的批评方式，就会激起学生的逆反心理，从而降低教育效果，甚至有反作用。
本案例中的女生情况相对比较特殊，她在成长过程中因为没有对自己的行为做出正确的判断而误入歧途，而且她的逆反心理特别强，经过这么多事，她把自己封闭起来，已经产生了“壁垒”效应。
如果按照平常的方式，很难打破这层“壁垒”，就无法进行教育引导了。
所以，我首先是要通过这道“壁垒”一一以跟她交朋友的方式消除她对我的抵触心理，这个过程要求老师要有诚心和爱心；其次以朋友的身分跟她交流，而不是以师生的方式，这样可以让她感到更自由、更轻松，从而可以得知她的内心世界，这个过程要求我们要有耐心，毕竟问题学生是存在一定问题的，发生意外的可能性很大，要做好随时应对的心理准备；最后通过渗透的方式进行引导，以达到“润物细无声”的教育效果，学生最不喜欢的是老师跟她讲一大串大道理，这里很容易激起他们的逆反心理，所以这个阶段必须要慢，否则欲速则不达。
写在最后本文只是对我此次经历做了个简单的描述，其中的观点相对比较肤浅，但我觉得这个案例很特殊，很有研究价值，值得我们为是探讨，以寻求更为合适科学的解决方案。
1、作为一个年轻班主任在遇到班级同学的错误行为时，当即发火，这是难以避免的，但这把“火”怎么烧是有讲究的。
不能因为学生的错误行为影响了班级甚至学校的形象而无限夸大，不能因为多数学生所为，而火烧连营，更不能因为批评错误行为而伤害学生的自尊和人格。
2、“火”点燃以后，班主任并不是让它旺起来，所不同的是，班主任亲自打扫了教室（考场），而不是让学生去打扫。
这是一个很有亲和力的表达。
一方面是担心影响学生的考试，另一方面是在“火”烧后，班主任以无声的行动给学生的情感安慰。
也告诉学生改正错误的第一步是弥补错误所带来的影响。
3、这把火不能无限蔓延，班主任自己要给自己台阶下，一句“我很失望?？”实际就是班主任自我灭火的表达，它向学生转达班主任的内心感受，让学生体验他们的行为不光是对环境的影响，也是对情感的伤害。
班主任传达自己真实的内心感受比一味的对错误行为进行剖析会对学生有更大的触动。
最后一句“你们看着办”，就是在学生触动之下，就是让他们真正认识错误，改正错误。
苏霍姆林斯基说：“要贏得学生的思想和心灵”，班主任首先思考的并不只是处理一个违纪事件，而是影响学生的思想和心灵。
另外怎样“赢得” ？这需要班主任的实践智慧。
烧一把火是适宜的，在大面积学生长期有问题行为时，当即的一把火作为短效的制止是应该的。
而班主任自我灭火的方法是表达自己的内心感受，而不是对学生的痛斥、惩罚，这是一个智慧的表达。
具有和谐师生关系和情感认同的班级，老师因为学生的错误而有真实的情感伤害，并把这种感受传达给同学，这是让学生真诚的认识自己的问题，心有愧疚与自责的好办法。
班主任亲自打扫教室，实际也是“火”烧之后打扫学生的心灵，急风暴雨之后有和煦的春风，以行动传达给学生改正错误、弥补错误的态度与意识，更传达的是师生之间的情感的认同一一你们的错误也有我的责任。
要打扫干净的“考场”，的确需要班主任的爱心、耐心、智慧与教育艺术。
期末考试第一场语文考试结束，同学们陆续回到教室，20分钟后我也回到教室。
一进门，一团闷火直上脑梢，没有人坐的两套桌椅横七竖八，东倒西歪，教室里垃圾满地，特别是垃圾桶旁边特别脏乱。
“你们看看教室”，片刻沉思之后，我深呼了一口气，只说了一句话：“认真复习。