近20年大学生心理健康研究进展综述-最新教育文档
近十年大学生学习成绩与心理健康状况之关系研究综述精选文档
综述一、引言近十年来，研究者对大学生学习成绩与心理健康状况的关系的探讨，散见于各种学术期刊中。
以“大学生”“学习”“心理”为题目，搜索1999年-2010年“维普”和CNKI数据库，分别有238篇和99篇文献，.其中核心期刊45篇。
对大学生学业成绩与心理健康状况关注最早的是1999年郭良才的《大学生学习与心理健康》一文。
此后，这方面的研究论著不断涌现，从如下曲线图可知近十年相关论文的数量增长趋势：而就内容而言，这些分析都基于一种基本预设，即当代大学生心理状况对学习成效存在一定程度的影响。
这类研究基本采取了两种方法：一种是用文字来描述事物现象，定义问题或寻找处理问题的途径的定性研究方法。
另一种是寻求将数据定量表示，并采用一定统计分析形式的定量研究方法。
在对大学生心理健康状况对学习的影响进行定量研究的文献中，研究者基本都采用随机抽样的抽样方法以及问卷法和量表法等资料收集方法。
对数据的统计基本上采用了SPSS社会科学统计软件包对数据进行处理，并采用演绎法对调查结果进行量化分析，并加以抽象、概括，形成客观的文本。
以下是近几年来学界对大学生学习成绩与心理健康状况关系的研究成果。
的重点和基本结论郭良才认为，学习与心理健康发展具有辩证的关系。
一方面，大学生心理健康的发展需要通过不断地学习才能实现；另一方面，大学生的心理健康状况和心理发展水平又对大学生的学习活动产生直接的制约作用［1］。
研究者主要是采用了SCL-90(心理症状自评量表)、16PF（16种人格因素）和EPQ(艾瑞克森人格问卷)来收集与心理健康因素相关的数据和资料，研究与大学生学习成绩的关系。
（一）大学生学习成绩与SCL-90因子的相关胡庆成等对不同学习成绩大学生心理健康水平比较发现，在SCL-90总均分、阳性均分、阳性项目数和各因子均分上，学习成绩较好组较低，较差组较高，中等组处于中间［2］。
吴先超的研究结果再次验证了“第10名现象”：学习成绩处于中上等的学生心理健康水平是最好的，或者说心理素质最好。
新时代下的大学生心理健康研究
新时代下的大学生心理健康研究随着社会发展，大学生心理健康问题受到越来越多的关注。
新时代的大学生们面向更加复杂多变的社会环境，承受着更大的心理压力。
然而，这些问题的根源究竟在哪里，如何预防和治疗，是当今大学生们和心理专家们共同需要探讨的问题。
一、大学生心理健康问题产生的原因近年来，心理健康问题已经成为 campus 的一大热门话题。
然而，针对这个问题的原因，不同的学者有不同的看法。
早期研究主要集中在大学生在学习生活中的压力、人际关系、职业规划等方面。
但是，随着时代的变迁，社会自身的发展环境以及网络科技的普及，我们发现更多深层次的原因也逐渐浮现：第一，家庭教育问题。
大学生的成长和家庭教育有着密不可分的联系。
目前，很多大学生出现心理失衡的原因，正是因为他们在成长的阶段中，缺乏了充分的父母关爱和家庭的支持。
第二，社交问题。
现在，大学生的交友方式已不再局限于传统的面对面形式，网络社交、虚拟社交、线上游戏成为更多的社交手段，但与此同时，沉迷游戏、网络暴力等问题也成为了社交问题的集中出现的背景。
第三，情感困扰。
因为现代人们面临更为严峻的竞争环境，许多人在情感方面不得不去迎合目标、追求利益和权力，从而导致情感困扰。
二、新时代的大学生面临更大的心理压力作为新时代的大学生，他们承受的压力更为复杂和严峻。
现代社会竞争激烈，大众责任和社会压力不断加剧。
因为选择的角色和位置不同，每个大学生面临的心理压力也不同。
比如，一些毕业生因为薪酬和工作环境等问题的困扰，会影响他们在心理上的稳定和健康。
在这种竞争的环境中，每个大学生都想去展现自己，在追求自我实现的过程中，有时会忽略自己的切实需要和限制。
随着以上因素的不断爆发，大学生们也面临了更大的心理压力，如果这些问题得不到及时治疗，将会产生更为严重的后果。
三、如何保护我们自己面对如此复杂的社会环境和心理压力，我们应该怎样做，来保护我们自己呢？第一，学会处理心理问题。
把自己的不良情绪和情绪压抑，不如寻求专业的心理教育和咨询机构的支持和帮助，寻求专业的心理咨询师协助更好地处理心理问题。
大学生性心理健康研究述评
收稿日期:2020-08-09作者简介:王心亮(1988—),女,甘肃白银人,讲师。
研究方向:心理健康教育、心理咨询。
大学生性心理健康研究述评王心亮(兰州工业学院心理健康教育指导中心,甘肃兰州730050)摘要:通过对近十年关于大学生性心理健康的论文进行整理,研究把论文分为了理论阐述类和方法介绍类。
其中,理论类别又分为大学生属性分类的差异研究、大学生性心理发展阶段研究阐述、特定情境下大学生心理健康研究、性心理健康教育模式探索研究四大模块。
与国外相关研究进行对比,论文提出了合理规划大学生分类依据、系统区分大学生性心理活动的发生发展过程、针对不同校园文化提出相应的教育对策、寻找最适合本地区本学校的教学模式等相关建议。
关键词:性心理健康;理论阐述;方法介绍;建议;大学生中图分类号:G444文献标志码:A文章编号:1008-9020(2020)06-061-06引言由于较长时期我国对性的隐秘性和批判性以及大学生人生发展任务的不同,大学生在性方面长期处于压抑状态,而一旦性欲的阀门开启,又极易驶入性泛滥、性失控状态,引发一系列的社会、生理和心理问题。
据研究调查,高校每年受处分学生中因性罪错受处分者占20%[1]。
基于此,各国研究机构先后制定了大学生性教育制度,如瑞典在1955年将性教育课程设定为各学校的必修课程,在教育目标的确定、教育内容的选择及教育方针的制定上都进行了明确的规定[2]。
美国以道德教育为基础,按照学生的年龄适时、适量、适度地安排性知识教育内容,把性和爱作为必须受道德约束的责任和终身承诺来对待,明确指导学生不要有婚前性行为[3]。
日本则把性作为人格的基本部分给以综合看待,树立男女平等的正确异性观,使自己的行为符合社会规范,形成高尚的人格[4]。
我国自改革开放以来,性心理健康教育逐渐受到重视,各领域专家也对大学生性心理健康进行了分析和研究。
然而,尽管如此,大学生性心理健康问题却依然存在,亦有愈演愈烈之势。
文献综述范文 大学生心理健康问题的研究及对策
文献综述题目：大学生心理健康问题的探究及对策学院：专业：学生姓名：学号：完成时间：2013 年月日大学生心理健康问题的探究及对策[摘要]目的：了解大学生心理健康问题及其特征,以有针对性地提出对策。
方法：重点分析高校大学生在人际关系、交往障碍、审美观念、学业、就业和恋爱等方面心理健康问题。
寻找其成因，提出解决的对策。
结果：大学生在人际关系和交往方面的心理健康问题表现为自卑、害羞和妒忌。
在审美观念方面存在审美心理不够稳定、审美情趣发展不平衡、鉴别能力差的现象。
在学业问题上有学习信心不足、自我评价不当的心理特征。
在就业问题上存有沉重心理包袱。
在恋爱问题上常因苦恼、冲动、焦躁不安的情绪状态导致较大的心理压力和负担。
大学生的这些心理健康问题大多数属于一般性的心理发展问题!，而少数属于障碍性的心理问题，主要表现是不成熟、不适应，只有极少数是精神疾病。
结论：导致心理障碍或疾病的因素呈多样化趋势。
是生理、心理、环境等几个主要因素共同作用的结果。
学校应加强对心理健康问题的教育与指导，大学生自我心理素质也应提高，使其与大学环境相适应，培养完善的心理品质。
Objective: to study the college students' mental health problem and its characteristics puts forward countermeasures.Methods: analyzed the college students in interpersonal relationships, communication disorders, aesthetics, education, employment, and love of mental health problems, etc. Look for the causes, puts forward the countermeasures.Results: the college students’ mental health problems in interpersonal relationships and communication performance is inferior, shy, and jealousy. In aesthetics, unsteady aesthetic psychology and aesthetic temperament and unbalanced development, ability to identify bad phenomenon. On academic issues with learning psychological characteristics of lack of confidence, self assessment. On the problemof employment has a heavy psychological burden. In love often because of the distress, impulsive and restless mood state leads to greater psychological pressure and burden. College students of the mental health problem are most of the general psychological development problems. , and a few belong to the obstacle of the psychological problems, main show is not mature, don't adapt to, only a handful of mental illness.Conclusion：the factors leading to mental disorder or disease of the diversified trend. Is the result of joint action of several physiological, psychological factors, environment etc. Schools should strengthen the education and guidance on mental health problems of college students, their psychological quality should also be improved, so as to adapt with the university environment, improve the training of psychological quality.[关键词]大学生心理健康教育[引言]随着社会竞争日趋激烈，人们的生活节奏越来越快，社会成员所承受的压力越来越重。
大学生心理健康发展报告
大学生心理健康发展报告一、引言心理健康是指个体在心理、情感和社交方面的健康状况，能够认识自己的能力，应对正常生活中的压力，工作生产力和果断，以及为社区做出贡献。
大学生心理健康发展报告意在梳理现状、问题和对策，助力提升大学生心理健康水平。
二、大学生心理健康现状1. 心理问题普遍存在在大学生群体中，普遍存在焦虑、抑郁、自卑等心理问题。
根据相关调查，近一半的大学生有过抑郁情绪，20%左右的大学生有过焦虑情绪。
2. 心理健康知识缺乏虽然大学生整体文化水平较高，但心理健康知识相对缺乏。
许多大学生在面对心理问题时，不知道如何正确处理和应对。
3. 心理承受能力较低大学生在面对学业、就业、人际关系等压力时，部分学生心理承受能力较低，容易产生心理问题。
三、大学生心理健康问题分析1. 学业压力大学生的学业压力主要来自于课程学习、学术研究、就业压力等方面。
这些压力可能导致大学生出现焦虑、抑郁等心理问题。
2. 人际关系压力大学校园中的人际关系复杂，包括室友关系、同学关系、师生关系等。
处理不好这些关系可能会给大学生带来心理压力。
3. 家庭因素家庭因素也是影响大学生心理健康的重要因素。
家庭环境、家庭教育、家庭关系等都可能对大学生的心理健康产生影响。
四、对策与建议1. 加强心理健康教育学校应增加心理健康教育课程，提高大学生心理素质，增强心理承受能力。
2. 建立心理援助机制学校应建立健全心理援助机制，为大学生提供心理咨询、心理治疗等服务。
3. 营造良好的校园氛围学校应营造一个和谐、宽松、积极的校园氛围，减轻大学生心理压力。
4. 家庭、学校、社会协同育人家庭、学校、社会应共同关注大学生心理健康问题，形成协同育人的良好局面。
五、结论大学生心理健康问题是一个复杂的社会问题，需要家庭、学校、社会共同努力。
通过加强心理健康教育、建立心理援助机制、营造良好的校园氛围等措施，有助于提升大学生心理健康水平，促进其全面发展。
近十年来大学生心理健康问题研究综述（提取版）
近十年来大学生心理健康问题研究综述（提取版）心理健康的标准：1.王芳认为心理健康包括两个方面的内容：一是指正面的心理健康，即一种积极的心理健康状态，在这种状态下，人能够有效地完成自身的技能，保持与社会同步的状态。
另一种是指没有心理障碍或心理疾病。
2.吴斌等人认为心理健康的标准应包括以下几个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、人际关系和谐、良好的自我意识、个人与社会的协调一致、完整统一的人格、善于适应环境、自我。
3.章飚将大学生心理问题大体归纳为以下几点：○1.智力、思维方法正确，能够辩证地看待自己、社会以及一切事物。
○2.具有高尚的情感体验，能控制自己的情绪。
○3正确对待困难和挫折，不苛求环境，不推卸责任，有战胜困难的信心、勇气、能力，有创新意识和开拓精神。
○4.需要合理，动机可行，有理想、追求、社会责任感，精神生活充实。
○5.具有自觉的社会公德和良好的道德品质，能恰当地处理好人际关系。
○6.经常处于内心平衡的满足状态，出现心理不平衡时，自己可以及时、成功地进行调整。
主要的心理问题：（背景）张典探指出：在校大学生中出现心理健康问题的比例大约在30%左右，而其中存在较严重的心理障碍或疾病的大学生约占总数的10%左右，大学生心理问题呈上升趋势已是不争的事实。
1.我国大学生中16%至24.5%有心理障碍，以焦虑不安，神经衰弱，强迫症为主。
2.肖永春等人分析道：大学生总体上情绪感受以积极为主，情绪水平较高。
1.学生情绪水平存在性别、学科、年级及生源差异。
情绪水平的自我评价与学生的学历（本科生和研究生）无关，但与性别有关，总体上女生情绪水平显著较男生更为积极；学生情绪水平还与学生所在专业有关，经管类、文科学生、医科学生和理工科学生情绪积极水平依次下降。
2.学生情绪水平存在年级差异，三年级学生普遍比其他年级学生感受到更多消极情绪。
其中农村学生情绪水平较城市学生更偏向消极。
3.杜松涛等人对贫困大学生的心理健康问题的现状归纳如下：1.贫困大学生心理异常人数比例偏高。
大学生心理健康教育报告最新8篇
大学生心理健康教育报告最新8篇大学生心理健康教育心得篇一我认为作为大学生，心理健康就是对生活和学习有乐观的心态；有正确的自我主观意识；能很好地把握自己，控制自己的情绪；和同学们关系和谐，很好的融于集体；能很好的适应环境…心理咨询，是指咨询员运用心理学的知识，通过询问等方法解决其心理困惑。
心理咨询事实上是帮助来访者实现心灵再度成长的过程。
那些认为只有心理有病的人才会去心理咨询的观念是不对的。
总之，心理咨询是指运用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并企求解决问题的来访者提供心理援助的过程。
通过心理教育的学习，我对心理知识有了一定的了解，首先是对心理学的发展史有了一定了解，然后是学习了一些团体活动的知识，并且在参加活动课的过程中体会到了很多人生的知识，在团体活动中大家彼此敞开了自己的心扉，积极的参与到了集体的活动中，在此中再一次体现了集体的力量…在心理教育课中，我认识到了人心中脆弱一面，有时心灵事多么的需要他人的呵护，那种心与心的交流才能让人体会到交流得喜悦，我们的心理咨询的模仿有时会让人感觉像节目表演，但是大家真诚的心却又不能不让感动，初它让我体会到了那种帮助别人的喜悦。
心理教育课是实施素质教育的有效形式，是理论联系实际的重要途径。
它可以调动学生学习的激情，活跃课堂气氛，真正达到育人效果。
学生在实实在在的活跃的生动的并且有一定新意的活动中受到教益和启迪，促进知行的结合。
学生在主动参与教学过程中，激发了感情，明白了道理，情理凝结，形成了信念之后，进而需要在行动中表现自己。
此时教师要引导、鼓励学生把健康高尚的情感向外投射，为他们提供展现自己行为的机会和场所。
而且在这里我可以把在心理课上学到的知识付诸与实践，让我学而致用！可见，心理学对我们大学生的帮助之大是显而易见的。
我们无论在生活、还是学习、交际方面都可以用到这方面的知识。
我对心理知识的学习却还没有结束，或许心理学跟我以后的职业没有什么很大的联系，但是心理学知识对于我的帮助却是长远的，甚至是一生的。
最新国内外大学生心理健康教育发展情况比较研究-教育文档
国内外大学生心理健康教育发展情况比较研究-教育文档------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx国内外大学生心理健康教育发展情况比较研究引言近年来，大学生因为心理问题而引发的校园悲剧时有发生，社会上也数次出现了如“多谢室友当年不杀之恩”一类的网络热点.大学生作为国家的重要人才储备,正处在从校园走向社会的关键过渡期，往往面临着来自学业、就业、感情乃至于社会期待等方面的多重压力。
社会的巨大变化,外界的各种诱惑，就业创业的潜在压力,和内在心理的不成熟,使得大学生的思想变得摇摆不定,情绪也容易出现极大地起伏。
如果不能恰当应对,可能会导致一系列的心理困惑,甚至心理障碍。
大学生的心理健康状况到底如何,已经越来越受到教育部门乃至社会各界广泛而持久的关注[1].所谓心理健康,形容的是一种相对稳定的心理状态，主要是指内部环境给人以安定感,面对环境变化时或者遇到困难及障碍时,心理不会出现失调的现象,可以找到合适的社会形式加以克服.在 1946 年召开的第三届国际心理卫生大会上，明确提出了心理健康的标准为:身体、智力、情绪十分调和;适应环境,在人际关系中彼此谦让;有幸福感；在工作和职业中能充分发挥自己的能力,过有效率的生活。
大学生常见心理问题的产生，一般都源自于自我认识发展中的偏差、大学生人际交往中的障碍以及大学生无法适应学习和就业压力。
盲目坚持自己的立场,只关心自己的利益和兴趣，自尊心和自信心极其强烈,容易以自我为中心,忽略尊重和理解别人的感受,这几乎是当代大学生的通病,也是大多数心理问题产生的源头[2］。
面对着大学生心理问题的诸多案例,国内外很多高校都已经高度重视了起来,并且积极探索和开展了针对校园内大学生心理健康的一系列教育手段.一、国外高校大学生心理健康教育发展情况在国外,尤其是欧美和日本等经济较发达地区，关于大学生心理健康教育工作起步较早,发展的也比较成熟.美国在二战后就有心理健康工作者服务于教育机构、医疗机构等[3,4]．目前欧美国家都设立有心理健康卫生、心理咨询机构,并配有专职人员。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
近20年大学生心理健康研究进展综述-最新教育文档近20年大学生心理健康研究进展综述一、研究方法研究大学生的心理健康状况主要是采用心理测量量表来测量评定的。
国外用来测量大学生心理健康的量表很多,常用的有MMPI、SCL-90、16PF、EPQ、BDI、STAL、GHQ-20等,其中MMPI 用得比较广泛。
我国常用的量表大部分来自国外,使用较多的有:SCL-90、EPQ、16PF、UPI、MMPI、SAS、SDS、LES等。
其中,SCL-90的使用最为广泛,近年在进行心理问题筛查时多与EPQ、16PF等结合使用。
虽然这些测量工具对于研究我国民众心理健康有着一定的积极意义,但是,由于文化背景的不同等诸多原因,使得这些测量问卷在应用上还存在一定的局限性。
大部分量表测试效果比较单一,有的只是针对某些心理因素或症状,而不能全面地反映受试者心理健康的实际状况。
如在我国广泛应用的SCL-90量表,最早应用于评定心理治疗,包含了较多的精神病症学内容。
因此,研制适合我国大学生使用的量表显得尤为迫切。
文献中有些常模是建立于上世纪80年代,如今已是21世纪,不论是社会大环境,还是大学生个体,变化都无处不在,所以急需建立新的常模,适应时代的变化。
通过与新常模的比较,才能更加准确地反映当代大学生的心理健康状况与个性特征,达到研究的最佳效果。
在数据处理时,大部分研究运用SPSS统计软件计算平均数和标准差,并分别进行t检验、f检验、x2检验、相关分析、回归分析等。
也有研究运用SAS等软件进行统计分析的。
二、研究内容1.大学生心理健康的内涵对于什么是心理健康,不同学者的理解不一样。
Diener指出心理健康的三个重要标志:(1)主观性。
心理健康是个人的主观体验,客观条件只作为影响主观体验的潜在因素。
(2)积极性。
心理健康并非仅仅是消极因素少,同时也是积极因素较多。
(3)心理健康应包括个人生活的方方面面。
我国学者刘华山认为,心理健康是一种心理上的完全的康宁或完好状态。
在这种状态下,一个人充满生命的活力,有积极的内心体验、良好的社会适应,能够有效地发挥个人的潜能与社会功能。
还有学者认为心理健康应包括:能积极调解自己的心理状态,顺应环境;能有效地、富有建设性地发展和完善自己。
宋德如认为心理健康是一种良好的持续的心理状态与过程,表现为个人具有生活的活力,积极的内心体验,良好的社会适应,能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
2.大学生心理健康的标准关于心理健康的标准,就目前的研究现状来看,还没有一个称得上是权威、为国内外研究所公认的标准。
国内外很多学者作了长期的专题研究,提出了各自的心理健康标准。
各种标准之间存在着一定的相似性和不同。
目前较受大家赞赏和认同的是世界精神卫生学会关于心理健康的4项标准:身体、智力、情绪十分调和;适应环境,人际关系中彼此谦让;有幸福感;对待工作和职业,能充分发挥自己的能力,过着有效率的生活。
根据我国大学生学习与工作实际,岳群认为大学生心理健康的标准包括以下几方面:认知正常、情绪良好、人格健全、人际关系协调、自我意识恰当。
高永贵等根据美国心理学家马斯洛在《动机与个性》一书中提出的心理健康9条标准,中国科学院心理研究所的王极盛同志《在青年心理学》中提出的青年健康5条标准和世界卫生组织对心理健康做的3项新规定,结合目前我国大学生的状况,提出了判断大学生心理健康必须从以下几方面进行仔细观察对比:①是否有满意的心境和正常的学习态度。
②有无和谐的人际关系。
③能否客观公正地审视评价自己。
④有没有完整的人格。
⑤个人能否与社会协调一致。
⑥个人的心理特点是否符合相应的年龄特征。
3.大学生的健康现状2002年,教育部办公厅关于进一步加强大学生心理健康教育的文件中指出:一项对全国12.6万名大学生的调查显示,其中20.3%有心理问题。
大学生中存在抑郁、焦虑、强迫、人际关系不良、人格障碍、精神疾病等心理问题或心理障碍约占16-30%。
而大学生因失恋、学业压力、人际冲突、生活受挫等而自杀的现象更是让各大高校防不胜防。
李晶等对不同年级大学生心理健康状况的研究表明,大学2年级是心理问题的高发群体,对于1年级的新生来讲,大学生活要比高中生活丰富精彩,新鲜轻松,主要面临对新环境以及学习方法的适应,心理问题相对较少;3年级是比较稳定的时期,是他们进入专业课学习时期。
进入高年级后,因面临就业,考研压力等,使得大学生的心理问题又有所回升。
吕一军、牛?等的研究表明,心理健康状况也存在性别差异。
女生在人际关系方面优于男生,女生恐怖因子得分要高于男生,男生敌对性、强迫性和偏执性因子得分均显著高于女生。
谢桂阳、程刚在对贫困生的调查结果中显示,与非贫困生相比较,贫困生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、敌对性和精神症状5个因子以及总均分和阳性症状均偏高。
而城乡生源的大学生心理健康状况调查也显示,农村学生相对城市学生有较多的不适应,加之自卑感和自身交往能力不足等因素,其中一部分学生在人际交往中常常发生障碍,主要表现为:不敢交往,不善交往或容易发生冲突,农村学生比城市学生经历着更多的矛盾与困惑。
齐平、张艺馨等在对独生子女和非独生子女大学生的比较研究发现,独生子女大学生整体的心理健康状况要优于非独生子女。
独生子女大学生比非独生子女大学生更合群,开朗,更加敢为,而世故性和紧张性的得分则更低。
邓香兰等研究表明,职业技术学院、民办高等院校学生存在不同程度的学习障碍。
与普通大学生相比较,他们可能存在更深程度的焦虑,敌对和恐怖情绪。
4.影响因素(1)社会大环境的影响。
随着改革开放的深入,我国加入WTO 后国际竞争的加剧,对人们的心理世界造成了巨大的冲击和震荡,在这样一种社会大背景下,大学也不再是宁静的港湾,社会上的一些不正之风,使得一些大学生原本就脆弱的心理防线受到了空前的冲击和挑战。
久而久之,引起了心理的迷乱和失衡。
(2)家庭和学校教育的缺失。
由于家长对他们的过高期待,过分保护,使其对家长的依赖性强,导致他们认知和情感发育不正常。
另外,在高考指挥棒的调遣下,学校和家长在教育学生的过程中往往采用应试教育的方法,只重视智力教育,忽略了学生心理素质的培养和训练。
心理健康知识匮乏,导致学生心理调适能力不足,进而使学生维护心理健康的意识不足,埋下了诱发心理问题的隐患。
(3)大学生有自身的心理特点。
其主要表现在:大学生作为一个独立的社会群体,他们在性格、意志力和对事物的认知及情感各方面都有别于高中生和成年人,情感方面比较热烈,认知方面明显不足,具体表现为对社会制度、人际交往和爱情等诸多方面的认识不完善,不成熟。
同时,他们的自制力也相对较差,做事常常随心所欲,缺乏长远目标,计划性不强。
加之现代社会竞争和市场经济加强,各种形形色色的信息带来人们心理的复杂化,学业、就业的压力,情感方面的挫折等,很多大学生经常感到压抑,但由于自身认识不足、心理方面知识的缺乏或顾及个人隐私等多方面因素,他们的郁闷没有得到及时释放,经过长时间的积聚和沉淀,便产生了各种心理问题。
5.干预措施(1)心理健康咨询与辅导。
在各种心理干预形式中,个别咨询是最主要,并应用最多的辅导方式,也是最能解决深层次问题的辅导方式。
主要应用认知疗法、领悟疗法、森田疗法、放松疗法等。
近年来,团体心理咨询与训练也得到进一步加强。
Deckro等采用松弛和认知行为技巧的团体训练对大学生进行心理干预,每周一次、每次90min、共6周,团体活动结束后,取得了良好的效果,学生的焦虑、悲哀和压力水平大大的降低。
高文风等采用阅读疗法对大学生的心理健康进行干预,发现能有效地解决大学生的心理问题,提高大学生的心理健康水平。
由于团体的独特优势使得团体咨询在解决大学生人际交往问题时发挥着重要作用。
官锐园等以人际交往小组活动的形式对10名大学生进行为期9周的训练,实验前后分别测查16PF,并通过主观评价量表判断训练效果。
干预结束后,其16PF项目以及自评测量多数项目表现为明显改善。
说明团体训练对改善大学生人际交往有短期效果。
(2)心理健康教学。
心理健康教学作为干预的重要手段正越来越得到重视,继1987年浙江大学在国内最先系统地开设了心理卫生课程,国内越来越多的高校开设了心理健康教育课程,建立心理教育咨询机构,加强心理素质教育,将心理健康教育贯穿于各种社会实践及校园生活中,提高适应能力,对学生加强世界观、人生观和价值观的教育;促进大学生自我意识的发展,提高其人际交往能力,培养情绪的自我控制能力。
(3)综合心理辅导模式。
俞少华等将心理健康教学、个别咨询、团体咨询相结合对大学新生进行了为期一个学期的心理健康干预,取得了良好的效果。
干预结束后被试人格结构改善、心身症状减少、自我和谐促进、社交能力提高。
黄万琪等对高校心理健康干预模式进行了探索,采用心理教育、心理预防、心理训练相结合的方式对某院大学生进行了为期一年的干预,干预结束后,心理健康总体水平较前提高。
(4)体育运动。
体育运动对心理健康的影响引起了许多学者的关注。
West等的研究发现非洲舞蹈和瑜伽都能减少大学生的知觉压力和负性情感。
国内很多研究者精心设计体育教学方案,研究不同运动项目、不同运动强度对大学生心理健康的影响,如练太极拳的大学生表现出较高的心理健康水平,且习练太极拳年限越长,心理健康水平越高;利用健美操俱乐部、艺术体操选项课及女大学生经期心理健康教育等实验进行干预研究,证实了体育运动对于心理健康有着积极的影响。
三、结束语学者们对大学生心理健康的研究在不断地深入,在大学生的心理问题的表征、成因和解决策略等方面取得了一定的成效,对提高大学生心理健康水平起到了积极的作用,对以后的相关研究也有着重大的意义。
本文大多数文献是以西南科技大学学生为样本所进行的研究,这些研究所提出的建议对所在学校学生的健康成长与发展较强的指导作用。
但是样本的来源不同,也是造成研究结果不一致的主要原因之一。
混杂的样本必然导致研究结果的多样化。
在借鉴国外先进研究经验的同时,大力加强我国大学生心理健康理论的研究,加快大学生心理健康理论体系的建立与完善,并结合中国大学生的自身特点,研发适合中国学生的心理评估量表及问卷,进一步推动我国大学生心理研究的本土化发展。
在研究解决大学生心理健康问题的途径与方法时,需要借鉴医学、教育学、社会学、思想政治学、伦理学、家庭学、文化学等相关领域的研究成果,联合这些领域的研究者的共同参与和共同努力,克服单方面研究的弊端或不足,增强理论的说服力和实证研究的效度。