2019年新苏教版三年级语文下册5 兔子的胡萝卜教学设计
第5课兔子的胡萝卜
第一课时
教学目标
正确认读本课“椒、遗、憾、弥、融”等5个生字，会写田字格里的“萝、路、梦、劳、其、卷、离”等7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要内容，感受故事的温情，体验分享和付出的幸福。
教具准备：实物：胡萝卜。
生词卡片、多媒体课件
教学过程：
一、谈话铺垫，导入新课
1.课件出示谜语：红眼睛，三瓣嘴，长耳朵，爱吃萝卜和青菜
生：兔子。
2.故事的主人公是兔子。
出示：胡萝卜。
兔子和胡萝卜有什么联系呢？
生：兔子喜欢吃胡萝卜。
教师板书：兔子的胡萝卜
兔子和胡萝卜之间到底发生了什么事情呢？让我们一起去看一看吧。
二、初读故事，整体感知。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2.教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读：
一读：扫读。
（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，
把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。
小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。
小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下，学生自学课文。
（教师巡回指导）
三、记忆字形，检查自学
1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
在自学生字时，出示生字卡片，“椒、遗、憾、弥、融”，指名读。
生：“椒、憾”都不要读右边，应读“jiāo”和“hàn”。
生：“遗、弥、融”都读二声。
2.检查自学。
学生认读词语“梦想辛勤劳动气味重要遗憾其实弥漫休
息融化”
指名读、齐读。
理解词语“犹豫、遗憾、弥漫”的意思。
生：犹豫：拿不定主意。
生：遗憾：令人惋惜。
生：弥漫：到处都是。
3.指导书写。
出示生字卡片“萝、路、梦、劳、其、卷、离”
生：“萝、梦”都是上下结构的字，上宽下窄。
生：“劳”书写时中间宽。
生：“卷”下面不是“巳”
4.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
5.课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。
通过读课文，
你解决了哪些问题。
生：主要写了兔子、雪人、小鸟之间谦让与分享的故事。
6.本课生字较多，你是用哪些方法进行记忆的。
（指导读准字音，如“椒、憾”，识字要与词语的学习结合。
）
课堂作业新设计：
一、给下面加点的字选择正确的读音。
辣椒．（jiāo shū）遗．憾（yí guì）弥．漫（mí ní）融．化（róng qióng）二、看拼音，写词语。
luó bo lù shàng mèng xiǎng láo dòng
qí shí zhǐ juǎn lí kāi
三、写出下面词语的近义词。
辛勤—（）梦想—（）孤独—（）
突然—（）遗憾—（）犹豫—（）
参考答案：
一、jiāo yí mí róng
二、萝卜路上梦想劳动其实纸卷离开
三、勤劳理想孤单忽然可惜徘徊
第二课时
教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解故事的主要内容，感受故事的温情，体验谦让和分享的幸福。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知，引入新知。
1.指名读课文，整体回顾。
2.（课件出示兔子抱着胡萝卜的动画）（这个故事讲了一件什么事情呢？）
这节课我们继续学习这一课。
二、深入阅读，感受文本。
学生朗读课文。
1.观察图片，兔子为什么抱着胡萝卜？教师板书：兔子
生：小兔子喜欢吃胡萝卜。
一个“抱”字体现了兔子对胡萝卜的喜爱之情。
2.师：兔子抱着胡萝卜是想要吃它妈？
指名读朗读第二自然段。
（来年，他要依靠泥土和辛勤的劳动，得到更大更多的胡萝卜。
）
3.课件出示“他觉得，兔子的幸福生活就应该是这样的。
”
师：兔子的幸福生活就应该什么样的？（种胡萝卜，收获更多心爱的胡萝卜。
）教师板书：种胡萝卜幸福生活
4.师：兔子想收获更多胡萝卜的愿望实现了吗？你是从哪一处的内容中知道的？
男生读、女生读。
生：把胡萝卜插在了雪人的脸上。
教师板书：雪人
5.兔子为什么把心爱的胡萝卜送给雪人？兔子把心爱的胡萝卜送给雪人你后悔吗？为什么？
（兔子看到雪人没有鼻子想到：没有鼻子这是多么最遗憾的事情。
当兔子选择把胡萝卜送给雪人的时，他也失去了一个获得更多胡萝卜的机会，因此对兔子来说，这也是一个遗憾。
可是在善良的兔子眼里，他的遗憾与雪人的遗憾相比，雪人需要胡萝卜。
）教师板书：当做鼻子
教师小结：原本一分幸福现在变成了两份，幸福越来越多！
指名朗读课文。
6.当小兔子知道雪人需要胡萝卜，连想都不想，就把自己最心爱的红萝卜送给了雪人。
如果是你，你也能像兔子一样把自己心爱的东西大方地送给有需要的人吗？
（生各抒己见）
7.“雪人站在空旷的雪地上，闻着空气里弥漫的胡萝卜味儿，觉得自己是世界上最幸福的雪人。
”是谁把幸福带给雪人？为什么说是世界上最幸福的？
（“最幸福”说明雪人心中充盈着浓浓的情意以及美好的记忆。
）教师板书：最幸福
下面我们继续学故事，看看雪人又把幸福带给谁。
8.（1）现在又有谁获得了幸福？（小鸟）教师板书：小鸟
（2）小鸟的幸福是谁带给他的？（雪人）教师板书：幸福
教师小结：原本的一份幸福现在变成了两份，幸福越来越多！让学生体
会雪人和小鸟的幸福。
教师板书：谦让和分享
9.有感情的朗读课文。
三、总结故事，升华感受。
1.总结：学会谦让和分享，可以收获更多的快乐，我们就是幸福的孩子！
2.在我们的大集体里，当同学有需要的时候，我们都能像兔子、雪人他
们一样，你帮我，我帮你，那么，在我们这个温暖的大家庭里，每一个同学
都是最幸福的人，是吗？
四、布置作业。
作业：回去把故事讲给爸爸妈妈听，把爱传递。
课堂作业新设计：
一、看拼音，写汉字。
xiǎo lù zuò mèng qín láo qí zhōng
juǎn fà bié lí luó lì
二、组词。
萝( ) 路( ) 梦( ) 卷( )
罗( ) 格( ) 多( ) 倦( )
三、填上适当的词语。
雪地上的（）辛勤的（）静静地（）
胡萝卜的（）遗憾的（）
四、照样子，写句子
例：雪人站在雪地上。
雪人站在空旷的雪地上。
雪人闻到气味。
参考答案：
一、小路做梦勤劳其中卷发别离萝莉
二、萝卜罗列小路方格梦想很多花卷疲倦
三、脚印劳动吹着气味事情
四、雪人闻到空气中弥漫着胡萝卜的气味。
板书设计：
《兔子的胡萝卜》
兔子种胡萝卜幸福生活
雪人做鼻子最幸福谦让和分享
小鸟幸福
【教学反思】
在语文教学中，要想真正把学生引入课文所描绘的情境当中去，教师的语言和引导的话语固然十分重要，但在教学中教师的教学理念也是非常重要的，教师有什么样的教学理念，就会设计出什么样的教学路子。
例如：在本文的教学中，我先出示动画，激起学生的学习兴趣，再让学生朗读课文，对课文有大致的了解。
在淡淡的叙述中，兔子、雪人、鸟由胡萝卜巧妙地贯串成一个圈。
这样的安排，就会把学生引入到当时的情境，体会到当时人物的感情。
重要的是，我们的心灵会因为充盈着浓浓的情意以及美好的记忆，增加一份温暖和柔软。
最新苏教版语文三年级下册第二单元《兔子的胡萝卜》教案
5.兔子的胡萝卜教学目标1、会认5个生字，会写7个生字。
2、有感情地朗读课文，感受清新质朴的语言之美。
3、想象故事发生的画面和情境，感受故事的温情，体会分享和付出的幸福。
教学重难点理解故事内容，把握主人公性格特点，体会幸福不同的含义。
教学课时：2课时教学准备：多媒体课件第一课时教学过程：一、情境导入，揭示课题。
多媒体出示动画：一只兔子带着厚厚的围巾，手中紧紧抱着胡萝卜在雪地里不断前行，风呼呼地吹着，树林里都是光秃秃的树枝。
师：通过这个短短的动画，同学们能说一说今天我们要学习的课文中主人公是谁，故事是什么时候发生的，发生在什么地点呢？学生举手发言，点名回答。
（小白兔冬天树林里）师：接下来，我们就跟着小白兔一起，去到那个冰天雪地的世界，看一看到底发生了什么故事吧！（板书课题兔子的胡萝卜）二、自主读文，培养自主学习能力。
1.用自己喜欢的方式朗读课文，圈点生字，要求把字音读正确，把课文读通顺。
2.同桌自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3.检查生字自学情况。
（1）课件出示词语：辣椒遗憾弥漫融化辛勤其实梦想重要休息劳动指名读读，指名领读，齐读。
指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
（2）小组互动。
“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其它成员迅速在文中找出来。
4.指导书写。
（1）课件出示：萝路梦劳其卷离（2）引导学生分析结构，把字写正确，写端正。
如①“卷”“离”在田字格中的比例要协调。
②同是上下结构的字，“萝”字是上窄下宽，“梦”字上下差不多，写“梦”字时还需要注意它的上半部分，“林”字左边的木最后一笔是一点。
（3）学生练习书写，教师个别指导。
（4）讲解多音字“卷”“卜”。
请同学拿出字典，自己查一查，这两个字分别有哪些读音，写下来。
教师指名两名同学分别上台板演。
三、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，边读边标上自然段，在读的时候注意思考下面两个问题。
（1）用自己的话简要说一说这个故事的内容。
2019新版苏教版语文三年级下册5 兔子的胡萝卜 教学反思1教学设计教案
《兔子的胡萝卜》教学反思《兔子的胡萝卜》是一个发生在冬天，却很温暖的故事。
兔子极其珍爱一个胡萝卜，但他觉得雪人更需要一个胡萝卜鼻子，于是就把胡萝卜送给了雪人。
雪人珍惜胡萝卜，并因它而感觉幸福，但他让仪的鸟把胡萝卜当做过冬的食物。
春天到来的时候，雪人融化在泥土里。
鸟把吃剩下的半截胡萝卜鼻子种在雪人站过的地方。
兔子回来的时候，赶来照看胡萝卜苗的鸟告诉他，这是雪人托他照看的胡萝卜苗，并且，它属于兔子。
一．教学效果：体验阅读，走进文本。
1、一打开书，就看到小兔坐在餐桌前，眼睛紧紧盯着桌上的胡萝卜，这是一个怎样的胡萝卜？出示教具胡萝卜。
（个头大，颜色鲜艳，很嫩，闻着很香……）教师讲述本页故事。
2、出示图二：兔子的生活发生了什么变化？找找胡萝卜在哪里？（兔子的怀抱里）教师讲读故事：他什么时候都抱着它，就连和兔子小姐逛街的时候都抱着它；他走到哪里都抱着它，就连和其它兔子去郊游时也抱着。
引导幼儿说。
也许，当兔子散步时他（）；当兔子坐车时，他（）；当兔子逛商店时，他（）；也许就连睡觉时，他也（）。
（教师相机提问“小兔你抱着胡萝卜累吗？”“你想过放下胡萝卜休息一会儿吗？”“你为什么不把胡萝卜放在家里呢？”“你还会一直抱着胡萝卜吗？”……）3、教师小结：兔子的心目中，胡萝卜是小兔最宝贵、最心爱的东西。
（设计意图：阅读只是给头脑提供认识的材料，思考才是使阅读的东西成为我们自己的。
在图画书的教学中，把对图画语言和文字语言的思考空间留给幼儿，让他们有足够的时间来品味故事。
孩子在调动已有知识经验对胡萝卜进行描述，再联系图画书内容对故事可能性的种种猜测过程中，不知不觉地走进了文本，想象着自己就是那只兔子，沉醉于和胡萝在一起的美好时光中。
）二．成功之处：激发学生乐于表达的情绪。
低年级学生的形象思维胜于抽象思维。
在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。
所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。
2019春苏教版三年级语文下册5 兔子的胡萝卜(第二课时)
他把胡萝卜给雪人做鼻子，
更是一种幸福。
仿写：我拥有了
是一种幸福。 我 更是一种幸福。 ，
，
5
兔子的胡萝卜
5
兔子的胡萝卜
5
兔子的胡萝卜
5
兔子的胡萝卜
三、根据课文内容，仿照例子写一写
例子：兔子拥有胡萝卜，
是一种幸福。
他把胡萝卜给雪人做鼻子，
更是一种幸福。
仿写：我拥有了
是一种幸福。 我 更是一种幸福。 ，
5
兔子的胡萝卜
寻找幸福
冬天，兔子抱着 胡萝卜，走在回乡的 路上。 他梦想，来年， 他要依靠泥土和辛勤 的劳动，得到更大更 多的胡萝卜。他觉得， 兔子的幸福生活就应 该是这样的。
5
兔子的胡萝卜
寻找幸福
雪人站在空旷的雪地上，闻 到空气中弥漫着胡萝卜的气味， 他觉得自己是世界上最幸福的雪 人。
5
兔子的胡萝卜
寻找幸福
对于雪人，鼻 子上站着一只鸟， 是非常幸福的事情； 而对于鸟，站在雪 人的胡萝卜鼻子上， 同样是非常幸福的。
5
兔子的胡萝卜
5
兔子的胡萝卜
感知内心
他梦想，来年，他要依靠泥 土和辛勤的劳动，得到更大更多 的胡萝卜。
5
兔子的胡萝卜
感知内心
在树林旁边，风静静地 吹着，兔子遇到了雪人。雪 人孤独地站在雪地上。 孤独地
苏 语文 萝 三年 5 教版 兔子的胡 卜 级 下册
5 兔子胡萝卜
寻找幸福
联系课文想一想： 兔子、雪人、小鸟的幸福分 别是什么？
1.画句子 2.读一读，想一想，兔子的 幸福是什么？ 3.写关键词，记录想法
5
兔子的胡萝卜
寻找幸福
冬天，兔子抱着 胡萝卜，走在回乡的 路上。 他梦想，来年， 他要依靠泥土和辛勤 的劳动，得到更大更 多的胡萝卜。他觉得， 兔子的幸福生活就应 该是这样的。
52019春苏教版三年级语文下册.兔子的胡萝卜
1.抄写词语2.完成《语补》3.讲一讲这个故事，想想他们聊天的内容。
板书设计
6.兔子的胡萝卜幸福是什么兔子
雪人
小鸟
教后反思
一、检查预习情况
1.字音：
2.字形：强调离、卷
3.词意：遗憾、犹豫、弥漫
二、初读课文
1.指名读：读准字音，认清字形
2.大谈：你认为“幸福是什么”？
3.指名说
教师小结过渡：今天，我们要学习的童话故事《兔子的胡萝卜》就会告诉我们什么是真正的幸福？幸福是什么？
三、再读课文
1.自由轻声读：
2.思考交流：课文中兔子、雪人、小鸟的幸福分别是什么？
小鸟的幸福
——飞累了，停在雪人的胡萝卜鼻子上休息，聊天。
四、复述故事
根据以上分析，试试将故事说一说。
第二课时
一、复习回顾
说说文中“人物”的幸福是什么？
二、细读文中描写，感受人物的美好
1.阅读全文，说说这篇童话故事中“人物”给你留下了什么印象
2.自由说，交流讨论
兔子：无私给予例如：
雪人：乐于分享例如：
3.说说自己对幸福的理解
4.小结
三、赏析文中语句，感知描写方法
1.心理活动描写，展示人物形象。
自由读，按顺序找出心理描写的地方。
——第二自然段：梦想、觉得
——第四自然段：最想、好想
——第五自然段：他想
——第七自然段：犹豫
——第九自然段：他觉得
2.动词运用准确。
3.对比
4.反复
四、小结升华
教学过程
随记
3.学生各抒己见，师随机点拨。
讨论过程充分尊重学生，不批判。基本原则：按顺序，在文中找到相应内容，回答。
兔子的幸福
苏教版小学语文下册《 兔子的胡萝卜》教学设计
4、学习生字：
老师板书生字，先抽读，后按音形义讲解
萝（萝卜） 路（小路） 梦（好梦） 劳（劳动） 其（其他）
卷（胶卷） 离（离开）
熟读理解内容
1、课文一共有几个自然段？
（14个）
2、解释下列词语：
遗憾：不称心，大可惋惜。
犹豫：拿不定主意。
空旷：地方广阔，没有树木和建筑物。
检查人签字
.
课后反思或改进方法
7、默读课文第七段，说说兔子在犹豫什么？
（我要不要把胡萝卜送给雪人做鼻子呢？）
8、读完课文，你明白了什么道理？
（生活是充满爱的，离不开别人的帮助。只要人人献出一片爱心，世界将变得更可爱。）
9、概括主题，归纳中心。
（本文通过写兔子将自己的胡萝卜插在了雪人的脸上，让雪人感到格外幸福，赞扬了兔子乐于助人、无私奉献的品质。）
弥漫充满，布满。
3、写出下列词语的近义词：
清楚——清晰 弥漫——布满 辛勤——辛劳
依靠——凭借 遗憾——后悔 格外——特别
4、写出下列词语的反义词：
空旷——窄小 格外——一般 犹豫——果断
清楚——模糊
5、找出文中的一个排比句，并仿写一句。
他们一起聊天气，聊雪地上的脚印，聊开心的事情。
如：
6、用“犹豫”说一句话。
落实积累，总结拓展
1、读完课文想一想，兔子、雪人、小鸟的幸福分别是什么？
兔子的幸福就是帮助了别人。
雪人的幸福就是有了胡萝卜鼻子。
小鸟的幸福就是能站在雪人的鼻子上。
2、写一句有关助人为乐的名言名句。
（赠人玫瑰，手留余香。）
总结及作业
1、抄写生字每字一行并组词。
2、抄写课后词语，并选两个造句。
5 兔子的胡萝卜教案教学设计反思【苏教版小学语文三年级下册】
第5课兔子的胡萝卜第一课时教学目标正确认读本课“椒、遗、憾、弥、融”等5个生字，会写田字格里的“萝、路、梦、劳、其、卷、离”等7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要内容，感受故事的温情，体验分享和付出的幸福。
教具准备：实物：胡萝卜。
生词卡片、多媒体课件教学过程：一、谈话铺垫，导入新课1.课件出示谜语：红眼睛，三瓣嘴，长耳朵，爱吃萝卜和青菜生：兔子。
2.故事的主人公是兔子。
出示：胡萝卜。
兔子和胡萝卜有什么联系呢？生：兔子喜欢吃胡萝卜。
教师板书：兔子的胡萝卜兔子和胡萝卜之间到底发生了什么事情呢？让我们一起去看一看吧。
二、初读故事，整体感知。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2.教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读：一读：扫读。
（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。
小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。
小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下，学生自学课文。
（教师巡回指导）三、记忆字形，检查自学1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“椒、遗、憾、弥、融”，指名读。
生：“椒、憾”都不要读右边，应读“jiāo”和“hàn”。
生：“遗、弥、融”都读二声。
2.检查自学。
学生认读词语“梦想辛勤劳动气味重要遗憾其实弥漫休息融化”指名读、齐读。
理解词语“犹豫、遗憾、弥漫”的意思。
生：犹豫：拿不定主意。
生：遗憾：令人惋惜。
生：弥漫：到处都是。
3.指导书写。
出示生字卡片“萝、路、梦、劳、其、卷、离”生：“萝、梦”都是上下结构的字，上宽下窄。
生：“劳”书写时中间宽。
生：“卷”下面不是“巳”4.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
5.课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。
新苏教版三年级语文下册《文 5 兔子的胡萝卜》赛课导学案_2
《兔子的胡萝卜》教学设计【教材分析】《兔子的胡萝卜》是苏教版三年级下册第二单元第二课。
本课是一篇童话，讲述了这样一个故事：冬天，梦想来年收获更大更多胡萝卜的兔子遇到了孤独的雪人。
分别时，兔子将胡萝卜送给雪人做鼻子，雪人感到很幸福。
春天来了，雪人融化了，兔子回到了树林，发现一切更加美好了，心中弥漫着暖暖的温情。
故事蕴含着给予是幸福的，与他人相互关爱，自己也会体验到快乐的幸福观，体验分享和付出的幸福。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会“犹豫”“最幸福”等词语在表情达意上的作用，在具体的语境中体会兔子、雪人和小鸟的幸福。
3.了解故事的主要内容，感受故事的温情，体验分享和付出的幸福。
【教学重点】了解故事的主要内容，分别体会兔子、雪人和小鸟的幸福，感受故事的温情。
【教学难点】发挥学生的主体性，激发学生的想象力，懂得分享和付出的幸福。
【教具准备】兔子、雪人、胡萝卜和小鸟的贴画，多媒体课件【课时】第二课时【教学过程】一、复习旧知，引入新知1.同学们，我们都知道兔子爱吃胡萝卜，那它为什么还要把胡萝卜送给雪人呢？今天我们继续来学习这个充满温情的童话故事——板书：兔子的胡萝卜。
2.我们一起来做个小游戏，复习一下上节课学过的生字。
识字游戏（小兔子去哪里了？）梦路劳其离萝卷（多音字）认读词语梦想辛勤劳动气味重要遗憾其实弥漫休息融化3.创设情境：回顾课文内容，说一说故事中出现了哪些角色？、你最喜欢谁？为什么？4.自读自悟：①开火车式有感情地朗读课文。
②想一想，你的幸福是什么？同学们和老师一起分享了你们的幸福，接下来我们一起走进文本，去体会兔子、雪人和小鸟的幸福。
二、深入阅读，感受文本【分组讨论交流】（一）体会兔子的幸福1.哪几个自然段写的是兔子的幸福？（1-2自然段）出示兔子贴画。
找两名同学朗读课文。
对朗读情况予以评价。
2.“抱”字说明了什么？出示胡萝卜贴画。
（抱）谁能做一下这个动作，什么东西让你经常抱着，说明你非常喜欢他。
2019年春三年级语文下册第二单元5兔子的胡萝卜教案苏教版
5.兔子的胡萝卜教学目标1、会认5个生字，会写7个生字。
2、有感情地朗读课文，感受清新质朴的语言之美。
3、想象故事发生的画面和情境，感受故事的温情，体会分享和付出的幸福。
教学重难点理解故事内容，把握主人公性格特点，体会幸福不同的含义。
教学课时：2课时教学准备：多媒体课件第一课时教学过程：一、情境导入，揭示课题。
多媒体出示动画：一只兔子带着厚厚的围巾，手中紧紧抱着胡萝卜在雪地里不断前行，风呼呼地吹着，树林里都是光秃秃的树枝。
师：通过这个短短的动画，同学们能说一说今天我们要学习的课文中主人公是谁，故事是什么时候发生的，发生在什么地点呢？学生举手发言，点名回答。
（小白兔冬天树林里）师：接下来，我们就跟着小白兔一起，去到那个冰天雪地的世界，看一看到底发生了什么故事吧！（板书课题兔子的胡萝卜）二、自主读文，培养自主学习能力。
1.用自己喜欢的方式朗读课文，圈点生字，要求把字音读正确，把课文读通顺。
2.同桌自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3.检查生字自学情况。
（1）课件出示词语：辣椒遗憾弥漫融化辛勤其实梦想重要休息劳动指名读读，指名领读，齐读。
指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
（2）小组互动。
“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其它成员迅速在文中找出来。
4.指导书写。
（1）课件出示：萝路梦劳其卷离（2）引导学生分析结构，把字写正确，写端正。
如①“卷”“离”在田字格中的比例要协调。
②同是上下结构的字，“萝”字是上窄下宽，“梦”字上下差不多，写“梦”字时还需要注意它的上半部分，“林”字左边的木最后一笔是一点。
（3）学生练习书写，教师个别指导。
（4）讲解多音字“卷”“卜”。
请同学拿出字典，自己查一查，这两个字分别有哪些读音，写下来。
教师指名两名同学分别上台板演。
三、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，边读边标上自然段，在读的时候注意思考下面两个问题。
（1）用自己的话简要说一说这个故事的内容。
苏教版三年级下册语文《兔子的胡萝卜》名师教案
《兔子的胡萝卜》名师教案教学目标：1.认识5个汉字，会写7个字，理解“犹豫、幸福”等词语。
2.能正确流利，有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
理解课文内容，体会分享和付出的幸福。
3.品读课文，感悟帮助别人是一件快乐的事情。
教学重点：1.认识5个汉字，会写7个字，理解“犹豫、幸福”等词语。
2.能正确流利，有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
理解课文内容，体会分享和付出的幸福。
教学难点：品读课文，感悟帮助别人是一件快乐的事情。
教学过程：第一课时一、谈话导入。
1.你知道“胡萝卜”是什么吗？2.学生自由表达自己的想法。
3.出示图片：胡萝卜4.进行介绍：胡萝卜：二年生草本，高15-120厘米。
茎单生，全体有白色粗硬毛。
根作蔬菜食用。
并含多种维生素B，C及胡萝卜素。
5.齐读课题《兔子的胡萝卜》，观看图片。
二、初读课文，整体感知1.朗读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。
读读课文，说说兔子的胡萝卜做了什么呢？2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。
三、生字认读，读准字音1.下面是本课的生字，你能够认识它们吗？2.出示生字指读：椒遗憾弥融3.注音领读。
帮小兔子拔萝卜，大声朗读生字，并且给生字组一个词语。
4.重点认读：卷“多音字”5.小汉字们躲到词语中去了，你能找到它们吗？进行读词训练。
梦想辛勤劳动气味重要遗憾其实弥漫休息融化四、情景朗读，感知文本导学：让我们一起走进课文吧！1.自由轻声朗读课文，一边读一边用笔画出对话的内容。
思考：课文主要讲的是什么内容呢？预设：第一部分（1-2）：兔子梦想用胡萝卜种出更多更大的胡萝卜。
第二部分（3-9）：兔子把极其珍爱的胡萝卜送给了更需要胡萝卜鼻子的雪人。
第三部分（10-14）：小鸟和雪人都很幸福，后来雪人融化了。
2.朗读第一部分，感受兔子的幸福生活。
出示词语：依靠泥土辛勤的劳动幸福生活预设：幸福地读一读吧！3.朗读二部分，说一说兔子和雪人的想法吧！出示句子：（1）雪人孤独地站在雪地上。
2019春苏教版三年级语文下册5 兔子的胡萝卜 最新优质公开课教案
《兔子的胡萝卜》教学设计教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文。
认识“椒、遗、憾”等5个生字，会写“萝、劳、卷、离”等7个字。
2.通过理清胡萝卜与三个主人公之间的关系，概括故事的发展经过。
3.联系上下文和生活实际理解“梦想、遗憾、犹豫”等词的意思，能说出兔子、雪人和小鸟的幸福分别是什么。
4．感受在故事中爱的传递，体会分享和奉献的幸福。
一、谈话导入1.同学们，咱们刚刚过完了寒假，也庆祝了春节，过年时，你们一定都有很多开心的事情，你能和大家分享一下吗？2.其实，开心、快乐就是一种幸福，老师也体会到了你们的幸福。
而对于一只小兔子来说，它的幸福就是——有胡萝卜吃。
3.板书“胡萝卜”，正音，萝教学。
4.今天我们要讲的这个故事啊，就围绕着兔子的胡萝卜展开的。
齐读课题。
二、初读课文1.词语正音卷多音字2.通过预习，我们知道了，故事中的主要人物有——兔子、雪人、小鸟。
贴板贴。
3.四人小组轮读4.课文围绕胡萝卜，讲了一件什么事情呢？我们可以先看看胡萝卜与三个主人公之间分别有什么联系。
四人小组讨论一下。
5.请生上台拿胡萝卜摆一摆：一开始，兔子是抱着胡萝卜的；然后被兔子插在了雪人的脸上；后来，有一只小鸟停在了胡萝卜鼻子上，与雪人聊天。
6.师引导概括：一这根胡萝卜与三个主人公都有联系，还把这三个原本没有关联的主人公串联在了一起，连成了一个有趣的故事。
理清了胡萝卜与他们的联系，谁能看着黑板说一说课文围绕着胡萝卜讲了一件什么事呢？7.看来，抓好文中的关键事物——胡萝卜，理清它与主人公之间的联系，我们就可以把故事的经过说清楚了。
接下来就让我们一起走进这个故事吧！三、精读课文（一）兔子1.瞧，小兔子来了。
出句子，请生读：冬天，兔子抱着胡萝卜，走在回乡的路上。
指名读，我发现你特别强调了这个“抱着”，你体会到什么？/标红“抱着”，你感受到了什么？再请人读。
2.（出课文插图）仔细观察插图，看看小兔子的表情，你联想到了什么成语？说得好，谁能读得好？3.出示，引读：他梦想（指名读）——来年，他要依靠泥土和辛勤的劳动，得到更大更多的胡萝卜。