日语视听说课稿(精品)
日语听说说课稿
日语视听说说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我要进行说课的内容是日语视听说的会话方面的设计。
首先是对教材的解读。
本书日本语会话，适合于初中级日语学习者。
从整体机构和知识分布看，着重培养学生的口语能力，能够进行基本的日常会话的表达。
是学生可以听说双向发展。
作为外语教学，我们面对的是零起点的学生，我们从培养学生兴趣入手，介绍一些日本有关的影视类作品，日本的文化和饮食类，使学生对日本有个初步的了解，并使其对着门语言产生兴趣。
其次我们注重基础的学习，从简单的会话入手，对日语日常的用语进行系统的学习。
再次进入我们的情景模式的学习与演练当中，从中让学生感受到真实的环境下应该怎么运用学习的语言。
在教材中我分为3个大的项目进行训练。
1.挨拶2.買い物3.旅行日本语视听说课程，我设计136课时进行学习与训练。
分为基础语音，问候语使用，购物用语和旅行用语等几个大项目。
各个大项目看似分开的，但是其中语音为基础，问候语是开端，由此再问候语的基础上引进了购物和旅游两个项目。
在教学设计上分为A、B双线教学。
A线为教师教授完成项目，使学生辅助参与完成。
在A线中学习新的单词与语法。
B线为学生主体，自主完成项目。
学生在B项中，要通过以前学习的过的知识及要点，完成老师布置的任务。
评分标准：请学生分组，先以文字形式对教师设定的题目进行编写，并交给讲师，由讲师初级评定，对内容进行打分满分40分。
学生的现场表现。
学生在情景中的现场表现很重要，教师从学生的发音，句子连贯性，现场表现打分，其中发音为重点30分，其他两项均为15分满分。
总分100分，由此来评定该项目的完成情况。
每个项目结束时，都要进行总结和分析。
分析总结有两部分组成，学生自主分析总结和教师分析总结。
学生对本项目的学习感受及学习总结，再由教师对学生的学习进行学习分析与总结。
以此改进与完善。
以下举出我设计的一个单元项目。
我设计的单元项目为“買い物”购物。
在此单元项目中，我又将项目具体化，分为的5个小的项目。
人教版教材日语说课稿模板
人教版教材日语说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的是人教版日语教材中的一课，这一课的主题是“日常生活中的日语交流”。
我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及教学反思六个方面进行详细的阐述。
教材分析：本课选自人教版日语教材的第五单元，主要围绕日常生活中的基本交流展开。
通过本课的学习，学生将能够掌握如何在餐厅点餐、在商店购物以及在公共交通工具上进行基本沟通的日语表达。
教材内容贴近生活实际，有助于学生理解并运用所学知识。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生能够听懂并运用本课的关键词汇和句型，进行简单的日常交流。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、模仿和实践来学习日语的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习日语的兴趣，增强学生跨文化交流的意识和能力。
教学重点与难点：1. 重点：掌握日常交流中的基本词汇和句型。
2. 难点：正确运用所学知识进行实际情境对话。
教学方法：1. 任务型教学法：通过设计贴近学生生活的情境任务，引导学生在完成任务的过程中学习和使用日语。
2. 合作学习法：鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论，共同完成任务。
教学过程：1. 导入新课：通过播放一段日本日常生活中的小视频，引起学生的兴趣，并引出本课的主题。
2. 呈现新知：教师展示关键词汇和句型，学生跟读并记忆。
3. 情境模拟：学生分角色进行餐厅点餐、商店购物等情境对话练习。
4. 合作探究：学生分组讨论并模拟不同情境下的交流方式，教师巡回指导。
5. 总结反馈：教师总结本课所学内容，学生进行自我评价和小组评价。
6. 作业布置：要求学生准备一个简短的日语自我介绍，并在下节课上进行展示。
教学反思：在教学过程中，我注意到学生在实际对话中仍然存在一些困难，尤其是在表达复杂意思时。
因此，我计划在后续课程中增加更多的口语练习和角色扮演活动，帮助学生提高口语表达能力。
同时，我也会鼓励学生在日常生活中积极寻找使用日语的机会，以增强语言的实际运用能力。
2019年全日语说课-精选word文档 (14页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==全日语说课篇一：日语说课日语说课教学重点、难点重点：（1）熟练掌握日语语音的基本知识，准确掌握日语的语调；掌握日语的12种词类；掌握日语4大主要句型及其特点；熟练掌握基本知识点及其用法，理解并能运用日语的基本句型。
（2）能流利地进行简单的生活会话；能阅读与课文长度及难度相当的日文原版文章；提高学生综合运用日语语言的能力。
难点：（1）日语语法方面（语序、助词、用言的活用、敬语等）中日语言语序上的巨大差别，传统的汉语语序表达方式使得学生在听说、译日语时，会造成一定的思维定势。
（2）学生在非日语语言环境下掌握地道的日语发音、设身处地体会语言的运用场景。
3教学方法和手段3.1教学方法:科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
授课中主要采用听说领先的交际教学法并且以讲授法为主，同时情景教学法、引导法等多种教学方法相结合的教学方法。
具体的教学方法为：（1）讲授法:这门课程是基础日语，因为在整个日语教学中占有举足轻重的位置，日语中出现的语法大部分都是在基础日语中出现的，所以对课文语法的讲授是必不可少的环节，这样可以系统的传授知识，让学生更好的理解和掌握。
（2）引导法:在对课文分析的过程中主要以发散学生的思维为重点，采取的方式主要是设问式和举例式。
对以前学习过的知识点主要通过设问式加以巩固练习，而对于本课中出现的重点问题则通过教师引导举例学生组词造句来掌握。
这样有利于提高学生的积极性，引导学生开展研究性学习和自主学习，提高学习能力。
（3）情景教学法:这种方法是指在一种人造的情景或环境里，学习专业所需的知识。
学生可以在教师指导下，通过情景模拟，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，培养学生分析解决实际问题的能力，例如：依据所学过的知识，以小组为单位自编情景对话并在课堂上发表。
新经典日语说课稿模板
新经典日语说课稿模板尊敬的各位老师，同学们：大家好！今天，我将向大家介绍一种新的经典日语说课稿模板。
这种模板旨在帮助教师们更有效地准备和进行日语教学，同时也为学生们提供了一个清晰的学习框架。
一、课程目标首先，我们需要明确课程的教学目标。
在日语教学中，我们的目标通常包括语言知识、语言技能和文化理解三个方面。
例如，我们可能希望学生能够掌握一定数量的词汇、语法结构，以及能够进行基本的日常交流。
二、教学内容接下来，我们要确定教学内容。
这包括词汇、语法、句型、对话练习等。
例如，我们可以选择一些常用的日常用语，如问候、购物、问路等场景的对话。
三、教学方法教学方法的选择对于课程的成功至关重要。
我们可以采用多种教学方法，如直接教学法、任务型教学法、情景模拟等。
每种方法都有其优势和适用场景，教师应根据学生的实际情况和学习需求灵活选择。
四、教学过程在教学过程中，我们需要设计合理的步骤来引导学生学习。
通常，一个完整的教学过程包括导入、呈现、练习、产出和总结五个部分。
导入部分可以通过提问、图片、视频等方式激发学生的兴趣；呈现部分则需要清晰地介绍新知识；练习部分要让学生通过各种形式的活动来巩固所学；产出部分鼓励学生运用所学知识进行实际交流；最后，总结部分帮助学生回顾和整合知识。
五、教学评价教学评价是检验教学效果的重要环节。
我们可以通过课堂表现、作业、测试等多种方式来评价学生的学习情况。
评价不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注他们的语言运用能力和学习态度。
六、课后作业课后作业是巩固课堂学习的重要手段。
我们可以设计一些与课堂内容相关的练习题，如填空、翻译、写作等，以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
七、教学反思最后，教师需要进行教学反思。
反思可以帮助我们发现教学中的问题和不足，从而不断改进教学方法和策略，提高教学效果。
通过以上七个部分，我们可以构建一个完整的新经典日语说课稿模板。
这个模板不仅有助于教师们系统地准备教学，也有助于学生们有条理地进行学习。
教学单位：公共外语教研部 课程名称：日语视听2 教师姓 …
授课教案教学单位：公共外语教研部 课程名称：日语视听2教师姓名：李杨授课年级：2014级第12课被动句12-2一．教学目标：1. 能听懂用被动句表述的个人经历和客观评价2. 掌握被动句的表达方式3. 掌握听被动句表述的个人经历以及客观评价的技巧二．教学重点1. 通过被动句的表述了解生产制造类的相关内容2. 使用被动句客观评价某事物三．教学难点区分日语被动句的几种类型，正确使用被动句四．教学指导思想在教学中强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发，引导学生主动思考，从而发现问题，解决问题；教师总结指导，对不同层次的学生，以鼓励为主，激发其学习的兴趣。
五．教学方法讲授法与练习法相结合六．教学手段与策略采用多媒体教学，影音结合，直观生动七．教学安排及内容1. 课程导入12-1问题八，跟读练习先全体同学一起练习，再单独找同学跟读练习，并点评。
2.进入新课12-2⑴学习单词听录音，学生跟着读，练习发音，掌握正确的读音。
确认读音后，讲解单词的意思和用法。
⑵“听前”部分通过“听前”部分，说明本课的练习重点，讲解知识点——被动句。
⑶进入练习从问题一开始，逐题练习，每种题型的答题方法在练习的过程中讲解，并反复演练，让学生了解掌握。
例如：问题一，图题，判断正误。
先让学生观察图片，找出相关单词，然后听录音，一或两遍之后翻译句意，做出判断。
重点听：被动句表述的内容。
问题二，图题，AB二选一。
先让学生说出AB的差别，然后听会话，从中找出关键词或关键句，做出选择。
重点听：用被动句表述的与功能相关的内容。
问题三，无图选择，AB二选一。
先让学生读AB选项，并确认选项的意思，然后听录音，从中找出关键词或关键句，做出选择。
重点听：发起动作的主体及受损，受害的对象。
问题四和问题五，都是模仿例句听写补全句子。
先让学生看例句，听例句的录音，了解例句是如何完成的，然后观察题目给出的信息，仿照例句，有针对性地提取录音中的关键信息，逐一完成每道题。
日语说课稿材料
篇一：标准日本语课说课稿各位老师，大家好：我是来自瓦房店市职教中心的日语教师一一XX。
我说课的题目是《灭＜AJJ：已了必弾＜歹》°本课内容出自《标准日本语初级上册》第20课。
我将从分析教学内容和学生悄况、选取教法与学法、设计教学过程、课后总结与反思这四个方面，展开我的说课。
一、分析教学内容和学生情况教材分析：《标准日本语》是由人民教育出版社和日本光村图书株式会社合作编写。
它的特点是：1 •充分考虑中国人学习日语的需要，既注重打好基础也不忽视实用性。
2•在选材方面反映时代发展，注重语言知识的系统性和连贯性。
3. 注重实际沟通，旨在从初学者的角度出发，系统地学习标准日语。
课程分析：本课的标题是《入乞入 H 怎弋了丿总弾＜乙七力、疋吉去歹》。
教学内容以语法知识为主，主要的语法知识点是动词的基本形及其用法。
山此我确定这节课的类型是语法教学课。
根据教材内容我将教学LI标确定如下：知识技能一一认识动词基本形并了解其用法过程方法一一能够把动词的求歹形变换成动词基本形，掌握由动词基本形所构成的两个句型的实际应用情感态度一一在探求新知-练习-表达-交流的过程中去克服困难、培养意志力和自信力课程地位和作用：本课在标准日本语初级的地位非常重要，在20课之前，谓语动词都是以去歹形结束句子，而本课学习了动词基本形、21课学习了动词上形之后，22课开始学习简体句子（简体主要曲基本形及形结束句子），所以本课程有着承前启后、承上启下的地位。
它的作用是可以对前面所学的动词求歹形进行终结和比较，乂为将来学习句子的敬体向简体过渡打下语法基础。
学情分析：授课班级是二年级日语专业，对学习有兴趣、有基础、也有动力，但意志力薄弱，思维力差，学习态度较端正。
为提高课堂效率、使学生学有所得，我精心设计教学环节并制作了PPT教学课件，将每个教学环节直观立体的展示给学生，重点可以反复训练难点可以多次强调；同时注重学法指导与因材施教一一对于基础差的学生我预设的LI标是能够完成动词基本形的转换；对于基础一般的学生是能使用句型造出符合语法的句子；基础较好的学生应达到新旧知识的融会贯通，并尝试应用语言进行交流。
高级日语听力补充讲义(视听讲义)(一)
《高级日语听力补充讲义（视听讲义）》（一）新シルクロード西安――永遠の都NHKスベシャッル日中共同取材班で撮影された音楽監督、チェロ演奏：ヨ―ヨ－・マ本教材では、2005年12月日本NHKスペシャル『新シルクロード』で、井真成のイメージドラマが放送されたものによる内容である。
キーワード：井真成阿倍仲麻呂吉備真備李白玄奘三蔵大唐帝國国子監遣唐使留学生ソグド人史君墓ゾロアスター教材の構成一、歴史及び人物の紹介（日本語で説明）二、歴史及び人物の紹介（中国語で説明）三、新出単語四、新出単語（読み方）一、歴史及び人物の紹介（日本語で説明）１、井真成井真成（せいしんせい）699年 - 734年（日本・天平6年、唐・開元22年））は、中国の古都・西安で墓誌が発見された、奈良時代（中国の唐朝）の日本人留学生または官吏の姓名。
日本名は不明 ...井真成は、中華人民共和国で発見された墓誌に、日本人留学生として記されていた姓名である。
墓誌は、同国陝西省西安市内の工事現場から発見されたと、同国の西北大学が、2004年10月12日に発表した。
墓誌は発見された後、一度個人の所蔵となったが、西北大学付属博物館が収集したものである。
墓誌には、日本人留学生の井真成が、開元22年（西暦734年）正月■（朔～十，廿のいずれか）日に死去したので、「尚衣奉御」の官職を遺贈されたなどと記されている。
これは考古学的に、中国で発見された最初の日本人の墓誌であり、現存の石刻資料のなかで日本の国号を「日本」と記述した最古の例である。
墓誌原文墓誌原文は以下の通り。
■は、判読できない文字。
贈尚衣奉御井公墓誌文并序公姓井字眞成國號日本才稱天縱故能■命遠邦馳騁上國蹈禮樂襲衣冠束帶■朝難與儔矣豈圖強學不倦聞道未終■遇移舟隙逢奔駟以開元廿二年正月■日乃終于官弟春秋卅六皇上■傷追崇有典詔贈尚衣奉御葬令官■卽以其年二月四日窆于萬年縣滻水■原禮也嗚呼素車曉引丹旐行哀嗟遠■兮頹暮日指窮郊兮悲夜臺其辭曰■乃天常哀茲遠方形旣埋于異土魂庶帰于故鄕訓読文墓誌の訓読文は以下の通り。
12级 日语视听说教学大纲
12级《日语视听说》课程教学大纲一适用专业：商务日语（三年制）二说明：1.制定本课程教学大纲的根据《日语视听说》这门课程是为培养高素质的日语人才而设置的一门必修基础课程。
根据我国经济建设的持续稳步发展和对外开放的逐步扩大的，世界经济全球化，国际化，对外交流日趋频繁的特点而制定的本课程教学大纲。
2．本课程的地位与作用：听说作为语言交流的先决条件早已成为掌握一门外语的基本要素。
在学习其他课程的基础上更灵活的运用所学知识，既是基础课程的进一步伸展，也是其他应用课程的先决条件。
3.主要内容：本课程主要以视听为主，观看一些有助于提高日语表达能力的试听材料。
4.讲授本课程的注意事项：通过对《日语视听说》这门课程的学习，使学生逐步认识听说的基本性质，并以基础会话为中心内容，着重培养和提高学生的语言适应能力和实际运用能力，为其他应用课程的学习打下坚实的基础。
所以要特别注意日语口语的表达，在不同语境下的不同用法，做到听说结合，灵活运用所学知识。
二．教学目标通过本课程的学习，通过画面学生可以接触到浓厚的日本文化气息和人情世故。
还可以学习日语的短句、习惯用语、经典台词和会话口语体等，有利于体现理论与实践相结合的教学理念，为将来的工作奠定坚实的语言基础。
四．授回内容五．本课程成绩考核：考查课程1.针对学生已经学习两年日语的情况儿开设的这门课程利用12学时对日本人日常听说中的基本发音，基本词汇，基本句型，日常习惯用语以及口语表达进行学习，练习，熟记。
2.掌握基本听说技巧后再利用20学时的时间，观看一些日本原文的影音材料来学习日本人在不同语言环境下的表达方式，培养学生的模仿能力，训练学生对语言的反应速度，提高学生的听说能力。
六．整体说明：听说是学习语言的重要一部分，是学习语言不可缺少的一门课程。
通过本课程的学习，要求学生对日语的实际运用有所了解，让学生掌握正确的听解方式，准确的表达出来。
七．教材及主要参考资料1.教材：《日语视听》新世纪高职高专日语类规划教材2.为辅助教材：日方提供的视听资料讲授，及网络学习资料八．大纲主撰审核人1、撰写人：王晓辉所在单位：黑龙江农业职业技术学院外国语学院2、审核人：任凤凤所在单位：黑龙江农业职业技术学院外国语学院黑龙江农业职业技术学院2012.6.22。
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说课人：刘岳
一、课程大纲 二、教学资源 三、学情分析 四、教学方法和学习方法指导 五、授课流程 六、课程考核
一、课程大纲
(一) 课程性质
(二) 前后续课程
(三) 课程目标 (四) 教学内容 (五) 重点、难点以及对策 (六) 课时分配
(一)、课程性质
专业基础课、 必修課、实 践性课程 日语视听 课时及学分 96课时 6学分 考核方式 考查
1.复习 2.导入 3.新内容 4.提问和回答练习 5.总结
1、新词汇 2、听写练习 3、能力测试 4、写作练习(作业)
第一冊 第15課 敬語を使かわなくてもいいです 1.復習（5’） 复习 （问答法、讨论法） • 結婚について 絵を見ながら、幾つかの質問を出して、 学生に自分で考えたり、クラスメートと相談し たりした後で、答えてもらう。
第14課 許可 小テスト 第15課 文句
2
2 2 2
11
12 13 14
第16課 お中元
第17課 レジャ 第18課 提案 第19課 交渉
2
2 2 2
15
16
第20課 面接試験
期末テスト
2
2
合计
32
教辅材料
图书资料
影像资料
（二）教学条件
（三）师资队伍
朱晓庆
顾小祥
朱莎
刘岳
三、学情分析
学習方法アンケート（ 关于学习方法的调查问卷）
情景演练法
直接教授法
角色扮演法
学习方法指导
自主学习 1、预习、复习和充分的练习 2、通过MP3、网络等资源加强练习 学习方法
以小组形式相互合作、进行对话操 合作学习 练、互相纠正对方的不足。
五、授课流程
问答法、讨论法、 发表法 启发式教育法 启发式教育法 、直接 教授法 角色扮演法、讨论法、 采访法
週コマ
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
合计
32
二年生後半期
番号
1 2
教学の内容
試験文についての分析と学習方法の指導 第二冊 第8課 パーテイー
週コマ
2 2
3
4 5 6
第9課 お祝い
第10課 伝言 第11課 依頼 第12課 予約
2
2 2 2
7
8 9 10
第13課 出迎え
教学の内容
清音、濁音、半濁音、長音、拗音、促音、ローマ字についての小テスト
週コマ
2 2 2 2 2 2 2 2 2
小テスト
第8課 毎週何回行きますか 第9課 どこにありますか 第10課 頭が痛いです 第11課 海鮮料理を食べます 第12課 案内してもらいます 第13課 どちらも好きです
2 2 2 2 2 2 2
学生情况
参与积极 程度 听力技巧
词汇 文法
日语思维
优势 1、具备一定的词 汇和语法基础 2、学习渠道丰富
劣势 1、重视程度不够 2、平时练习较少 3、不知道正确的 听解方法
四、教学方法和学习方法指导
原則： 以学生为中心
55% 保持教学方法的多样性
提高学生的学习积极性
教学方法
问答法
讨论法
发表法
典型教法
• ☐１、単語帳を作ったり、何回も書いたりして単語を覚える。 • ☐２、単語を覚える時、関係のある言葉や反対の意味の言葉を一緒に覚えるよう にしている。 • ☐３、テープを聞いて、時々声を出して練習してみる。 • ☐４、テレビや映画で日本語の勉強をしている。 • ☐５、文章を読む時一字一句訳すだけではなく、全体の意味も考える。 • ☐６、自分の国の言葉と似ている点や、違っている点について考える。 • ☐７、自分が言いたいことをうまく表現できない時、言い換えたり似ている言葉を 使ったりする。 • ☐８、間違えたら、二度と同じ間違いをしないように気をつけている。 • ☐９、いつも目標を持って勉強している。 • ☐１０、自分がどのぐらい上手になったかをいつも考えるようにしている。 • ☐１１、話をする時、緊張しそうになったらリラックスするようにしている。 • ☐１２、間違いを恐れない。 • ☐１３、わからない言葉があったら、ゆっくり話してもらうか、もう一度言ってもらう。 • ☐１４、練習のために積極的に友達と話す。 • ☐１５、間違えたら直してくれるように相手に頼む。
六、课程考核
成绩评价：
总成績
平時成绩 30%
期末考试 70%
出席率 5%
授课时的 参与程度 5%
平时分 (小测试・ 课题・发表) 10%
班级活动 参与程度 10%
请专家指导！
対策: 1、充分发挥教 材的优点 ； 2、尽量多准备 相关影像资料； 3、尽量多的利 用网络资源 。
缺点:缺少影像 资料。
一年生後半期
番号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 期末テスト 第一冊 正文篇 第1課 数字 第2課 何時ですか 第3課 いくらですか 第4課 結婚式はいつですか 第5課 いくつですか （1） 第6課 いくつですか （2） 第7課 何階ですか
开设学期 第二，三，四 学期
(二)、前后续课程
日 语
口 语
基础 日语
前置 课程
日语视听
பைடு நூலகம்
后续 課程
商务日语 实务
商务日本 语会話
（三）、课程目标
知识目标
① 常用词汇和惯用 表现形式 ② 发音和语音、语 调 ③ 文化背景知识
能力目标
① 能快速理解听到 的词汇、句子或简 短对话 ② 能够推测和理解 所听内容中的未知 部分 ③ 能简单归纳和概 括出所听内容的大 意 ④ 能够边听边记忆 或记录必要信息
教学内容
充分把握教材，选择适当的内容，平时注意收集 一些具有实用性、趣味性、知识性，现实性的材 料为授课所用。
（六） 课时分配
学期
第二学期
周数
16
周课时
2
授课计画
2课时/1課
第三学期
16
2
2课时/1課
第四学期
16
2
2课时/1課
二、教学资源
（一）教材：以听力教材为主、适当穿插影像影视资料。
优点:1、21世 纪高职高专系 列教材、目标 明确、应用性 和实用性强。 2、文化背景。 3、与日语等 级考试相接轨。
情感目标
① 学习兴趣和动机 ② 信心和意志 ③ 团结合作意识 ④ 掌握正确的学习 方法
（四）教学内容
语法技 能篇
听力往往滞后于其 它方面的技能，因此通 过语法技能篇的技能训 练来巩固学生基本语法 知识的掌握，同时按照 由易到难循序渐进地提 高学生的听力水平。 在学生已经系统掌握 听力的技巧，具备了一 定的语感之后，结合专 业人才培养目标的要求， 在商务环境下让学生达 到准确的理解和表达。
2.導入（5’） 导入 （情景演练）
内容によって、実際の情景を作る。 学生にペンやナイフ、消しゴムなどの 道具を借りて、そして、日本語で会話をか わす。
3.新しい内容（27’） 新内容 （1）新单词、重点语法（2’）（讲授法） 絵で直感的に言葉を表現する。
スリッパ
（2）聞きとり練習（5’） 听写练习 練習1と3 短い会話文 要求:聞いた内容を宿題ノートに書かせる。 (3)力試し（15’） 能力测试 絵のある問題と絵のない問題 要求:録音を1回か2回聞いて、直接に答えさせる。
商务篇
（五）、重点、难点以及对策
重点
1、正确的发音和 语调 2、常用词汇和语 法结构 3、商务用语 4、听力技能的掌 握和应用
难点
1、日语语感的 养成 2、即时理解 3、日式思维方 式
对策
教学观念
以学生为中心、重点培养学生的语言应用能力、 全面提高学生的听解能力
教学方法
举行形式多样的活动、提高学生参加活动的积极 性。
(4)書く練習(宿題) （5’） 写作练习
練習5
短い文章
要求:録音を二回聞いて、文章の構想で放課後 で書く練習をさせる。
4.発問と回答練習（5’） 问答练习 (问答法、小组演练法) 学生を2グループに分ける。 学生に練習5の短い文章に基づいて、質問 づくり、お互いに発問し、回答をさせる。
5.总结（3’） • 評論すること • 要点をまとめること • 宿題を重ねて述べること
合计
32
二年生前半期
番号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
教学の内容
試験文についての分析と学習方法の指導 第14課 どうすればいいですか 第15課 敬語を使かわなくてもいいです 第16課 行かないつもりです 第17課 すぐ電話してみます 第18課 リムジンバスに間に合いそうにないんです 第19課 加藤さんに案内させます 第20課 課長はもうお帰りになりました 第二冊 第1課 苦情 第2課 お詫び 第3課 断る 第4課 約束 第5課 義理チョコ 第6課 相談 第7課 挨拶 期末テスト