小学语文课堂教学艺术的资料51页PPT
课堂教学方法与艺术PPT课件
注意课堂形象
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4.要避免提前下课、拖堂 和不顾效果的赶进度；
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5.正确对待“推门课”；
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6.要把上课当回事。
课比天大
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一个教师所教课程门数不宜 超过3门并且相对稳定
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•真情妙悟铸文章
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学之道在于悟 教之道在于渡
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用思想去教,教思 想,培养学生学出 自己的思想来。
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二.课堂教学十法
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1.保持一种精神 饱满和愉悦的状 态;
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忘情于三 尺讲台
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2.“丢掉教案”解放 眼睛；
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“眉来眼去，暗送秋波” 学生就是课堂中的“情人”
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3.突出重点，分散难 点，抓住关键，讲 精讲透；
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• 重点：基本概念、基本理论、基本方法 • 难点：难以理解难以掌握的内容，具有
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有学者认为
教师的学养是决定因素。中国 不缺想做官的教师，缺的是爱读 书的教师；中国不缺搞应试的教 师，缺的是有思想的教师。一支 爱读书并有独立思考能力的教师 队伍，是学校不可多得的财富。
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2.苦练语言基本功
1.普通话：基本标准 2.音量：二个小班的教室能听见 3.语速：200字/分 4.讲教学术语、专业术语避免口头语 4.避免口头禅 5.不讲废话
课堂教学的方法与艺术
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二个感受
1.课堂教学永远是一门遗憾 的艺术。
2.教学有法、教无定法、贵 在得法。
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一.课前精心准备 二.课堂教学十法 三.功夫在诗外 四.值得注意的几个问题
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教师应回答的二个命题
1.教什么 2.怎么教 带着思考 ,一路走过
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小学语文教学课件ppt
通过听录音、看视频等方式，让学生理解并回答问题，提高听力 理解能力。
听力速记训练
通过听录音并做笔记的方式，训练学生快速捕捉信息的能力。
听力游戏
设计有趣的听力游戏，如猜谜语、听指令做动作等，提高学生对听 力训练的兴趣。
口语表达与听力训练的互动与结合
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听说结合
将口语表达和听力训练相结合，通过听录音、复述故事、听指令等方式
反馈与改进
根据评价结果及时反馈给制作者，并针对问题进行改进与 优化。
THANKS
感谢观看
同步教学
在小学语文教学中，可以将汉字与拼音教学相结合，让学生在掌握 拼音的同时学习汉字的读音和写法。
相互促进
汉字和拼音的学习可以相互促进，通过拼音学习汉字的发音和拼写 ，同时通过汉字学习拼音的音、形、义。
教学策略
在小学语文教学中，应根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用不 同的教学方法和策略，提高汉字和拼音教学的效果和质量。
培养兴趣爱好
有趣的阅读材料可以激发学生对语 文的兴趣，培养他们主动学习语文 的积极性。
写作在小学语文教学中的作用
巩固语言知识
写作可以帮助学生巩固已学的字、词、句等语言知识，提高语文 能力。
增强表达能力
写作可以训练学生的表达能力，帮助他们更好地运用语言文字表达 自己的思想和情感。
培养观察和思考能力
写作需要学生对身边的人和事进行观察和思考，这有助于培养学生 的观察力和思考能力。
和思维能力。
写作
教授学生写作技巧和方法，培 养学生的写作兴趣和表达能力
。
口语交际
通过口语交际活动，培养学生 的口语表达能力，提高其人际
交往能力。
小学语文教学的现状与挑战
浅谈小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术一、认识课堂艺术的基本特征1、创造性。
语文教学艺术的主要特征在于创造，主要体现在：（1）超前思维。
备课时，教师必须从课文的特点岀发，从学生的实际着手，对课的导入、过程、结尾等进行有目的地分析、判断和推测，从而得到预见性的认识。
此外，在制泄一个单元、一个学期乃至整个小学阶段的课堂教学计划时，对教学的未来、发展趋势等进行超前思维，以便在行动之前及早看到潜在的有利因素、困难因素和各种机会，更加淸醒地采取对策。
（2）应变机制。
课堂上，我们而对的是几十颗思维着的头脑，尽管教师在课前作了慎密的构想，但“偶发事件”时时会找上门来。
因此，教师必须随机决策，巧于应变，化消极因素为积极因素。
（3）创新方法。
小学语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化。
义务教冇小学语文教材就有不少新课文，即使是教过几十遍的同一篇课文，也永远是新课。
因此，教师要不断学习新方法，创造新方法。
（4）讲究效率。
要减少无效劳动，尽可能把完成同一教学任务的单位时间降到最低限度。
学生看书可解决的，就不必支笔：练两次可掌握的，就不必重复第三遍。
教师讲述语要精当, 要知道，讲课中输出的无效信息、次要信息、多余信息越多，浪费的课堂教学时间就越多，教学效率就越低。
值得注意的是，在教学中，单位时间内教学的信息量过多或过少，都是低效率的教学。
2、表演性。
教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它任何表演艺术。
其特征主要表现在：（1）仪表风度。
教师在课堂上的衣着打扮、言谈举止、表情态度等对学生有着极大的示范作用。
因而教师应朴实、整洁、稳重、端庄、潇洒、活泼、热情、善良、和蔼、谦逊、文雅并富有个性，给学生一个美好的印象。
（2）表演技巧。
一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗诵，对课文中人物语言神态惟妙惟肖的模仿，对课文展示的典型环境栩栩如生的描述, 对课文的立意深入浅出、丝丝入扣的剖析，会产生强大的艺术感染力而震荡学生的心灵。
小学语文一年上册 语文园地五 说课课件(共51张PPT)
另外，整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指点，重视学 生的语文综合素养的提高，体现了语文学科的工具性 。以读为本 ，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我 尽量抓住机会，用多种情势引导学生读书，透过读，让学生自己 来理解名言，熟读自然成诵，更能够有效地促进语言的积累。
不足之处： 1、一年级的孩子控制和组织能力还不强，需要老师的教学策略 呈多元化状态，提升学生学习的积极性。 2、我在引导学生交流名言意思时，当有学生回答不出问题时， 太过急于补充，代替学生说出答案。
在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地发掘生活中的语 文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样 我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。
总之，在今后的教学中要不断提高自身的综合教学能力，呈现给 学生更优质的课堂。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
六、说教学过程
板块一、导入新课 语文园地是整个单元的综合，这个单元的课我们已经全部学完，今天 这节课我们就来学习《语文园地五》。（揭示课题）
板块二、识字加油站 1、出示谜语（猜猜看）：
滴答，滴答， 会说没嘴巴， 会走没脚丫， 天天提醒您 按时学习和休息， 我是大钟是催人奋进的动力，时钟是促长花开的 时令。看到时钟，就知道时间。同学们，你们知道哪些代表时间的词语 呢？(学生回答)这些代表时间的词语具体指的是什么时候呢？
成功之处：教师在教学中，要领会编者的意图，把握语文园地的 特点，把教学的重点放在“主动”“兴趣”上，激发学生主动学 习的热情，让学生在兴趣盎然中去认、去读、去比、去写。如在 “展示台”的环节里，我始终以学生自主学习为主线，打破传统 的教师教学生听的模式，而改为学生学，组内合作探究学习，老 师引导，充分体现学生主体性，教师主导性。
小学语文教师的说课艺术.ppt
2020-6-15
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二、小学语文教师 说课案例
2020-6-15
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识字写字教学的说课艺术
识字写字是通过人的知觉（聆听、视认
）和动作（发音、手写），对文字符号的 音形义进行整体理解、识记、应用并感悟 其审美价值和文化价值的过程。
▪ 造象、立意、表达是语文思维的运动过程。
2020-6-15
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▪ 克服“三维目标”对教学的负面影响
▪ 三维目标是对所有课程目标的描述，如果 用它来描述课文、单元的教学目标就会出 现程式化、泛语文化，应该根据课文特色、 单元内容来确定教学目标。
▪ 教材主题单元形式使语文课程雪上加霜， 语文课蜕变为道德教育课的现象令人堪忧。
2020-6-15
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▪ ——他们看大佛，要先爬一段什么呢？ ▪ 生：山坡（挂出卡片p） ▪ ——这个小朋友看到大佛很好奇，就想—— ▪ 生：用手去摸（挂出卡片m） ▪ ——这时旁边的大喇叭里正在广播：“大佛是
文物，大家要爱护！”这就是“广播”的b。 （挂出卡片b） ▪ 5．教师发音，学习者听，观察教师口形变化 ▪ 6．学习者发音，教师观察学生口形并纠正
2020-6-15
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语文教学设计的基本步骤
▪ 语文教学设计的基本程序： ▪ 1、选择目标，制定计划 ▪ 2、创设情境，激发动机 ▪ 3、明确步骤，组织学习 ▪ 4、展示成果，评价反思
2020-6-15
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▪ 小学语文教学设计不能缺的活动 ▪ 拼音，能熟练地拼读拼写。 ▪ 诵读识字，强化规范写字。 ▪ 朗读，涵养语感，启迪自信。 ▪ 背诵，当堂背诵优美诗文。 ▪ 仿句属对，通向写作的捷径。 ▪ 观察体验，强化写作前的准备。
小学语文课堂教学艺术资料
五、组织教学的艺术
组织教学是一种教学艺术。要搞好组 织教学，教师就必须关注全体学生，注意 信息反馈，要有驾驭整个课堂教学活动的 能力。教师必须把握学生的注意和情感， 努力调动学生的有意注意，使其保持相对 的稳定性，同时，要激发学生的情感，使 他们产生愉快喜悦的心境，从而全身心地 投入学习活动。
1.形象感染法 走上讲台时，神情要亲切、庄重、
课堂教学艺术的包含的内容很多， 它包括开课导入艺术、课堂提问艺术、 引导点拨艺术、教学语言艺术、教学应 变艺术、课堂调控艺术、课堂组织艺术、 体态艺术、板书艺术、结课艺术等等。
一、沟通学生心理的 艺术
全国著名特级教师孙双金一次在杭大借班上课。地点在大礼堂，学生坐在 舞台上上课，下面听课的老师有上千人，看得出学生心情有些紧张。
候，有个叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来， 这是怎么回事呢？今天，我们学习第二十七课《惊弓之 鸟》，学了这一课就明白了。
7、“虚拟”式导入 例：《鲸》教学，于永正老师是这样导入的：同
学们，课间，我听五年级一班两个同学在争论鲸是不 是鱼，一位说是，一位说不是，二人争得面红耳赤。 （说到这里，于老师一转身，在黑板上写了个“鲸” 字，然后接着说）请大家打开这一课读一读，读过之 后评一评谁说得对，理由是什么。
6、“绘图”式导入
例：于永正老师教学《惊弓之鸟》这样导入：小朋友，
我在黑板上画一样东西，你们看画的是什么。（于老师用 彩色笔在黑板上画了一张弓。）
生：于老师画的是一张弓。 师：这叫什么呢。（师指弦。） 生：这叫弦。 （师又画了一支箭，学生作了回答。） 师：大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时
上课伊始，孙老师笑容可掬地走上了讲台，同学们以惊奇的眼光看着教师。
小学语文导课的艺术
小学语文导课的艺术“良好的开端是成功的一半。
”一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用，所以，导语的设计是不可忽视的环节。
从心理学的角度讲，在上课之初，幽默、风趣、富有情趣的课前导语可以吸引学生的注意力，活泼课堂气氛，激发学生学习的兴趣，使学生很自然地进入最佳学习状态，并能为下一环节教学做铺垫。
导语虽然只需两三分钟，却起着穿针引线的作用。
因此，教者在设计导语时必须根据不同的内容和特点采用多样化的形式。
一、巧设悬念导入法“导语”即开场白。
新课教学开始，精心设计的开场自容易吸引学生的注意力，调动学生的积极性。
因此，教师要根据教学内容，紧扣教学目标，设计有针对性、趣味性、启发性的导语。
导语最好留下悬念，这样才能吸引学生，把他们带进一种新的知识情境，最大限度地引起学生的学习兴趣，为整堂课的教学打下良好的基础。
例如，在教《半截蜡烛》一课时，上课铃刚响，我拿着半截蜡烛走进教室，学生们一见，立刻小声议论起来，引起了学生的好奇心，于是我问：“这是什么？它有什么用？”学生回答后，我又引导：“可别小看这短短的半截蜡烛，在第二次世界大战期间，它却引起了法国一家人与德军之间的一场没有硝烟的斗争，想知道是怎么回事吗？学了《半截蜡烛》这篇课文后，你就会明白了。
”我把悬念作为诱导学生的出发点，使学生产生一种强烈的求知欲望，促使他们关注学习的内容，在积极高涨的情绪中转入进一步的学习，并能主动探索。
二、情景摹拟导入法小学生以直观形象思维为主，对一些抽象的写景的文章，我们可以运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体来剌激学生的感官，让学生在贴近真实的情境氛围中充分感受，自然而然地进入读书有味、读书入情、读书用心的境界。
大部分的孩子，对大海的了解仅局限于蓝蓝的、一望无垠的海水，却无法领略大海一年四季的不同景色。
所以，在教《烟台的海》这课时，我运用多媒体课件，让学生一边欣赏大海四季的秀丽景色，一边听优美的配乐朗读，使学生置身于绘声绘色、声情并茂的情境之中，学生在教师创设的情境中充分感受到大诲的美，激发了他们主动探索的欲望。
小学语文课堂的教学艺术
小学语文课堂的教学艺术引言小学语文课堂的教学艺术是指教师在课堂教学中运用各种艺术手法和技巧，创造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣和参与度，提升语文教学效果的过程。
正确的教学方法和适应学生特点的课堂管理是小学语文课堂教学艺术的关键。
一、激发学生学习兴趣的艺术激发学生学习兴趣是小学语文课堂教学的首要任务，只有学生对语文学习感兴趣才会主动参与，愿意去了解、学习和掌握语文知识。
在小学语文课堂教学中，教师可以通过以下艺术手段激发学生的学习兴趣：1.1 讲故事和解读文章教师可以运用讲故事的方式引入课堂，让学生通过故事情节和人物形象进入语文学习的氛围，增加学习的趣味性。
在解读文章时，教师可以通过分析文章的结构、描写方式、语言表达等，引发学生的思考和讨论，激发学习兴趣。
1.2 创设情境和角色扮演教师可以根据教学内容和学生的实际情况创设情境，让学生在特定的场景中进行语文学习。
通过角色扮演，学生可以亲身体验文学作品中的人物角色，加深对文章情节和人物性格的理解，增加学习的趣味性和参与度。
1.3 利用多媒体和实物展示在课堂教学中，教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电脑等，展示与学习内容相关的图片、音频和视频，增强学生的感官体验和兴趣。
此外，教师还可以利用实物展示，将教材内容与学生生活实际联系起来，帮助学生更好地理解和记忆知识。
二、培养学生语文技能的艺术小学阶段是培养学生语文技能的关键时期，教师在语文课堂教学中需要通过艺术手段和技巧培养学生的阅读、写作、听说等语文技能，提高学生的语文素养。
2.1 合理设计任务和活动教师可以根据学生的年龄特点和能力水平，合理设计语文任务和活动，如阅读理解、写作训练、口头表达等，锻炼学生的语文技能。
任务和活动要有一定的挑战性，既符合学生的认知水平，又能激发学生的学习兴趣。
2.2 运用评价与反馈教师在课堂教学中要及时给予学生评价和反馈，帮助学生发现和改正错误，提高语文技能。
评价和反馈要针对学生的不同水平和进展情况，给予个性化的指导和鼓励，增强学生的自信心和主动性。