语文：九年级上册第25课25《词五首》导学案(人教版)
语文：九年级上册第25课导学案(人教版)
25《词五首》学习目标1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；3、朗读与背诵。
学习过程前置作业1、《望江南》解题2、《望江南》作者及背景3、理解大意（学生概述，教师补充指正）4、背诵课堂探究2、《武陵春》简介作者及背景3、概述理解大意，文章大意：4、背诵当堂检测学习后三首一、了解作者（1）范仲淹（980--1052）。
（2）苏轼，（3）辛弃疾(1140--1207)，二、通读这三首词，了解文章大意：《渔家傲》《江城子》《破阵子》三、背诵诗歌参考答案《词五首》一、学习《望江南》1、解题“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”2、作者及背景温庭筠：晚唐诗人、词人。
他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。
其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
3、自主学习，反复朗读，揣摩诗意4、理解大意（学生概述，教师补充指正）文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。
在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
梳洗独倚江楼→ 希望望过尽千帆斜晖、水→失望情肠断→ 绝望《武陵春》3、理解大意（学生概述，教师指正）李清照，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
本词是她后期的作品。
文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。
人教版 9上 ： 全册学案精品：第25课《词五首》学案
25.《词五首》【学习目标】1、积累文学常识，了解婉约派、豪放派的风格特征及代表作家作品。
2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
【学习重点】1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的风格区别，感悟婉约派和豪放派的词风。
【学习难点】准确默写，理解运用。
【课时安排】三课时【学法导引】本课选录了五首词：温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
课本是按词作者生活年代的先后排列顺序的，这本身没有什么必然合理的逻辑性。
如果以词的风格分类，更适合在学习中整体把握形成认知。
所以在学习本课时，不必按教材给的顺序，可以按词风之豪放与婉约，分成两个部分学习，一是豪放风格的《渔家傲》《江城子》和《破阵子》，一是婉约风格的《望江南》和《武陵春》。
【知识链接】1、重点字注音。
斜晖脉脉（ mò）白蘋洲（ pín ）人不寐（ mèi ）右擎苍（ qíng ）锦帽貂裘（ qíu ）鬓微霜（ bìn ）舴艋舟（zé měng ）麾下炙（huī zhì）2、解释下列加点字。
老夫聊发少年狂：姑且，暂且。
会挽雕弓如满月：定将。
也拟泛轻舟：打算。
五十弦翻塞外声：奏。
马作的卢飞快：像……一样。
了却君王天下事：了结，把事情做完。
3、作家作品。
《望江南》作者：温庭筠，原名岐，字飞卿。
晚唐时花间派的重要作家。
人称“花间鼻祖”。
《渔家傲·秋思》作者：范仲淹，字希文，北宋（朝代）政治家、文学家。
《江城子·密州出猎》作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。
《武陵春》作者：李清照，号易安居士，宋代著名女词人。
人教版初中语文九年级上册学案4：第25课 词五首
词五首教学目标知识与能力1．了解古代诗词名家及代表作。
诵读本文的五篇诗词。
2．理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。
过程与方法1．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。
2．通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。
3．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境或者用笔把诗词中的画面画出来，看哪位同学画得最接近于诗词的本意。
情感、态度与价值观1．古代诗词是我国文学史上的瑰宝。
通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。
2．通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，感受作者的豪迈奔放与婉约细腻，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。
教学重点1．有节奏、有感情地诵读古诗词。
2．学习古诗词优美考究的语言。
3．体会古诗词的韵律美和意境美。
教学难点1．理解作者在作品中表达的思想感情。
2．把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。
教学方法自主合作与探究教学课时2课时教学步骤第一课时学习目标：学习理解前两首并背诵一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、检查预习三、整体感知《望江南》1．多媒体播放。
2．教师范读。
3．学生齐读。
4．理解大意。
指一学生概述，教师补充指正。
文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
5．体会文章写作特色。
“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？这首词表现了怎样的思想感情？学生分组讨论交流，教师明确：“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望，从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
九年级上册语文第25课《词五首》导学案
九年级上册语文第25 课《词五首》导学案
九年级上册语文第25 课《词五首》导学案
【学习目标】
1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；
2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学
生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。
【学习重点】
1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
【学习难点】准确默写，理解运用。
【知识链接】
1、李清照（1084-约1151），济南（今属山东）人。
李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。
李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
王灼《碧鸡漫志》说她”自少年即有诗名，才力华赡，逼近前辈。
”朱弁《风月堂诗话》也记载晁补之常向人称赞她的诗句。
李清照十八岁时嫁给太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很品高的文化修养。
【自主学习】
1、给加点字注音。
人教版九年级语文上册导学案：25 词五首(导学案)
25 词五首课题出师表课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。
第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标1.提醒学生积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家与作品。
（重点）2.让学生掌握鉴赏诗词的技巧和方法。
（难点）3.引导学生理解各首诗词的主要内容，感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
（重点）课前预习作者简介温庭筠（约812—866），原名岐，字飞卿。
晚唐太原祁（现在山西祁县）人。
唐代诗人、词人。
在晚唐诗坛与李商隐齐名，时称“温李”。
他才思敏捷，是第一个大量运用词这种文学形式进行创作的文人。
他的词词风浓艳香软，注重文采和声情，多用比兴，以景寓情，是花间词派的重要作家之一范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（今属江苏）人。
北宋政治家、文学家。
力行新法，巩固边防，被誉为“一代名世之臣”，死后谥“文正”。
词作现仅存5首，其中《渔家傲·秋思》写边塞风光，苍凉悲壮，开豪放词风之先河。
现存有《范文正公集》。
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。
眉山（今属四川）人。
仁宗嘉佑二年（1057）进士。
卒谥“文忠”。
他是北宋中期的文坛领袖，“唐宋八大家”之一。
散文、诗、词、书、画等成就都很高其词作多豪迈奔放，慷慨激昂，经南宋辛弃疾等人的继承和发展，形成了“苏辛”豪放词派。
词集有《东坡乐府》。
李清照（1084—约1155），宋代女词人，字易安，号易安居士，山东济南人。
为婉约派代表词人，有“千古第一才女”之称。
提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
代表作有《声声慢《一剪梅》《如梦令》等，著有《李清照集》。
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋词人。
21岁参加抗金义军不久归南宋，一生坚决主张抗金。
其词艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”。
人教课标版语文九年级上册第六单元第25课《词五首》教案
教学任务：《渔家傲》、《江城子》
一、导入新课
词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。
《渔家傲》
1、解题渔家傲，词牌名。
2、作者及背景
范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。
《破阵子》：军旅生活（豪放、激烈）
《渔家傲》：思乡、爱国
《江城子》：渴望被重用、爱国
《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国
背诵前面学过的几首词
了解作者和本词的写作背景
理解大意
学生讨论，在教师的引导下分析。
比较五首词的写法特点
复习导入
增加学生的文学常识积累。
培养概括能力
培养学生的分析对比能力
教学内容及问题情境
3、体会文章写作特色。
（1）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？
投影展示：
“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？
“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？
从这首词中你认为她等了多长时间？
你认为白频洲会是一个什么地方？
（2）学生讨论。
（3）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。
认识作者
自由朗读概括大意
理解词的大意
分析叙事和抒情的句子
说说三个历史故事
让学生了解词作的写作背景，能够更好的理解词的意境
学习用典的方法
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图及自主备课
第3课时
教学任务：《破阵子》、比较三首词
一、导入新课
由上节内容导入
二、学习《破阵子》
九年级语文上册第25课词五首教案(新版)新人教版
3.利用讨论、写作等方式，培养学生的词作鉴赏能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《人教版九年级语文上册》第25课《词五首教案》（新版）的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。例如，可以准备毛泽东的词作手稿图片，以及与他相关的生平介绍视频资料，帮助学生更好地理解词作背景和作者情感。
②在《沁园春·长沙》中，毛泽东运用了丰富的想象力，如“万类霜天竞自由”，形象地描绘了秋天的景象，展现了自然的生机与自由。而在《沁园春·雪》中，他用“千里冰封，万里雪飘”来形容北国的雪景，既展示了雪的壮丽，又表达了革命者在艰难环境中的坚韧不拔。
③两首词都体现了毛泽东的爱国主义情怀和对革命事业的热爱。在《沁园春·长沙》中，他提到“问苍茫大地，谁主沉浮”，表达了对国家命运的关注和对革命事业的思考；而在《沁园春·雪》中，他用“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，表达了对祖国美景的赞美，同时也暗示了对国家未来的期望和对革命事业的执着。
鼓励学生尝试自己创作诗词，参加诗词创作比赛或社团活动，提高自己的文学素养和创作能力。
学生可以尝试进行诗词表演或朗诵，通过语音的韵律和节奏感受诗词的美感，提高自己的艺术鉴赏能力。
鼓励学生参与诗词鉴赏讲座、研讨会或文化活动，与其他同学和专家交流自己的观点和心得，拓宽自己的知识视野。
重点题型整理
七、重点题型整理
简要回顾本节课学习的《词五首》内容，强调《词五首》的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《词五首》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
人教版九年上册第6单元第25课《词五首》导学案(教师版)
词五首【题目解说】1．《望江南•梳洗罢》是唐代文学家温庭筠的词作。
望江南，又名“忆江南”，其它名称还有：“江南好”、“春去也”、“望江楼”、“梦江南”、“望江梅”等。
2．《渔家傲•塞下秋来》是北宋范仲淹的词曲，这是一首边塞诗，这首边塞词既表现将军的英雄气概及征夫的艰苦生活，也暗寓对宋王朝重内轻外政策的不满。
变低沉婉转之调而为慷慨雄放之声，把有关国家、社会的重大问题反映到词里，可谓大手笔。
3．《江城子•密州出猎》是宋代苏轼于公元1075年（宋神宗熙宁八年）冬季创作的一首词，是苏轼豪放词中较早的作品。
在词中，作者表达了强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。
全词“狂”态毕露；虽不乏慷慨激愤之情，但气象恢弘，一反词作柔弱的格调，充满阳刚之美。
4．《武陵春》是词人避乱金华时所作。
她历尽乱离之苦，所以词情极为悲戚。
上片极言眼前景物之不堪，心情之凄苦。
下片进一步表现悲愁之深重。
全词充满“物是人非事事休”的痛苦。
表现了她的故国之思。
构思新颖，想象丰富。
通过暮春景物勾出内心活动，以舴艋舟载不动愁的艺术形象来表达悲愁之多。
写得新颖奇巧，深沉哀婉，遂为绝唱。
5．《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。
【句段解读】⒈《望江南•梳洗罢》这首小词表现了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。
开头一句“梳洗罢，独倚望江楼”，是写她清晨起来梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望。
在这里，作者含蓄地交代了两层意思：一是特别突出了一个“独”字，说明她是在等候远行爱人的归来；二是“女为悦己者容”，她早起梳妆打扮，是相信爱人今天必定会回来。
寥寥数字便简明地写出了这一女子孤单寂寞的生活处境和盼望心上人归来的殷切心情。
下面写道：“过尽千帆皆不是”，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但都不是思念的人的归舟。
九年级语文上册 25《词五首》导学案(无答案) 新人教版
25《词五首》导学目标：1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。
导学重点：1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
导学难点：准确默写，理解运用。
导学时间：3课时导学过程：第一课时望江南/温庭筠梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。
一、文学常识。
《望江南》，选自《》，《望江南》是。
作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一。
二、理解、赏析：1、教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？2、“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？3、“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？4、从这首词中你认为她等了多长时间？5、你认为白频洲会是一个什么地方？6、概括本词的主题思想。
三、快速默写。
武陵春/李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
一、文学常识。
《武陵春》选自《》，作者，号易安居士，宋代著名女词人。
初一课本中，我们学过她的作品：。
二、理解、赏析1、有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。
你同意吗？请作分析。
2、上片中“，”句，表达了作者对丈夫无限思念的情感。
3、评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说他奇在何处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”？）4、“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？5、拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
三、快速默写。
第二课时渔家傲秋思范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
九年级语文上册 第6单元 25《词五首》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文
麾、脉脉。
对策：教师强调
复习
情境导入
备习检查（交流）
中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。
出示检测学案。适时做必要的点拨纠错。（板书课题）
精习
“酒”在古代诗歌中常见，如“浊酒一杯家万里”“酒酣胸胆尚开X”“醉里挑灯看剑”等。请你在说出一些与“酒”有关的诗句，说说诗人借“酒”抒发的是怎样的感情？
指导学生体会古诗中的情感。
回顾所学的诗歌，收集古诗中“酒”的诗歌。体会诗人“酒”中的情感。
教师及时点拨，补充。
时习
1、《望江南》、《武陵春》这两首有什么相同之处？
5.结合具体语句，感受婉约词与豪放词的区别。
6.结合具体事例得出写作感悟，总结写作方法。
1、以学生自己找，小组讨论为主；思考题是学生可能找的句子。
2、朗读词抓住每首词中流露词人情感的重点词句，分析每首词表达的情感。教师适当补充写作背景资料，有助于学生深刻理解词要表达的情感。
3、教师可适当扩与词句有异曲同工之妙的词句。
1《望江南》描写的是什么内容？哪些词语流落出主人公的情感？
2. 《渔家傲》所描绘的塞下风景“异”在哪里？表达词人怎样的思想感情？
3.《江城子》中“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表达什么意思？
4.《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表达了词人怎样的感情变化过程？
说自己写《破阵子》是“赋壮词”，试结合作品加以解释。
2．巡视参与交流。
3、教师据此检查学生对诗文内容的理解程度，发展学生的概括能力，培养口头表达能力。
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25《词五首》
学习目标
1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；
3、朗读与背诵。
学习过程
前置作业
1、《望江南》解题
2、《望江南》作者及背景
3、理解大意（学生概述，教师补充指正）
4、背诵
课堂探究
2、《武陵春》简介作者及背景
3、概述理解大意，文章大意：
4、背诵
当堂检测
学习后三首
一、了解作者
（1）范仲淹（980--1052）。
（2）苏轼，
（3）辛弃疾(1140--1207)，
二、通读这三首词，了解文章大意：
《渔家傲》
《江城子》
《破阵子》
三、背诵诗歌
参考答案
《词五首》一、学习《望江南》
1、解题
“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”
2、作者及背景
温庭筠：晚唐诗人、词人。
他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。
其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
3、自主学习，反复朗读，揣摩诗意
4、理解大意（学生概述，教师补充指正）
文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。
在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
梳洗独倚江楼→ 希望
望过尽千帆斜晖、水→失望情
肠断→ 绝望
《武陵春》3、理解大意（学生概述，教师指正）
李清照，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
本词是她后期的作品。
文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。
春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。
听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。
第二课时
二、自主学习：通读这三首词，了解文章大意：
《渔家傲》，上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。
夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。
下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。
《江城子》
作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。
为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。
酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。
《破阵子》
作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。
在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。
战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹雳做响的雕弓。
他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。
可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？
（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。
苏州吴县人。
范仲淹散文、诗、
词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。
具有一定的创新精神。
我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”
（2）苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
本文写于他密州作太守时。
政治上不得意。
（3）辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。