中职语文“生活化教学”的实践与探索

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科 教 研 究
中职 语 文 “ 生活 化 教 学 ’ 实践 与探 索 ① ’的
王 传 红 （ 山东 省烟 台市第一 职业 中专 山东烟 台 ２４０ ） ６ ０ ０
活的需要 。
１发挥课堂导入的引趣 激情 思作 启 用， 传达 生活知识和 经验
良好 的 开 端 就 是 成 功 的 一 半 。 人 一 导
节新课是最基本的也是 较为重要的一 步 ， 在 导人 中 提 供 必 要 的信 息 ， 为 整 节 课 的 能 教 学 起 到 良好 的 铺垫 作 用 。 因 此 ， 们 采 用 生 活 化 教 学 方 式 导 入 我 时 ， 善 于 借 助 文 中所 写 内 容 的 相 关 生 活 要 知 识 ， 达 给 学生 生 活 知 识 和 经验 。 笔 者 传 如
些 案 例 ， 象 的和 小 说 中的 情 节 做 对 比分 【】 红 范 ． 语 文 教 学 生 活 化 ” 我 见【】 形 ２ 朱 “ 之 Ｊ． 析 ， 疑 会 带 给 学 生 深 刻 的 启 示 。 笔 者 无 如 新 课 程（ 教师 版 ）２０ （） ，０ ５２ ． 在 教 授 本 文 时 ， 先 以 多 媒 体 播 放 了 国内 【】 朝 家 ． 文教 学生 活 化 的 实 践 【】广 首 ３郑 语 Ｊ． 几 宗 典 型 的 因 为 贪 慕 虚 荣 而 引 发 的 贪 官 西 教 育 ，０ ５Ｚ ） ２ ０ （ １． 受 贿 ， 财 害 命 等 典 型 案 例 ， 动 学 生 思 ｆ】肖涛 ， 羽 ． 语 文 教学 的 生 活 化【】 语 谋 调 ４ 段 谈 Ｊ． 维 去 触 摸 ， 味 玛 蒂 尔 德 产 生 的 社 会 因 品 文教 学 与 研 究 ， ０ ７ １ ） ２ ０ （６ ．
摘 要 ： 本文结 合《 中等职 业学校语 文教 学大纲（ 试行 ） 的教 学要求 ， 》 从课 堂导八 、 问点拨 、 提 情境教 学， 内引外联 四个方 面， 中职１ 对
文 进 行 了“ 活 化 教 学 ” 实 践 和 探 索 ，为 学 生 刨 设 一 种 有 助 于 探 究 的 开 放 的 教 学 方 式 ，； 导 学 生 学 会 观 察 、 展 视 野 ． 捧 意 悟 。增 生 的 ｉ 拓 思 强 情 感 ， 高认 识 客 观 世 界 的 能 力 。 提 关键 词 ： 中职语文 生活化教 学 构建
在 教 学 《 万 重 山漫 想 》 ， 先 以 毛 泽 东 过 时 首 的 诗 句 “ 桥 飞 架南 北 ， 一 天堑 变 通 途 ” 阐发 ， 了毛 主 席 提 出 的 改 造 长 江 的 宏 愿 ， 入 长 导
江 三峡 建 设 的相 关 知 识 点 ， 述其 “ 断 巫 表 截 山 云 雨 ， 峡 出乎 湖 。 女 应 无 恙 ， 惊 世 高 神 当 界殊” 大意义。 伟 这 种 把 社 会 生 活 知 识 导 入 课 堂 教 学 的 方法， 不仅 将授 课 内 容从 课 内 向 课 外拓 展 ， 使 学 生 对相 关 知 识 得 以纵 、 双 向 理 解 ， 横 同 时 也 培 养 同学 们 关 注 国 家 、 注 社 会 、 注 关 关 生 活 的 习惯 ， 发 了爱 国 主 义 情 感 。 激
中圈分类 号 ： ４ Ｇ ０ ２
文献 标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ３ ９ （ ０ ｌ （） ０ ８ ０ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） １ｃ一０ ４ － １ ６ ９ ｏ
《 中等 职 业 学 校 语 文 教 学大 纲 （ 行 ） 试 》 （ 育 部２ ０ 年） 明 确 强 调 ： 语 文 教 学 要 教 ０９ 中 “ 密切联系社会生 活 ， 充分 利 用 各 种 语 文 教 学资 源 ， 导 学 生 学 会 观 察 、 展 视 野 、 引 拓 重 视 积 累 ， 高 认识 客 观 世 界 的 能 力 ， 生 活 提 在 实践 中学 习语 文 ” 由此 可 见 ， 。 中职 语 文 教 学 生 活 化 是 由职 业 教 育培 养 目标 的 特殊 性 决 定 的 ， 有 生 活 化 的 中职 语 文 教 学 才 能 只 满 足 学 生 的个 人 生 活 、 业 生 活 和 社 会 生 职
２立足生活 ， 妙用提问和点拨 的激励 启发 向功 能 导
蔡 澄 清 先 生 在 他 创 导 的 点 拨 教 学 理 论 中说 ： 一 个 高 明 的教 师 ， 要 三 言 两 语 就 “ 只 能激 起 学 生 强 烈 的 求 知欲 望 ； 要 做 一 个 只 巧 妙 的 暗 示 ， 能 使 学 生 在 一 片 黑 暗 中悟 就 出光明 ， 然开 朗 ； 豁 只要 在 方 法 上 略 加 指 点 ， 生 就 会 心 领 神 会 而 自动 腾 飞 。 诚 如 学 ” 这 种 理论 所 述 ， 课堂 的立 足 生 活 ， 向实 际 面 的提问与点拨 ， 可以充分释放其“ 励 、 是 激 启 发 、 向 ” 能 的。 导 功 学 生 在 掌 握 了 课 本 知 识 后 ， 们 如 果 我 引导 学 生 把 这 些知 识 与 课 外 相 关 知 识联 系 起 来 思 考 ， 能 扩 大 知 识 的利 用 价 值 。 就 苟 子 Ⅸ 学》 历来 为 人 们 所 传 诵 的散 劝 是 文名 篇 ， 章 以 朴 素 的 唯 物 主 义 为 理 论 基 文 础 ， 征 博 引 ， 娓 说 理 ， 映 了 先 秦 儒 家 旁 娓 反
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在 教 育 方 面 的 某 些 正 确 观 点 。 为 职 中 语 素 、 身 因 素 … …震 撼 他 们 的 心 灵 ， 刻 作 自 深 文 教 材 的 传 统 篇 目 ， 劝 学 》 劝导 人 们 以 领 悟 教 学 文 本 传达 的 教 育 意 义 ， 《 中 自觉增 强 正 确 的 目的 、 态度 和 方 法去 学 习 ， 生 活 的 思 想 行 为 规 范 。 去 理 论 ， 当 前 职 中生 的学 习 无 疑 具 有 重 要 对 意义 。 ４ 走进生活 ， 内引外联延伸课 堂的教 如 课 文 中 “ 类 之 起 ， 有 所 始 。 辱 学 空 间 物 必 荣 之 来 ， 象其 德 。 事物 的产 生 ， 有 它 的 根 必 ” 都 中职 语 文 教 材 的《 钟 山 记 》 文 虽 然 石 一 源。 个人是获得荣誉 ， 是蒙受耻辱 ， 一 还 必 是 篇 游 记 ， 主 旨 意 蕴 却 是 “ 不 目 见 耳 但 事 定 反 映 他 德 行 的 好 坏 。 肉 腐 出 虫 ， 枯 生 闻 ， 臆 断 其 有 无 ， 乎 ？ 诚 如 此 言 ， 不 “ 鱼 而 可 ” 眼 蠹， 怠慢 忘 身 ， 灾 乃 作 。 鱼 、 祸 ” 肉腐 败 ， 定 见 则不 可 妄 断 为 实 。 教 学 中 ， 必 在 唯有 加 强 内 长 蛆 生 虫 ， 个人 不 检 点 自 己的 言 行 ， 意 引 外 联 ， 教 材 内容 和 生 活 、 会 联 系 起 一 恣 将 社 贪 图淫 逸 荒 乐 ， 将 灾 祸 临头 。 理 说 得 十 来 ， 必 道 才能 提 高 学生 对 知 识 的 接 纳 率 。 分 浅 近 而 又 中肯 。 些 一 连 串 比喻 ， 象 的 这 形 传 统 的小 说教 学 ， 习惯 “ 物 节 、 人 情 环 归结 出 “ 言 有 召 祸 也 ， 有 召 辱 也 ， 子 境 ” 故 行 君 串讲 解 读 模 式 ， 易造 成 文 本 和 现 实脱 极 慎 其 所 立 平 ！ 告 诫 人 们 要 谨 言 慎 行 ， 意 节 ， 难 以 领 悟 文 本 所 蕴 含 的 现 实 生 活 内 ” 注 使 品 德修 养 ， 样 才 能 避免 蒙 受 耻 辱 和 灾 祸 。 容 与 启 示 意 义 。 此 ， 对 这 种 情 况 ， 用 这 因 针 援 在 课 堂 中 ， 果 按 传 统 教 学 方 法 串 讲 “ 引外 联 ” 方 法将 语 文 课 堂 教 学 与社 会 如 内 的 语 义 ， 难 让 学 生 有 深 刻 的 认 识 。 果 结 生 活 联 系 起 来 ， 增 强 学 生 对 教 授 知 识 的 很 如 对 合 生 活 现 实 ， 提 问 点 拨 的 方 式 加 以 授 理 解 有 重 要 作 用 。 用 课 ， 果 肯定 要好的 多。 ： 根据 “ 效 如 请 肉腐 所 谓 “ 引” 是 指 我 们 在 语 文 教 学 中 外 就 出虫 ， 枯 生 蠹 ， 慢 忘 身 ， 鱼 怠 祸灾 乃作 。 谈 应 引 领 学 生 走 进 生 活 ， 察 社 会 ， 验 生 ” 体 体 谈 你 对 广 西 某 市 烟 草 局 局 长 的 日记 门 事 活 。 教 材 中 《 黛 玉 进 贾府 》 我 国 古典 如 林 是 件 有 何 感 想 ？ 等 ， 此 从 现 实 生 活 的 角 名 著 《 楼梦 》 节选 ， 中人 物众 多 ， 等 如 红 的 文 情节 度 解读 古 文 ， 充 分 发 挥 教 材 的 激 励 、 能 启 比较 复 杂 ， 之 是 节 选 ， 生 很 难 从 中 理解 加 学 发 、 向功能 。 导 文 本蕴 含 的 深 刻 内 蕴 。 时 ， 可 以 要 求学 此 就 生 观 看 正 在 热 播 的 《 楼 梦 》 剧 ， 通 过 红 全 或 ３ 面向实际 ， 创设生活情境 引发 学生 网 络 查 询 相 关 学 术 评 论 ， 了 解 课 文 的 历 以 的感 情共 鸣 和思维 火 花 史、 想 、 会 、 学意义。 思 社 文 苟 子《 学》 ： 蓬生 麻 中 ， 扶 自直 ” 劝 云 “ 不 。 较 之 “ 引 ” 教 学 方 式 ， 职 语 文 生 内 的 中 社 会 环 境 与 学 生 知 识 的 养成 有 着 紧 密 的 关 活 化 教 学 “ 外联 ” 方 式 则 可 以 更丰 富 的 展 的 系。 因此 ， 中 职 语 文 教 学 中 创 设 生 活 环 开 。 教学 杜 甫 的 诗 歌《 高 》 在 如 登 之后 ， 笔者在 境 。 以 有 效 引发 学 生 的 感 情 共 鸣 和 思 维 课 堂 开 展 “ 杜 甫 对 话 ” 绎 活 动 ， 可 与 演 让学 生 火 花 ， 学 生 在 教 学 情 境 中领 悟 教 学 文 本 进 一 步 了解 登 高 》 写 作 背景 ， 使 的 诗歌 蕴含 深邃的哲理 的同时获得生活体验 。 的 思 想 等 。 可 由此 及 彼 地 向 同 题 材 或 同 也 莫泊 桑 的 小说 《 链 过 细 腻 深 刻 的 体 裁 的 其 他 作 品 扩 展 ， 解蔚 为 大 观 的 唐 项 通 了 心 理 描 写 ， 我 们 看 到 了一 个 被 资 产 阶 级 诗 等 。 此 “ 联 ” 应 用 ， 将 语 文 教学 的 让 如 外 的 可 虚 荣 心 毒 害 的 小 资 产 阶 级 女 性 空 虚 、 俗 空 间 延伸 到 过 去 、 庸 现在 、 来 的 广 阔生 活 中 未 的 灵 魂 。 篇 小 说表 达 的 深 层 意 蕴 ， 这 对于 生 去 ， 课 堂 教学 “ ” 来 ， 教 学效 果 是 不 使 活 起 其 活 在 市场 经 济 下 学 生 无 疑具 有深 刻 的 教 育 言 而 喻 的 。 意义 。 是 ， 但 传统 教 法 只 是 理 性地 归纳 总 结 出 玛 蒂 尔 德 悲 剧 的 几 个 特 点 ， 教 条 地 介 参 考 文 献 或 绍作 者 的 创 作 意 图 ， 本 无 法 给 学 生 带 来 【】朱 林 红 ． 施 语 文 教 学 生 活 化 的 策 略 根 １ 实 动情 的 感 受 。 么 ， 果 结合 现 实 社 会 的 一 那 如 【】语文 教 学与 研 究 ，０ ５１ ） ｊ． ２ ０ （ １．