《爬天都峰》第一课时
《爬天都峰》精选教案(第一课时)
《爬天都峰》精选教案文本分析：这同样是一篇精读课文。
课文按照事情发展的顺序，叙述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。
选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习把事情的过程写清楚的技巧。
由于本文对话丰富，因此可以把有感情地朗读课文作为教学重点之一，通过范读、指名读、齐读等方式，让学生在朗读中走进课文，体会道理。
同时，应联系前一课的内容，借助对记叙六要素的分析，帮助学生理解本文的写作顺序。
为活跃课堂气氛，可以适当增加黄山的介绍和天都峰的视频展示。
教学目标：1.认识本课“级、链、攀”等6个生字（包括1个多音字），会写“颤、猴”等生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的，学会叙事技巧。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.品读重点词句，理解“我”爬天都峰的过程。
教学难点：1.读懂课文最后一段中爸爸的话。
2.理清课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
课时安排：2课时1.认识本课“级、链、攀”等6个生字（包括1个多音字），会写“颤、猴”等生字，正确读写“石级、铁链”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.学习用查字典等方法理解词语的意思。
1.掌握本课生字新词。
2.梳理文章结构，理清叙述顺序。
一、激趣导入，揭示课题1.出示黄山图片，播放天都峰相关视频，简介天都峰。
《爬天都峰》第一课时教案
爬天都峰第一课时教案
一、教学目标
•了解爬山的基本知识和技巧；
•学会选择适合的装备和服装；
•了解天都峰的基本情况和历史背景。
二、教学重点
•爬山的基本技巧；
•天都峰的基本情况和历史背景。
三、教学难点
•在爬山过程中如何保护自己；
•如何选择最佳时间来攀登天都峰。
四、教学内容
1. 爬山的基本知识和技巧
•爬山前需要做的准备工作，如检查装备和天气情况等；
•爬山时应该注意的安全问题，如佩戴头盔，正确使用绳索等；•爬山时要注意节奏和呼吸方法，以及如何正确掌握体力。
2. 选择适当的装备和服装
•适宜的爬山鞋和服装类型；
•带上必要的装备，如冲锋衣、登山杖等；
•注意对装备和服装的正确使用方法，以及如何正确保养。
3. 天都峰的基本情况和历史背景
•山峰的海拔高度和地理位置；
•天都峰的历史背景和相关故事、传说；
•现在的天都峰旅游资源开发状况。
五、教学方法
•演示和讲解：老师通过演示和讲解，让学生了解爬山的基本知识和技巧，以及选择装备和服装的重要性；
•组织实践活动：学生可以参与到实际的爬山和装备使用中，增强学习效果；
•图片展示：可以通过图片展示天都峰的美景和历史状况，让学生更好地了解天都峰。
六、教学评估
•通过实践活动和测试等方式，对学生的掌握情况进行评估；
•对学生的表现和反馈进行收集和整理，以优化教学方式和授课内容。
七、教学反思
针对学生在学习过程中出现的问题，教师需要做好反思和调整工作。
同时，在教学结束后，教师应该与学生进行沟通和交流，了解学生在学习中的感受和反馈，以评估教学效果，并为后续教学提供参考和指导。
《爬天都峰》第一课时一等奖说课稿
《爬天都峰》第一课时一等奖说课稿1、《爬天都峰》第一课时一等奖说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的《爬天都峰》第一课时说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【说教材】（出示远程图片）今天我为大家说的是《爬天都峰》这一课。
这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。
根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。
【说教学策略】1、利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。
2、现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。
利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。
学生对于难以理解的抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案。
例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。
3、小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上，这样的方法为学生的学习提供了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。
17《爬天都峰》第一课时公开课一等奖创新教学设计
17《爬天都峰》第一课时公开课一等奖创新教学设计爬天都峰（第一课时）教学目标：1.能读通课文，自主书写本课的生字，注意重点笔画。
2.整体把握写作材料。
了解课文讲了一件什么事，明确按爬山前、爬山中、爬到峰顶后的顺序来写的。
3.研读站在山脚下的所见、所想，感知爬山前的害怕紧张。
初试身手，写一写跑步比赛的场景。
教学重难点：1.能读通课文，自主书写本课的生字，注意重点笔画。
2.整体把握写作材料。
了解课文讲了一件什么事，明确按爬山前、爬山中、爬到峰顶后的顺序来写的。
教学准备：完成备学单教学过程：第一板块：明确学习目标直接导入，明文体1.出示课题17.爬天都峰今天我们学习习作单元的第二篇文章，谁来读读课题（点拨，去哪里，干什么说清楚了），一起读。
2.题目是文章的眼睛，一读这个题目我们就知道它是一篇写事的文章。
【板书：写事】3.以事件为题的文章我们在刚刚学过神话单元中有吗？（盘古开天地、精卫填海、女娲补天）是的，这几篇文章也是以事件为题的。
4.这是本单元的导读，有两项学习任务，第一个学习目标是——（了解作者是怎样把事情写清楚的），第二个任务是——（写一件事，把事情写清楚）。
5.还记得《麻雀》这篇课文是怎样把一件事写清楚的（时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素交代清楚、看到的、听到的、想到的写清楚）第二板块：明了事件，理清顺序过渡：这节课，我们继续学习把一件事情写清楚。
一、检查备学课前同学们已经备学了这篇课文，有的同学读了3遍、有的读了5遍。
同学们在自评中说都能把课文读正确、读流利了，有的还能有感情地朗读呢。
词语会读了吗？笔陡的石级叫人发颤攀着铁链手脚并用留作纪念汲取力量第一行：字音都读准了有的同学“发颤"不明白？（发抖）一起读，第二行：也难不倒大家一起读第三行：好的，一口气都读准了，看来同学们课前下了不少功夫。
1.这里边有好多的生字，课前同学们试写了生字。
这是****的，书写正确、美观，老师给她三颗星！*其中“攀”这个字结构比较复杂，不容易写好。
《爬天都峰》第一课时教案-文档资料
《爬天都峰》第一课时教案设计背景：为了贯彻新的课改理念，配合新的课改理念的实施，语文教师对课堂教学进行了一系列的改革。
从翻新座位安排形式，到大量使用多媒体课件辅助教学，再到引入探究性学习……课堂上真是五花八门、热闹非凡。
尤其是在公开教学中，教师们更是追求形式新颖独特的教学，甚至是以作秀来吸引眼球、用噱头博得掌声。
而学生们到底学得怎么样，学会了什么，教师却无暇顾及，真可谓是教师教得辛辛苦苦，学生学得迷迷糊糊。
为此，崔峦教授提出了“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学。
那么我们语文教师在设计教学时就要充分考虑如何才能让自己教起来轻松，让学生学起来扎实。
教材简析：《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇课文，通过“我”和一位素不相识的老大爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的描写，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的特点。
教学目标：1．会认“陡”“攀”等六个生字，会写“爬”“峰”两个生字。
2．初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3．有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：一、激趣揭题，书写生字1．出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2．板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3．齐读题目。
二、初读课文，整体感知1．课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2．学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3．老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
《爬天都峰》PPT免费课件(第1课时)
（第1课时）
同学们爬过山吗？谈一谈你爬山时的感受。
天都峰 海拔1800多米，是黄山的三大主 峰之一。古称“群仙所都”，意为天 上都会，因此取名“天都峰”。天都 峰险峭峻奇，是黄山群峰之中最为雄 伟壮观、最为奇险的山峰。天都峰最 险处是鲫鱼背，鲫鱼背是一道长约十 几米，宽不过一米的狭长光滑的石脊， 石脊两旁是万丈深渊。
合作探究
探究一 整体把握课文内容
时间
爬天都峰
假日
地点
黄山的天都峰
人物终爬到峰顶
假日里，“我”和爸爸去黄山爬天都峰，途中遇到一
主要内容 位老爷爷，“我们”相伴爬山，最终都爬上了天都峰顶
探究二 了解课文的写作顺序
✿ 回想一下你爬山的情景，说说你是怎么爬山的。 ✿ 结合自己的爬山经验，找一找课文是按什么顺序写的。
站在天都峰脚下抬头望—奋力向峰顶爬去—爬上了天都峰顶
爬山前
爬山中
爬上峰顶后
课文按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序， 主要讲了假日里，“我”和爸爸去黄山爬天都峰，途中 遇到一位老爷爷，“我们”相伴爬山，最终都爬上了天 都峰顶的事。
思考问题： 课文写了“我”爬天都峰这件事，那么课文是怎样
把“我”爬山的过程写清楚的？
正音释义
jí
lià
石级 铁n链
猴子 鲫鱼
hē
笑呵呵
发颤 纪念
pān
攀着
biàn
辫子
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了
相
xiànɡ
一张相，留作纪念。
xiānɡ 同学之间要团结友爱，互相帮助。
出 头
不 出 头
书写提示：先写“钅”，再 写“车”，最后写“辶”。
无竖
形近字：有“瓜”是花瓣 有“纟”是辫子 有“讠”是辩论
17《爬天都峰》第一课时教案-2023-2024学年统编版语文四年级上册
作业布置：
1. 课文复述：要求学生复述《爬天都峰》的故事，用自己的语言描述天都峰的景色和爬山的经历。通过复述，学生能够加深对课文内容的理解和记忆。
2. 生字词练习：要求学生抄写课文中的生字词，并解释其意义。通过抄写和解释，学生能够巩固对生字词的记忆，提高词汇量。
3. 写作练习：要求学生写一篇关于自己爬山的经历或者一次难忘的旅行经历。通过写作练习，学生能够运用所学知识，提高写作能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 软硬件资源：
- 课本：《爬天都峰》课文
- 生字词卡片
- 朗读材料
- 写作模板
2. 课程平台：
- 课堂教学
- 小组讨论
- 朗读比赛
- 写作展示
3. 信息化资源：
- 多媒体课件
- 课文朗读音频
- 天都峰景色图片
- 爬山视频片段
1. 阅读理解：学生通过阅读课文《爬天都峰》，能够理解课文内容，把握文章的主旨，理解作者对大自然的热爱和对生活的积极态度。
2. 语言表达：学生能够用恰当的语言描述天都峰的景色和爬山的经历，通过朗读、讨论和写作等活动，提高自己的语言表达能力。
3. 实践能力：学生能够结合自己的生活经历，分享自己对爬山的感受和体会，培养实践能力和创新思维。
4. 思维能力：通过分析课文中的描写和作者的情感表达，培养学生的思维能力，提高他们对自然和社会的认识。
5. 情感态度价值观：通过学习课文，培养学生对大自然的敬畏之情，激发他们对生活的热爱和对挑战的勇气。
学习者分析
1. 学生已经掌握的相关知识：
《爬天都峰》第一课时教案_教案教学设计
《爬天都峰》第一课时教案本文是关于《爬天都峰》第一课时教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、读准本课18个生字的字音，学会其中的15个，联系上下文理解重点词语，体会作者用词准确及对于表达思想感情的作用。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是怎样相互激励，战胜困难的。
4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。
教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互激励爬上天都峰的，在读中学习多读多想的读书方法。
教学难点：体会小姑娘和老爷爷是怎样相互激励，坚定爬天都峰信心的。
教学准备：1、课前师生共同查阅有关介绍黄山（或天都峰）的资料（文字、图片、音像等）。
2、多媒体课件。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1、师生交流有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
（让学生搜集、交流有关本课的资料，可以培养学生搜集处理信息的能力。
）二、初读感知全篇，合作学习生字。
1、学生自由读课文，整体感知全篇内容。
2、组内同学合作，检查生字读音。
（学生已掌握了一定的识字方法，具备了一定的识字能力，让学生合作学习生字可以有效地调动学生学习的积极性。
）3、接读课文，检查学生读课文的情况。
4、了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问难，确定本课学习的重点内容。
（1）读了课文后，课文中的什么内容给你留下了深刻的印象。
（2）读了课文后，你有没有不懂的地方？（将学生印象深刻的地方及感兴趣的有价值的问题作为重点学习的内容，是尊重学生主体意识的体现，这样做可以激发学生学习的兴趣。
）三、精读自悟，多读多想。
（一）指导学生学习大多数同学印象深刻的内容（第二自然段）。
1、以画促读，让学生边读边想，根据自己的感受画出天都峰。
（怎样让学生获取更新的认识？那就是边读边想。
怎样去想呢？那就是鼓励学生根据自己的读书感受画出天都峰。
此环节设计的巧妙在于把语言文字形象化，使学生知道怎样去读、去想。
）2、展示学生画的天都峰（2幅），并提问：你想体现天都峰的什么特点？（高、险）你认为哪幅画好，为什么？3、天都峰这么高，这么险，你能读出来吗？（1）学生自己练习朗读，然后请3名学生有感情地朗读课文第二自然段。
第17课《爬天都峰》 第一课时 课件(共21张PPT).ppt
整体感知
l 课文主要讲了什么内容？ 课文讲述了“我 ”和一位素不相识
的老爷爷，相互鼓励，克服山高路陡的 困难，最终一起爬上天都峰的故事。
l 课文是按照什么顺序来写的，可以分成哪几个部分？
事情发展顺序
爬上天都峰前——爬天都峰时——爬上天都峰后
第一部分(第1-5自然段)：写爬天都峰之前的情景。 第二部分(第6-7自然段)：爬天都峰过程。 第三部分(第8-10自然段)：写爬天都峰之后的互相感谢。
课后作业：
1.复习巩固本课的生字词。 2.完成分层作业。
学好语文，快乐成长！
级链颤 攀猴念辫呵
石级 年级
铁链 颤抖 链接 颤动
攀登 猴子 纪念 攀附 猴山 思念
辫子 辫梢
笑呵
呵
易错提示
hóu
猴
没有“ 丨
”
亻
猴子 猴王 造句： 一只猴子在树枝间敏捷地荡来荡去。
我会认
jí
石级
liàn
铁链
pān
攀爬
xiàng biàn
hē
照相 辫 子 笑呵呵
多音字
xiàng （照相）（相片）（吉人天相）
相
xiāng （相信）（相同）（相依为命）
xiā ng
xiàng
造句：我相信他的照相技术是不错的。
词语理解
【笔陡】笔直陡峭。 【攀着】 抓着东西向上爬。 【发颤】 颤抖，说明心里很害怕。 【奋力】充分鼓动起来。
【汲取】吸取。
近义词
笔陡—— 陡峭 奋力——尽 力 鼓舞—鼓—励
发颤—— 颤 抖
居然—— 竟然 吸收
汲取——
反义词
仰—— 俯 笔陡—— 平坦
鼓舞—— 打击 奋力—— 松懈
爬天都峰 第一课时
什么时间爬？——时间
谁爬？——人物
在哪儿爬？——地点
为什么爬？——起因
怎么爬的？——经过
爬上去了吗？——结果
2、初读课文，读准生字，读通课文
1.师：下面，就请大家带着这些问题轻声地读一读课文，要求读准字音、读通课文，别忘了想一想你们提出的这些问题哦。
4.刚看到天都峰，我的心里怎么样？（板书：发颤）强调颤是生字，写法，意思。
5.后来，我和老爷爷爬上峰顶了吗？（板书：爬上了峰顶）
6.那我们为什么能爬上峰顶呢？课文中有一句话直接告诉我们了，哪一句？（屏显第10段）（板书：汲取力量），什么意思呀？
7.原来，老爷爷和我都从对方身上汲取了力量，才敢爬天都峰，也才能爬上天都峰的呀，这就是这件事的起因、经过和结果了。
教 学 设 计
课 题
爬天都峰
年级
四年级
课 时
第 1课时
备课人
教材分析
（重点、难点）
《爬天都峰》一文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰时路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”彼此从对方的身上汲取了力量，最终克服山高路险的困难，一起爬上了天都峰的事情。课文叙述层次清晰，按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序，运用大量对话，抓住人物的语言、动作、神态等把爬天都峰的起因、经过、结果交代得清楚明了。教学重点是：学会本课生字新词；读通课文，了解课文大意，知道作者按照爬山前——爬山中——爬山后的顺序写了一件什么事。教学难点是：概括课文主要内容，知道写一件事要按一定的顺序把时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚。
教学目标
1.学会本课生字新词。
2.读通课文，了解课文大意，知道作者按照爬山前——爬山中——爬山后的顺序写了一件什么事。
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黄山奇松
黄山松，以石为母，顽强地扎根于巨岩裂隙。黄山松针叶粗短，苍翠浓 密，干曲枝虬(qiú)，千姿百态。或倚岸挺拔，或独立峰巅，或倒悬绝壁，或冠 平 如盖，或尖削似剑。有的循崖度壑(hè)，绕石而过；有的穿罅(xià)穴缝，破石而 出。忽悬、忽横、忽卧、忽起，“无树非松，无石不松，无松不奇”。
最著名的黄山松有：迎客松（位于玉屏楼的石狮前面），送客松 （位于玉屏楼的右边），蒲团松（位于莲花溪谷），凤凰松（位于天 海），棋盘松（位于平田石桥），接引松（位于始信峰），麒(qí )麟(lí n) 松（位于北海宾馆和清凉台之间），黑虎松（位于北海宾馆和始信峰之 间），探海松或叫舞松（位于天都峰的鲫鱼背旁边）──这就是黄山的
心你 哩的 〃勇 谢 现气 谢 在鼓 你 居舞 啦 然我 〄 爬〄 小 上我 朋 来还 友 了下 。 〃不 要 了不 决是
为什么要互相道谢呢?
不，老爷爷， 我是看你也要爬天都 峰， 才有勇气向上爬的！ 我应该谢谢您！
你从他们的话中体会出 什么？
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地 说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇 气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然 爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天 都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢 您！”
作者爬天都峰，为什么 要用“爬”而不用“登” 或“上”？
•天都峰是黄山“七十二 峰”中最险峻的三大奇 峰之一，海拔1840米， 登山石阶大约有1.5公 里长。
天都峰最险处是鲫鱼背。它 是一道长约十几米，宽不过 1米的狭长光滑的石脊，石 脊两旁是万丈深渊。
鲫鱼背
鲫 鱼 背
鲫 鱼 背
在人与人相处中，要善于相互 学习，相互鼓励。
思 〄 都 会你 从们 别这 人一 身老 上一 汲小 取真 力有 量意 〃
学了这篇课文, 你知道了些什么?
要会从别人身 上汲取力量。
天下第一奇山
黄山位于皖（wǎn）南，是世界著名的游览胜地。黄山呈东北—西南走向，长约40千 米，宽约30千米，总面积约为1200平方千米。秦时称黟(yí )山，唐天宝六年（747）改称黄 山。据说因轩(xuān)辕(yuán)皇帝曾在此采药炼丹，故称“黄山”。黄山集中了我国许多 名山 的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，衡山的烟云，庐山的飞瀑，娥眉的秀丽，雁荡的巧 石，丹霞的崖谷，嵩山的锐峰，恒山的浑厚，黄山都兼而有之，所以被誉为“天下第一奇 山”。明末地理学家、旅行家徐霞客有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”之说。黄 山—— 这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，诗 之海，是一片画的海洋。 黄山以其无限迷人的风光和形态万千的山峰闻名天下，其风景随季节的不同和山峰的 起伏而多姿多彩。其他风景区的风光往往是一览无余，而黄山的风光却是变幻不定，能够 激起您丰富的想象力。 这里峰峦奇妙，景色万千，有名可数的有大小七十二峰。莲花峰、天都峰、光明顶是 黄山三大主峰，其中最高峰莲花峰海拔1873米。奇松、怪石、云海、温泉被称为“黄山四 绝”。 黄山不仅是一处风景胜地，又是一个天然的动植物园。有各种动物550余种，其国家级 保护动物有梅花鹿、白鹤、短尾猴等。这里植被的垂直分布变化明显，从高到低分布着寒
我站在天都峰脚下抬头 望：啊，峰顶这么高，在云 彩上面哩!我爬得上去吗？再 看看笔陡(dŏu)的石级(jí ) ，石 级边上的铁(tiĕ)链(liàn)似乎 (hū)是从天上挂下来的，真叫 人发颤(chàn)!
天都峰（ 既高又陡
）,
站在天都峰脚下，我感到（ 害怕 没信心
）。
忽然听到背后有人叫 我：“小朋友，你也来爬 天都峰？” 我回头一看，是一位 白发苍苍的老爷爷，年纪 比我爷爷还大哩!我不再犹 豫，点点头，仰起脸，问： “老爷爷，您也来爬天都 峰？” 老爷爷也点点头：“对， 咱们一起爬吧!”
sì
似乎
似
相似 骄阳似火
cānɡ
苍白
苍
苍老
白发苍苍
yǎnɡ
敬仰 仰视
仰
信仰
zán
咱
咱俩
咱们
fân
奋斗
兴奋 勤奋
奋
biàn
辫
辫子
麻花辫
yǒnɡ
勇气
勇敢 勇往直前
勇
jū
故居
居
居住 居民
比一比，辨一辨
峰——蜂
辫——辩——辨
假（假日） 假（放假）
发（发颤） 发（头发）
相（照相） 应（应该） 似（似乎） 相（相互） 应（答应） 似（似的）
天都峰
天都峰位于黄山东部，西对莲花峰，东连钵盂峰，海拔1810米。登 山石级约有15公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。在黄山群 峰中，最为雄伟壮丽，故被视为“群仙所都”，而名天都峰。峰顶有石 室，可容数十人。室外有巨石，形如醉仙斜卧，仿佛“仙人把洞门”。 另 有仙桃石，天梯，鲫鱼背等奇景，以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨岩 上，镌有“天上玉屏”、“登峰造极”等题刻。 登峰远眺，云山相接；俯视群山，千峰竞秀，巧石献奇。若烟云乍 起，披霞驭风，如入仙境。 如云成铺海，风帆点点，蔚为大观。 其中，鲤鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭 长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
时间是（暑假里 ） 人物有（ 爸爸 ） 和（ 我 ）。
天都峰给你什么印象?
我站在天都峰脚 下抬头望:啊，峰顶 这么高,在云彩上面 哩!我爬得上去吗? 再看看笔陡的石级, 石级边上的铁链,似 乎是从天上挂下来 的,真叫人发颤!
读准多音字”似”。 从哪里看出?
似 从 笔 天 高 陡 上 挂 下
陡峭险峻 高不可攀 令人生畏
都 峰 ？老 爷 爷 〄 您 也 来 爬 天
爬 天 都 峰小 ？朋 友 〄 你 也 来
对 〄 咱 们 一 起 爬 吧 〃
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着
铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小 猴子一个样……
哪些词语描写了“我” 努力爬山的样子？
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸
，终于都爬上了天都峰顶。
1、爬天都峰的艰难。 2、上山后的喜悦
一位老爷爷 的对话。 我 和____________ _______
读读老爷爷和小妹妹的对话，说说 你感受到了什么？
“小朋友，你也来爬天都峰？”
“老爷爷，您也来爬天都 峰？”
“对，咱们一起爬吧！”
他们所说的话中为什么 都有一个“也”字? 1.吃惊 2.敬佩 从这里可以他们的什 么精神?
于 攀 登不 的怕 精困 神难 〃、 勇
试
学
1、自由朗读课文，借助拼音读准字音。
2、想一想这篇课文写了一件什么事？按 什么顺序 写的？
dǒu 笔 陡 pān 攀 着 jí 汲 取
陡
链
liàn 铁 链 jì 鲫鱼背
chàn 发 颤 hē hē 笑 呵 呵
颤
攀
汲
鲫
呵
pá
爬
爬山
爬行 爬山虎fēnɡ源自顶峰山峰 峰回路转峰
dǐnɡ
顶
房顶
楼顶 顶天立地
黄山景点介绍
黄山，中华民族锦绣河山的象征之一，以其不可抗拒的 魅力倾倒了世人。黄山集万千美景于一身，明代大旅行家、 地理学家徐霞客就曾叹曰：“登黄山天下无山，观止矣”。 黄 山风景区面积154平方公里，风景点400多处，现已开放的 主要游览景区有：温泉景区、玉屏楼景区、北海景区、西海 景区、天海景区、莲花峰景区。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照 了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的 小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦,小妹 妹。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不 了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天 都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢 您！”
1、自己的努力 2、从对方身上汲取力量
你从爸爸的话中体会出什 么?
写作顺序
爬天都峰之前——（ 爬上了天都峰 ）—
—（ 爬上天都峰之后 ）
爬 峰顶似 苍仰咱 奋 辫 勇居
笔陡
攀着 爬山
石级 铁链
鲫鱼 峰顶
发颤
笑呵呵 似乎
忽然
仰起脸 终于 决心
白发苍苍
咱们 辫子 居然
纪念
奋力
勇气
鼓舞
汲取力量
作者爬天都峰，为什么 要用“爬”而不用“登” 或“上”？
暑假里， 爸爸带我去 黄山，爬天 都峰。
笔陡
攀着 爬山
铁链
鲫鱼 峰顶
发颤
笑呵呵 似乎
忽然
仰起脸 终于 决心
白发苍苍
咱们 辫子 居然 奋力 勇气 力量
笔陡
攀着 爬山
石级 铁链
鲫鱼 峰顶
发颤
笑呵呵 似乎
忽然
仰起脸 终于 决心
白发苍苍
咱们 辫子 居然
纪念
奋力
勇气
鼓舞
汲取力量
1、课文讲了一件什么事情？
2、课文是按照什么顺序写这件事情的？
这篇课文写假日里，我和爸爸去爬 （ 天都峰 ），路遇一位（ 老爷爷 ）， （ 我 ）和（ 老爷爷 ）相互（ 鼓励 ）， 终于（ 爬上天都峰顶 ）。
十大名松。
黄山云海
自古黄山云成海,黄山是云雾之乡，以峰为体，以云为 衣，其瑰丽壮观的“云海”以美、胜、奇、幻享誉古今，一 年 四季皆可观、尤以冬季景最佳。依云海分布方位，全山有东 海、南海、西海、北海和天海；而登莲花峰、天都峰、光明 顶则可尽收诸海于眼底，领略“海到尽头天是岸，山登绝顶 我为峰”之境地。