初中地理探究式学习的特点及实施过程
初中地理探究式课堂教学
陈桂忠随着高中阶段探究式课堂教学的全面推进，在初中实施这种教学模式的条件已经成熟，下面谈谈我在初中地理教学中对探究式课堂教学的显浅理解和实践。
一、探究式课堂教学的含义探究就是探讨和研究，探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根溯源和多方寻找答案，解决疑问。
探究式课堂教学，就是以探究为主的教学，具体来说，就是在教学过程中在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和现实生活为参照对象，为学生提供充分自由、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组等解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究而引导学生学会学习和掌握科学方法，为终生学习和工作奠定基础。
二、探究式课堂教学是素质教育，是课程改革的要求素质教育强调全面培养学生学会认知、学会审美、学会健体、学会与人合作等综合能力，而新的课程改革强调以人为本，注重学生自身的全面发展，它们都强调培养学生的创新精神和实践能力，强调培养学生终身自主学习的能力。
探究式课堂教学就是要打破传统教学束缚学生手脚的一种做法，遵守现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间。
它按照现代教学运行机制，转变传统的教学模式，变以教师传授知识为教师引导学生自主接受知识，开启学生的智慧，调动学生参与教学活动的积极性，发挥学生的主观能动性，满足学生自我发展的要求。
要让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增长知识，在“探究”中创新，“规律”让学生自己发现，“方法”让学生自主寻找，“思路”让学生自主探究，“问题”让学生自主解决，让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。
探究式课堂教学能尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，实现主体教育，破除以前课堂教学中教师的“自我中心” ----教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听，教师接二连三地问，学生断断续续地答，教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行……探究式课堂教学能促使教师改变自我、在教学实践中总结经验、向他人学习（包括向学生学习），在课堂探究式教学中提高，实现从教学的“自我中心”到“自我发展”的转变，与时俱进，永保教学生命的青春活力！三、探究式课堂教学在初中地理教学中的实践在教学过程中，应遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学情趣。
初中地理课堂探究性学习
初中地理课堂探究性学习本文详细规划了初中生在学习地理学科时，如何通过探究性学习方法提高学习效果。
内容涵盖了学习的重要性、主要学习内容、学习注意事项、具体的探究方法与技巧、中考备考策略以及提升学习效果的策略。
一、学习重要性地理学科是中学阶段的一门基础学科，它涉及到自然、人文、经济、政治等多个方面的知识，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
通过地理学习，学生可以了解世界各地的自然环境、人文景观、经济发展和政治局势，提高自己的国际视野和跨文化沟通能力。
此外，地理学科还与我们的生活息息相关，学习地理可以帮助我们更好地了解生存环境，提高生活质量。
二、主要学习内容初中地理学科的主要学习内容包括：地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理。
地球与地图主要学习地球的基本知识、地图的阅读和制作；世界地理主要学习各大洲、主要国家和地区的自然地理、人文地理特征；中国地理主要学习我国各省区的地理位置、自然环境、人文特点；乡土地理主要学习家乡的自然环境、地理特征和人文现象。
三、学习注意事项在学习地理时，要注意以下几点：一是要建立起地理知识体系，二是要注重地理知识与实际生活的联系，三是要培养自己的地理思维能力，四是要注重学习方法的探索与实践。
四、探究方法与技巧为了提高地理学习效果，学生可以尝试以下探究方法与技巧：1.地图学习法：通过阅读、绘制地图，培养自己的空间观念，加深对地理知识的理解。
2.案例分析法：针对地理学科中的重要概念、原理，选取典型的案例进行深入分析，提高自己的地理思维能力。
3.比较学习法：通过对不同地区、不同国家的地理特征进行比较，找出它们的异同，加深对地理知识的理解。
五、中考备考技巧1.制定合理的学习计划，确保地理知识的学习扎实。
2.做好笔记，整理归纳地理知识点，方便复习。
3.定期进行模拟测试，检验自己的学习效果。
4.针对自己的薄弱环节，进行有针对性的强化训练。
六、提升学习效果的策略1.积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问。
浅谈初中地理探究式学习
初中地理探究式学习指导范文
初中地理探究式学习指导探究式学习是一种以学生为主导，以问题为中心，以探究为过程的学习方式。
它旨在培养学生的自主学习能力、思考能力、解决问题的能力以及创新能力。
在初中地理教学中，运用探究式学习有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的地理素养，提升学生的综合能力。
本文将从初中地理探究式学习的原则、方法、步骤和策略等方面进行详细阐述，为广大初中地理教师提供一定的借鉴和参考。
初中地理探究式学习的原则1.学生主体原则：在探究式学习中，学生是学习的主体，教师是引导者和辅助者。
要充分尊重学生的主体地位，让学生在探究过程中自主发现问题、解决问题。
2.问题驱动原则：探究式学习应以问题为导向，引导学生关注现实生活中的地理问题，激发学生的探究兴趣。
3.过程重视原则：探究式学习注重学习过程，提倡学生通过实践、探索、交流、合作等途径获取知识，提高能力。
4.创新发展原则：探究式学习鼓励学生创新思维，培养学生的地理创新能力。
初中地理探究式学习的方法1.观察法：观察是地理探究的基础。
引导学生关注自然环境、人文景观、地理现象等，培养学生的观察能力。
2.调查法：组织学生进行实地调查，收集资料，分析问题，提出解决方案。
3.实验法：通过地理实验，让学生在实践中掌握地理知识，提高学生的动手能力。
4.讨论法：组织学生进行分组讨论，分享观点，取长补短，共同提高。
5.案例分析法：通过分析典型地理案例，让学生深入了解地理知识，提高学生的分析能力。
6.角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟现实生活中的地理现象，提高学生的地理素养。
初中地理探究式学习的步骤1.提出问题：引导学生关注地理现象，发现并提出问题。
2.收集资料：利用图书、网络、调查等途径搜集与问题相关的资料。
3.分析问题：对收集到的资料进行分析，提出假设，制定探究计划。
4.实践探究：按照计划进行实地调查、实验、讨论等活动，解决问题。
5.总结反思：对探究过程进行总结，反思探究方法、成果和不足，提出改进措施。
初中地理教学中的探究式学习法研究
初中地理教学中的探究式学习法研究随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，探究式学习法逐渐在初中地理教学中得到了广泛应用。
探究式学习法通过鼓励学生主动参与、积极探索和自我发现，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
本文将探讨探究式学习法在初中地理教学中的应用和效果。
首先，探究式学习法能够激发学生的学习兴趣。
传统的地理教学方法大多以教师为中心，注重知识的传授和记忆。
而探究式学习法则以学生为中心，鼓励学生自主思考和探索。
在探究式学习中，学生通常需要根据问题提出自己的假设并进行实地考察和实验，这样的方式使得学习不再枯燥无味，而是变得生动有趣。
学生在亲自实践过程中体验到知识的应用，激发了他们对地理学科的兴趣，提高了他们的学习主动性和积极性。
其次，探究式学习法培养了学生的学习能力和思维方式。
地理学科具有很强的综合性和抽象性，需要学生具备分析问题、解决问题的能力。
探究式学习法通过让学生自主选择并掌握解决问题的方法，培养了学生的自主学习能力和批判性思维。
在探究式学习中，学生需要通过查阅资料、收集数据、分析信息等一系列过程来解决问题，这不仅提高了他们的信息素养，还增强了他们的合作能力和创新意识。
再次，探究式学习法有助于培养学生的实践能力和实际操作能力。
地理学科是一门实践性很强的学科，传统的地理教学大多停留在纸上谈兵的阶段。
而通过探究式学习法，学生能够亲自参与地理实地考察和实验，亲身感受到地理知识的实际应用和价值。
学生在自主探索的过程中，通过实际操作来检验、验证和应用所学知识，培养了学生的实践能力和实际操作能力。
这种学习方式更加符合现代社会对人才的需求，能够使学生更好地适应社会的发展和变化。
最后，探究式学习法促进了学科知识和思维能力的有机结合。
地理学科具有很强的跨学科性，需要学生灵活运用各种工具和方法进行研究。
通过探究式学习，学生能够将所学地理知识与数学、物理、化学等学科进行有机结合，形成更全面、更深入的理解。
同时，探究式学习也培养了学生的分析和综合能力，使他们能够从多个角度考虑问题，形成独立思考和批判性思维的习惯。
初中地理教学探究式学习策略探微
初中地理教学探究式学习策略探微初中地理教学一直以来都是注重学生的记忆和理解，重视知识的传授和掌握。
这种传统的教学方式存在一些问题，如学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考，容易造成知识的碎片化和脱节。
为了解决这些问题，越来越多的教师开始探索一种新的教学方式——探究式学习。
探究式学习是一种基于问题、学生自主、合作与积极参与的学习方式，强调学生在实际情境中进行观察、实验、思考和总结，通过自主发现和探索获得知识和能力。
初中地理教学中采用探究式学习策略的目的是培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在探究式学习中，教师的角色不仅是知识的传授者，更是学生学习的指导者和促进者。
教师应该提供丰富的资源和信息，引导学生提出问题，组织学生进行实地考察、实验研究和小组合作，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们总结和归纳所获得的知识和经验。
探究式学习在初中地理教学中有着广泛的应用，可以应用于地貌地势、自然灾害、人口与城市、农业和工业等方面的教学。
在研究地貌地势时，可以组织学生进行户外观察和实地考察，让他们亲自感受地球的形状、地势的起伏和地壳运动的影响。
在研究自然灾害时，可以引导学生提出问题并进行小组讨论，通过查阅资料和分析数据，让学生了解不同地区的自然灾害类型、成因和防治措施。
在研究人口与城市时，可以让学生调查本地区的人口分布、人口迁移和都市化问题，让他们了解城市人口密集的原因和影响。
在研究农业和工业时，可以组织学生进行实验研究和小组合作，让他们了解农业和工业生产的过程和影响。
通过探究式学习，学生可以从实际中获取知识，培养科学精神和实践能力。
他们能够通过实地考察、实验研究和小组合作，深入了解地理现象的本质和规律，培养分析和解决问题的能力。
探究式学习也能够培养学生的合作意识和创新精神，培养他们主动探索和自主学习的能力。
探究式学习也存在一些问题和挑战。
探究式学习需要教师具备一定的教学能力和知识储备，教师需要有丰富的专业知识和教学经验，才能够有效引导学生进行探究和解决问题。
初中地理实验课程(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理实验课程第一篇范文：初中地理实验课程随着新课程改革的深入推进，初中地理实验课程在培养学生实践能力、创新精神及综合素质方面发挥着日益重要的作用。
地理实验课程不仅有助于提高学生的地理学科素养，而且能激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究意识和团队协作能力。
本文旨在探讨如何有效地开展初中地理实验课程，以实现地理课程目标，促进学生的全面发展。
二、初中地理实验课程的内涵与特点初中地理实验课程是指在地理教学中，教师指导学生运用地理实验仪器和设备，进行地理现象观察、地理规律探究和地理技能训练的教学活动。
地理实验课程包括实验操作、实验观察、实验分析和实验总结等环节。
（1）实践性：地理实验课程以学生动手实践为主，让学生在操作过程中掌握地理知识和技能。
（2）探究性：地理实验课程鼓励学生提出问题，通过实验探究解决问题，培养学生的创新精神和批判性思维。
（3）综合性：地理实验课程涉及地理学科的多个方面，有助于提高学生的综合素质。
（4）趣味性：地理实验课程以生动有趣的实验现象吸引学生，激发学生学习地理的兴趣。
三、初中地理实验课程的设计与实施1.课程设计（1）确定实验目标：根据地理课程标准和学生的实际情况，明确实验所要达到的知识、技能、情感态度和价值观目标。
（2）选择实验内容：从地理教材和现实生活中选取与学生生活密切相关的实验内容，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
（3）设计实验步骤：详细规划实验的操作流程，确保实验安全、有序进行。
（4）制定实验评价标准：合理设置评价指标，全面评价学生在实验过程中的表现。
2.课程实施（1）实验准备：教师为学生提供实验仪器、设备和材料，指导学生掌握实验基本操作方法。
（2）实验操作：学生在教师的指导下，进行地理实验，观察实验现象，记录实验数据。
（3）实验分析：学生根据实验数据，分析地理规律，得出结论。
（4）实验总结：学生撰写实验报告，分享实验心得，教师进行点评和指导。
四、初中地理实验课程的注意事项1.确保实验安全：教师要对学生进行安全教育，加强实验过程中的安全管理。
初中地理课堂探究式学习策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂探究式学习策略随着新课程改革的深入推进，初中地理教育正面临着新的机遇与挑战。
探究式学习作为一种积极的课堂教学策略，正逐渐受到教育工作者的高度重视。
本文旨在探讨初中地理课堂探究式学习策略的应用，以促进学生地理素养的提升。
初中地理探究式学习的内涵与价值地理探究式学习是指在地理课堂教学中，教师引导学生围绕特定的地理主题，运用观察、实验、调查、讨论等方法，自主地发现问题、分析问题、解决问题的过程。
这种学习方式有利于激发学生的地理学习兴趣，培养学生的地理实践能力和创新精神，提升学生的地理核心素养。
为了充分发挥探究式学习在初中地理课堂教学中的作用，教师需关注以下几个方面：1. 确定合适的探究主题探究主题的选择应充分考虑学生的年龄特点、地理知识水平以及地域文化背景等因素。
主题应具有趣味性、实践性和思考性，能激发学生的探究欲望。
2. 创设问题情境教师应通过生动的语言、丰富的教学手段和真实的地理案例，为学生创设富有挑战性和启发性的问题情境，引导学生主动参与地理探究活动。
3. 组织协作学习探究式学习强调学生之间的合作与交流。
教师应组织学生进行小组讨论、合作实验等活动，培养学生的团队精神和协作能力。
4. 提供必要的地理知识支持教师需根据学生的探究需求，适时提供地理知识支持，帮助学生建立地理概念框架，提高地理探究的深度和广度。
5. 引导反思与评价在地理探究过程中，教师应引导学生进行自我反思，评价探究过程和结果，以提高学生的地理探究能力和思维品质。
案例分析以人教版初中地理八年级下册《美国的农业生产》一课为例，教师可以围绕“美国农业现代化对我国农业发展的启示”这一主题，设计以下探究活动：1.学生通过观察美国农业地图，分析美国农业的区域特征。
2.学生通过调查资料，了解美国农业现代化的历程及其影响。
3.学生以小组为单位，讨论美国农业现代化对我国农业发展的启示。
4.学生进行汇报，教师点评并总结。
通过以上探究活动，学生不仅能够掌握美国农业的基本知识，还能从中思考我国农业发展的道路，提高地理实践和创新能力。
初中地理探究式教案
初中地理探究式教案
一、教学目标：
通过探究式教学，使学生掌握地理知识，提高学生的地理素养，培养学生的探究能力和创新精神。
二、教学内容：
本节课主要内容为某地区气候特点的探究。
三、教学过程：
1. 导入新课：通过展示该地区的美景图片，引导学生了解该地区的自然风光，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解该地区的气候特点，为学生探究活动做好铺垫。
3. 探究活动：
（1）小组合作：学生分组进行讨论，分析该地区的气候特点，如温度、降水、风向等。
（2）成果展示：各小组派代表向全班同学展示他们的探究成果，其他小组成员可进行补充。
（3）问题讨论：针对探究过程中出现的问题，引导学生进行思考和讨论，如为什么该地区会有这样的气候特点？
4. 教师点评：对学生的探究活动进行点评，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，为学生提供改进的方向。
5. 知识拓展：引导学生了解该地区气候特点形成的原因，如地形、纬度、海陆位置等，拓宽学生的知识视野。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，使学生对该地区的气候特点有一个清晰的认识。
四、教学评价：
通过学生的探究活动、课堂表现和作业完成情况对学生的学习效果进行评价。
五、教学反思：
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新精神。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在地理学习中得到提高。
初中地理探究式教学法的实施
初中地理探究式教学法的实施摘要：在现代初中地理课程的教学的改革过程中，学生地理素养的培养是一项重要目标，这需要教师在地理课程中实施探究式教学方法，向所有的学生传授地理知识和能力。
基于此，本文主要对初中地理探究式教学法的实施进行了探讨。
关键词：初中地理；探究式教学法；实施中图分类号：g623.4在现代初中地理课堂中实施探究式教学方法能够在一定程度上改变传统教学中枯燥乏味的教学模式，使教学模式中由以前的重”教”变为重”学”。
探究式教学方法的使用能够使学生在一定程度上转变填鸭式的学习方式，积极主动的投入到地理课程的学习过程中去，这有助于在很大程度上激发学生的学习积极性和主动性，使每个学生的知识体系更加丰富。
一、地理新课程改革的目标--探究式教学法现代初中地理课程中所使用的教科书是在新大纲和新课程标准的改革下实施的，它不仅仅提现了现代地理教学的目的和要求更是把握了整个探究式教学的特点。
针对整个初中地理课堂的教学内容及学生所处的年龄阶段以及整个初中地理教学的环境，都要实施探究式教学，探究式教学方式的实施不仅能够在很大程度上增加学生对于各种地理知识和技能的掌握和理解，更能够在很大程度上增强他们的学习能力，还有助于他们形成正确的价值观和世界观。
在探究式方法的使用中，在新教材的编写过程中更多的使用了探究式的教学内容，而将难度较大的繁杂内容进行了删除。
所谓探究式教学方式指的是学生在教师的指导下，在各种开放式的教学活动中进行探究式的学习并获得知识和应用知识的能力，同时在此过程中进行问题答案的寻找及解决的过程。
二、探究式教学法的实施1.不同探究式教学方法的实施探究思维方式的使用能够对学生的思想、行为及思维方式的培养方面发挥关键作用。
在初中地理知识的学习过程中使用探究教学方法能够使学生在整个地理知识的学习过程中进行求知和思维活动，这其中必定会有启发和引导他们思维活动的东西，这有助于学生从自己的现实生活和经验中去探索整个地理现象并进行积极的探索和分析，有助于培养学生分析问题及解决问题的能力。
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初中地理探究式学习的特点及实施过程
（一）初中地理探究式学习的特点
1.问题的探究性和开放性
探究的目的是通过探究，学习前人的经验并在此基础上进行创新。
首先，问题的设计要具有探究性。
这包括两个方面的内容，一是探究问题要与学生的认知水平相吻合，即问题应处于学生的“最近发展区”内，“最近发展区”理论是由前苏联心理学家维果斯基提出的，这个理论认为，学习与日常不断产生的矛盾解决是相融合的，有效的教学应该为学生提供重新解决问题的机会，并鼓励学生在解决问题的过程中学习；二是探究问题具有一定的新颖性，能在某种程度上显示出学生的独立见解，唤醒他们的问题意识以及创新意识。
其次，问题的设计要具有开放性。
新课改强调构建开放的课堂，而探究式学习强调探究问题的开放性，探究问题要允许学生能运用多种见解回答所提出的问题，更有甚者突发奇想，能给出多种可能的解答。
2.过程的自主性和合作性
美国《国家科学课程标准》中指出“科学探究指科学家研究自然界并基于此种研究获得的证据提出解释的不同途径，也指学生在学习知识过程中，领悟科学家研究思想观念，或领悟科学家研究自然所进行的各种过程。
”1从中可见，探究式学习注重探究的过程，探究的过程中强调学生的自主性与合作性。
自主性主要包括探究小组或成员自主选择以下内容：采用怎样的探究方案、怎样实施方案、怎样分工和合作、怎样将收集到的数据进行整理和分析等，这个过程中教师只是引导者或参与者。
在探究的过程中，学生要掌握探究的五个核心能力（发现问题的能力、搜集证据的能力、分析与解释的能力、合作与交流的能力、结论与拓展能力）和八大基本过程技能（观察、测量、分类、推理、预测、猜想与假设、识别与控制变量、建立模型）。
2可见，学生之间的合作是探究不可缺少和学生必须要掌握的能力。
3.成果的分享性和延伸性
探究式学习中，培养学生的合作与分享是一项重要的内容。
其中分享成果是重中之重。
成果分享时，学生要学会有效的表达自己的观点，可以让同学接受自
1美国国家研究理事会.美国国家科学教育标准[M].韩守译.北京：科学技术出版社.1999.
2任长松.探究式学习-18条原则[M].福建教育出版社.2005.4.
己的主张，同时还要学会倾听他人的见解与建议，通过借鉴他人的观点来提高自己的水平。
探究成果的延伸性是指当同学们探究完本节课的内容时，
4.评价的及时性与灵活性
（二）探究式学习的实施过程
教师行为探究流程学生行为
选取内容，
备课主动预习，
搜集资料
主动搜集
创设情境创设情境，
引出问题
产生探究性
趣
明确任务提出假设，
明确目的
思考假设
质疑指导自主合作，
探究交流自主探究
适时评价成果展示，
交流经验
评价交流
课后反思拓展延伸，
开阔视野
课后复习
课前准备
课中探究
课后延伸
1.主动预习，搜集资料
不管是作为引导者和参与者的老师，还是作为探究主体的学生，都务必做到这一点，因为提前预习和拥有充分的探究资料是有效进行探究活动的必要条件。
从教师层面讲，就是选择合适的内容备课。
备课时既要备教材也要备学生，教师在预习的过程中根据已有的技能和经验，获取遇到问题的相关资料。
资料获取的渠道很多，如向长辈咨询、到图书馆查阅资料、上网查阅搜集等。
2.创设情境，引出问题
“只有适合学生且有意义的问题才能产生有意义的探究活动。
”3探究活动讲究学生主动参与探究，如果这个探究活动是在老师的逼迫下去探究，那么这个
3罗星凯等译.科学探究与国家科学教育标准[M]. 科学普及出版社,2004:25.
探究活动就是失败的，也就不会激发学生的创新思维，调动学生的学习积极性。
那么，教师应设计怎样的情境或问题才能激发学生的创新思维呢？
第一，设计的情境问题要具有开放性，能够引导学生提出新问题和进一步思考与探究；
第二，以学生感兴趣的热点来设计探究问题。
教学是一门艺术，把学生感兴趣的热点问题与教学联系起来，正好体现了老师的教学艺术；
第三，允许学生探究他们自己提出问题；
第四，设计与学生生活密切相关的问题；
第五，探究学生身边即时发生的事。
3.提出假设，明确目的
4.自主合作，探究交流
同学之间的相互交流学习很多时候比教师的教授更加有效，原因是同龄人之间的解释要比成年人更加简单，更容易被同龄人所接受。
同学要比教师更能快速的找出同学之间的困惑与难点。
所以在探究活动中同学之间要多交流。
再者，同学之间进行讨论或辩论时，更加易于畅所欲言，更有利于探究活动的实施。
5.成果展示，交流经验
6.拓展延伸，开阔视野
探究式学习在实施过程中应该把握一定的原则，本文认同任长松老师在《探究式学习——18条原则》里面的观点，现整理如下：
探究式学习的18条原则4
（1）总论
原则1 提倡多样化的学习方式及其相互作用；
原则2 在多样化的科目中开展探究式学习；
原则3 强调探究式学习的多样化设计模式；
原则4 面向全体学生，并关照多样化的学生个性；
（2）探究式学习的价值与追求
原则5 探究式学习的重点不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必对此要4任长松.探究式学习——18条原则[M].福州：福建教育出版社，2005.91-232.
求过高；
原则6 不仅强调探究中的动手，更要强调动脑；
原则7 在探究过程中体验挫折与成功；
原则8 不同学段，对探究的水平要提出不同的要求；
（3）探究式学习的实施与设计
原则9 应给探究式学习的开展提供足够的条件支持；
原则10 探究情境或问题的设计应能够调动学生的探究兴趣；
原则11 不必一次探究完、探究透；
（4）探究式学习中的学生与教师
原则12 探究中要辩证的处理学生自主与教师的指导关系；
原则13 探究中教师要首先充分的倾听学生；
原则14 探究过程中要重视并正确对待学生已有的原始观念，引导学生积极反思；
原则15 珍视探究中学生独特的感受、体验和理解，同时注意因势利导；
原则16 在探究过程中要强调学生之间的合作与交流；
（5）探究式学习与现代信息技术
原则17 探究式学习与现代信息技术相结合；
（6）探究式学习的评价
原则18 探究式学习的评价应以形成性评价为主。