分组分层教学法在初中数学中的应用
分层教学在初中数学教学中的应用与实践梁正溪
分层教学在初中数学教学中的应用与实践梁正溪新的课程标准指出，每一阶段的学生要达到完成的学习目标要求，教师根据学生的学习情况进行下一目标的教学。
正常教学的关键是培养学生的学习能力，个性化教学的基础是根据学生的学习能力以及学生的个性，展开针对性的教学，在对学生学习能力充分把握的基础上，然后兼顾学生的个性发展，对于数学的学习我们可以从量化和定性两个角度来分析学生的学习能力。
在课堂中教师根据不同知识点的设置，形成不同问题，让学生由浅入深，适合不同层次的学习。
分层教学能让每位学生都能获得良好的学习能力和个性的发展，在初中数学教学中教师可以结合实际情况，因材施教开展分层教学，不仅可以缩短学生之间的差距，更能体现面向学生的教育方法。
一、初中数学分层教学的措施和方法学生个体之间存在差异不仅包括数学认识结构上的差异还包括兴趣爱好思维方式学习能力等方面，这些差异对学生学习数学都会有一定的影响。
因此，初中数学中开展分层教学，教师首先要根据学生的学习水平和学习能力进行科学的分析和总结，对学生进行科学合理的划分层次，才能使教师对不同层次的学生进行充分的了解，并根据学生的特点进行教学指导。
教师能及时帮助引导学生寻找适合自己的学习方法，调动学生的积极性，促进数学课程的有效进行。
对学习进行分层之后，教师要根据不同层次的学生进行科学的备课，针对不同的学生特点进行课前准备。
在了解学生的能力和基础水平之后，教师要根据学生的实际情况进行分析，把学生进行不同的分层，之后要教师要根据学生的能力，进行分层的备课，这样才能为接下来的教学活动提供充分的准备。
教师要了解学生的特点，并对不同课程的学生设置不同的教学目标和教学要求，制定不同的教学方案和教学方法，尤其是对个别学生使用特殊的教学方法，这样才能够使全体学生都能够在数学教学过程中有所进步，能力有所提高。
教师在课程设置的同时也要仔细的研究教材内容，要在充分掌握教材内容的基础上，根据学生的实际情况设置不同的问题，问题的难度要与学生的能力和水平相一致。
分层次教学法在初中数学教学中的应用
分层 次教 学法是 指在 教学 中考虑 到学生 受智 力 因素
和 非 智 力 因 素 的 影 响 而 导 致 其 在 学 习 兴 趣 、学 习 态 度 、 同类 型 的学生 提 出不同 的教学 目标和 教学 要求 的一 种教 学方 法 。分层 次
功 能。教 师要严 格按 照学 生层 次来 命题 ，Ａ层 的全做 并
有发 挥 题 ．Ｂ、Ｃ层 的要 求把 基 本题 做 对 就行 。教 师 要 转 变 观念 ，对 学生 进行 分 层次 评价 。只要 Ｂ、Ｃ层 次 的
二、分 层次 实施教 学 １ 分层 次设 定教 学 目 。完 成 课堂 教学 目标 是课 堂 ． 标
伸 和补充 ，是搞 好分 层次 教学 的一个 重要 环 节 ，也 是发
展学 生个 性的有 效措 施 。教学 中 ，教 师要 有 意识地 加强
对 Ｃ层 学 生 的辅 导 ，加 快 对 困难学 生 的 转化 。辅 导 中 ， 教师要 尊重学 生 的个 性和人 格 ，可 以适 时 采用 作业初 步 过关 法 、作业 面 批 、成立课 外补 课小 组等 多种 形式 ，及 时重点做 好 Ｃ层 学生 的矫 正和补 救工 作 ，对 他们 关爱 多
作 ，对 于 Ｂ、ｃ层次 的学 生 ，只 要其完 成必做 作业 即可 ， 但 鼓励其 做选 作作业 。对 Ａ层次 的学生 ，在要 求其 完成
必 做作业 的 同时 ．还要 求其 完成选 作 作业 。这样 ，既保 证 了练 习的效果 ．又 提高 了不 同层 次学生 的能力 。 ４ 分层 次进行 评价 。考试是 教师 对 自己的教学 进行 ． 评估 的重 要手 段 ．它 具有 达标 、检测 功能 、矫 正强 化的
一
学 习的信 心 ． 掌 握正 确 的学习 方法 。加强 “ 并 双基 ’的
分层教学法在初中数学教学中的应用
分层教学法在初中数学教学中的应用摘要：新课标实施以来，让不同的学生在数学教学中获得不同的发展越来越成为广大专家和教师的共识。
分层教学法就是依据因材施教的教学原则，在数学教学中，对不同学生采取不同的教学方法，对不同学生采用不同的标准和要求，使学生获得不同的发展，形成学生个性化学习，促进教学有效性的提高。
关键词：分层教学法初中数学教学应用中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0079-01在为实施新课标之前，教师在应试教育的重压下，忽视学生的个性和个体差异，一律用分数来衡量学生的学习成绩和学习表现，严重影响了学生个性的发展和身心的健康；针对这种情况，新课标提出了人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学，人人都能在数学教学中获得发展的教学目标。
在初中数学教学中采取分层教学法，就可以有效的实现这个教学目标，改变过去一刀切的教学模式，促使不同学生得到不同的数学学习，避免学生出现一部分学生学得太好，而另一部分学生学得太差两极分化现象的出现。
本文先是讲述了什么是分层教学法，接着讲解了如何在初中数学教学中应用分层教学法。
通过本文的讲授，希望对初中数学教学中分层教学法的应用有所借鉴。
1 什么是分层教学法分层教学法是指教师根据学生不同的智力水平、不同的能力和素质，对学生进行分层教学，帮助不同学生在教学中获得不同的发展的一种教学方法。
实施分层教学法的前提条件是学生的差异性，没有这个前提就没有分层教学法。
分层教学法要求在教学前，不仅要备教材，还要备学生。
还要根据教学目标，结合学生的实际情况，设定不同的教学目标，对不同学生进行不同的教学，对不同学生进行不同的学习辅导，让不同学生进行不同的练习，布置不同的作业给不同的学生，使分层教学法服务于不同层次的学生，促进学生获得全面发展。
实施分层教学法，可以使全体学生都学有所成，提高学习的自信心；使学生找到适合自己的学习方式，增强学生的综合素质。
分层教学在初中数学教学模式下的应用
是 学 困 生 的 学 生 ，在 某 个 时 间 、某 个 地 点 满 足 其 巩 固 基 础 知 识 又 能 有 所 提 高 的 需 或 是 某 个特 定 的 知识 点 的学 习上 ，其 表 现 要 。 因 为分 层 教 学 设 计 了层 次 递 式 任 务 ， 完 全 可 能 比 优 生 更为 出色 。 因此 ，我 对 学 这 就 要 求 教 师 要 做 好 不 同 层 次 之 间 的 衔 生 总 是 持 有 一 种 不 带 任 何 偏 见 的 、动 态 接 ， 鼓 励 学 生尽 自己所 能 ，激 励 学 生 的 自 的 、发 展 的 观 点 。对 于大 部分 学 生 来 说 ， 信 ， 让 学 生 形 成 一 种 不 服 输 的精 神 。 是 处 在 第 一 层 次 和 第 三层 次之 间 的学 生 ， 三 、在 实 施 分层教 育应把 握 的环 节
分 层 教 学 就 是 在 学 生 现 有 的 知 识 基
转化 ，然 后必 须经 过 测 试 ，根 据 测 试 成 绩
将分 到 各班 的学 生分 成Ａ、Ｂ、ｃ 三 个 学 习小 组 ，其 中Ａ 组为 最基 础 的小组 ，Ｂ 组 为 中等成 绩 组 ，ｃ 组为 成绩 优 秀 组 。对 学生 的说 法是 分成 了基 础组 、提 高组 、竞赛 组 ，并且 说这 样 的分 组只是 暂时 的 、是动 态的 ，每个 学生 都可 以经过努 力进 入上 一小 组的 学习 ，这样 可 以激 发学生 学 习数学 的源 动力 ，信 心百 倍 地开 始 初 中数学 的学 习。
、
关 键 词 语 或 数 据 ，论 证 时 逻 辑 混 乱 ；做 作
二 十 一 世 纪 的 教 育 要 求 学 生学 会 学 习 、学 会 做 事 、学 会 合 作 、 学会 生存 ，并 认 为 学 生 学 会 生 存 是 教 育 最 重 要 的基 础 ，竞 争 与 合 作 是 当今 社 会 发 展 的 主 题和 必然 趋 势 。 以 多媒 体 手 段 和 网络 技 术 为 核 心 的 现代 教 育技 术 的迅 速 发 展 ， 以建 构 主 义 学 习理 论 为 代 表 的现 代 教 育 理 念 的 迅 速 传 遍 ，全 国 中 学 数 学 教 学 改 革 面 临 极 好 的 机 遇 。 “以
初中数学分层教学研究
初中数学分层教学研究一、分层教学的意义1. 更好地满足学生的学习需求初中数学学生的学习能力和水平各异，有的学生理解能力较强，能够快速掌握知识，有的学生学习较慢，需要更多的时间和帮助。
采用分层教学的方式可以将学生按照学习水平进行分组，更好地满足学生的学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中进步。
2. 促进学生个性化发展分层教学可以更好地关注每个学生的学习特点和需求，给予每个学生更多的个性化指导，促进学生的个性化发展。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 节约教学资源、提高教学效率通过分层教学，能够更好地利用教学资源，使老师能够有针对性地对不同层次的学生进行教学，提高教学效率。
也有助于减轻老师的教学压力，提高教师的工作舒适度。
二、分层教学的实施方法1. 分层内容设计在进行分层教学之前，首先需要对教学内容进行分层设计。
可以根据教材内容的难易程度、学生的学习水平等因素，将教学内容进行合理的划分和整理，确定不同分层的教学内容。
2. 学生分组根据学生的学习水平和能力，将学生分成不同的层次组。
可以根据学生的平时表现、考试成绩、课堂互动等方面进行评估，然后将学生分成高、中、低三个层次组。
也可以根据具体情况，将学生分成更多的层次组，以更好地适应学生的学习特点。
3. 教学策略在进行分层教学时，需要根据不同分层的学生实施不同的教学策略。
对于高层次组的学生，可以采用扩展性教学和拓展性题目，提高他们的学习深度；对于低层次组的学生，则需要更多的细致解释，提供更多的例题和练习，让他们掌握基础知识。
4. 教学评估分层教学过程中，需要对学生的学习情况进行及时的评估和反馈。
可以通过课堂练习、作业、测验等形式对学生进行评估，及时发现学生的学习问题并给予指导。
也需要对分层教学的效果进行评估，以不断改进教学策略和方法。
三、分层教学的效果评价1. 学生的学习成绩通过对分层教学后学生的学习成绩进行对比分析，可以直观地评价分层教学的效果。
分层教学法在初中数学教育中应用
分层教学法在初中数学教育中的应用一、分层教学法的意义和作用分层教学法是针对学生能力结构、知识结构以及需求结构不同而选择不同的教学目标，采用不同的教学方法，帮助不同层次的学生提高综合素质的教学模式。
分层教学法的内容包括以下几个方面：第一，学生分层，根据上文所提到的学生与学生之间的差异对学生按照特定类型进行分层；第二，目标分层，此点是围绕学生分层来展开的，老师针对不同层次的学生制定出不同层次的教学目标；第三教学内容分层，其基本要求是鼓励学生全员参与，各取所需，第四，评价分层，其基本要求是通过分层评价体现出及时陛、鼓励性和差异性；第五，调整、矫正、共同提高。
这种教学模式与新课程标准提出的“教学要面向全体学生、实现人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学”教育理念不谋而合。
现在的大多数课堂还是传统分班，将学生“一刀切”，对于学生的兴趣受好、潜在能力、学习方法、智力水平、基础知识等各方面的差异都有一定程度的忽视，这样一来就会导致部分学生对于知识“不够吃”，而另外一部分则“吃不完”的情况发生，两极分化严重。
因此老师要结合实际的教学活动，因材施教，有针对性的采用分层教学法，帮助学生实现其综合能力的全面提高。
二、分层教学法在初中数学中的应用(一)学生分层。
老师以学生的学习态度、数学基础、学习能力以及考试成绩为参考，结合初中生的心理特点和学生个体的性格特点，将学生分为a、b、c三个层次，a层学生按受能力强、有正确的学习法方，基础扎实，成绩优异；b层学生能力一般，态度积极，成绩中等，有上进心；c层学生则各个方面都相对较差。
当然这种分层是要以不伤害学生自尊为前题、保证学生学习主动性为基础。
在老师对学生进行分层后，可以在座位编排时进行科学的设计，使其体现出优势互补的特点，便于学生交流、提高、讨论和辅导。
具体操作时，可以设计成1：2：1的模式，即一个学生小组中有一个a层学生、两个b层学生和一个c层学生，这样可以使a层学生对其它同学做不同程度的帮助和辅导，从而使c层的学生快速进步。
初中数学分层教学案例
初中数学分层教学案例初中数学分层教学案例一、学生分层为了更好地组织教学，教师应该认真分析全班学生的共同特点和个别差异，并根据成绩将全班学生分为优、中、差三个层次，即a、b、c三个组。
分组后可以更好地进行教学、辅导、作业批改和信息反馈，同时也能够激发不同层次学生的研究积极性和主动性，使得不同层次的学生在掌握知识的同时，智力也得到不同程度的提高。
二、提问分层为了让全体学生都能参与课堂活动，教师应该有意识地编写三个层次的问题，让a层学生回答思维难度较高的问题，让c层学生回答简单的问题，而b层学生则回答适中的问题。
当学生回答问题有困难时，教师应该给予适当的引导和点拨。
三、作业分层为了适应教学容量和学生的实际研究能力，教师应该分层次选编基本巩固性题、拓展性题和综合性题。
c层学生应该紧扣课本，会做基础题；b层学生应该能够完成书上全部题；而a层学生则应该另外增加变式题和综合题。
学生完成各层次相应作业后，还可以选做高一层次的作业，以解决不同层次学生在统一作业时的矛盾。
四、辅导分层教师可以利用第二课堂对学生进行分类辅导。
对c层学生的辅导主要是调动非智力因素，培养师生和谐感情，激发研究兴趣，指导研究方法，批改部分作业，并进行个别辅导，重点突出，选题基础；对b层学生，应该增加综合性题，鼓励拔尖；而对a层学生，则可以进行数学竞赛辅导，主要是培养创造性思维和灵活应变能力。
五、测试分层阶段性测试可以全面、及时地反馈各层次学生的阶段研究效果，并起到激励作用。
教师应该把握试卷难度，按层次编制测试题，其中基础题量占70%，在一份试卷里分为必做题和选做题。
必做题各层次学生都应该做，b层学生则可以选做选做题，而a层学生则应该做全部选做题。
六、评价分层教师应该对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准。
教师应该针对不同层次的提问、练、作业等及时做出有效的、鼓励性的评价，并针对阶段教学效果作自我反馈和自我调节，以进一步改进教学方法和教学手段，提高课堂教学效率。
初中数学实施分层教学的策略和方法
初中数学实施分层教学的策略和方法随着教育改革的进行，分层教学成为了初中数学教学中不可忽视的一环。
分层教学通过根据学生不同的学习水平和能力特点进行有针对性的教学，旨在提高学生的学习效果和成绩。
本文将探讨初中数学实施分层教学的策略和方法。
一、确定分层标准和分组方式实施分层教学的第一步是要确定分层的标准和分组方式。
分层标准可以根据学生的基础知识和能力水平，以成绩为主要依据进行划分。
分组方式可以选择按班级、按小组或者按个别学生进行。
二、制定差异化的教学目标和教学内容每个分层教学组需要有针对性地制定差异化的教学目标和教学内容。
对于学习能力较强的学生，可以提供更高深的数学知识和更复杂的问题；对于学习能力较弱的学生，可以设计更基础的数学知识和更简单的问题。
三、采用灵活多样的教学方法分层教学应该灵活多样，采用不同的教学方法来满足不同层次学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以采用探究式教学和案例分析等方法；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学和操练强化等方法。
四、提供个性化的学习支持和辅导分层教学的核心是提供个性化的学习支持和辅导。
教师应该关注每个学生的学习情况，及时发现和解决问题，给予个别学生更多的指导和帮助。
可以通过小组讨论、个别辅导和家庭作业等方式来实现个性化的学习支持和辅导。
五、定期进行评估和调整分层教学的效果评估是持续改进的重要环节。
定期对学生的学习情况进行评估和调整，根据评估结果进行教学策略的调整和优化。
可以通过定期测试、作业批改和口头反馈等方式来评估学生的学习情况。
六、营造积极的学习氛围分层教学需要在积极的学习氛围下进行。
教师应该激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生主动参与到教学活动中。
可以通过举办数学竞赛、组织小组活动和开展学科交流等方式来营造积极的学习氛围。
七、加强家校合作分层教学的成功需要家校共同的努力和支持。
教师和家长应该保持密切的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展。
家长可以积极参与到学生的学习中，给予学习上的鼓励和指导。
初中数学分层教学的策略与方法探讨
初中数学分层教学的策略与方法探讨
初中数学分层教学是指针对不同学习水平的学生,采用不
同的教学方法和策略进行数学教学的一种方式。
这种方式的目的是帮助学生更好地理解和掌握数学知识,提高学习效率。
初中数学分层教学的策略主要包括以下几点：
1.建立适合学生学习水平的教学目标：根据学生的学习水平,设定适当的教学目标,使学生能够较好地完成学习任务。
2.制定合理的教学计划：根据学生的学习水平,制定合理
的教学计划,保证学生的学习过程有条理、有序。
3.采用多种教学方法：采用多种教学方法,如讲授、讨论、演示、实验、游戏等,以适应不同学生的学习特点。
4.及时调整教学策略：根据学生的学习反馈,及时调整教
学策略,保证学生的学习效果。
初中数学分层教学的方法主要包括以下几点：
1.分组教学：根据学生的学习水平,将学生分成不同的小组,分别进行教学。
2.分层课堂：将学生分成不同的小组,每组由一名老师教学。
3.自主学习：让学生在规定的时间内自主学习,并根据自
己的学习进度规划学习内容。
4.小组合作学习：让学生组成小组,共同学习和解决问题。
5.辅导课：为学生提供辅导课,帮助他们掌握难点内容。
6.快速小组讨论：让学生组成小组,快速讨论问题,并形成共识。
初中数学分层教学的策略和方法可以有效地帮助学生掌握数学知识,提高学习效率。
因此,在实际教学中,教师应根据学生的学习水平,采用适当的策略和方法进行数学教学。
初中数学课堂中如何有效实施分层教学
初中数学课堂中如何有效实施分层教学初中数学课堂中有效实施分层教学的方法如下：1、充分了解学生，进行合理分层。
教师首先要了解每个学生的学习情况、数学基础、学习能力和兴趣爱好等方面的特点，将学生按照数学成绩、学习能力和兴趣等方面的差异分为不同的层次。
2、针对不同层次的学生，制定相应的教学目标。
对于数学成绩较好的学生，可以注重培养其数学思维能力和解决问题的能力；对于数学成绩一般的学生，可以注重提高其数学基础知识和解题能力；对于数学成绩较差的学生，可以注重帮助其掌握数学基础知识。
3、分层施教。
在教学过程中，对于不同层次的学生，要采取不同的教学方法和手段。
例如，对于数学成绩较好的学生，可以采取探究式教学，激发其学习兴趣和探究精神；对于数学成绩一般的学生，可以采取互动式教学，帮助其更好地掌握知识。
学习数学的方法1、建立良好的基础知识：学习数学需要建立起坚实的基础知识，包括运算规则、定理和公式等。
只有掌握了这些基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。
数学是一门需要大量练习的学科。
通过不断地练习，可以加深对数学概念和公式的理解，提高解题能力和思维水平。
2、培养逻辑思维：数学是一门逻辑性很强的学科，需要学生具备严谨的逻辑思维。
在学习数学时，要注重培养自己的逻辑思维，学会分析问题、解决问题和推理证明。
学习数学时，要注重归纳总结。
通过对所学知识的归纳和总结，可以更好地理解数学知识体系。
3、寻求帮助：在学习数学时，如果遇到困难或问题，不要害羞或放弃，可以向老师、同学或互联网寻求帮助。
通过与他人交流和讨论，可以更快地解决问题，提高学习效率。
学习数学需要保持积极的心态。
要相信自己能够学好数学，遇到困难时不要轻易放弃。
如何有效地进行分层教学或指导的策略研讨如何通过分层教学打造高中化学高效课堂在高中化学课堂教学中实施分层次教学，有利于高中化学教师做到因材施教，实现学生的个性发展，从而调动学生学习化学知识的兴趣，提高化学学习效果，从而打造高中化学有效、高效课堂。
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分组分层教学法在初中数学中的应用
摘要：在初中数学教学中，教师需要针对不同层次的学生采取针对性的教学策略，提高学生的整体学习水平。
本文对分组分层教学法在初中数学教学中的应用进行了分析和研究，希望能够为相关方面的研究提供理论参考。
关键词：分组分层教学法初中数学教学应用策略
引言
所谓分组分层教学法就是将一个班级的学生，按照学习水平分为几个层次进行教学，而分组则是将学习水平不同层次的学生相互组合分成小组探索学习。
分组分层教学法与传统大班化的教学法截然不同，是多层次的教学方法，可以让不同层次学生的学习效果都得到强化，而传统大班化的教学形式只会优化部分学生的学习效果。
另外，运用分组分层教学法对学生进行具有针对性的辅导、检查和评价的过程中，可以根据不同层次的学生采取不同的教学策略。
1.分组分层教学法在初中数学教学中应用前的准备工作
1.1对学生进行全面调查
在初中数学教学中，想要更好地实施分组分层教学，就必须做好教学前的准备工作，要对学生展开全面调查，这样才能实现根据学生的能力情况进行分组分层，例如，心理情
况、行为表现、实践操作、数学基础和语言基础、智能调查、学习习惯和学习方法等能力方面的调查。
心理情况，对学生的心理表现进行调查，其中包括情绪波动大、人际交往能力差、调控能力较差等；行为表现，关注学生在校内校外的行为表现，是否有不良的影响；实践操作，主要考查学生的动手能力，这方面与家庭因素有着直接的联系；数学技术和语言技术，调查学生对数学公式、概念等方面的理解能力，以及用言语将其描述出来的表达能力；智能调查，也称智力调查，对学生的记忆力、思维等方面进行调查，尤其是敏感性和方法及持久性的调查；学习习惯和学习方法的调查，分组分层教学法是针对学生的学习方法和学习习惯对症下药[1]。
因此，对学生的学习习惯和方法的调查一定要详细，便于针对学生的具体情况实施合理的分组分层教学。
1.2对学生进行分组分层
首先教师要将学生分为几个层次，例如，将学生分为三个层次：优秀、良好、一般，当然，学生的自尊心是很强的，谁也不愿意被分到一般的组里，因此教师只要做到心中有数就好，然后将学生进行分组，可以按照四种形式进行分组：良好和一般、良好和优秀、优秀和一般、优秀和良好和一般[2]。
在分组过程中，教师要特别注意不能硬性分组，要先按照学生自己的意愿，硬性分组会对他们的交际造成一定的影响，在分组分层教学中不仅要对数学知识进行教学，还要促
进学生各方面能力的发展。
1.3对不同层次不同组别的学生制定不同的学习目标
对各个层次学生制定不同的学习目标，这样才能实现不同层次学生的进步，不同组别学生探讨知识互补的作用。
例如，在制定学习目标时，可以针对一般学生制定标准的学习目标，然后在这个基础上提出拓展学习目标，可以鼓励良好和优秀层次的学生进行扩展训练，这样就能掌握各个层次的学生的情况[3]。
2.分组分层教学法在初中数学教学中的应用
2.1在初中数学课堂教学中的应用
在课堂上主要针对不同层次的学生给予不同的教学方式，如，一般层次的学生，对其明确要求掌握数学相应的基本定理、公式等理论性知识，并且指出知识的重点，便于学生侧重学习；良好层次的学生，要对其学习情况进行了解，并给予一定的启发和点拨的引导工作，从而实现让这层学生学习更多的数学知识，尽快步入优秀层次；而对于优秀层次的学生来说，基础知识的掌握和问题的点拨已经显得多余，因为这些能力是这层学生已具备的，要给予他们足够的发挥空间，实现培养他们独立研究数学问题的能力，独立思考的能力，以及自主学习的能力[4]。
另外，在课堂上对不同层次的学生进行穿插式分组，保证每组中一定要有优秀层的学生，这样教师在布置学习任务时，小组学生在探索学习的过
程中，即使一般层次的学生有不懂的内容，也可以让优秀层次的学生补充，实现知识互补。
另外，学生通过小组合作进行知识的探索，从而有效提高学习兴趣和积极性。
2.2在初中数学作业任务与考试中的应用
在初中数学教学中，教师都会为学生留一些课堂作业及课后作业，在这个过程教师应注意预留作业的方式。
教师要根据学生的层次而定，布置不同难度的作业，当然不能指明哪些作业适应哪部分学生，这样会打击学生的自尊心，不利于学生学习，要利用鼓励和拓展结合的方式进行引导，以一般学生的作业为基础，然后对良好和优秀的学生制定相应难度的作业，不要求所有的学生必须完成，要鼓励他们尽力能完成什么样的作业就写什么样的作业，但是基础作业是所有学生必须完成的[5]。
这样既能实现一般层次学生基础知识练习，又能实现良好学生对基础知识的巩固和提高，还能提高优秀学生学习知识的创新能力。
另外，在对学生进行所学知识考核时，应遵循形式分层原则。
考核难度越高分数就越高，初中学生很注重分数，因此会逐个难度尝试，在不影响学生学习自信心的同时，还激发学生积极进取的精神[6]。
结语
在初中数学教学中采用分组分层教学的方法，能够有效提高学生的学习水平和学习能力，促进学生长远发展。
参考文献：
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[2]周丽斌.分层教学法在初中数学课堂中的有益尝试[J].考试周刊，2011（15）.
[3]袁新福.分层教学法在初中数学教学中的运用[J].考试周刊，2011（15）.
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[5]赵卫民.反思初中学生分层教学[J].魅力中国，2009（32）.
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