《西湖的绿》教学反思
人教版小学四年级下册语文《西湖的“绿”》教案及反思
人教版小学四年级下册语文《西湖的“绿”》教案及反思1. 教学目标1.了解杭州的西湖并学习了解西湖的“绿”；2.培养学生爱护环境、珍爱绿色、保护生态的意识；3.通过课堂教学营造积极向上、热爱生活、尊重师长、乐于合作的良好氛围；4.提高学生的听说读写能力。
2. 教学重难点重点：学习了解西湖的“绿”。
难点：引导学生表达自己对环境保护的看法。
3. 教学准备1.课件2.黑板、白板3.教材、练习册4.展示板、标签、笔、颜料、剪刀5.课前准备：事先查找西湖的海报、照片等图片，制作PPT或者幻灯片展示。
4. 教学过程Step 1. 导入新课通过展示西湖的相关图片，和学生们互动让学生们描述，提示出“绿水青山”的重要性，引导学生关注环境保护的重要性。
Step 2. 学习了解西湖的“绿”通过教材P16-17，精讲西湖的“绿”。
带领学生认真阅读课文，理解文中的词语、短语和句子，引导学生学习了解西湖的“绿”，了解西湖所保护的自然风景资源和生物资源，引导学生形成珍视生态、保护环境的良好意识。
Step 3. 教师提问，培养学生对环保的认知1.提问：你曾经看过美丽的风景吗？你会想起什么风景？2.教师解答：我们在学习中认识到了西湖的“绿”，“绿水青山”就是我们美丽的风景，珍惜环境，从小做起。
Step 4. 活动1.小组活动：组织学生分成若干个优美自然风景的小组，并让同组学生自己构思并制作展板，呈现小组的形象，加深对环保的认知。
2.个人表达：邀请学生向全班几位同学发表自己的看法，对如何保护生态环境以及大自然的珍贵资源进行探讨，并在教师的指导下进行互动交流。
Step 5. 小结通过观察和讨论，总结保护环境、尊重生命及珍爱生态的观念和意识。
5. 课后作业1.阅读练习册P16-17。
2.自己发现身边环境中的“绿”。
3.背诵课文。
6. 反思通过本节课的教学，我认为有如下不足之处：1.教学准备方面不够完备，没有准备足够的图片和展示材料；2.授课过程中有些的时间安排不够精确定位，导致学生的注意力难以集中；3.活动的设计还有一定缺陷，缺乏足够的互动和交流。
四年级下语文教学反思4西湖的绿_人教版
四年级下语文教学反思-4西湖的绿人教版《西湖的绿》这篇课文着重讲了灵隐的“绿”、苏堤的“绿”、花港观鱼的“绿”，酣畅淋漓地表现了西湖山水的青春与活力，表达了作者发自内心的喜爱与赞美之情。
这篇课文最突出的是：1、点面结合。
所谓“点”，指的是最能显示、事、场景特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、场景的一般性叙述或概括性的描写。
点面结合的写法就是“以面衬点”“以点带面”的写法。
点，突出重点，体现深度；面，顾及全局，体现广度。
点面结合是一种重要的描写手段，用于环境描写、场面描写与人物刻画《西湖的绿》。
一文就采用了点面结合的描写方法，不仅从整体写出了西湖绿的特点，还选取了苏堤、花港观鱼等进行点的描写。
使“绿”的特点既有共性，又有变化。
2、运用多种修辞方法。
这是一篇描写西湖美景的作品。
作者对西湖的景物观察细致，构思精巧。
多种修辞方法的综合运用，使文章言辞精美，文采飞扬。
例如“黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八洞绿得闲。
”描写了西湖的“绿”变化多端。
文中还有不少生动的比喻，如“平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。
”“飞珠滚玉”形象地表达了溪水奔流的气势。
文中拟人手法的运用也使文章妙趣横生，增色不少，如“柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。
”“一摆”“蹬着脚告诉你”，把原来是一片静态的景物，写得动感十足，景物就显得鲜活、生动。
更增加了文章的感染力。
3、注重培养学生的发散性思维在本课教学中，我让学生根据文中所描绘的景物，发挥想象和联想，尽可能透彻地体会语言文字的意蕴和情味，接近作者的意趣，达到身临其境的目的。
这样才能正确理解作品的内容，提高鉴赏能力。
4、采用多媒体，形象直观教学在导课时，在大屏幕上展示三幅优美的画面，引出课题——西湖的绿，同时激发学生学习的兴趣。
在品味语言之前，先观看三个景点的录相，给学生以美的享受。
并加深对课文的理解，达到身临其境的目的。
《西湖的绿》的教学反思
《西湖的绿》的教学反思《西湖的绿》的教学反思1设计理念：读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读﹑划划﹑想想﹑画画﹑说说等活动研读课文，让学生学会自主探究﹑合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。
设计特色：以“导游写讲解词”为手段，通过准备和表述导游讲解词等语文理论活动引发学生情感共鸣，理解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。
教学目的：1.认识14个生字，会写10个生字。
2.研读全文，理解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以详细描写的方法。
3.理解课文内容，体会含义深化的句子，理解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4.有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。
教学重点：第一课时学字词，理层次，读通课文。
第二课时引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致用。
第一课时课时目的：运用形声字构字规律，启发学生学会本课大局部生字，学习局部词语，初读课文，整体感知，理解大意，理清层次。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，你们听说过杭州西湖吗?对西湖的理解又有多少呢? (学生互相交流有关西湖的资料信息)2、愿意作为一名导游带着大家去西湖玩耍一番吗?那就让我们为导游准备一份讲解词，让我们去看看这人间天堂——美丽的西湖吧!(板书课题，学生齐读)二、课件展示，整体感知。
过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗?1、师生共赏西湖美景。
(课件展示初夏西湖录像片段)2、交流感受，初步感知西湖的“绿”。
(请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲)三、初读课文，检查预习情况。
过渡：为了能把导游的讲解词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。
1、老师范读，考虑课文主要描写了什么? (西湖的“绿”)2、明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联络上下文或者借助工具书反复读读记记3、学生按自然段读文，检查预习情况。
《西湖的绿》的教学反思
《西湖的绿》的教学反思引言《西湖的绿》是一首充满山水意境的诗歌，通过诗人对西湖的描绘，表现了江南山水之美。
无论在语言，结构还是意境上，诗歌都具有很高的艺术价值。
对于初中二年级学生来说，这首诗歌虽然难度较大，但对于他们的语言能力和文化素养的提高有着积极的促进作用。
本文将从学生的阅读反应、诗歌解析和教学方法三个方面进行反思。
学生阅读反应在教学过程中，我发现学生对于这首诗歌的阅读反应比较积极。
刚开始，有些同学没有听过这首诗歌，但在介绍背景和作者之后，大家都对这首诗产生了浓厚的兴趣。
在带领学生逐字逐句阅读诗歌时，我发现学生的阅读速度有所放缓，他们开始更加仔细地品味诗歌。
在对句子和词语进行解析时，学生们也积极发言，表达自己的观点和想法。
诗歌解析在对诗歌进行解析时，我结合了学生的反应和自己对诗歌的理解，从以下几个方向进行讲解。
1.词汇辨析在解析中，我发现学生对于一些高级词汇的理解存在偏差。
比如“湖光”和“弦月”，有些同学误以为“湖光”是指湖面上的反光，“弦月”是指半圆形的月亮。
针对这些误解，我特别强调了“湖光”和“弦月”本身是修辞手法，用以表现诗人对于自然景观的感受和想象。
同时，我教授了有关描绘自然景物的词汇和修辞手法，增强了学生对于这些词汇的理解和认知。
2.句子理解在阅读诗歌时，学生们可能会忽略某些词汇和表达，对于诗歌的意境理解存在局限。
所以，在阐释句子意涵时，我结合实例进行讲解，并鼓励学生在阅读时，结合自己的想象和感受，将诗歌融入到自己的生活和经验中。
3.意境感受《西湖的绿》诗歌的意境非常强烈，多用意向性词汇和形容词，使诗歌的艺术形象更加生动和深刻。
在展示这些艺术形象的同时，我也鼓励学生去感受诗歌给他们带来的想法和情感。
在让学生自己练习模仿和创作的时候，特别强调了意境的营造和体现，加强了学生的创作能力。
教学方法在教学过程中，我采用了多种方法，以促进学生对于《西湖的绿》的掌握和理解。
1.小组讨论在介绍完诗歌的背景之后，我组织学生进入小组，让他们针对问题展开讨论。
西湖的绿,学生情怀的润泽——四年级语文教案反思
致我热爱的教育事业的老师们，在我四年级语文课程教学中，我选择了以西湖为主题开展教学。
西湖是我老家杭州的城市名片，更是一个闻名遐迩的名胜古迹。
它有着“风景如画，人杰地灵”的美誉，是广大游客向往的胜地，也是我和我的同学们学习唐诗宋词、研究生词练习作文的宝藏。
西湖的绿是这座城市的瑰宝。
那是一种独特的绿色，是孩子们天真的梦想，是他们共同追求的精神家园。
我想通过这个主题来唤起孩子们对西湖的向往，从中引发他们对美的感受和对文化的理解。
在本次教学中，我们按照以下的教学计划进行教学，得到了优秀的教学效果。
一、阅读西湖的风光描写通过学习诗词和文章来描绘西湖的美丽和魅力，在诗词中欣赏西湖的丽水、绮树、婉莲、洲渚、小桥、中堤等美景，培养学生欣赏自然之美和诗意之美的兴趣。
二、用句式模板写好文章借助于西湖的诗词和名家经典名篇，总结出写西湖的常用句式和表达手法，并帮助学生在写作中有效地运用。
三、写西湖导游词选择西湖经典景区，布置导游词撰写任务，培养学生撰写文章的能力和语言表达能力。
四、组织西湖的写作比赛借助这次写作比赛，培养学生对西湖的热爱和感悟，让孩子们更好地体会诗歌的美感，加深对文化内涵的理解，并激发他们写作的兴趣和能力。
在本次教学过程中，我收获了很多。
首先感谢学生们的热情和认真，他们敏锐的观察力和书法特长也让这个课程更为精彩。
对于这个教学主题的选取和设计，我也能够感受到我自己的成长和进步。
课程整个流程的精心设计，让孩子们在感知西湖的美和学习语文的道路上更加平衡，也培养了他们愉悦学习、探究美好的态度。
此外，本次课程教学要点针对性强，难度适中。
我通过更有针对性的教学方式，让学生更好地理解了课程对知识和技能的要求，在提高学生语文素养、感悟东方文化和增强交流能力方面也得到了很好的提升。
我要感谢学生家长和同行们的支持和帮助，他们的关心和支持让我感受到了作为一名中小学教师的荣誉。
西湖的绿润泽着孩子们的情感世界，让他们在母校的教育下得以茁壮成长，并在探索未知的路程中留下自己的足迹。
《西湖的绿》教学教案
《西湖的绿》教学教案一、教学目标1. 让学生了解西湖的自然风光和绿色发展理念，培养学生的环保意识。
2. 通过学习课文，提高学生对祖国大好春光的热爱和赞美之情。
3. 培养学生独立思考、合作探讨的能力，提升学生的语文素养。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者对西湖绿的赞美之情。
2. 学习作者抓住特点进行观察和描写的方法。
三、教学难点1. 理解课文中的环境描写对表达主题的作用。
2. 学会用优美的语言描绘自然景色。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情境教学法，让学生感受西湖的美景。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：展示西湖美景图片，引导学生欣赏并谈谈对西湖的印象。
2. 自主学习：学生自读课文，理解大意，体会作者对西湖绿的赞美之情。
3. 课堂讲解：教师讲解课文内容，分析环境描写对表达主题的作用。
4. 合作探讨：小组内讨论如何用优美的语言描绘自然景色，分享各自的见解。
5. 实践演练：学生动手写作，尝试运用所学方法描绘一处自然景色。
6. 展示评价：学生展示自己的作品，互相评价、学习。
1. 教师准备教案、课件、西湖美景图片等教学资源。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
七、课时安排本节课计划用2课时完成，第一课时主要进行课文的阅读与理解，第二课时进行写作训练和作品展示。
八、教学评价1. 评价学生对课文内容的理解程度，观察学生是否能体会到作者对西湖绿的赞美之情。
2. 评价学生在写作过程中是否能运用所学方法描绘自然景色，语法、用词是否准确。
3. 评价学生在小组合作学习中的参与程度，观察学生是否能积极发表见解、与他人合作。
九、课后作业1. 回家后，找一幅自己喜欢的自然景色图片，试着用优美的语言描绘出来。
2. 结合课文内容，思考如何在生活中实践绿色发展理念，保护环境。
十、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《西湖的绿》教学设计一等奖
《西湖的绿》教学设计一等奖《《西湖的绿》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《西湖的绿》教学设计一等奖设计理念《西湖的绿》是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满足于能概括出景物的特点，而具体地感悟和用心体验少。
根据新课标的精神，应引导学生在后者下功夫。
设计特色引导学生多层次地深入体验西湖的绿。
教学流程一、设置悬念，激发阅读兴趣教师：《西湖的绿》这篇游记，写于40多年前。
几十年过去了，喜爱它的人不见少。
它到底有多大的魅力，你们想知道吗？在学生阅读兴趣激发起来后，教师要求学生按阅读提示自学，并在小组里交流。
二、整体感知，了解西湖的绿教师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。
她对西湖的独特感受是什么呢？(估计多数同学在初步阅读后会回答，作者对西湖的独特感受是西湖的绿。
)教师：作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的人，她在文章中直接用了二十多个绿字，请同学们再读课文，把含有绿字的词语或描写绿的词语找出来，然后小组里交流。
先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。
(含有绿的词语或表示绿的词语有：绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿)教师：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉得重复，多么了不起啊，请再读课文，让西湖的绿深入我们的心。
三、点上探究，体验西湖的绿教师：作者感慨地说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。
灵隐、苏堤、花港观鱼看到的绿又是怎样呢？喜欢读哪一段就读哪一段，再想想那里绿得怎么样，也各用一个词语概括那里绿的特点。
在学生自读和小组交流基础上老师作适当点拨。
教师：灵隐绿得怎样？苏堤绿得怎样？在花港观鱼，看到的绿又是怎样？请根据你们的理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。
不管填上什么词语，能说出一定的理由就要鼓励。
《西湖》教学反思_1
《西湖》教学反思《西湖》教学反思1《西湖的绿》是当代女作家宗璞一篇优秀的山水游记，__选取较有代表性的西湖美景，用铺陈的写法描述各处美景不同的个性特征，表现西湖丰富多彩的绿，突出“绿”的神韵，风格细腻典雅，文笔优美流畅。
按照观景的顺序有条不紊的描写，极尽所能突出西湖的绿，体会作者对西湖的独特感受，抒发了对绿色美景的赞美和喜爱之情。
教学方法策略：﹙一﹚、以读为本，自主体验《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。
”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”“读书、品味、想象”即为本课教学突出重点，突破难点的方法。
我引导学生立足语言土壤，以读为本，以想象为本，走进作者所描述的世界。
叶圣陶曾言“__思有路，遵路识其真”如何带领学生走进文本，感悟文本，超越文本。
读书指导很重要。
让学生的读步步深入，与文本展开零距离的对话，在教材中走一个来回，从而提高学生的语文综合素养。
﹙二﹚、整体感知，了解西湖“绿”1、灵隐的“绿”（多彩）教师引领学生读中体会，从描写道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、峰下蜿蜒小径上的青苔、亭旁的溪水等丰韵传神的语言中去进一步感受这多姿多彩的“绿”。
并想象青苔的其他形状是能更好地让学生认识青苔，加深印象，从而培养学生丰富的想象力。
2、苏堤的“绿”（多姿）教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。
读出她的多姿，读出她的意趣，读出她的坚忍不拔。
师介绍苏堤的由来，了解当年苏东坡在苏堤的一段往事，体会青苔的这种坚忍不拔实际就是苏堤人精神的真实写照．同时也表达了作者对苏堤人的敬佩之情。
通过对历史的回顾，可以帮助学生深入理解词语的含义，体会__景中有情，情景交融的写法，使__更加生动感人，渗透写作方法。
3、花港观鱼的“绿”（多情）教师要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在花港观鱼看到的“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。
小学四年级语文《西湖的“绿”》优
4、总结
“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖以它的诗情画意痴迷了古今中外多少文人墨客啊!让我们再一次欣赏这人间天堂的美丽吧。(播放西湖风景欣赏片)
令人叫绝的是，作者用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，下节课让我们继续研读、准备，最终拿出一份完美的解说词。
第二课时
课时目标：
以导游最终拿出一份完美的解说词为契机，深入研读探究课文，体会作者对西湖的独特感受，入情入镜地感悟西湖的美丽。
教学过程：
一、复习检查，回顾全文。
1.齐读课题
设计特色：
以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。
教学目标：
1.认识14个生字，会写10个生字。
2.研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。
3.理解课文内容，，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
三、突破“绿”，研读全文。
过渡：那么“绿”究竟表现在哪些地方，作者怎样抓“绿”的?作为导游一定要突破呦!
1.课文着重描写了哪几处“绿”?(灵隐——苏堤——花港观鱼)
2.移情入文，激趣质疑。
(1)仔细读文，看你能发现多少含有“绿”或表示“绿”的词语。
(2)小组交流，然后汇报，谈感受。(点拨：“心旷神怡”、“莽莽苍苍”等词语的意思)
长春小学语文四年级下册《3.1西湖的绿》word教案 (6份,1份教学反思)
西湖的绿教学分析（一）教学内容分析１．《西湖的绿》是六年制小学语文长春版教材第八册第三版块的精读课文．２．第三版块的主题是《绿的世界》，共有两篇写景的文章。
本课主要描写了西湖灵隐的“绿” ﹑苏堤的“绿”和花港观鱼看到的“绿”，体现了西湖山水的青春与活力。
通过本课的学习，使学生初步学会对景物进行细致的描写，并能够表达自己的感受，为进一步提高学生的写作水平打下坚实的基础。
３．内容主要通过对西湖“绿”的描写，选取一个独到的角度渲染西湖独特的美，使学生学会如何对景物进行观察，如何展开想象，培养学生热爱大自然的美好情操。
（二）教材对象分析１．我校是长春汽车产业开发区的一所农村小学，校园环境幽雅，学校管理规范，班级一直注重生活教育，培养学生负责，自律，诚信等自我管理的能力，我们的班训是：“诚实做人，踏实做事，扎实学习”。
２．我所担任的班级是小学四年级，平均年龄在１１岁，处在这个时期的学生认知水平有所提高,活泼天真,纯洁可爱,兴趣浓厚,喜爱运动,想象力丰富,但是儿童特征依然明显,在生理和心理上发育尚未成熟,对事物的理解能力还有待教师给予指导。
３．四年级的学生已具备一定的识字、阅读及理解的能力，对于本课的教学内容，学生可以自由的展开想象，同时能够表达出自己独特的感受。
４．本课是一篇以“绿”为主题的写景文章，由于农村学生的视野有限，没有亲临其境，所以对于文中出现的各种不同的“绿”体会不是很深，理解上存在一定的困难。
（三）教学环境分析基于本课教学内容的特点、学生的年龄特点和我校的实际情况，我选择多媒体教室环境进行教学。
教学目标（一）知识目标：了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子；有感情的朗读课文。
（二）能力目标：理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受，学习从独到的角度来描写景物的方法。
（三）情感态度与价值观：培养学生对语言文字的喜爱之情，培养学生热爱大自然的美好情操。
教学重点、难点（一）重点：引导学生体会作者如何进行观察、如何展开想象，表达自己独特的感受，培养学生感受美和欣赏美的能力。
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《西湖的绿》教学反思
这是一篇写景散文, 作者以细腻的笔触、华丽的辞藻向我们展现了西湖秀丽的景色, 但同时，也给孩子们带来了阅读上的挑战——生字词太多也难理解。
课前我布置了预习，包括收集资料，读通课文，画出生字词等，但学生之间的朗读虽然存在差异性，一检查，很多学生的预习都很到位。
只是一小部分学生课文读的不熟，字、词掌握的不够好，可以说预习收到了很好的效果。
第一课时，我重点引导学生把词语读正确，然后把一些长句子、难读的句子教学生读了几遍，之后让学生自由练读，直到把课文读通顺。
又布置了家作，让学生背出课文，为第二课时作准备。
第二课时，我主要从两个方面培养孩子：一、重视学生的自主探索，感悟语言之美学生是学习的主人，拥有学习的自主权。
我们要把自主权还给学生，让他们自主地努力去探索，去感悟。
在本课教学中，让学生自主选择自己最喜欢的景点，细读品味，找出认为美的句子并说说美在哪里？只有细心去欣赏、体会，才能说出美在何二、培养学生的朗读能力，读中悟情。
这是一篇语言精美的散文，应该在学生感悟景物特点的基础上，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感，培养语感。
学生选择景点并体验那儿的“绿”的特点，再通过朗读表现这种“绿’。
指导学生在朗读中理解、感悟、积累，让他们读得明白，读得清楚，读得带劲，读得入情。
从而，把文章读美了。
《西湖的绿》教学反思
南岗小学
杨清华。