苏教版小学语文六年级上册第六课第二课时听课记录汇编
语文书六年级上册第六课课堂笔记
语文书六年级上册第六课课堂笔记
课题：第六课《狼牙山五壮士》
一、学习目标：
1.了解狼牙山五壮士抗击日寇、保卫家园的英雄事迹，学习他们不畏强敌、敢于斗争、敢于胜利的精神。
2.掌握本课生字、生词，理解课文内容，了解课文叙述顺序。
3.背诵课文中自己喜欢的部分，积累语言。
二、学习重难点：
1.重点：理解课文内容，了解叙述顺序，体会五壮士英勇顽强的精神。
2.难点：掌握课文中的生字、生词，理解课文中重点句子的含义。
三、学习过程：
1.导入新课：讲述狼牙山五壮士抗击日寇的事迹，引导学生进入课文学习。
2.学习生字、生词：出示课文中的生字、生词，学生认读，教师讲解含义和用法。
3.阅读课文：学生自由朗读课文，了解课文内容，教师提示需要注意的地方。
4.理解课文内容：教师引导学生分段阅读课文，分析每段内容，并概括段意。
学生分组讨论，汇报交流，教师总结。
5.体会重点句子：教师引导学生找出课文中的重点句子，体会其含义和表达的情感。
学生思考、讨论、汇报交流，教师点评。
6.背诵自己喜欢的部分：学生选择自己喜欢的部分进行背诵，教师检查落实。
7.拓展延伸：介绍其他抗日英雄事迹或抗日战争中的其他历史事件，引导学生进一步了解抗日战争的历史背景和英雄事迹。
四、学习总结：本课学习了狼牙山五壮士抗击日寇、保卫家园的英雄事迹，了解了他们不畏强敌、敢于斗争、敢于胜利的精神。
通过学习本课，我们应学习五壮士的英勇顽强精神，珍惜今天的幸福生活，并为祖国的繁荣富强而努力学习。
6年级上册语文第六课课堂笔记
6年级上册语文第六课课堂笔记一、课文标题及作者。
- 作者：沈重。
二、生字词。
1. 会认的字。
- 寇（kòu）：日寇，即日本侵略者。
可通过组词“敌寇”来记忆。
- 副（fù）：一副扁担。
注意与“幅”字区分，“幅”一般用于形容图画等，如“一幅画”；“副”可用于形容成双或成套的东西，如“一副手套”。
- 榴（liú）：石榴。
可以联想石榴的样子来记忆这个字。
- 弹（dàn、tán）：在这里读“dàn”，如“子弹”；“tán”可组词“弹琴”。
- 抡（lūn）：抡起，强调手臂用力挥动的动作。
- 贯（guàn）：全神贯注。
可以理解为像穿线一样连贯。
- 棋（qí）：棋盘。
- 悬（xuán）：悬崖，指高耸陡峭的山崖。
- 沸（fèi）：沸腾，形容水开时的状态，也可形容气氛热烈。
- 涧（jiàn）：山涧，山间的水沟。
- 雹（báo）：冰雹。
- 屹（yì）：屹立，像山峰一样高耸而稳固地立着。
- 悦（yuè）：喜悦，形容高兴的心情。
- 屈（qū）：屈服，不低头，不屈服于敌人的压迫。
2. 会写的字。
- 寇：上下结构，上面是“宀”，下面是“元”加“攴”。
书写时注意笔画顺序和结构比例。
- 冀：上中下结构，要注意中间部分的写法，上面是“北”，中间是“田”，下面是“共”。
- 副：左右结构，左边是“刂”，右边是“畐”。
- 榴：左中右结构，左边是“木”，中间部分要写紧凑，右边是“留”。
- 弹：左右结构，左边是“弓”，右边是“单”。
- 抡：左右结构，左边是“扌”，右边是“仑”。
- 贯：上下结构，上面是“毌”，下面是“贝”。
- 棋：左右结构，左边是“木”，右边是“其”。
- 悬：上下结构，上面是“县”，下面是“心”。
- 沸：左右结构，左边是“氵”，右边是“弗”。
- 涧：左右结构，左边是“氵”，右边是“间”。
语文六年级上册第6课课堂笔记
语文六年级上册第六课古诗1. 《宿建德江》- 作者：唐·孟浩然- 原文：移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
2. 《春夜喜雨》- 作者：唐·杜甫- 原文：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
3. 《西江月·夜行黄沙道中》- 作者：宋·辛弃疾- 原文：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
4. 《天净沙·秋》- 作者：元·白朴- 原文：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。
青山绿水，白草红叶黄花。
5. 《马诗》- 作者：唐·李贺- 原文：大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
6. 《石灰吟》- 作者：明·于谦- 原文：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
7. 《竹石》- 作者：清·郑板桥- 原文：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
8. 《浪淘沙》（其一）- 作者：唐·刘禹锡- 原文：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
9. 《江南春》- 作者：唐·杜牧- 原文：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
10. 《书湖阴先生壁》- 作者：宋·王安石- 原文：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
6上语文第6课课堂笔记
6上语文第6课《狼牙山五壮士》课堂笔记一、生字1. 斩钉用刀砍。
2. 寇：kòu（姓寇）盗寇指强盗，侵略者。
3. 嗖：sōu形容很快通过的声音。
4. 屹：yì山峰高耸的样子。
5. 眺：tiào（远）望。
6. 搀：chān（用手）扶着走。
7. 奠：diàn定。
二、多音字1. zhuǎn（传记）转 zhuàn（转圈）2. gōng（攻打）功 gēng（一更）3. bǎn（散文）板 bǎn（板凳）4. lǔ（姓鲁）卤 lǔ（卤肉）5. dǎo（倒闭）倒 dào（倒退）6. sù（宿舍）宿 sù（星宿） xiǔ（三宿）7. pēng（炮制）烹 pēng（烹调）8. yīng（应该）应 yìng（应对）9. zhàng （上账）帐 zhàng （军帐）10. bīn（嘉宾）宾 bìn （宾服）11. kān（看门）看守 kàn （看见）12. dāng（当时）当 dàng （上当） cháng （长兄） zhǎng （成长）13. gōng （供应）供 gòng （供养）14. chéng （成立）成 chéng （完成）15. zhuàng （重量）重量 zhuāng （衣着装束）16. céng （曾经）曾 céng （才能） zēng （曾祖母） zèng （曾封王侯）三、近义词1. 激烈—猛烈2. 封锁—封锁3. 壮烈—英勇4. 豪迈—豪爽5. 顽强—坚韧6. 惊天动地—感天动地7. 斩钉截铁—干脆利落四、反义词1. 前进—后退2. 崎岖—平坦3. 英勇—胆怯4. 沉着—慌张5. 灿烂—昏暗6. 蜿蜒—笔直7. 坚强—软弱五、词语搭配1. 斩钉截铁地说2. 居高临下地射击3. 昂首挺胸地阻击4. 惊天动地的爆炸声5. 纷纷跳下悬崖六、词组解释1. 居高临下：站在高处，对着低处，形容所处地势有利。
六年级上册听课记录
六年级上册听课记录一、课程导入授课教师通过生活中的圆形的物体，如轮胎、杯口等，引导学生观察并思考这些物体的共同特点，从而自然地引入圆的概念。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，并帮助他们直观地理解圆的形状和特性。
二、课程内容1、圆的定义与特性教师详细讲解了圆的基本定义，即圆是平面内所有到定点（圆心）距离等于定长（半径）的点的集合。
同时，教师还讲解了圆的一些基本特性，如圆上任一点到圆心的距离相等、所有直径都经过圆心等。
2、圆的绘制方法教师向学生介绍了两种绘制圆的方法：一种是使用圆规，另一种是使用圆形物体（如瓶盖）在纸上描绘。
教师强调了圆规使用的要点，包括固定圆心、调整半径、匀速转动等，并邀请学生上台尝试绘制圆。
3、圆的性质应用教师通过一些实际例子，如计算圆的周长、面积等，向学生展示了圆的性质在生活中的应用。
教师还引导学生探索了圆与正方形等其他几何图形之间的关系，如圆内接正方形、圆的面积与正方形的面积之比等。
三、课程互动在授课过程中，教师通过提问、小组讨论等方式与学生进行了积极的互动。
教师还设计了多个课堂练习，包括填空题、选择题和解答题等，让学生在课堂上进行练习和巩固。
同时，教师还鼓励学生互相讨论、互相帮助解决问题，培养他们的协作精神。
四、课程小结在课程结束时，教师对本次课的主要内容进行了总结，并强调了圆的定义、特性、绘制方法和性质应用等重点知识。
同时，教师还布置了一些课后作业，以帮助学生巩固所学知识。
五、听课感想本次课授课教师通过生动形象的讲解和丰富的互动方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了圆的相关知识。
授课教师的教态自然大方，语言清晰流畅，能够很好地引导学生思考和探索。
同时，教师在教学过程中还注重培养学生的思维能力和实践能力，使得学生在学习知识的同时也得到了全面的发展。
我认为这是一堂非常成功的数学课，值得我好好学习借鉴。
六年级第6课课堂笔记上册
六年级第6课课堂笔记上册
一、字音
斩钉截铁(zhǎn) 坠落(zhuì) 绷直(běng)
二、多音字
sā 撒谎撒气撒种
shā 撒布撒播撒网
dǎng 党参上党党阀
dǎng 党员党旗党派
三、近义词
依托—依靠掩护—保护
豪迈—雄壮顽强—坚强
惊天动地—震天动地
气壮山河—气吞山河
四、反义词
挺进—后撤沉着—慌张
崎岖—平坦坚强—软弱
惊天动地—鸦雀无声
五、重点词语解释：
全神贯注：全部精神集中在一点上，形容注意力高度集中。
昂首挺胸：仰着头挺起胸膛，形容斗志坚定，无所畏惧。
气壮山河：形容气势极其宏壮，可以撑起山河。
惊天动地：形容声音响亮或声势极大。
文中形容五壮士的口号
声和喊声。
六年级语文上册第六课课堂笔记
六年级语文上册第六课课堂笔记
以下是六年级语文上册第六课《狼牙山五壮士》的课堂笔记：
一、课题：狼牙山五壮士
二、学习目标：
1. 认识并会写“寇、副”等 14 个生字，理解“日寇、险要”等词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士的英雄事迹。
3. 学习点面结合的写作方法，体会这样写的好处。
三、作者简介：沈重（1915 年-1986 年），原名沈大经，浙江吴兴人。
1936 年进入北平东北中山中学。
1937 年参加八路军，1938 年加入中国共产党。
曾任晋察冀通讯社记者、《晋察冀日报》编辑、《解放日报》记者。
四、词语理解：
居高临下：处在高处，俯视下面。
形容处于有利的地位或傲视他人。
悬崖：高而陡的山崖。
斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。
热血沸腾：比喻情绪高涨、激动。
五、课文解析：
1. 这篇文章可以分为五部分，分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌和跳下悬崖。
2. 文章通过对五壮士的动作、语言、神态的描写，表现了他们的英勇无畏和爱国精神。
3. 本文采用了点面结合的写作手法，既关注了个体人物的描写，又照顾到了整体场面的渲染，使文章更具层次感和感染力。
六、中心思想：本文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和部队转移，与敌人进行战斗并英勇跳崖的故事，表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的崇高品质。
六上语文第6课课堂笔记
六上语文第6课课堂笔记
一、知识点理解
1. 熟读课文，理解课文的主要内容，掌握重点词语的意思。
2. 理解课文中“渲染、玲珑剔透、低吟、流淌”等词语的意思和用法。
二、重点句分析
1. “雪后的操场上，白茫茫的，什么也看不清。
”这句话通过环境的描写，烘托出孩子们快乐的心情。
2. “有的孩子用双手做成小鼓，咚咚地敲起来；有的孩子用双手做成的花圈，旋转着跳起舞来。
”这句话通过孩子们游戏动作的描写，表现出孩子们的活泼可爱。
三、难点突破
1. 理解课文中提到的“童年是美好的，而童年的游戏更是让人难以忘记。
”可以通过回忆自己的童年游戏，来更好地理解这句话的含义。
2. 理解课文中提到的“声音的流淌”可以通过听录音机中的朗读，来更好地感受这句话的意境。
四、作业布置
1. 熟读课文，背诵重点段落。
2. 仿照课文中的游戏，自己设计一种游戏，并写出游戏规则和感受。
五、课堂总结
通过本节课的学习，我们掌握了课文的主要内容，理解了重点词语的意义，突破了课文的难点，并进行了游戏的设计和感受的写作。
这些都是语文学习中非常重要的一部分，希望大家能够认真对待，不断提高自己的语文素养。
六、课后作业
1. 完成仿写游戏的设计和写作。
2. 预习下节课要学习的内容，并做好相关的预习工作。
总的来说，本节课的学习内容比较丰富，需要大家认真学习和思考。
通过不断的练习和积累，相信大家一定能够取得优异的成绩。
六年级上册语文书第六课课堂笔记
六年级上册语文书第六课课堂笔记可以从以下几个方面进
行记录：
1. 课文主题和背景：本课是一篇关于童年的回忆性散文，作者冰心以细腻的笔触回忆了童年时代在家乡福建的生活片段，通过“水根”这个人物的刻画，表达了对家乡的怀念和
童年生活的美好感受。
2. 生字生词：本课需要注意的生字有“撼”、“铲”、“拢”等，生词可以参考课文注释进行记忆和理解。
3. 段落大意：每个段落都有自己的主题和内容，例如第
一段描述了“我”童年时代在家乡福建的生活环境，第二段
则着重刻画了“水根”这个人物形象，第三段则通过“水根”的行动和语言展现了童年生活的美好和纯真。
4. 句子解析：例如，“水根就铲起来倒到粪堆上。
”这
句话中的“铲”字表现了水根勤劳、熟练的动作，而“倒到
粪堆上”则展现出水根对农活的了如指掌。
5. 中心思想：本课通过回忆童年时代在家乡福建的生活
片段，表达了对家乡的怀念和童年生活的美好感受，同时也
展现了对自然、亲情和友情的珍视和向往。
6. 阅读理解：通过对课文的阅读和理解，可以更好地理
解作者的写作意图和表达方式，从而更好地理解课文的主题和思想内涵。
苏教版小学语文六年级上册第六课第二课时听课记录
直接用名字化成一句话赞美。
5、还有哪些地震中英雄？
体会与建议：
本课教学抓住三次最后姿势展开，很清晰明了，学生更容易理解，由此使学生体会谭教师崇高精神。
3、围绕课文题目，文章中写了几次姿势？三次
分别读这三次姿势
二、精读课文，深入感知
〔一〕、品读第一次姿势
1、一起读第一次姿势描写
“谭教师立即……四个学生〞 圈画动作词
你体会到了什么？
2、是在怎样情况下做了这些举动？
〔情况危急〕
从哪里看出？找出具体描写 “突然，课桌….地震！〞
3、看出当时情况危急，谁能读出这种危急？
〔三〕、品读第三次姿势
1、齐读最后一句描写姿势话，我们再次看到了一个怎样谭教师？
2、为什么称之为最后姿势？课后题目
通过这一姿势，谭教师救了学社，牺牲了自己生命。
表达了谭教师恪尽职守、舍己为人崇高品质。
这一姿势将永远留在人们心中，是他生命中最后姿势。
3、作者把千言万语化成了课文最后一段。
化成四字成语？
自由读——指名读——齐读【体会情况十分危急、紧张】
4、此时，谭教师是怎么做？
你从他话中看出了什么？
说目是什么？ “快跑〞、“什么也不要拿〞、“快〞
危急时刻首先想到学生
5、哪里看出情况越来越危急？词语
此时谭教师是怎么做？
他用这一举动告诉我们什么？
对学生爱
把希望留给学生，把死亡留给自己
6、读第七节
省略号表示什么？还有什么？
听 课
班 级
六〔3〕
课 程
名 称
语文
任 课
教 师
教学内容〔包括使用教材、讲授篇目、听课时数〕：
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板书：环境描写
侧面描写（作用？都是衬托作用
随着社会经济、文化的飞跃发展，人们正从温饱型步入小康型，崇尚人性和时尚，不断塑造个性和魅力的现代文化价值观念，已成为人们的追求目标。因此，顺应时代的饰品文化显示出强大的发展势头和越来越广的市场，从事饰品销售是有着广阔的市场空间。9、由此看出这是一个怎样的谭老师？
自由读——指名读——齐读【体会情况十分危急、紧张】
4、此时，谭老师是怎么做的？
你从他的话中看出了什么？
说的目的是什么？“快跑”、“什么也不要拿”、“快”
危急时刻首先想到学生
5、哪里看出情况越来越危急？词语
此时谭老师是怎么做的？
他用这一举动告诉我们什么？
对学生的爱
把希望留给学生，把死亡留给自己
6、读第七节
听课
班级
六（3）
课程
名称
语文
任课
ห้องสมุดไป่ตู้教师
教学内容（包括使用教材、讲授篇目、听课时数）：
六年级上册第二单元第6课最后的姿势第二课时
教学重点难点：
1、学习三次描写姿势的话，体会谭老师的精神品质
2、体会环境描写和侧面描写的作用
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、这节课我们继续学习…（齐读课题）
2、课文写了谁的故事？什么故事？（加上时间）
人民广场地铁站有一家名为“漂亮女生”的饰品店，小店新开，10平方米不到的店堂里挤满了穿着时尚的女孩子。不几日，在北京东路、淮海东路也发现了“漂亮女生”的踪影，生意也十分火爆。现在上海卖饰品的小店不计其数，大家都在叫生意难做，而“漂亮女生”却用自己独特的经营方式和魅力吸引了大批的女生。谭老师是怎么做的？
省略号表示什么？还有什么？
再读
7、文章大部分写情况危急，这些是什么描写？
环境描写
除了人物表现，还大部分写了环境描写？有什么作用？
衬托谭老师对学生的爱
（二）、品读第二次姿势
1、继续学习第二次姿势的描写，读一读这句话
你有什么感受吗？（震撼）
2、心灵受到了冲击，是什么让你受到了冲击？哪个词？
“双臂…上”、“死死….学生”
300元以下918%舍己为人、恪尽职守（忠于职守）
因此不难看出，自制饰品在校园里也大有市场所在。对于那些走在流行前端的女生来说，〝捕捉〞新事物便〝捕捉〞到了时尚与个性。（三）、品读第三次姿势
1、齐读最后一句描写姿势的话，我们再次看到了一个怎样的谭老师？
2、为什么称之为最后的姿势？课后题目
500元以上1224%通过这一姿势，谭老师救了学社，牺牲了自己的生命。
3、作者把千言万语化成了课文的最后一段。
化成四字成语？
4、喜欢这个结尾吗？为什么？好在哪里？
直接用名字化成一句话赞美。
5、还有哪些地震中的英雄？
体会和建议：
本课教学抓住三次最后的姿势展开，很清晰明了，学生更容易理解，由此使学生体会谭老师的崇高精神。
他宁愿牺牲自己，也要保护好学生。
3、从中你读出了一个怎样的谭老师？
再读这句话
4、不仅仅震撼了救援人员，还…..（请同学们读下去
还震撼了学生（读学生的话
想象学生是怎样说这句话的？
还有谁也被震撼了？
7、你喜欢哪一类型的DIY手工艺制品？老师
5、齐读老师的话
调研要解决的问题：老师的话有道理吗？有，谭老师离门口最近，但他没有先逃走。
（二）对“碧芝”自制饰品店的分析读好“生死攸关”
1、购买“女性化”6、前面一段话为谭老师的选择做铺垫，哪一句？
“人生的价值…….”读一读
7、什么是大公无私？用文中的话
心里想的是他人、集体、国家
看出谭老师不单单教学生道理
用行动告诉孩子，如何做大公无私的人，形成人生价值
8、写了哪些人的语言？（救援人员、老师、学生
我们长期呆在校园里，对社会缺乏了解，在与生意合作伙伴应酬方面往往会遇上困难，更不用说商业上所需经历的一系列繁琐手续。他们我们可能会在工商局、税务局等部门的手续中迷失方向。对具体的市场开拓缺乏经验与相关的知识，缺乏从职业角度整合资源、实行管理的能力；体现了谭老师恪尽职守、舍己为人的崇高品质。
这一姿势将永远留在人们的心中，是他生命中最后的姿势。
3、围绕课文题目，文章中写了几次姿势？三次
分别读这三次姿势
二、精读课文，深入感知
（一）、品读第一次姿势
1、一起读第一次姿势描写
“谭老师立即……四个学生”圈画动作词
你体会到了什么？
2、是在怎样的情况下做了这些举动？
（情况危急）
从哪里看出？找出具体的描写“忽然，课桌….地震！”
3、看出当时情况危急，谁能读出这种危急？